而在管理同學(xué)方面我發(fā)現(xiàn)組長(zhǎng)連自己都管不，有的學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)態(tài)度漠然對(duì)小組集體的榮譽(yù)漠不關(guān)心，八年級(jí)七班小組合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)發(fā)言稿，課堂氣氛和諧民主有一種積極主動(dòng)爭(zhēng)先恐后的學(xué)習(xí)氛圍。
小組合作學(xué)習(xí)發(fā)言稿
小組合作學(xué)習(xí)發(fā)言稿
進(jìn)入洪水小學(xué)已經(jīng)有一段時(shí)間了，我接的是一（1）班數(shù)學(xué)，通過(guò)將近一學(xué)期的教學(xué)，我感覺(jué)到新的理念、新的標(biāo)準(zhǔn)，給我?guī)?lái)了面貌一新的課堂教學(xué)。新版的教材體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，教材的編寫(xiě)在內(nèi)容的呈現(xiàn)上都非常重視兒童已有的經(jīng)驗(yàn)和興趣特點(diǎn)，提供豐富的兒童生活背景素材，這些能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”因此合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)倡導(dǎo)的一種重要的學(xué)習(xí)教學(xué)組織形式，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、合作能力起著非常重要的作用。在上一學(xué)期，由于我剛接上這一班學(xué)生，對(duì)學(xué)生不夠熟悉和了解，再加上學(xué)生多，我感覺(jué)光課堂組織教學(xué)我都顯得吃力，更別說(shuō)讓他們小組合作了。隨著對(duì)學(xué)生的熟悉和了解，我慢慢的去放開(kāi)學(xué)生，遇到問(wèn)題讓他們同桌之間相互交流。在小組合作學(xué)習(xí)初期，學(xué)生不會(huì)合作。我感覺(jué)他們一收就死，一放就亂，很不好控制。在這學(xué)期開(kāi)學(xué)我和張老師給他們重新進(jìn)行了分組，每一小組四個(gè)成員，四個(gè)成員中有一個(gè)尖子生、兩個(gè)中等生和一個(gè)學(xué)困生，而且男女搭配均勻，還選了組長(zhǎng)并安排了組長(zhǎng)和組員的一些職責(zé)，在平時(shí)的課堂上，小組合作的作用主要是在課堂上需要合作的時(shí)候?qū)W生分小組交流、討論。在小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，我的要求是小組成員在發(fā)言之前先舉手，經(jīng)過(guò)組長(zhǎng)同意后才能發(fā)言，而且別人發(fā)言的時(shí)候你要認(rèn)真傾聽(tīng)。除了課堂上的小組合作學(xué)習(xí)，中午到校后我們也進(jìn)行分小組管理成員的學(xué)習(xí)紀(jì)律，還有每天按時(shí)檢查組員的家庭作業(yè)，收交課堂作業(yè)本和配套練習(xí)，但是由于學(xué)段的特殊性，小組合作學(xué)習(xí)顯得很不成功，沒(méi)有發(fā)揮其應(yīng)有的作用，主要存在著以下幾個(gè)問(wèn)題：
1.組長(zhǎng)的自律意識(shí)差，起不到組長(zhǎng)的帶頭示范作用。雖然我們分了小組并選了組長(zhǎng)，但我發(fā)現(xiàn)組長(zhǎng)的作用好像僅僅只是檢查小組成員的家庭作業(yè)和收同學(xué)們的作業(yè)本和配套。而在管理同學(xué)方面，我發(fā)現(xiàn)組長(zhǎng)連自己都管不住，更別說(shuō)管理其他同學(xué)了。
2.小學(xué)生合作意識(shí)差，小組觀念弱。在小組合作任務(wù)的完成中，沒(méi)意識(shí)到他們是一個(gè)小組。有的學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)態(tài)度漠然，對(duì)小組集體的榮譽(yù)漠不關(guān)心。不能積極融入小組中，有的學(xué)生往往習(xí)慣于單獨(dú)作業(yè)，認(rèn)為自己做完了就行，而不去考慮小組成員是否完成任務(wù)。
3.學(xué)生自制力很差。在小組活動(dòng)過(guò)程中，各小組的活動(dòng)速度參差不齊，有的學(xué)生完成得快，有的學(xué)生完成得慢，一旦出現(xiàn)“空當(dāng)”大部分學(xué)生就“亂說(shuō)”起來(lái)，整個(gè)課堂顯得過(guò)于混亂。
