在小學(xué)語(yǔ)文課堂如何進(jìn)行有效提問(wèn)

　　 小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯具有重要意義，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是在這一時(shí)期培養(yǎng)起來(lái)的，教師應(yīng)該善于提問(wèn)，在課堂上通過(guò)提問(wèn)提高課堂效率，本文主要介紹了在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中進(jìn)行有效提問(wèn)的相關(guān)技巧和運(yùn)用，希望可以提供一定參考。

　　有效地提問(wèn)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生深入的思考，是教師與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，傳遞信息的一個(gè)重要渠道，所以如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂把握時(shí)機(jī)進(jìn)行有效提問(wèn)成為值得小學(xué)語(yǔ)文教師值得關(guān)注和研究的問(wèn)題。

　　1.提問(wèn)要把握適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)。所謂適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)就是指教師在語(yǔ)文課堂進(jìn)行提問(wèn)時(shí)要根據(jù)所提問(wèn)題的內(nèi)容和難易程度找準(zhǔn)最佳時(shí)機(jī)進(jìn)行發(fā)問(wèn)，孔子曾說(shuō)：“不憤不啟，不悱不發(fā)”，也就是說(shuō)在尚未達(dá)到學(xué)生想要理解知識(shí)而沒(méi)有得到時(shí)不要開(kāi)導(dǎo)，尚未到學(xué)生想要表達(dá)自己而又表達(dá)不清的時(shí)候不要啟發(fā)，這里說(shuō)的就是時(shí)機(jī)的選取。抓住提問(wèn)的時(shí)機(jī)是塑造高效課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)于提問(wèn)的效果有直接影響，教師應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。例如，對(duì)于一些很難的問(wèn)題，教師要留給學(xué)生足夠的深入思考和互相交流討論的時(shí)間，不然課堂就容易出現(xiàn)冷場(chǎng)的現(xiàn)象。在交流中學(xué)生的思維得到訓(xùn)練同時(shí)也會(huì)獲得問(wèn)題的答案，這對(duì)于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)是行之有效的一種方式。同時(shí)，教師要善于提問(wèn)，提問(wèn)的時(shí)機(jī)最好選擇在學(xué)生想要表達(dá)而又表達(dá)不明和想要獲取知識(shí)而尚未獲得之時(shí)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也會(huì)提高，從而更快接受新的知識(shí)，選擇這樣的時(shí)機(jī)往往比隨意選擇的提問(wèn)時(shí)機(jī)要更為高效。

　　2.適度提問(wèn)尊重學(xué)生差異。小學(xué)生受智力水平以及外部環(huán)境等因素的影響，其理解和接受能力并不相同，一個(gè)班級(jí)里面的學(xué)生也會(huì)存在差異，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的差異，適度提問(wèn)，把握好問(wèn)題的難易程度，顧及到每一位同學(xué)。例如，教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)“困難、一般、簡(jiǎn)單”三個(gè)級(jí)別的問(wèn)題，讓班里學(xué)習(xí)好的同學(xué)回答困難的問(wèn)題，中等的同學(xué)回答一般的問(wèn)題，而學(xué)習(xí)比較吃力的同學(xué)回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，這樣全班的同學(xué)的積極性都會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂氛圍也會(huì)比較活躍。反之，較易或較難的問(wèn)題都不是十分恰當(dāng)，較難的問(wèn)題易冷場(chǎng)，較易的問(wèn)題則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生感到乏味無(wú)趣，積極性降低。這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師從實(shí)際出發(fā)，鉆研教材，明確教學(xué)目標(biāo)和要求，在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)之上設(shè)置難易適中的問(wèn)題，幫助學(xué)生由易到難，循序漸進(jìn)，逐步讓學(xué)生理解以前覺(jué)得較難的問(wèn)題，從而掌握更多的知識(shí)。讓每一位學(xué)生都參與到思考中去，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，活躍課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)學(xué)生的信心，從而進(jìn)一步促進(jìn)其對(duì)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)。

