初三物理期末考試試卷質量解讀

　　在學習和工作中，我們需要用到試卷的情況非常的多，試卷是是資格考試中用以檢驗考生有關知識能力而進行人才篩選的工具。你知道什么樣的試卷才算得上好試卷嗎？以下是小編精心整理的初三物理期末考試試卷質量解讀，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　初三物理期末考試試卷質量解讀 1

　　一、 試卷的基本情況

　　1.試卷的題型結構

　　2.各部分知識點分數(shù)分布大致為：

　　簡單機械 、功占33分，機械能、內能占25分，浮力26分，力16分。

　　二、學生抽樣試卷分析及卷面暴露的問題

　　1、部分基本知識掌握不扎實，學生不能靈活應用物理知識分析和解決實際問題。

　　2、審題不清，解題不規(guī)范，存在一定的隨意性，在評卷過程中發(fā)現(xiàn)，由于學生不良的學習習慣，語言不規(guī)范，推理不嚴密，導致丟分占了不少的。

　　3、思維不夠靈活，能力仍顯薄弱，綜合應用物理知識解決問題的能力有待提高。

　　4、學生對科學探究的各個要素的運用仍不得要領，面對探究性試題感到束手無策。

　　三、對前一階段教學的反思

　　造成以上錯誤的原因是：

　　1、學生學習物理興趣不夠濃厚，對基本概念、基本公式的掌握不牢固。

　　2、對學生學習過程中的活動重視不夠，對有關實驗內容中的操作要領不了解。在平時教學中的養(yǎng)成訓練不夠，教師總舍不得把課堂上的時間讓給學生，讓他們進行審題、作圖、計算、實驗操作、文字表達等方面的基本技能訓練。在今后的教學中，能讓學生說的、做的，教師一定不要代替，要多給學生表達表演的機會，讓學生不僅僅想說、敢說，還要會說、善說，不僅僅想做、敢做，還要會做、善做，把基本技能的訓練落到實處。

　　3、物理思維方法的培養(yǎng)做得不到位，學生分析問題、解決問題的能力有所欠缺。

　　4、對生活物理關注不夠，知識掌握的“應試”成分太多，對實際問題的解決不能觸類旁通。教學中應提醒學生身邊生活處處有物理知識，注意身邊的物理現(xiàn)象。要把物理知識從具體的情景中抽象出來，再還原到具體情景中去。因此，在平時教學中，要防止從概念到概念，從規(guī)律到規(guī)律，從練習到練習的教學方法，要密切聯(lián)系學生所熟悉的生活、生產、科技的實際，要將物理知識情景化，物理情景理性化。讓學生的頭腦中不再是枯燥的公式、概念和規(guī)律，而是隨時能夠將復雜問題簡單化，簡單問題情景化，情景問題理性化。

　　5、綜合運用知識的能力不強，不能靈活運用數(shù)學手段解決物理問題。學生在綜合應用題上失分嚴重，這反映了我們對學生審題、作圖、計算、提問質疑、猜想假設、設計實驗、評估、信息收集和處理、分析歸納、綜合運用以及方法遷移等方面的培養(yǎng)還遠遠不夠。在今后的教學中應有針對性訓練，切實把方法的訓練和能力的培養(yǎng)，作為重要的教學內容重視起來

　　6、教學中過分重視“知識與技能”，而忽視“過程與方法”造成的。我們要深刻體會和研究如何將科學探究作為“內容”、“方法”、“精神”和“創(chuàng)造性活動”，并將其貫穿于教學的過程中，教學素材的選用之中，試卷命制的過程之中。對科學探究能力的培養(yǎng)，在起始階段可以采取低起點、小坡度、化整為零逐個擊破的策略，務必使學生掌握這一科學思維程序。

　　四、得到中考復習策略：

　　1、降低難度，增強學生學習物理的興趣，復習工作要緊緊圍繞課標，不能用以前的舊大綱要求隨意加深難度，要力爭在拓展知識面上作些探索，要用好《中考復習指南》，尤其是對書中的試題進行認真的研究。重視對教材給出的插圖和例題、習題的研究，并能適當拓展延伸。細化教材知識點，強化觀察、表述能力培養(yǎng)。物理概念、規(guī)律是對物理現(xiàn)象和物理過程的總結、歸納，加強概念、規(guī)律教學要組織學生認真分析、研究觀察到的物理現(xiàn)象、過程，通過對比、討論、表述，深化對概念、規(guī)律的.理解，達到對概念、規(guī)律的透徹掌握；讓學生用自己的語言表述知識的內容，運用文字、圖表闡述知識所表達的物理現(xiàn)象和事實，用實驗、實例認識和領會知識的應用，切實夯實基礎。