4.由于一年級(jí)的小學(xué)生好勝心和自我表現(xiàn)欲強(qiáng)。在小組合作學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生自己說(shuō)自己的，都搶著說(shuō)，只有說(shuō)的沒(méi)有聽(tīng)的，更談不上分享。所以我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不會(huì)傾聽(tīng)，不會(huì)交流，不會(huì)合作。
5.在小組交流、匯報(bào)的過(guò)程中，總是優(yōu)生發(fā)言的機(jī)會(huì)更多，其他學(xué)生幾乎成了旁聽(tīng)者，致使中下水平的學(xué)生情緒低落，活動(dòng)不積極、不主動(dòng)，這樣容易造成學(xué)生參與方面的“兩極分化”。
對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)我本人仍處于不斷的思考之中，一直在琢磨一年級(jí)孩子應(yīng)該不應(yīng)該進(jìn)行四人一組的合作學(xué)習(xí)。在小組建設(shè)中我也面臨很多困惑，對(duì)于參與小組合作學(xué)習(xí)時(shí)孩子們的表現(xiàn)也使我束手無(wú)策。對(duì)于如何給小組進(jìn)行評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)我還沒(méi)想出更好的辦法。我希望通過(guò)今天的發(fā)言，期盼起到拋磚引玉的作用，請(qǐng)各位老師能從我的點(diǎn)滴做法中對(duì)我班的小組合作學(xué)習(xí)給予更多的指導(dǎo)。
八年級(jí)七班小組合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)發(fā)言稿
八年級(jí)七班小組合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)發(fā)言稿
各位老師、同學(xué)們：
早上好！上周我班開(kāi)始了小組合作學(xué)習(xí)，同學(xué)們熱情可高了，學(xué)習(xí)積極性都給調(diào)動(dòng)起來(lái)了。課堂上，同學(xué)們踴躍舉手，大膽發(fā)言，爭(zhēng)問(wèn)搶答。小組內(nèi)討論熱烈，辯論激烈。課堂氣氛和諧、民主，有一種積極主動(dòng)、爭(zhēng)先恐后的學(xué)習(xí)氛圍。在小組合作學(xué)習(xí)中，通過(guò)互幫互助，我們學(xué)到了知識(shí)，體會(huì)到合作的重要性，更體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的愉悅和樂(lè)趣。
上周同學(xué)們?cè)谡n堂上，有的同學(xué)能樂(lè)于助人，幫助同學(xué)，他（她）們是：邱兆正、黃夢(mèng)琦、周寧、姜晨晨、于德真、劉海濤、林睿、孫楊楊、張萬(wàn)祥、周忠毅、于豪男等。
還有的同學(xué)課堂上能積極發(fā)言，受到老師表?yè)P(yáng)的是：周宇平、馬瑞鵬、于源、陳雪、李少澤、馮夢(mèng)燕、吳勝勝、張曉全、顧靜靜、苗晨晨等。
現(xiàn)在我校開(kāi)展的高效課堂，老師精講，我們有了時(shí)間來(lái)進(jìn)行小組討論、解疑，互幫互學(xué)，充分享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，我們衷心希望成為學(xué)習(xí)的主人，使課堂煥發(fā)勃勃生機(jī)。小組合作能不斷完善，不斷創(chuàng)新，使我們的課堂以老師講為主變?yōu)橐詫W(xué)生學(xué)為主。
謝謝大家！我的講話(huà)完畢。
八年級(jí)七班孫楊楊
小組合作學(xué)習(xí)的策略與方法發(fā)言稿
小組合作學(xué)習(xí)的策略與方法發(fā)言稿
"小組合作學(xué)習(xí)"是生本課堂最主要的學(xué)習(xí)形式，組織好"小組合作學(xué)習(xí)"也就抓住了生本課堂的精髓！圍繞"小組合作學(xué)習(xí)"，我們學(xué)校做了以下積極的探索：
一、小組合作學(xué)習(xí)有效性的理解：
所謂"小組合作學(xué)習(xí)的有效性"是指：通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生獲得了預(yù)期的、應(yīng)有的進(jìn)步與發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了特定的教學(xué)目標(biāo)。即：
1、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體功能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步提高他們的學(xué)習(xí)能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、合作精神和集體精神，發(fā)揮小組群體的互動(dòng)功能，使不同層次的學(xué)生都得到提高。
