國外高校就業(yè)指導工作之啟示
高等教育的大眾化，使天之嬌子的大學生失去了原有的優(yōu)越，大學生順利就業(yè)也因此成為一個今人關注的問題，而我國的就業(yè)指導工作相對落后，他山之石，可以攻玉，解讀國外高校大學生就業(yè)指導工作的特點和經驗，會對我們的工作具有很大的指導和借鑒意義。
就業(yè)乃民生之本，大學生就業(yè)更是目前的社會焦點問題，近幾年來，隨著經濟體制改革的不斷深化、人口總量的不斷增長，尤其是高校招生規(guī)模的不斷擴大，使得整個社會的就業(yè)形勢日益嚴峻。解決好就業(yè)問題不僅關系到個人價值的實現(xiàn)，同時還關系到經濟社會的持續(xù)、協(xié)調發(fā)展以及社會的長治久安。因此，借鑒國外高校就業(yè)指導工作的特點和經驗，將會對我們搞好就業(yè)指導工作具有十分重要的現(xiàn)實意義。
一、國外高校就業(yè)指導工作的的特點
就業(yè)指導作為一種專門的社會服務工作和研究課題，最早起源于美國。早在1894年，美國加州工藝學校就有人推行就業(yè)指導，之后在德國、蘇格蘭等一些西方資本主義國家也相繼開展了專門的職業(yè)指導活動。就業(yè)指導的創(chuàng)始人、美國的帕金斯首先使用了就業(yè)指導的概念，1909年他出版了《選擇職業(yè)》一書。1911年，美國的哈佛大學在世界上首開先河，在大學生中開設了就業(yè)指導課。由干西方各國高等教育管理體制、社會就業(yè)環(huán)境等方面的不同，就業(yè)指導也呈現(xiàn)出各自的特色。但隨著世界經濟一體化趨勢的逐漸形成，各國就業(yè)市場也顯露出趨同化的特征，因此，各國高校就業(yè)指導工作也具有一些共同的特點，主要表現(xiàn)為以下幾方面:
1、大學生就業(yè)指導被視為高校乃至政府的重要職責之一
在美國，高校就業(yè)指導工作作為高校與社會的中介環(huán)節(jié)倍受重視，美國政府、學校、社會團體、用人單位和大學教授也大力參與到了高校的就業(yè)過程中，對大學生就業(yè)起到了重要的指導性作用。在美國的非贏利性就業(yè)組織中，以全美高校和雇主協(xié)會最為著名，其會員包括800多所高校和1900多家用人單位，每年為100多萬大學生和畢業(yè)生提供就業(yè)服務。該協(xié)會的宗旨是幫助學生選擇并獲得滿意的工作，幫助雇主制定有效的人員招聘計劃并提供優(yōu)秀人選。該協(xié)會還出版期刊，對就業(yè)市場現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢以及求職和招聘過程中遇到的法律問題等進行調查和分析。
在日本，自上世紀50年代以來，私立大學得到長足發(fā)展，目前它們擔負著80%左右的在校大學生的教育任務。面對日本當今的生源危機，國立大學和私立大學間以及私立大學自身之間，展開了爭奪生源的激烈競爭。為保持自己在競爭中的有利地位，各校展開了廣泛的宣傳活動，其中就業(yè)指標是宣傳活動的一項重要內容。因此，如何指導學生就業(yè)，提高畢業(yè)生的求職技巧，進行適當的求職心理訓練，都被日本高校視為一項重要的活動內容。
在法國，高校就業(yè)指導被政府以立法的形式確定下來，作為高校的一項重要職責。政府與大學之間實行“國家大學合同制”，共同協(xié)商和確立總體發(fā)展目標和制訂計劃，以畢業(yè)生就業(yè)比例作為投資指標，刺激了高校對畢業(yè)生高就業(yè)率的追求，使政府的立法本意落到了實處。
2、基本實現(xiàn)了高校就業(yè)指導機構的專門化
發(fā)達國家基本實現(xiàn)了高校就業(yè)指導機構的專門化。例如，美國幾乎所有的大學都設有就業(yè)服務中心(簡稱CSC或就業(yè)服務辦公室(簡稱CSO)。雖然日本公立和私立大學競爭激烈，但基本上所有的大學都設有就業(yè)科或就業(yè)部，專門負責學生的就業(yè)指導工作。在加拿大，許多高校成立了“學生顧問處”或“就業(yè)辦公室”，全面負責學生的就業(yè)工作。該機構除了配備專門工作人員與企業(yè)有關部門進行聯(lián)系外，還從企業(yè)界聘請顧問，對學生所提出的就業(yè)問題給予解答和提供幫助。"
