在語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的評價能力
隨著當(dāng)今教育事業(yè)發(fā)展的要求和趨向，在以學(xué)論教全面提高學(xué)生的評價能力中，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：評價要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要重視他們的學(xué)習(xí)過程；在語文活動中，要關(guān)注學(xué)生所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，要幫助他們認(rèn)識自我、建立自信。下面就語文教學(xué)中老師對學(xué)生的評價和學(xué)生的自評、互評等方面應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的評價能力，我想談?wù)勛约旱囊恍w驗：
在語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的評價能力
一、在教學(xué)活動中，重視對學(xué)生的評價
重視對學(xué)生的評價，正確適當(dāng)?shù)卦u價學(xué)生，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素，同時教師評價學(xué)生又是鼓勵學(xué)生我要學(xué)、我愛學(xué)、我樂學(xué)的手段之一。
1、教師平時對學(xué)生讀書應(yīng)有鼓勵性的評價。比如在教學(xué)漢語拼音時，因為學(xué)生剛剛接觸，教師要引導(dǎo)學(xué)生讀拼音，并且在學(xué)生順利讀完的時候，教師要及時給予學(xué)生鼓勵性的評價大家讀得很標(biāo)準(zhǔn)，你們的記憶力真強，老師小時候記拼音可比不上你們。
2、關(guān)注學(xué)生寫字時的評價。小學(xué)階段寫字端正美觀尤其重要，而低年級學(xué)生是練習(xí)的關(guān)鍵時期，鼓勵學(xué)生寫好字就非常值得重視了。比如在教學(xué)《詠鵝》一課時，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫生字向、白、毛、紅字時，我曾給予學(xué)生這樣的評價語言，你寫的字又端正又漂亮，連課本里的白鵝看了都抬高頭欣賞你寫的字了，看，你的作業(yè)多么清楚整潔啊，就連清澈見底的小河也為你歌唱。
3、著重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的評價。對于剛?cè)雽W(xué)的低年級小學(xué)生來說，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣明顯應(yīng)排在首位。因此，我特別注重在日常教學(xué)中給予學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u價。例如：你看這位同學(xué)的眼睛里一直跟著老師轉(zhuǎn)動，他聽得多么認(rèn)真��！這位同學(xué)的寫字姿勢端正極了，讓我們也像他一樣，好嗎？這樣，通過教師對學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的評價，能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)語文的自信心，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，促進學(xué)生往好的方面發(fā)展。
二、在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生之間相互評價的能力。
學(xué)生之間的評價，有利于學(xué)生互相學(xué)習(xí)優(yōu)點，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力和判斷是非的能力，曾強相互間的交際能力。所以它在語文課堂教學(xué)中，使用最為頻繁。
1、培養(yǎng)學(xué)生對他人讀的評價。比如，老師在教學(xué)《假如我有一支馬良的神筆》一課時，指名叫學(xué)生朗讀，讓別的同學(xué)認(rèn)真聽，聽完后對這個同學(xué)進行評價。學(xué)生給予了這樣
的評價：他讀得很有感情，顯得特別有愛心，他讀得很流利，但聲音有時候不夠響亮，他有些字讀得不夠準(zhǔn)確，如‘房子’字他沒有讀輕聲等。
2、培養(yǎng)學(xué)生對別人書寫的評價。比如，在上寫字課的時候，老師叫一個同學(xué)上黑板寫國字，讓其他同學(xué)認(rèn)真看，然后作出相應(yīng)的評價。他把字寫在田字中間，位置寫得很正確，他寫得很認(rèn)真，寫的豎不夠直，他先封口后里頭，筆順寫錯了，應(yīng)該先里頭后封口。
3、培養(yǎng)學(xué)生對別人表演的評價。例如，當(dāng)學(xué)生表演完《坐井觀天》的時候，可以讓別的同學(xué)作出評價。這個時候他們就喜歡模仿老師，像小老師一樣去評價別人。他說的話很形象，好像一只什么也不知道的小青蛙，他說話的聲音不響亮，小鳥都聽不見，他真大膽，表演得很好等。學(xué)生之間這種互評方式有利于學(xué)生不斷地發(fā)展和完善自己。
三、開展語文學(xué)習(xí)實踐活動，重視學(xué)生的自評。