3、培養(yǎng)學(xué)生參與、合作、交流、競(jìng)爭(zhēng)等意識(shí)，形成良好的心理品質(zhì)。
二、當(dāng)前"小組合作"學(xué)習(xí)中存在的低效表現(xiàn)
1、不會(huì)傾聽(tīng)：在小組討論時(shí)，不善于傾聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言，只關(guān)注自己的發(fā)言機(jī)會(huì)，不在乎別的同學(xué)在說(shuō)什么；
2、不懂禮貌：小組在完成共同性學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，學(xué)習(xí)好的同學(xué)成了小"權(quán)威"，充當(dāng)指揮者的角色，容易出現(xiàn)不禮貌的言談舉止，特別是瞧不起學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)；
3、不善互助：以自我為中心，不關(guān)心周?chē)娜撕褪�，只關(guān)注自己的學(xué)習(xí)行為，當(dāng)同學(xué)有困難時(shí)，不能主動(dòng)幫忙；
4、不會(huì)包容：在小組間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，缺乏群體精神，將小組內(nèi)認(rèn)為阻礙獲勝的同學(xué)排斥在外，比賽競(jìng)爭(zhēng)失敗后相互指責(zé)埋怨。
5、時(shí)間不足：在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，往往是教師呈現(xiàn)問(wèn)題后未留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，就宣布"合作學(xué)習(xí)"開(kāi)始，或者不到幾分鐘就叫"停"。使"合作學(xué)習(xí)"流于形式。
三、有效的小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施過(guò)程：
1、異質(zhì)分組，促進(jìn)互動(dòng)
所謂異質(zhì)分組，是根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、能力特長(zhǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度與性格、性別等因素，將他們分成優(yōu)等生，中等生，待進(jìn)步生，并遵循"組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)"的原則，組合這三個(gè)層次的學(xué)生。最常用的就是4人小組。分別從縱橫兩個(gè)維度安排：縱向方面，每組都含有三個(gè)層次的學(xué)生，方便他們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短；橫向方面，可以清晰的看出各小組成員是根據(jù)班級(jí)學(xué)生大致存在的差異而進(jìn)行均衡分配。
這樣的合作學(xué)習(xí)分組，雖然組內(nèi)成員之間有程度上的差異，但在以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)比賽時(shí)，各層次的成員都能在其他組中找到相對(duì)應(yīng)的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，有足浴在教學(xué)中采取競(jìng)爭(zhēng)的方法促進(jìn)其發(fā)展，是不同層次的學(xué)生均能在自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中，達(dá)到各自的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、角色分配，各司其職
小組組建后，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是小組不可或缺的一員，明白在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)每人都有自己應(yīng)盡的職責(zé)。老師可以根據(jù)組內(nèi)學(xué)生的相對(duì)特長(zhǎng)，進(jìn)行合理分工：
組長(zhǎng)：由組織能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任。負(fù)責(zé)督促組員完成任務(wù)，協(xié)調(diào)組內(nèi)外關(guān)系，組織組內(nèi)的總結(jié)和評(píng)價(jià)。
記錄員：由作文水平高、文筆優(yōu)美者的同學(xué)擔(dān)任。負(fù)責(zé)對(duì)小組學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行文字加工。