　　2、注重學習，不斷更新教育理念，新課程實施的新要求，促使教師要不斷學習，要接受新的教育思想，注重學生的復習活動，注重與生活實際的聯(lián)系，真正落實學生的主體性，真正讓學生主動去梳理知識、剖析錯誤、尋找適合自己更好的復習方法。

　　3、要重視集體備課，復習課密度大、內容多，要真正提高課堂教學的效益，切不可以為是舊知識便泛泛而談。

　　4、重視對中考試題的研究，必要時進行二次創(chuàng)造，正確把握2011年中考命題的走向。

　　5、鼓勵學生再做重現(xiàn)教材中的學生分組實驗，讓學生深切感受物理的真實性、趣味性，切實培養(yǎng)學生的實驗操作能力。

　　6、加強訓練，提高學生的分析判斷、語言表述能力。

　　提高學生的分析判斷能力要求引導學生將獲取的物理知識物化為自身的想。增強學生的語言表達能力要求提供學生更多的語言機會與情景，多說多練多比較。設置情景、精選題例、適度訓練能起到鞏固基礎、明確思路、探究方法、開闊眼界、培養(yǎng)能力的目的。練習要緊扣中考要求，做到系統(tǒng)化、規(guī)范化，防止形式化、教條化。要有練必批、有批必評、有錯必糾。要在練中指導學生讀題、審題、解題、答題。讀題要抓助關鍵的字詞，正確把握試題情景；審題要注重試題的物理思想，抓助物理過程；解題要以已知的事實數(shù)據(jù)為運用知識的依據(jù)，尋找突破口；答題要清晰、明確、規(guī)范。計算題的教學不要任意拔高，嚴格按照《課標》要求進行教學，重點培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)、科學精神、科學方法。

　　7、聯(lián)系實際，注重應用。

　　從學生的日常生活和熟悉的事物出發(fā)。由簡單到復雜，逐步增加難度，提升對邏輯思維與動手能力的要求。要引導學生關注科學、關注生活、關注社會。運用物理知識解決日常生活、自然現(xiàn)象中的問題。

　　總之，物理復習教學應以學生物理思想和學習方法的初步養(yǎng)成為主導，知識掌握與技能提升為基礎，《物理課程標準》的要求為宗旨，全面調動學生學習的主動性和積極性，增強學生觀察、分析、討論、思考、歸納、表述能力和解決問題能力。注意知識系統(tǒng)化，方法系列化，訓練規(guī)范化，反饋經(jīng)常化，形式多樣化，建議在夯實雙基的基礎上，教師多自編練習，聯(lián)系社會，聯(lián)系學生生活，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。

　　初三物理期末考試試卷質量解讀 2

　　一、試題評價：

　　試題緊扣教材、課標、考試說明;知識點全、細、覆蓋面廣，重點突出，取舍合理;試題的設計數(shù)量合理，閱讀量適中，呈現(xiàn)形式新，具有開放性，聯(lián)系實際、日常生活、技術與社會，注重原題變式和改變;注重對“雙基”和實驗教學的考查，注重綜合能力考查，注重用物理知識解決實際問題能力以及創(chuàng)新能力、探究性學習能力、分析計算能力、物理的學科素養(yǎng)的考查;但這份題過于注重基礎，試題的區(qū)分度不大。

　　二、試題主要特點：

　　(1)面向全體，注重能力考查

　　此次測試，是以學生的發(fā)展為本，根據(jù)我市的教學實際，面向全體學生，努力使不同層面的學生都獲得較理想的成績。采取低起點、小坡度、廣覆蓋的命題原則，(如計算題)主要考查學生對基礎知識和基本技能的掌握情況，適當考查學生分析解決問題的能力，(如對基本概念的考察)突出其水平測試功能，采用活用教材、注重探究、關注過程、開放創(chuàng)新的方式創(chuàng)設新題，以此來考查學生靈活運用所學知識分析和解決問題的能力、實踐與創(chuàng)新能力，體現(xiàn)其選拔功能。

