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如何創(chuàng)設(shè)情境構(gòu)建中小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂
[關(guān)鍵詞]
創(chuàng)設(shè)情境；中小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂
[內(nèi)容摘要]
中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂可以利用直觀教（學(xué)）具、聯(lián)系生活實(shí)際、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)、學(xué)生分角色表演等形式創(chuàng)設(shè)情景，構(gòu)建中小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。
[正文]
受傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的影響，很多老師把中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與純數(shù)學(xué)理論與數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)等同起來(lái)，而忽視了課堂教學(xué)中情景的創(chuàng)設(shè)運(yùn)用，從而不能達(dá)到課堂教學(xué)的高效性。其實(shí)，中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂可以利用直觀教（學(xué)）具、聯(lián)系生活實(shí)際、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)、學(xué)生分角色表演等形式創(chuàng)設(shè)情景從而使課堂教學(xué)更加豐富、精彩和高效，在課堂教學(xué)中起到寓教于樂(lè)、事半功倍、記憶深刻的作用。
一位七年級(jí)的年輕數(shù)學(xué)老師曾經(jīng)給我講到這樣一個(gè)教學(xué)案例，他說(shuō)他在教學(xué)小正方體搭成的圖形的三視圖時(shí)，他反復(fù)的講，反復(fù)的在黑板上演示，然后反復(fù)講例題，他以為是講透了，自己也講煩了、講累了。但讓他疑惑不解的是，學(xué)生做作業(yè)的情況很糟糕，錯(cuò)誤率很高，學(xué)習(xí)的效果很不好。我問(wèn)他在課堂上是否展示了正方體的實(shí)物？學(xué)生是否自己利用小正方體搭建圖形進(jìn)行觀察？他反問(wèn)我說(shuō)：“有這個(gè)必要嗎？”。其實(shí)這就是問(wèn)題的根源，這位老師在教學(xué)中沒(méi)有為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)恼n堂情景，忽略了學(xué)生從感知到認(rèn)識(shí)、從認(rèn)識(shí)到提煉理論的學(xué)習(xí)過(guò)程，而是一種純理論的教學(xué)，這樣的課堂教學(xué)應(yīng)該是有問(wèn)題的，說(shuō)不上有效，更談不上高效。他沒(méi)有考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，沒(méi)有考慮學(xué)生的數(shù)學(xué)功底和接受能力。其實(shí)，如果說(shuō)探究和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題是數(shù)學(xué)課堂的靈魂。那么情境教學(xué)就是將數(shù)學(xué)問(wèn)題融入實(shí)際生活和把實(shí)際生活轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題的教學(xué)。體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活而解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題的新課程理念，那么，在中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行教學(xué)，從而使課堂更加的高效呢？
一、利用直觀教（學(xué)）具創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)
中小學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)根據(jù)年齡的不同和知識(shí)結(jié)構(gòu)的不同，其認(rèn)知水平也不同，特別是小學(xué)生的認(rèn)知較為直觀，他們都希望能一看就懂、一學(xué)就會(huì)的數(shù)學(xué)教學(xué)。然而數(shù)學(xué)的教學(xué)往往不那么直接，而是一種抽象的邏輯思維和想象思維的結(jié)合。因此教師就應(yīng)想方設(shè)法地使數(shù)學(xué)直觀起來(lái)，簡(jiǎn)化起來(lái)，生活化起來(lái)，精心設(shè)計(jì)其知識(shí)的呈現(xiàn)形式。
例如，在教學(xué)《從不同方向看》這一節(jié)時(shí)，教師可以事先讓每個(gè)學(xué)生按規(guī)格疊好一個(gè)個(gè)正方體，上課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從不同方向看，從而得到不同的平面圖形，幫助學(xué)生理解什么是主視圖、左視圖和俯視圖后，讓學(xué)生用透明膠帶將自己制作的正方體選擇幾個(gè)粘合在一起，放在桌子上，然后從不同的方向看，體會(huì)其三視圖（主視圖、俯視圖和左視圖）的含義及畫法，通過(guò)學(xué)生之間交流使用、討論交流、分析總結(jié)，教師再補(bǔ)充立體圖形和它們的三視圖之間的關(guān)系，學(xué)生通過(guò)直觀地理解從不同方向看就會(huì)得到不同的平面圖形，使數(shù)學(xué)課堂更加的生活、具體和直觀。又如在三角形的穩(wěn)定性和四邊形的不穩(wěn)定性的課堂教學(xué)中，通過(guò)給學(xué)生演示三角形和四邊形的模型，讓學(xué)生直接感知其特性，他們就能很直觀地理解相關(guān)知識(shí)，也就會(huì)很自然地理解如制作拉閘門為什么要用四邊形而不用三角形制作的基本原理。利用這種直觀教（學(xué)）具的演示，不但學(xué)生的興趣一下子就會(huì)被激活，紛紛投入到探究數(shù)學(xué)規(guī)律之中，而且在這種動(dòng)手操作的過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)連老師也無(wú)法預(yù)料到的知識(shí)創(chuàng)新與積累，正是這種動(dòng)手與動(dòng)腦有機(jī)結(jié)合的課堂教學(xué)模式，將書(shū)本知識(shí)與生活實(shí)際緊密地聯(lián)系起來(lái)，對(duì)鍛煉學(xué)生的操作能力，訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力和綜合思維能力都會(huì)起到很好的作用，從而大大提高中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的高效性。
二、聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情景，構(gòu)建中小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂
中小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)內(nèi)容很多都可以聯(lián)系生活實(shí)際，教師要找準(zhǔn)教材內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的切入點(diǎn)，利用學(xué)生熟悉的生活實(shí)踐和規(guī)律，讓學(xué)生產(chǎn)生一種熟悉感、親切感、認(rèn)同感。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與學(xué)習(xí)的積極性。如：在教學(xué)《游戲公平嗎》這一節(jié)時(shí)，可以利用轉(zhuǎn)盤、撲克等學(xué)生生活中常見(jiàn)的，玩過(guò)的材料來(lái)做游戲，讓學(xué)生在游戲中演示教材的所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)游戲雙方的獲勝情況。在教學(xué)《軸對(duì)稱圖形》這一節(jié)時(shí)，可以將生活中常見(jiàn)的長(zhǎng)方形紙、各種平面圖形等讓學(xué)生自己現(xiàn)場(chǎng)展示、折疊等。通過(guò)生活情景在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，學(xué)生會(huì)直觀地感受到生活中處處有數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)中處處有生活，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加高效。
三、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景，構(gòu)建中小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂
隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段在學(xué)校教學(xué)中的應(yīng)用，多媒體設(shè)備已經(jīng)逐步普及到普通中小學(xué)，老師們就會(huì)很方便地使用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)不止能有效地?cái)U(kuò)充課堂教學(xué)容量，更在于這種輔助教學(xué)手段會(huì)更加的直觀，讓課堂教學(xué)更加的高效。如在教學(xué)《二次函數(shù)的圖像》時(shí)，運(yùn)用ppt課件演示二次函數(shù)圖象與二次項(xiàng)系數(shù)、一次項(xiàng)系數(shù)和常數(shù)項(xiàng)之間的關(guān)系，學(xué)生就會(huì)很容易看清圖形的開(kāi)口方向、頂點(diǎn)位置與展開(kāi)程度等變化與系數(shù)及符號(hào)的關(guān)系，總結(jié)出圖像的特征等，這就有效解決了利用傳統(tǒng)黑板畫圖對(duì)比演示較為困難的問(wèn)題，這在多媒體課件的演示中顯得輕松而直觀。又如在教學(xué)《梯形》時(shí)，從收集梯形圖片開(kāi)始，一直到研究等腰梯形的性質(zhì)，時(shí)間和空間的跨度都較大，這可能是用其他方式所不能完成的。然而運(yùn)用多媒體這一現(xiàn)代教育手段就會(huì)很容易完成這一任務(wù)。通過(guò)收集汽車車窗、水庫(kù)大壩截面圖片等，從圖上分析生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活的理論基礎(chǔ)。借助多媒體教學(xué)手段，有效地創(chuàng)設(shè)了數(shù)學(xué)教學(xué)情境，使在課堂以外的其它時(shí)間、其它地點(diǎn)發(fā)生的事件都可以在課堂上集中展現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)這種形式，激起學(xué)生的求知欲望，使教學(xué)效果和教學(xué)效率大大提高，使中小學(xué)課堂更加高效。
四、學(xué)生分角色表演，構(gòu)建中小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂
在中小學(xué)教材中，有的教學(xué)內(nèi)容很適合學(xué)生分角色進(jìn)行表演，讓學(xué)生在角色表演中體會(huì)社會(huì)即數(shù)學(xué)的概念，而且因?yàn)閷W(xué)生參與表演和現(xiàn)場(chǎng)觀摩，很多學(xué)生不光能學(xué)會(huì)其中的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且能讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，往往這樣的情景教學(xué)會(huì)讓很多學(xué)生終身難忘。如教學(xué)《銀行儲(chǔ)蓄》問(wèn)題時(shí)，可以將學(xué)生分角色表演，有的擔(dān)任銀行會(huì)計(jì)，有的擔(dān)任出納，有的負(fù)責(zé)統(tǒng)籌，有的同學(xué)扮演儲(chǔ)戶等。通過(guò)分角色體驗(yàn)存款、利息等數(shù)字的分析情況，教給學(xué)生這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在活動(dòng)中尋找解決問(wèn)題的辦法等等，大部分參與的學(xué)生很多年后都會(huì)記憶猶新，這樣的課堂真正成為中小學(xué)階段高效的課堂，
總之，在中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的興趣，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)表現(xiàn)自我，課堂上盡量給學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦、多思考、多分析、多總結(jié)的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生有充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)和享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而獲得的成功感，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與處理生活有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又運(yùn)用于生活的中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念。讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)者、探究者和實(shí)踐者。教師要充分考慮中小學(xué)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)知識(shí)的呈現(xiàn)形式，營(yíng)造良好的探究氛圍，讓學(xué)生置身于一種探索問(wèn)題的情境之中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，從而構(gòu)建好每一堂中小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。
[文獻(xiàn)參考]
1、汪秉彝、呂傳漢《數(shù)學(xué)情境與提出問(wèn)題》；
2、朱剛《淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中的情景教學(xué)》；
3、李炳亭《高效課堂概述》。
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