匯報(bào)員：由膽子大些、語(yǔ)言組織能力強(qiáng)、表達(dá)條理清晰的同學(xué)擔(dān)任。負(fù)責(zé)小組學(xué)習(xí)結(jié)果向外發(fā)布信息，能根據(jù)他人的觀點(diǎn)，做出總結(jié)性發(fā)言，并隨時(shí)解答別人提出的疑問(wèn)。
觀察員：由嚴(yán)于律已、認(rèn)真細(xì)致的同學(xué)擔(dān)任。隨時(shí)提醒在小組討論過(guò)程中
隨意講題外話(huà)或做其他與討論無(wú)關(guān)行為的學(xué)生。提醒小組成員討論時(shí)控制音量。
成員職責(zé)的分工不是固定的，更不是一成不變的，根據(jù)需要，成員之間的分工任務(wù)可經(jīng)常性地進(jìn)行輪換，以期使每一位學(xué)生能感受小組每一份"工作"的艱辛與樂(lè)趣。
3、授予技巧，鼓勵(lì)參與
合作學(xué)習(xí)是否成功，除了與明確的分工有關(guān)，還跟組員之間、師生之間的溝通技巧有著密切的關(guān)系。如何確保合作學(xué)習(xí)有序且有效呢?我們的辦法就是訂立"合作公約"：
合作公約
發(fā)言：
A、先準(zhǔn)備后發(fā)言，談看法要有根據(jù)，能說(shuō)清理由，不信口開(kāi)河。
B、發(fā)言圍繞討論中心，不東拉西扯。
C、語(yǔ)言表達(dá)力求明白，不羅嗦。
D、別人提出疑問(wèn)，要針對(duì)問(wèn)題耐心解釋?zhuān)M可能作出令人滿(mǎn)意的答復(fù)。E、音量：個(gè)人匯報(bào)：聲音響亮，使在教室對(duì)角線(xiàn)位置的同學(xué)也能清楚的聽(tīng)到；二人討論：溫文柔和，像說(shuō)悄悄話(huà)時(shí)的音量；四人討論：聲量清晰，讓小組內(nèi)成員聽(tīng)到即可，不影響其他組討論。
傾聽(tīng)：
A、聆聽(tīng)別人發(fā)言時(shí)，眼睛要注視著對(duì)方；
B、以微笑、點(diǎn)頭，表示感興趣或者贊許；
C、努力聽(tīng)懂別人的發(fā)言，邊聽(tīng)邊想，記住要點(diǎn)；
D、邊聽(tīng)邊分辨出和自己發(fā)言相同的內(nèi)容，自己發(fā)言時(shí)不重復(fù)；
E、不要打斷別人的發(fā)言，有不同意見(jiàn)要耐心聽(tīng)完別人的發(fā)言后再提出。F、別人發(fā)言如有疑問(wèn)，請(qǐng)對(duì)方解釋說(shuō)明時(shí)，說(shuō)話(huà)要有禮貌，要用"是否請(qǐng)您"或"您是不是可以"。
G、學(xué)會(huì)站在對(duì)方立場(chǎng)考慮問(wèn)題，體會(huì)別人的看法和感受。
求助
A、遇到學(xué)習(xí)上的困難，可向同學(xué)請(qǐng)教，要讓別人明白你不懂不會(huì)的地方。
B、態(tài)度要虛心禮貌，眼睛注視對(duì)方。
C、接受幫助后，應(yīng)肯定對(duì)方對(duì)你的幫助并表示感謝。
反思
A、虛心考慮別人的意見(jiàn)，修正和補(bǔ)充自己原來(lái)看法中不正確、不完善的地方。
B、勇于公開(kāi)承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，肯定與自己不同甚至相反的正確看法。自控
A、服從組長(zhǎng)安排。
B、遵守紀(jì)律，不隨便離開(kāi)座位，不講與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的話(huà)。
C、小組討論時(shí)，有次序地發(fā)言。
D、服從組內(nèi)大多數(shù)人意見(jiàn)，個(gè)人意見(jiàn)可保留，但應(yīng)到課后再與老師、同學(xué)交換不同意見(jiàn)。
幫助
A、主動(dòng)、熱情、耐心地幫助同學(xué)，對(duì)被幫助同學(xué)不說(shuō)諷刺、嘲笑、挖苦一類(lèi)的話(huà)，不傷害同學(xué)的自尊心。
B、幫助時(shí)，要向同學(xué)說(shuō)清發(fā)生困難的原因和解決問(wèn)題的方法。
C、對(duì)同學(xué)說(shuō)："有困難找我，我會(huì)盡力而為的。"
4、密切關(guān)注，適時(shí)監(jiān)控
學(xué)生開(kāi)始合作后，教師并非無(wú)事可做了。教師要注意觀察各小組的行為，了解小組達(dá)到目標(biāo)任務(wù)的情況，小組成員間有效合作的狀況，洞悉學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解程度，努力為學(xué)生合作學(xué)習(xí)的良好開(kāi)展起到穿針引線(xiàn)的作用。必要時(shí)，教師應(yīng)主動(dòng)參與到學(xué)生全合作中去，成為其中的一員，觀察各層次成員的各種表現(xiàn)，掌握小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)際情況�？傊�，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要來(lái)回巡視和聽(tīng)取意見(jiàn)，不斷轉(zhuǎn)換角色，時(shí)而是促進(jìn)者，時(shí)而是參與者，時(shí)而是合作者，時(shí)而是幫助者。就如何在合作學(xué)習(xí)中更全面、更深入地引導(dǎo)學(xué)生等問(wèn)題上，我們對(duì)老師也提出了具體要求：