3、強化全程化的就業(yè)指導理念與工作機制
西方國家能夠很好地解決其“就業(yè)難”問題，很大程度上也得益于全程化就業(yè)指導的成功開展。西方高校大學生從人學初始就被有意識地灌輸與就業(yè)相關的多方面知識，一年級就已經開始關注就業(yè)市場，了解社會的需要，在大學生的成長過程中牢固地樹立了符合社會實際的就業(yè)觀念。西方高校的大學生通過全程化的就業(yè)指導，能夠很客觀地評價自己，從社會需求的實際出發(fā)擇業(yè)，不會盲目地選擇高薪職業(yè)。西方的就業(yè)機構從宏觀上看，已經不再是簡單意義上的行政機構，它們承擔著與大學生就業(yè)有關的服務、咨詢和研究功能，貫穿于大學教育的始終，已經內化為大學教育的一門重要課程，從大學一年級直至學生畢業(yè)以后都在持續(xù)進行。德、法兩國的`大學生就業(yè)指導更加成熟，不僅注重將就業(yè)指導貫穿于學生教育的全過程，而且把就業(yè)指導和咨詢作為一種高層次的職業(yè)和崗位予以肯定，以提升大學生的生存能力和職業(yè)素質。
4、強調個性化的就業(yè)指導技術
美國是開展就業(yè)指導工作最早的國家，也是開展大學生個性化指導最早的國家。美國高校特別注重個人興趣和創(chuàng)新能力的塑造，自小學階段就開始訓練學生獨立撰寫研究報告，探討和解釋自然和社會問題。大學教學注重培養(yǎng)學生的批判性思維，鼓勵學生提出挑戰(zhàn)性問題，堅持以培養(yǎng)學生“準備從事任何一種職業(yè)”為指導思想，倡導文理兼容，給學生以寬廣的基礎教育，又注意培養(yǎng)學生的個性特長，指導學生按其職業(yè)意愿要求發(fā)展，培養(yǎng)務實、競爭、冒險意識，使學生在不斷發(fā)展變化的工作環(huán)境中不僅有信心戰(zhàn)勝一切困難，同時還能科學、謹慎地對待科技、經濟和文化的變化與多樣性。德國高校在培養(yǎng)學生的過程中也非常重視職業(yè)選擇問題，他們通過對學生個體傾向性就業(yè)目標的測試，逐一分析每一個畢業(yè)生對職業(yè)的選擇傾向，并通過專家進行指導和幫助，用其所長，避其所短，使畢業(yè)生了解自己的需要，在擇業(yè)、就業(yè)時更有針對性、目的性。
5、加強職業(yè)技巧培訓
在西方發(fā)達國家，職業(yè)技巧培訓幫助畢業(yè)生建立了良好的就業(yè)心態(tài)。在各大學的就業(yè)指導中，就業(yè)心理和求職技巧不是一般人看來淺層面的技術性問題，它更大程度地體現(xiàn)為一種引導和服務，是學生求職取得成功必不可少的條件。大學生擇業(yè)的過程實際上是一個復雜的心理變化過程，面對眾多的競爭對手，排除心理干擾，做好擇業(yè)前的心理準備是非常重要的，有助于提高就業(yè)的成功率。在這方面比較典型的有美國的“心理測試與訓練”，澳大利亞和加拿大的模擬招聘面試訓練等。德、法高校也非常重視對即將走上工作崗位的畢業(yè)生和已畢業(yè)尚未就業(yè)的畢業(yè)生實施職業(yè)技能培訓和選擇職業(yè)的能力培訓，并列為高校教育培訓的常規(guī)內容，有效地提升了畢業(yè)生的就業(yè)率。
二、對我國就業(yè)工作的幾點啟示
目前，我國高校就業(yè)指導工作與國外相比還比較落后，為了適應我國社會主義市場經濟發(fā)展的新形勢，我們迫切需要借鑒國外的先進經驗，加強我們的就業(yè)指導工作，為畢業(yè)生提供全面服務。
1、建立規(guī)范的勞動力就業(yè)市場運轉機制
