兵團高校思想政治理論課實踐教學(xué)存在的問題及成因分析教育教學(xué)論
[摘要]思想政治理論課實踐教學(xué)是高校思想政治理論課教學(xué)研究的一個主要問題，已引起廣大教師和學(xué)者的普遍關(guān)注，主要分析新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團高校思想政治理論課實踐教學(xué)中存在的問題，并對存在問題的原因進行探究，以期對高校思想政治理論課實踐教學(xué)體系的構(gòu)建具有普遍的指導(dǎo)作用。
[關(guān)鍵詞]兵團高校；思想政治理論課；實踐教學(xué)
高校思想政治理論課是對大學(xué)生進行思想政治教育的主渠道、主陣地，但是由于種種原因，長期以來高校思想政治理論課始終沒能解決好理論聯(lián)系實際的問題，缺乏穩(wěn)定有效的實踐環(huán)節(jié)，針對性、實效性差，教育方式單一，導(dǎo)致了教育效果不佳，學(xué)生“知行脫節(jié)”。這使得當(dāng)代大學(xué)生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、價值取向扭曲、誠信意識淡薄、社會責(zé)任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化、團結(jié)協(xié)作觀念較差、心理素質(zhì)欠佳等問題。因此，必須努力拓展新形勢下高校思想政治理論課實踐教學(xué)的有效途徑。
1兵團高校思想政治理論課實踐教學(xué)存在的問題
1。1教學(xué)計劃和組織欠科學(xué)
由于對思想政治理論課實踐教學(xué)認識上的分歧，在實踐教學(xué)的具體組織實施過程中，沒有遵循實踐教學(xué)的規(guī)律，沒有體現(xiàn)實踐教學(xué)的原則和特點。許多教師在教學(xué)活動時對自身角色定位不明。一方面，存在教師“一包到底”的現(xiàn)象，即從主題確立、計劃制定、活動開展、實踐總結(jié)、成果匯報諸方面都由教師主持進行，沒有體現(xiàn)學(xué)生是實踐教學(xué)活動主體的角色定位；另一方面，部分思想政治理論課教師對待學(xué)生的實踐教學(xué)活動采取了“放羊”的做法，放任自流、不加指導(dǎo)、不予管理，沒有發(fā)揮教師是學(xué)生實踐活動的組織者、參與者和指導(dǎo)者的作用，直接影響到學(xué)生思想政治理論課實踐活動的教學(xué)效果。
1。2教學(xué)過程缺乏指導(dǎo)性
思想政治理論課實踐教學(xué)活動是學(xué)生在實踐活動中對基本理論、基本原理重新學(xué)習(xí)、深入理解、具體運用的途徑，通過實踐教學(xué)活動使學(xué)生得到鍛煉和提高。教師的系統(tǒng)指導(dǎo)是實踐教學(xué)能否取得實效的一個重要因素。但是許多高校和教師在組織實踐教學(xué)過程中沒有對學(xué)生進行科學(xué)規(guī)范的教育、指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在實踐教學(xué)活動中目標(biāo)不明確、方法不得當(dāng)，學(xué)生參加實踐教學(xué)活動既沒有在思想認識上有所收獲，自身能力也沒有得到鍛煉和提高。如要求學(xué)生利用假期開展思想政治理論課實踐活動，但對于如何確定有針對性的社會實踐主題、如何選擇合適的社會實踐方式、如何實施具體的社會實踐、如何撰寫社會實踐報告以及社會實踐的具體要求等缺少系統(tǒng)的培訓(xùn)和指導(dǎo)。再加上對社會實踐開展情況缺少有效的監(jiān)督和考核，從而出現(xiàn)了在實踐教學(xué)活動中一些學(xué)生力不從心，不知道如何進行社會調(diào)查，如何寫調(diào)查報告。一些學(xué)生簡單應(yīng)付，更有一些學(xué)生弄虛作假，從報刊雜志和網(wǎng)上拼湊或直接“拷貝”。其中不僅反映出實踐教學(xué)的實效性問題，也反映出某些不良學(xué)風(fēng)。
1。3教學(xué)形式較為單一
思想政治理論課實踐教學(xué)活動具有靈活多樣的形式，但是在實際的教學(xué)活動中往往注重于一種或兩種形式。如有的學(xué)校開展實踐教學(xué)僅僅采取組織假期學(xué)生社會調(diào)查的形式，至于其他形式要么是因為對實踐教學(xué)理解認識上的問題，沒有真正把握實踐教學(xué)的內(nèi)涵，把一種形式歸結(jié)為實踐教學(xué)的全部，要么是因為經(jīng)費、時間等原因不能有效開展。因而造成思想政治理論課實踐教學(xué)形式的單一。