要做到要避免
不隨便打斷學(xué)生，必要時(shí)再介入經(jīng)常由你來(lái)解決問(wèn)題
蹲下來(lái)，和學(xué)生的視線(xiàn)保持統(tǒng)一水平。站著，俯視小組成員。
要令整個(gè)小組專(zhuān)注于你的言行只有一個(gè)組員把注意力集中在你的身上。指出不足，而非指責(zé)學(xué)生攻擊學(xué)生，使他們感到難堪
集中于現(xiàn)在發(fā)生的事情提及以往的弊病
指導(dǎo)思維方向，由學(xué)生解決疑難直接告知學(xué)生問(wèn)題答案。
學(xué)生合作學(xué)習(xí)中要盡量多走動(dòng)，去觀察、去引導(dǎo)、去傾聽(tīng)站在講臺(tái)前，等待學(xué)生匯報(bào)
5、全面評(píng)價(jià)，促進(jìn)提升：
評(píng)價(jià)的方式有：教師評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)
1、教師評(píng)價(jià)：
教師根據(jù)各個(gè)小組作業(yè)完成、課堂紀(jì)律、分組研討、展示交流、評(píng)價(jià)質(zhì)疑等情況給每個(gè)小組量化打分，每天評(píng)出三個(gè)"優(yōu)勝小組"，每周評(píng)出三個(gè)"紅星小組"，每月評(píng)出三個(gè)"紅旗小組"，每期評(píng)出三個(gè)"全能小組"，并模仿"星光大道"的做法，授予"日冠軍""周冠軍""月冠軍""期冠軍"等稱(chēng)號(hào)。并給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。獎(jiǎng)勵(lì)也是多樣的：發(fā)獎(jiǎng)品、發(fā)喜報(bào)、把照片貼在教室、把照片在班級(jí)電腦桌面上展示，或者，也可以老師獎(jiǎng)勵(lì)，家長(zhǎng)掏錢(qián)--可以是一頓麥當(dāng)勞，可以是一本書(shū)，也可以是一場(chǎng)電影…
★具體操作：
加分項(xiàng)目分值扣分項(xiàng)目分值
小組長(zhǎng)檢查"前置作業(yè)"完成情況，小組成員全部高質(zhì)量完成，舉手！老師抽查！情況屬實(shí)。加10分(1)小組內(nèi)有同學(xué)沒(méi)有完成前置性作業(yè)。
(2)小組長(zhǎng)檢查"前置作業(yè)"完成情況，小組長(zhǎng)舉手！老師抽查！情況不屬實(shí)�？�10分
小組成員全部認(rèn)真聽(tīng)講，積極參與討論，沒(méi)有思想開(kāi)小差，左顧右盼的。加10分小組成員里有不認(rèn)真聽(tīng)講，不積極參與討論，思想開(kāi)小差，左顧右盼的�？�10分
展示交流時(shí)，小組成員全部舉手，積極參與，且展示精彩。加10分
在其他小組展示時(shí)，能積極參與交流、補(bǔ)充、質(zhì)疑，且發(fā)言精彩。加10分在小組"挑戰(zhàn)賽中"獲勝的小組。(或是朗誦、或是聽(tīng)寫(xiě)、或是速算、或是操作)加10分
當(dāng)天反饋的作業(yè)，小組成員全部做對(duì)且書(shū)寫(xiě)端正加10分小組成員有沒(méi)能按時(shí)上交作業(yè)的扣10分
單元檢測(cè)、期中、期末考試總分最高的前三個(gè)小組和進(jìn)步最大的一個(gè)小組。加10分單元檢測(cè)、期中、期末考試退步最大的一個(gè)小組扣10分
2、小組評(píng)價(jià)：
小組評(píng)價(jià)一般由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)。根據(jù)每位組員在小組內(nèi)的表現(xiàn)，評(píng)出小組內(nèi)的"每日之星""每周之星""每月之星""每期之星"，高年級(jí)的同學(xué)，可以讓小組長(zhǎng)以小組的口吻向家長(zhǎng)發(fā)布評(píng)價(jià)結(jié)果，表?yè)P(yáng)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)。獲得小組內(nèi)"學(xué)期之星"的，期末，由老師給予統(tǒng)一獎(jiǎng)勵(lì)。
★具體操作：(以語(yǔ)文課為例)
加分項(xiàng)目分值扣分項(xiàng)目分值
"前置性作業(yè)"高質(zhì)量完成加1分"前置性作業(yè)"沒(méi)有完成扣1分
