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小學(xué)語文區(qū)級骨干教師工作回顧

　　《在路上》，是一個繪本故事，那只犟龜因為執(zhí)著，雖然沒有趕上獅王28世的婚禮，但趕上了獅王29世的婚禮。

小學(xué)語文區(qū)級骨干教師工作回顧

　　在路上，是泰戈爾的生命信條：路的盡頭，不是我朝圣的地方，路的兩邊，倒有我神廟的殿堂。

　　在路上，是我永遠的生命姿態(tài)。在教育管理工作中，我享受的是管理路上的美麗，在骨干教師的履職中，我享受的是自己生命成長中的悄然變化。

　　閱讀的路上——萬紫千紅總是春

　　因為天資平平，功底不厚，因此，學(xué)習(xí)成為了我每天的必須。

　　閱讀，既是打發(fā)休閑時光的佳肴，更是給予我力量與自信的源泉。我羨慕那些中文系畢業(yè)的高材生，她們有豐厚的文學(xué)素養(yǎng)，出口成章。對于我，從小就偏愛數(shù)學(xué)，對理性方面的思考似乎更有感覺，對文字的喜愛，全是因為語文教師的角色使然。因為想做一名學(xué)生喜歡的語文老師，我逼迫自己去親近文學(xué)，觸摸文字。日子久了，發(fā)現(xiàn)自己也隨之改變，有了閱讀的習(xí)慣與需求。

　　XX年度，我閱讀了《燦爛千陽》、《傅佩榮細說孔子》、《孔子隨喜》、《生活十講》、《荊棘鳥》、《永遠的林徽因》、《孤獨六講》等書，在上下班的路途中，我將蔣勛的《唐詩宋詞》、易中天的《易經(jīng)》，還有那些經(jīng)典的詩歌、散文，下載下來，隨時聽一聽，每每觸碰到那些溫暖美好的文字，心靈便不再疲憊，而是對生命的無限眷顧和對教育的美好憧憬。

　　閱讀，成全了自己，也成全了教育。

　　學(xué)習(xí)的路上——為有源頭活水來

　　除了閱讀，最好的學(xué)習(xí)便是培訓(xùn)與課堂。培訓(xùn)，是聆聽專家最前沿的聲音，學(xué)習(xí)大師最厚實的積淀，讓你可以站在高人的肩膀上仰望星空；課堂，是一種生命學(xué)習(xí)，作為教師，課堂中彌漫的生命智慧與氣息，是任何學(xué)習(xí)場所不能抵達的。

　　XX年，本人參加了xx師大語文骨干教師培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，赴湖湘講堂聆聽了多位專家關(guān)于黨史，關(guān)于群眾路線的學(xué)習(xí)，參加了第二屆湖湘讀書活動，學(xué)習(xí)了朱愛朝工作室組織的“中國兒童閱讀論壇走進長沙xx”等等。這些，讓我的教育視野更加遼遠，教育的腳步更加篤定。

　　XX年，我走進了不同級別教師的課堂，感受了特級教師吉xx、李xx老師的真金白銀、教學(xué)的爐火純青，學(xué)習(xí)了名師朱xx成熟而大氣的課堂魅力，體驗了青澀、稚嫩的年輕教師課堂，從中同樣汲取了正能量。

　　實踐的路上——花木成畦手自栽

　　實踐是思想的流動與展示。

　　XX年的上學(xué)期，我以《高效課堂，從研讀文本開始》為題，給全區(qū)二年級語文教師教師教材分析；

　　XX年4月，在大同古漢城學(xué)校進行菜單式服務(wù)，進行主題講座《閱讀教學(xué)，可以這樣走向深入》。

　　XX年5月，在骨干教師的課堂開放活動中，我執(zhí)教了《湯姆索亞歷險記》導(dǎo)讀課，得到了聽課老師的好評；

　　XX年下學(xué)期，我將語文課《盤古開天地》送至東屯學(xué)校，課后與老師們一起交流探討生本課堂的打造，一起交流如何教神話。

　　在教研室的安排下，我給杏圃班的老師們講《如何修煉你的.氣質(zhì)》，與年輕教師一起交流《如何聽課評課》。

　　我珍惜每一次實踐的平臺，不能做到最好，但總能力求更好，讓自己的生命更有價值感、成就感。

　　反思的路上——一覽眾山小

　　反思是前行的動力。

　　沒有較強的反思能力，但有較好的反思習(xí)慣。