1。4教學(xué)內(nèi)容欠缺針對性
思想政治理論課的實踐教學(xué)作為必需的教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)該落實到每個學(xué)生，但多數(shù)院校存在以點代面現(xiàn)象，許多高校把主要精力投放在院、系社會實踐小組或某一類實踐活動上，面對全體學(xué)生的個體實踐活動則缺乏具體而有效的指導(dǎo)和相應(yīng)措施，點上轟轟烈烈，面上鴉雀無聲。從實踐教學(xué)中社會實踐的實際看，能夠真正參與的大學(xué)生數(shù)量不多，約占20%左右。大部分學(xué)生沒有進行社會實踐調(diào)研，而是通過網(wǎng)絡(luò)等途徑完成社會實踐論文，甚至有時會出現(xiàn)直接下載論文應(yīng)付老師的情況。而且，參加社會實踐的學(xué)生多數(shù)學(xué)校僅限于本科層次，�？粕⒀芯可旧虾苌賲⒓�。而思想政治理論課實踐教學(xué)不僅對�？粕�、本科生、研究生有著積極的意義，而且對于作為高校的教育工作者來說也有重要的教育意義。
1。5考核評價機制不完善
現(xiàn)行的思想政治理論課實踐教學(xué)考核方式比較簡單，考核內(nèi)容單一。思想政治理論課實踐教學(xué)是學(xué)生在實踐活動中通過自己的親身體驗和自我實踐，使自己的知識、情感、意志、能力得到豐富、升華、磨練和提高。所以對學(xué)生實踐教學(xué)的考核要采取多種方式，既要重結(jié)果也要注重過程，既重態(tài)度也重能力。比如對學(xué)生社會調(diào)查活動的考察多是以調(diào)研報告為評判依據(jù)，其中不乏有學(xué)生親歷親為的體驗，也有投機取巧的抄襲行為，究竟思想政治理論課實踐教學(xué)的實效性如何，僅憑一紙論文是難以作出準(zhǔn)確、客觀地判斷。
2兵團高校思想政治理論課實踐教學(xué)存在問題的原因分析
縱觀目前高校思想政治理論課實踐教學(xué)，盡管各院校領(lǐng)導(dǎo)和任課教師對于設(shè)置思想政治理論課實踐教學(xué)的目的和重要性都有一定的認識，但還不夠深刻，總體認識不足，重視不夠。
無論是從家長到學(xué)校，還是從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到教師再到學(xué)生，對思想政治理論課實踐教學(xué)的重要性和必要性并未給予足夠的重視。
2。1來自領(lǐng)導(dǎo)與教師思想認識上的`原因
思想政治理論課是對高校大學(xué)生進行思想政治教育的主渠道、主陣地，實踐教學(xué)是它的基本教學(xué)環(huán)節(jié)之一，各高校領(lǐng)導(dǎo)和任課教師對此都有一定的認識，但不夠深刻，思想上還存在著一定的誤區(qū)。比如有部分高校思想政治理論課教師教學(xué)觀念陳舊，沒有認識到實踐教學(xué)作為一種教學(xué)方式和方法在思想政治理論課教學(xué)中的作用和價值，對實踐教學(xué)沒有給予足夠的重視，普遍存在“重課堂、輕課外”、“重理論、輕實踐”、“重說教、輕養(yǎng)成”、“重教化、輕內(nèi)化”的現(xiàn)象。認為只要道理講透了輔以實踐就夠了。有的領(lǐng)導(dǎo)對思想政治理論課實踐教學(xué)的重要性認識不夠，認為思想政治理論課實踐教學(xué)根本沒有必要開展；有的領(lǐng)導(dǎo)雖然同意開展實踐教學(xué)，但在教學(xué)計劃的安排、人力、物力和財力的投入等方面不給予足夠的支持，思想政治理論課的實踐教學(xué)得不到專業(yè)課實踐教學(xué)同等程度的重視、同樣的經(jīng)費，使思想政治理論課實踐教學(xué)很難有效開展。
2。2來自組織管理上的原因
當(dāng)前，人們的教育理念還未真正轉(zhuǎn)入“素質(zhì)本位”和“人格本位”上，人們越來越關(guān)注高等院校的社會評價，尤其是直觀簡單化的大學(xué)排名，這使有關(guān)的高校領(lǐng)導(dǎo)把更多的注意力集中在社會對高校評價的硬性指標(biāo)上，更多考慮的是如何上指標(biāo)來提升學(xué)校的排名問題�！耙匀藶楸尽钡慕逃砟钭杂X不自覺地被許多現(xiàn)實的、實用的考慮所取代。認為專業(yè)課教學(xué)是硬件，要下大氣力抓，思想政治理論課是軟件，可以擺在次要的位置。對于思想政治理論課實踐教學(xué)具體操作的實際期望不高，尤其關(guān)系到學(xué)時的分配，更是敏感。