　　(2)對教學的導向作用

　　考試的改革促進教學的改革，考試的改革促進課堂教學的改革。此次測試，做到“扣緊范圍、活用教材、體現(xiàn)課改，聯(lián)系實際、開放有度、著眼基礎、注意能力、指導教學、有利創(chuàng)新”。對我校后期教學具有很好的向導作用。

　　(3)體現(xiàn)新課改精神

　　此次測試堅持穩(wěn)中求變、變中求新，難度相對穩(wěn)定�？疾閮热葑鹬貙W生的實際，關注學生今后發(fā)展所需要的最基礎的物理知識和技能，重視知識之間的聯(lián)系，試題的素材、內容方面體現(xiàn)考查學生物理科學素養(yǎng)(知識和技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀)。

　　(4)探究創(chuàng)新，突出學科特色，聯(lián)系實際，學以致用。此次試題中，聯(lián)系社會實際、生活實際和現(xiàn)代科學，體現(xiàn)了物理的價值在于運用到現(xiàn)實生活中去的真諦。這些緊密聯(lián)系社會、日常生活和科技發(fā)展的物理知識，拓寬了學生的知識視野，激發(fā)了學生的學習興趣和熱情，增強了學生的'社會責任感。

　　注重學習過程，引導學法。注重學習過程，尋求學習規(guī)律，學生在探究性學習過程中，改變過去強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)象，不只是停留于單純的知識的記憶，而是主動地參與知識的建構，并通過不斷反思學習過程，悟出學習方法，學會學習。

　　三、答卷中主要問題的原因分析

　　1.基礎知識和基本技能不扎實。表現(xiàn)在對物理語言表述不清;對物理公式不能正確理解;對物理概念混淆不清。

　　2.實驗基本技能差。

　　3.能力與方法問題。閱讀理解、綜合分析與歸納、語言表達、科學探究等能力較差，對物理學科中常用的科學方法不熟悉。表現(xiàn)在不會進行探究性學習;根據(jù)現(xiàn)象總結結論的能力較差。

　　4.用物理知識解決實際問題的能力較差。表現(xiàn)在不能根據(jù)所設計的問題情境，結合自身體驗來思考問題，尋求解決問題的方法。

　　5.語言表述不清楚，邏輯性較差，缺乏條理性。表現(xiàn)在不能用精練的、準確的語言來物理現(xiàn)象;回答問題不能抓住重點問題去闡述，不能答出關鍵點。

　　6.計算能力薄弱。

　　四、我的感受：

　　1、中考命題科學嚴謹規(guī)范，使得任何猜題押題的行為純屬徒勞。但我們如果能夠在平時的教學中，集中精力研究“考試說明”并梳理其中的知識點，做到有的放矢，重點突出，是肯定能取得事半功倍的效果的。

　　2、命題依據(jù)新課程標準，逐步實現(xiàn)由以考察知識為主向以考查能力為主，在繼續(xù)加強“雙基”考查的同時，重視過程方法和情感態(tài)度價值觀目標的考查;考試內容加強與社會實際的聯(lián)系，增強問題的真實性和情景性，重視考查學生在真實情景中提出、研究、解決問題的能力和收集、整合、運用信息的能力，開放性、探究性題目出現(xiàn)并逐漸增多，考查學生個性，培養(yǎng)學生的獨立思考、發(fā)散思維和創(chuàng)新能力，考試的難度逐步降低(一般控制在0.7左右)，考查面越來越廣，引導我們教學面向全體。

　　3、在教學過程中我認為教學起點不要過高，不可只注重能力拔高，忽視基礎，忽視物理的雙基教學;不可只注重資料，忽視教材研究，挖掘教材到位;不可只注重題海戰(zhàn)術，著眼點放在做題選題上，忽視原題研究、變式和改變，忽視規(guī)律總結和學法總結;不可只注重復習的時間長短，忽視新授課中基礎掌握和能力培養(yǎng);忽視對考試說明、課標學習、研究和落實，平常的教學不可只注重知識的結果，忽視知識的發(fā)生、發(fā)展過程，忽視規(guī)范訓練(物理用語規(guī)范、書寫認真、語言科學規(guī)范、邏輯嚴密、答題條理、計算題解題步驟規(guī)范等。