　　3.激發(fā)學(xué)生興趣增強(qiáng)趣味。小學(xué)生的思維比較活躍，好奇心強(qiáng)，愿意接觸新鮮事物，所以教師可以根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的興趣，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的效果。語(yǔ)文教師在提問(wèn)時(shí)可以借助肢體語(yǔ)言和面部表情等引導(dǎo)學(xué)生積極回答問(wèn)題，讓學(xué)生將這些問(wèn)題看成快樂(lè)的事情而不是壓力和緊張的情緒，長(zhǎng)期堅(jiān)持學(xué)生就會(huì)樂(lè)于回答問(wèn)題從而多動(dòng)腦、多思考。例如，在進(jìn)行《跳水》這一篇文章的講解時(shí)，教師可以從學(xué)生最感興趣的地方入手開(kāi)始講解提問(wèn)，可以提出諸如：最危險(xiǎn)的場(chǎng)景在第幾段？主人公是如何度過(guò)這最危險(xiǎn)的'時(shí)期的？用這樣學(xué)生最感興趣，最想知道的問(wèn)題吸引學(xué)生的興趣，增強(qiáng)趣味性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索，自發(fā)細(xì)致閱讀課文，從而在自主學(xué)習(xí)中獲得自己想要的知識(shí)，得出答案，體會(huì)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的樂(lè)趣和魅力。只有教師提出的問(wèn)題更加符合學(xué)生的興趣所在，才可以進(jìn)一步吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與度，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的課堂上更加主動(dòng)積極，從而提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

　　4.提問(wèn)要有目的和啟發(fā)性。教師在提問(wèn)時(shí)要注意問(wèn)題的目的性和針對(duì)性，不可以為了提問(wèn)而提問(wèn)，要避免形式化，這就要求教師對(duì)教材要十分熟悉，善于根據(jù)課本內(nèi)容發(fā)掘信息和潛藏的問(wèn)題，巧妙設(shè)問(wèn)，靈活提問(wèn)，教師提出的問(wèn)題要有助于幫助學(xué)生理解課文，把握文章中的知識(shí)，教師的提問(wèn)可以圍繞文章中的難點(diǎn)、過(guò)渡以及與學(xué)生的生活密切相關(guān)而易于引發(fā)學(xué)生聯(lián)想想象的部分，這樣對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有促進(jìn)作用。同時(shí)，教師還應(yīng)該提問(wèn)一些具有啟發(fā)性的問(wèn)題，能夠引發(fā)學(xué)生積極思考的問(wèn)題，讓學(xué)生思考多一些，幫助學(xué)上掌握學(xué)習(xí)方法。

　　例如，在進(jìn)行人物描寫(xiě)的寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，教師可以讓學(xué)生思考人物描寫(xiě)都描寫(xiě)一些什么，從那些角度描寫(xiě)，運(yùn)用那些手法等問(wèn)題，通過(guò)這些問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思考，在思考中了解應(yīng)該從哪些方面考慮問(wèn)題，寫(xiě)作都需要那些部分和環(huán)節(jié)，那些要素是必備的，那些又是平時(shí)就應(yīng)該大量積累的，這樣學(xué)生不僅僅了解了人物描寫(xiě)應(yīng)該如何寫(xiě)，還會(huì)了解以后在寫(xiě)作時(shí)應(yīng)該注意些什么問(wèn)題，從哪些角度構(gòu)思。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師要增強(qiáng)提問(wèn)的針對(duì)性和目的性，盡可能啟發(fā)學(xué)生更進(jìn)一步的思考和探究，引發(fā)深入學(xué)習(xí)。

　　小學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)若沒(méi)有興趣就難以進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理特征設(shè)置問(wèn)題，把握時(shí)機(jī)，在了解學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)之上進(jìn)行提問(wèn)，增強(qiáng)學(xué)生的興趣和積極性，用啟發(fā)性的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生更深層次的學(xué)習(xí)。

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