按時(shí)上交作業(yè)，滿(mǎn)分且書(shū)寫(xiě)端正加1分沒(méi)有按時(shí)上交作業(yè)扣1分
小組內(nèi)積極參與討論。加1分小組內(nèi)不積極參與交流，或者談?wù)撆c學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情�？�1分
積極舉手發(fā)言。(或發(fā)表見(jiàn)解，或補(bǔ)充、或質(zhì)疑、或評(píng)價(jià))加1分不會(huì)傾聽(tīng)，注意力不集中，左顧右盼�？�1分
聽(tīng)寫(xiě)滿(mǎn)分或者背誦過(guò)關(guān)加1分隨便打斷別人發(fā)言�？�1分
單元檢測(cè)、期中、期末考試成績(jī)優(yōu)異或者進(jìn)步5分以上加5分不聽(tīng)從組長(zhǎng)安排�？�1分
3、自我評(píng)價(jià)
自我評(píng)價(jià)一般每周一次，先分組談，由小組長(zhǎng)組織。談自己一周來(lái)的表現(xiàn)，自己感到最滿(mǎn)意的地方是什么?還有什么地方做得不夠好?下周該從哪里努力?然后老師再有針對(duì)性的請(qǐng)個(gè)別同學(xué)談，針對(duì)每個(gè)學(xué)生不同情況提出具體而又明確的要求，當(dāng)堂和部分"潛能生"簽下"美麗的約定"。在下周的"自我評(píng)價(jià)"時(shí)，主
要針對(duì)"美麗的約定"上的內(nèi)容來(lái)談，只要學(xué)生有一定進(jìn)步，老師就要給予充分的肯定和獎(jiǎng)勵(lì)。
我表現(xiàn)得最好的地方
我存在的不足
美麗的約定
老師的話(huà)爸爸媽媽的話(huà)我的話(huà)
這樣的評(píng)價(jià)方式不僅促進(jìn)了學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)，更重要的是使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)了合作意識(shí)，真正做到和小組成員"同舟共濟(jì)"。
四、對(duì)提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的幾點(diǎn)進(jìn)一步的思考：
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，更應(yīng)換位思考。
合作學(xué)習(xí)使每位學(xué)生都積極參與探究、討論，都有收獲，都體驗(yàn)成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。與此同時(shí)，教師更應(yīng)站在學(xué)生的角度看問(wèn)題，我們以為很簡(jiǎn)單的，往往對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)卻較難理解。所以我們應(yīng)多進(jìn)行換位思考，盡量把問(wèn)題想到"細(xì)處、實(shí)處"，只有這樣，才能做學(xué)生的知心人。
2、開(kāi)展"組內(nèi)合作、組際競(jìng)爭(zhēng)"的同時(shí)，還應(yīng)提倡"組際合作"
通過(guò)實(shí)行組間合作，我們可以把小組合作學(xué)習(xí)中取得的積極結(jié)果推廣到整個(gè)班級(jí)中去。當(dāng)一個(gè)小組完成了任務(wù)，教師可鼓勵(lì)他們?nèi)椭鷦e的小組完成任務(wù)。實(shí)現(xiàn)了更高層次的合作。
3、在課堂中多進(jìn)行隨堂測(cè)試，同時(shí)把合作學(xué)習(xí)延伸到課外
如果合作學(xué)習(xí)后，馬上針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行測(cè)試，評(píng)價(jià)，那效果是否會(huì)更好?并且，還應(yīng)注重課后的小組合作，多提供機(jī)會(huì)給學(xué)生。
4、在合理"分工"的前提下，還要注意"分層性"
在不同的小組之間，組員的整體素質(zhì)并不一定完全一樣；針對(duì)某些問(wèn)題，不同組也有不同的反應(yīng)。我們?cè)谠O(shè)計(jì)問(wèn)題的過(guò)程中，要考慮到這些差異性，想方設(shè)法進(jìn)行"分層合作"，使那些相對(duì)薄弱的組不至于手忙腳亂，最后通過(guò)交流使每位學(xué)生獲得問(wèn)題的解決。這樣是否會(huì)更合理地體現(xiàn)合作的精神?
總之，小組合作學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)不是一朝一夕就能形成的，要通過(guò)不斷的指導(dǎo)，長(zhǎng)期的熏陶，通過(guò)相互探討，不斷反思、校正，才能逐步走向成熟。最后，讓我們以一句"紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行"作為結(jié)束。
2016年5月15日