怎樣上好語文公開課
語文公開課是語文教學(xué)活動中為了展示語文教學(xué)過程的細化的一種教學(xué)示范課，它比之平時的語文課課堂教學(xué)要求的更嚴謹，更細膩，更充分的多。結(jié)合教學(xué)實際，筆者拙筆成文，談一點上好語文公開課的體會，共商榷。
首先，選題要好。作為語文課，按道理是隨便哪篇課文都可以用來講公開課的。可事實上課文選的好不好，是直接影響公開課的課堂效果。因為公開課你面對的是陌生的學(xué)生，學(xué)生的基礎(chǔ)怎樣你不知道，學(xué)生能否配合你也不知道，所以，你最好選擇一些淺顯易懂的課文，容易拓展的課文，才能使課堂氣氛調(diào)動起來，看起來才像一堂活潑生動的公開課。如果你選的課文難度較大，那么學(xué)生在沒有預(yù)習(xí)的情況下很難按照你的思路去發(fā)揮的，很有可能在課堂上就出現(xiàn)冷場的現(xiàn)象。這種局面對于公開課而言，無疑是很尷尬的。
其次，要精心準備。公開課也叫示范課，是展示給別人看的。所以，從備課到授課，都應(yīng)該是完美的。比方說，教學(xué)目的是否明確，重點難點突破的怎樣，導(dǎo)語是否自然有啟發(fā)性，教學(xué)環(huán)節(jié)是否連貫完整，學(xué)生的參與情況可能會怎樣？包括課堂語言你都要注意，因為課堂語言是很容易看出一名語文老師的語文功底的�？晒_課光解決這些不行，因為它的示范性，一堂公開課必須要有亮點，亮點往往就在拓展延伸上。所以拓展延伸要考慮到既要新又要巧還要簡單，千萬不能喧賓奪主。
再次，公開課里的多媒體運用要恰到好處。教學(xué)條件好了，多媒體走進了城鄉(xiāng)教室。似乎公開課不用多媒體就是落后閉塞，跟不上形式。可是，是不是課件做的越精美就越好呢！也未必。確實，多媒體在節(jié)省時間、幫助理解課文、拓展容量方面是板書所無法企及的。但是，我認為在課堂上過多地運用多媒體課件，至少會產(chǎn)生以下弊端：
（一）、丟掉了語文課本。我們看到的公開課，很少有教師拿著課本在哪兒講，往往是上課時，是教師手拿著鼠標(biāo)，用電腦演示教學(xué)內(nèi)容，便很少有時間顧及教材；學(xué)生眼睛得盯著屏幕，思維得跟著老師的操作而變化，語文課本便成為桌子上的擺設(shè)了。多媒體可謂圖文并茂，聲色俱全，更容易吸引學(xué)生的注意力，但是在多媒體教學(xué)的課堂上，學(xué)生便很少有興趣、有時間來關(guān)注課文本身、去理解和體悟語言文字，留在學(xué)生知識庫存里的是被教師“咀嚼過了的面包”�！缎抡n程標(biāo)準》也指出，閱讀教學(xué)必須“鼓勵學(xué)生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗與領(lǐng)悟�！倍谶@樣的語文教學(xué)課堂內(nèi)，學(xué)生哪有機會去誦讀和體悟呢？
�。ǘ⒐潭ǖ某绦蚩刂屏苏n堂教學(xué)的`全過程。一個多媒體課件，它必有一個固定的程序，它體現(xiàn)的是教師上課前已有的教學(xué)思路、教學(xué)構(gòu)思，教師在課堂里做的只是順著這樣的程序去操作、演示、教學(xué)，這樣的教學(xué)很難說是尊重了學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需要，很難說是自主的學(xué)習(xí)。另外，課堂教學(xué)中經(jīng)常會出現(xiàn)一些超出教師課件設(shè)計的問題，這時教師就必須調(diào)整多媒體課件，在公開課的課堂上，敢臨時調(diào)整課件程序的老師實在是罕見的。
�。ㄈ�、造成學(xué)生思維的唯一性。教師在講公開課時，往往是自己先設(shè)計好了題目，然后千方百計的引著學(xué)生按照自己的思路來回答。那么，語文課，特別是公開課，該不該用多媒體課件呢？國務(wù)院關(guān)于《基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》明確號召“大力普及信息技術(shù)教育，以信息化帶動教育現(xiàn)代化�！钡覀冊谑褂枚嗝襟w時不可絕對化，我們應(yīng)該認識到這樣兩點：其一，整堂課都貫之以多媒體并無絕對的好處，其二，并非所有的課都非用多媒體不可。語文課上的課件還是簡潔點好，簡潔才有變化的余地。
還有，我認為公開課再怎么改革，再怎么強調(diào)學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)散性思維，都不應(yīng)該離開課文本身。也就是要重視文本教學(xué)。我們聽了很多的公開課，就有很多老師在拓展延伸方面就大作文章，有時課文內(nèi)容不到一半就上完了，然后就是課外閱讀，拓展延伸。誠然，公開課要想得到好的評價，必須有他的亮點呀，這亮點在哪里？不在拓展延伸上就在精美的課件上，很少有單就授課給予很高評價的。所以就導(dǎo)致有些老師就在這些方面大做文章。凡公開課都有拓展閱讀訓(xùn)練，而且這種趨勢是每況愈甚。特別是公開課、示范課，往往因嘩眾取寵，標(biāo)新立異為范。從而導(dǎo)致教師不屑從小處著眼，棄字詞句篇章的教學(xué)如敝屨，為了“向課堂教學(xué)要質(zhì)量”（其實已被理解為容量）一句話，很多教師好高騖遠，視腳踏實地的教學(xué)為笨拙、缺乏創(chuàng)新。語文課的閱讀教學(xué)要不要拓展？當(dāng)然要。拓展是知識經(jīng)濟時代、信息時代的要求，也是高考現(xiàn)代文閱讀的要求。大量的拓展閱讀是對于學(xué)生閱讀水平、語文能力、認知水平的提高都起著十分重要的作用。但拓展必須要注意拓展的時間，還得注意閱讀的量和閱讀的質(zhì)的問題。大容量的拓
展閱讀最好放到課外，要想在40鐘內(nèi)讓學(xué)生既完成課文的學(xué)習(xí)，又進行大量的拓展閱讀是不可能的，課內(nèi)還得強調(diào)字詞句篇章的教學(xué)。葉圣陶先生講過“課文不過是個例子”，學(xué)生首先得先消化這個例子，才能去消化額外的加餐，這是常理。
最后，我感覺公開課要追求真實。李白有詩："清水出芙蓉，天然去雕飾。"我們曾經(jīng)聽到過各級各類型的語文公開課，就發(fā)現(xiàn)有些老師在上課之前就先進行"彩排"，演練臺詞、板書，教學(xué)生回答問題，待到上課時"得心應(yīng)手"，博得觀摩者的掌聲和喝采，我認為這和假冒偽劣產(chǎn)品一樣應(yīng)該受到打擊的！
當(dāng)然，我們要提高語文公開課的水平，還是離不開平時的磨練的，語文教師要不斷的學(xué)習(xí)，從知識到能力還有語言風(fēng)格上不斷提升自己。要想拿出一堂好的公開課，還是需要我們的老師和學(xué)生在千錘百煉，共同努力中去完成。
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