高校就業(yè)指導是整個社會就業(yè)市場中的一個中介形式，它能否得以順利開展、成效如何，關鍵取決千一定的社會用人背景，即需要有一個較規(guī)范、正常的勞動力就業(yè)市場運轉機制來保障。國家在敦促高校進行機制轉換、加強就業(yè)指導功能的同時，更要注意進一步推行和深化社會用人制度的改革，要在制度、法規(guī)上進一步完善勞動力市場體系，盡早實現(xiàn)由目前幼稚的勞動力市場向成熟的勞動力市場的過渡。尤其是在人才流動、國有企業(yè)、政府行政和其它事業(yè)部門的人員選聘上，堅持平等競爭原則，樹立公平的觀念，使人才資源配置真正體現(xiàn)出市場調節(jié)機制的效應。否則，在社會人才使用和流動機制還不健全的情形之下，高校的就業(yè)指導就無法發(fā)揮它在人才市場中的真正作用。"
2、構建高校就業(yè)指導工作新模式
隨著市場經濟的逐步發(fā)展，構建系統(tǒng)化、立體式、與時俱進的高校就業(yè)指導工作新模式是改進就業(yè)指導工作現(xiàn)狀的根本措施，要構建立體式的就業(yè)指導工作隊伍，保持就業(yè)指導工作隊伍的年輕化，并定期組織工作人員進行業(yè)務培訓，提高就業(yè)指導工作人員的素質;將就業(yè)指導工作系統(tǒng)化，并且強調它的整體性，突出就業(yè)指導工作在時間和內容上的連貫性和一致性，形成從職業(yè)選擇、職業(yè)測評、人職匹配、擇業(yè)技巧訓練到就業(yè)培訓、跟蹤服務等嚴密的工作體系，構建就業(yè)指導工作的新模式。
�。�、全過程進行就業(yè)指導工作
就業(yè)指導工作不僅僅是對畢業(yè)生的指導，更應該貫穿于人才培養(yǎng)的全過程和各個環(huán)節(jié)，在大學一年級時，對其進行職業(yè)意識、職業(yè)選擇、職業(yè)發(fā)展的教育，進行適應性指導，讓學生了解所學專業(yè)和職業(yè)的關系，進而適應大學生活，樹立專業(yè)思想，養(yǎng)成自覺學習、注意個人修養(yǎng)的良好習慣;二年級時使其對涉及就業(yè)的相關知識和技能有一個全面的了解，引導他們打好專業(yè)基礎，建立合理的知識結構;三年級時幫助學生確定職業(yè)方向、增強就業(yè)能力，四年級時重點開展求職方法、擇業(yè)技巧的指導，做好擇業(yè)心理的準備。學生就業(yè)后要對畢業(yè)生進行跟蹤服務，建立就業(yè)信息反饋系統(tǒng)，實現(xiàn)真正意義上的全過程就業(yè)指導工作服務。
4、把就業(yè)指導作為一門學科加以建設
高校應開展大學生就業(yè)指導課程的理論研究，加強就業(yè)指導學科的實踐探索，把高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作作為一門學科加以建設，在借鑒國外先進理論的基礎上，逐步探索出一套符合我國國情，適合高校學生特點的就業(yè)指導理論和實踐體系，使就業(yè)指導逐步由“方法指導”轉變?yōu)椤奥殬I(yè)生涯規(guī)劃指導”，進而使就業(yè)指導工作逐步向系統(tǒng)化、科學化、規(guī)范化發(fā)展。
5、充實就業(yè)指導工作的內容和方法
傳統(tǒng)的就業(yè)指導工作往往以團體指導為主，對學生個體的興趣、技能、特長等難以顧及，高校應加強個性化的輔導，幫助學生正確認識自己、客觀評價自己，也可以通過人才測評系統(tǒng)或測試量表指導學生對自己的氣質、性格、興趣、能力等進行測量和分析，客觀地認識自我;分析和預測社會需求狀況，向學生介紹就業(yè)市場和社會職業(yè)狀況、經濟發(fā)展趨勢等情況，向畢業(yè)生提供社會需求信息，通過自我分析和社會供求現(xiàn)狀分析，指導學生形成完整的自我形象和職業(yè)角色形象，并把個人與社會、自我與職業(yè)有機地融為一體，選擇適合他們自己的職業(yè)。
總之，我們應積極從國外高校就業(yè)指導工作中尋求借鑒，強化政策研究、提供就業(yè)激勵、改進教育體系、完善職業(yè)指導，把教育同就業(yè)緊密地聯(lián)系起來，適應市場需求，為我國的經濟建設培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。
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