有的領(lǐng)導(dǎo)雖然同意開展實踐教學(xué)，但由于大學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)、思想道德素質(zhì)的提高等在短期內(nèi)無法做出評價，也無益于學(xué)校排名提升的工作，所以思想政治理論課實踐教學(xué)便不可能真正得到高校領(lǐng)導(dǎo)的重視，進而在教學(xué)計劃、人力、物力和財力等方面并未給予足夠的支持。例如近幾年高校迅速擴招，但相當(dāng)數(shù)量的高校思想政治理論課經(jīng)費卻不見增長或是增長緩慢，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)所配置的資源不斷被擠占。
2。3來自教師自身素質(zhì)上的原因
有部分高校思想政治理論課教師對實踐教學(xué)的重要性認識也不夠，普遍存在“重課堂、輕課外”、“重理論、輕實踐”、“重說教、輕養(yǎng)成"、“重教化、輕內(nèi)化”的現(xiàn)象。思想政治理論課的實踐教學(xué)得不到專業(yè)課實踐教學(xué)同等程度的重視。還有一些教師認為上面不重視，下面也就沒有必要勞民傷財，費心費力地去做。況且思想政治理論課實踐教學(xué)不像專業(yè)課那樣可在狹小的實驗室里進行，它大多在社會大課堂里進行，這就會使實踐教學(xué)困難重重。
2。4來自物質(zhì)保障上的原因
2。4。1經(jīng)費短缺，實踐教學(xué)活動難以開展。在當(dāng)前的思想政治理論課實踐教學(xué)過程中，經(jīng)費問題非常突出。由于經(jīng)費的限制，許多高校的實踐教學(xué)形式、教學(xué)設(shè)想，都很難充分有效的開展起來。經(jīng)費短缺，是目前制約高校思想政治理論課實踐教學(xué)開展的主要因素。這是實踐教學(xué)中存在的最大，也是亟待解決的問題。
特別是各高校擴招之后，經(jīng)費問題更是突出，許多高校思想政治理論課實踐教學(xué)都因此很難充分有效的開展起來。思想政治理論課教學(xué)大多是在校外實踐，需要吃、住、行、參觀門票等花費；在校內(nèi)搞活動，也需要與活動掛鉤的獎勵費用，來調(diào)動學(xué)生參與的積極性。許多高校把社會實踐看成是一件費力花錢不討好的事，舍不得投入，敷衍了事。這樣不僅影響了大學(xué)生參加實踐教學(xué)活動的積極性，而且降低了實踐教學(xué)活動參與主體的人數(shù)和比例，最終導(dǎo)致實踐教學(xué)在思想政治教育中的有效性的降低。
2。4。2實踐教學(xué)基地缺乏、不固定。目前，大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)實踐教學(xué)基地缺乏，基地建設(shè)存在不健全、不固定的問題，這就給實踐教學(xué)帶來了極大的困難。
在我國，多數(shù)高校建設(shè)實踐教學(xué)基地起步比較晚。目前不少高校沒有正式掛牌的思想政治理論課實踐教學(xué)基地，即使有些高校有，但數(shù)量也不多。其實，建設(shè)思想政治理論課實踐教學(xué)基地需要全社會予以配合，但各高校在開展基地建設(shè)時都遇到了不同程度的困難。像有的單位不愿意接納搞實踐教學(xué)的師生；有的地方對實踐教學(xué)的師生要收取很高的費用；有的企業(yè)甚至直接拒絕參觀考察。種種原因，使思想政治理論課實踐教學(xué)基地很難有效地固定地建立起來。
實踐基地的建設(shè)上還存在一些有待解決的問題。如有些企業(yè)單位單純從經(jīng)濟效益考慮，對大學(xué)生社會實踐活動不予以積極的支持，從學(xué)校方面來講，沒有與企事業(yè)單位建立良好的合作機制，使得有些社會實踐活動因受實踐基地不穩(wěn)定這一因素的影響而無法做到深入、持久地進行。
3結(jié)語
實踐教學(xué)是思想政治理論課教學(xué)不可或缺的有機組成部分，也是對大學(xué)生系統(tǒng)進行思想政治教育的第二課堂、第三課堂的輔助渠道。通過開展高校思想政治理論課實踐教學(xué)，把理論教育與社會實踐結(jié)合起來，把理論知識真正落實在大學(xué)生的思想上、行動上，在實踐教學(xué)中提高大學(xué)生的思想覺悟和政治理論水平，做到知行合一，逐漸提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。
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