　　初三物理期末考試試卷質量解讀 3

　　一、試題評析：

　　期中考試物理試題體現(xiàn)了新課程考試的特點，比較符合《物理課程標準》的要求，試卷結構穩(wěn)定，題目結構、分數(shù)分布與這幾年期中試題基本相同，試卷考察第十一章、第十二章第十三章的內容，與我們考前對各章的分值的估計基本一致。試卷版面設計清晰，插圖清楚，在需要學生注意的地方都特別標注。試卷能反映出各章節(jié)教學目標的要求，注重基礎知識和基本技能的考察，注重物理實驗探究能力的檢驗，能真實的反映出學生學習物理的水平和能力，也能有效的考察教師平時的教學情況。試題有益于引導教師關注平時的教學，有益于物理教師積極參與教學改革，積極研究教材教法，促進老師在教材處理、合理開發(fā)和利用課程資源、教學重點的展現(xiàn)、難點的突破、教學雙邊活動的設計、教學策略的選擇、課堂中的發(fā)展性評價等方面進行深入思考和實踐。試題能引導教師自覺拋棄題海戰(zhàn)術等時間加汗水的做法，減輕師生過重的教學負擔，促進教師理性教學和學生科學素養(yǎng)的提高。

　　二、學生答題錯誤處分析：

　　試卷共28題，在多選題的題當中，學生的失分點主要集中在第12、13 小題，第19題考察學生對力的作用效果理解有的學生不清楚;在22題用刻度測物體的長度有的學生出錯。;第23題的杠桿的力臂有的學生出錯。對于計算題的27、28題有的學生公式不寫，有的學生把力搞錯，說明學生的分析問題能力有待培養(yǎng)。

　　三、下階段教學要求：

　　通過分析，針對答題中存在的問題，提出以下要求：

　　夯實雙基：加強雙基教學是一個共性的、持久的話題，實施新課程與落實雙基不是矛盾的，深入推進新課程不是不要基礎知識和基本技能，而是在落實雙基的`過程中講究過程與方法，重視師生的體驗，重視知識的形成過程，關注情感、態(tài)度和價值觀的滲透。在物理教學中，如果忽視了基本概念、基本規(guī)律和原理的教學，或者說離開了它們，就失去了學習物理的根基。

　　深化探究式教學：教學中要處理好教師主導和學生自主探究的關系，有效利用科學探究的教學方式，鼓勵學生從日常生活、自然現(xiàn)象或實驗現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)與物理學有關的問題，提出問題并學會猜想與假設，學會設計實驗方案，能正確運用科學實驗的方法，完成探究任務并對結果做出合理的分析與論證。

　　加強實驗教學：物理大部分基礎知識都是建立在實驗基礎上而總結的規(guī)律和結論，優(yōu)化實驗教學，明確實驗目的，掌握基本儀器的操作方法，了解實驗步驟，通過形式多樣的實驗活動培養(yǎng)動手、觀察、分析和創(chuàng)新的實驗能力。

　　優(yōu)化教法：在物理教學中要根據(jù)教學目標、教學內容和學生的實際情況，靈活選用講授、討論、實驗、練習、體驗、評價、鞏固和探究等教學方法或手段，并要始終貫徹啟發(fā)式教學思想，貫徹新課程理念，構建和諧課堂，促進學生和諧發(fā)展。要高度重視以教學設計為起點的教學研究，精心設計教學方案，提高課堂教學中學生的參與度、思維的生成度、目標的達成度，從而提高課堂效率。

　　培養(yǎng)良好習慣：要通過有意強調、課堂提問和作業(yè)練習等途徑加強學生準確運用物理語言進行表達的習慣和能力;通過閱讀、觀察、操作等方式培養(yǎng)學生捕獲信息(包括審題)和分析問題的能力;要按照教材中的范例及中考參考答案的要求規(guī)范學生的答題習慣。

　　利用集體備課共同理解教學總目標及三維的課時目標，明確一、二級主題對教學的要求，弄清教材中每個具體問題編排的指導思想及意義，對每節(jié)課的教學目標重難點、方法、手段、實驗探究等主要方面及策略達成共識，每位教師也可根據(jù)自己及學生特點，因地制宜地選擇教學方式及方法，充分發(fā)掘教材中的潛在因素，分析學生在學習中可能出現(xiàn)的困難及問題，教師之間要通過聽課、評課、說課等活動，取長補短，達到優(yōu)勢互補共同提高的目的。

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