波利亞曾經(jīng)說過學(xué)生獲得任何知識的最佳途徑是通過自己的實踐活動去發(fā)現(xiàn)，因為這樣的發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。因此，我在教學(xué)過程中，通過開展語文教學(xué)實踐活動，讓每個學(xué)生都有參與活動的機會，使學(xué)生在活動的過程中能夠?qū)ψ约旱谋憩F(xiàn)作出判斷，學(xué)會自評。
例如，在教學(xué)完S版《小學(xué)語文》第四冊，第一單元《春天在哪里》時，在班上舉行了春之歌朗誦比賽。我先請一個學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生朗誦，然后讓這個學(xué)生對自己的表現(xiàn)作出判斷。開始這個學(xué)生只會說：很好或者不好之類概括性評價；但經(jīng)過一次又一次的引導(dǎo)，學(xué)生已能作出我讀得很有感情、我的聲音不響亮、我讀得不夠流利等較客觀、具體的評價了。正當(dāng)這時有些學(xué)生因為沒有表現(xiàn)自己的機會而遺憾時，我卻讓他們一個個輪流出來朗誦，并對自己的表現(xiàn)進行評價。這樣，通過學(xué)生的自評有利于學(xué)生對自己形成一個正確的認(rèn)識，提高學(xué)生的自我鑒賞能力。
總之，在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的評價能力是非常重要的，它能夠激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生認(rèn)識到自己在學(xué)習(xí)策略、思維或習(xí)慣上的長處與不足，使學(xué)生形成對學(xué)習(xí)語文積極的態(tài)度、情感和價值觀。因此，評價的目的不僅僅是檢查學(xué)生掌握知識的程度，更重要的是幫助學(xué)生分析出錯的原因，提出矯正的建議，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中有所體驗和收獲。
在語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的評價能力
一、學(xué)生自主評價能力缺失的現(xiàn)狀
一直以來我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較推崇的都是“填鴨式”教學(xué)，就是只重視分?jǐn)?shù)而忽略了能力培養(yǎng)的重要性。因此，在學(xué)生自主評價方面能力的培養(yǎng)卻很難給予足夠的重視。可是，學(xué)生自主評價能力的缺失，往往會造成學(xué)生對自身情況認(rèn)識的不足，進而導(dǎo)致他們對自己的定位產(chǎn)生會一定的偏差，所以在小學(xué)階段的語文教育中，教師就應(yīng)當(dāng)做好適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)工作，使其養(yǎng)成自我評價和反思的好習(xí)慣。其實，應(yīng)試教育的根本弊端就是忽視了學(xué)生的主觀能動能性，進而導(dǎo)致了這個模式下教育出來的學(xué)生都會缺乏自主意識，所以為了改變這樣的教學(xué)模式，就必須從根源處著手。
二、學(xué)生自主評價能力缺失的原因
小學(xué)語文教育中的自主評價，是學(xué)生對階段性學(xué)習(xí)能力的自我評定，也是對自身能力清晰而直觀的判斷。但是造成這種能力缺失原因，卻往往存在很多可能性。一方面可能是在實際的教學(xué)工作中，教師只重視知識的傳授和練習(xí)，缺乏對學(xué)生自主評價能力的引導(dǎo)，也可能是教師在引導(dǎo)的過程中出現(xiàn)了方向性的失誤;另一方面，則有可能是因為教學(xué)模式的單一性造成的;眾所周知，中國普遍的教學(xué)模式都缺乏優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新能力，所以教師們通常都是按照固定的教學(xué)結(jié)構(gòu)來進行教學(xué)，再加上小學(xué)生對此存在的認(rèn)知能力不足，所以才會直接導(dǎo)致了學(xué)生自主評價能力的缺失。
三、培養(yǎng)學(xué)生自主評價能力的重要性
1.培養(yǎng)學(xué)生的自主評價能力是學(xué)生自身發(fā)展的需要。現(xiàn)今社會，已經(jīng)有越來越多的人明確了自主評價的重要性。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主評價能力可以促進學(xué)生未來的發(fā)展和思想的進步;
2.培養(yǎng)學(xué)生的自主評價能力能夠讓學(xué)生真正認(rèn)識自己。每個人都應(yīng)當(dāng)對自己的能力有一個清晰的認(rèn)知，因為找準(zhǔn)自己的位置是走向成功關(guān)鍵;
3.培養(yǎng)學(xué)生自主評價的能力可以提高學(xué)習(xí)效率。自主評價除了讓學(xué)生對自己的能力有正確的認(rèn)知之外，還能在提高學(xué)習(xí)效率的同時避免少走彎路。因為學(xué)生可以在自主評價的基礎(chǔ)上，對學(xué)習(xí)的節(jié)奏進行有效的把控，這樣做不但能節(jié)約時間，還能保證學(xué)習(xí)的效果。
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