物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

　　物理學(xué)（physics），是研究物質(zhì)最一般的運(yùn)動(dòng)規(guī)律和物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)的學(xué)科。作為自然科學(xué)的帶頭學(xué)科，物理學(xué)研究大至宇宙，小至基本粒子等一切物質(zhì)最基本的運(yùn)動(dòng)形式和規(guī)律，因此成為其他各自然科學(xué)學(xué)科的研究基礎(chǔ)。下面是小編精心整理的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題作文，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　1．物理教師對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理解不充分

　　初中物理學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)物理教學(xué)具有重要的引導(dǎo)性作用，而物理教師對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)效果起到了決定性的作用．目前，很多物理教師對(duì)物理學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性認(rèn)識(shí)不足，其次對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)程序理解不夠．這主要體現(xiàn)在物理教師對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的態(tài)度問題．在當(dāng)前教育體制下，很多教師的首要教學(xué)目的是讓學(xué)生盡可能多地在考試當(dāng)中取得更高的分?jǐn)?shù)，為學(xué)生在應(yīng)試教育的考試選拔制度下創(chuàng)造出更多的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)．因此，本著這樣的目的來進(jìn)行物理教學(xué)和物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)于教師來講，通過物理實(shí)驗(yàn)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講解既浪費(fèi)時(shí)間又達(dá)不到他們所期望的教學(xué)效果，這樣也導(dǎo)致很多物理教師在物理教學(xué)中對(duì)物理實(shí)驗(yàn)不夠重視，有的甚至是對(duì)物理實(shí)驗(yàn)避而不談．這樣一來，物理學(xué)這一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科脫離了其實(shí)際意義，所帶來的教學(xué)效果將是有限的．

　　2．學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中參與度低

　　當(dāng)前，很多初中學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)都有物理教師給學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)演示，有的學(xué)校更因?yàn)樽陨淼慕?jīng)濟(jì)和實(shí)驗(yàn)設(shè)施的條件限制而放棄了讓學(xué)生直接參考遇到物理實(shí)驗(yàn)當(dāng)中．這樣的情況，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)變成了教師在前面講課，學(xué)生在下面聽課．物理實(shí)驗(yàn)的本身目的就是讓學(xué)生能夠親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，主動(dòng)參與到物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)際操作和研究當(dāng)中，以便于提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)現(xiàn)象的觀察和對(duì)物理學(xué)知識(shí)的理解．這樣的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)失去了它的真正教學(xué)目的和實(shí)驗(yàn)意義，同時(shí)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)喪失學(xué)習(xí)的興趣．

　　3．學(xué)�；�礎(chǔ)設(shè)施不完善，實(shí)驗(yàn)設(shè)備老舊

　　首先由于學(xué)校的經(jīng)濟(jì)條件制約，很多學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備已經(jīng)用了很多年，有的實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)材料已經(jīng)過時(shí)陳舊，這樣的試驗(yàn)器材達(dá)不到物理試驗(yàn)的真正效果，影響了學(xué)生的物理知識(shí)學(xué)習(xí)．此外，由于有的學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材不足，實(shí)驗(yàn)材料短缺，造成學(xué)生只能很多人一起用一套儀器，很多人一起使用一份實(shí)驗(yàn)材料．這種現(xiàn)象在我國(guó)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村地區(qū)的初中學(xué)校極為普遍和明顯．

　　拓展：初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新策略

　　一、物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)應(yīng)多利用日常生活中常見的現(xiàn)象

　　初中階段學(xué)生的感知能力較強(qiáng)、好奇心重，但不具備較強(qiáng)的探究能力和研究方法。教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程中應(yīng)該注重利用日常生活中常見的物理現(xiàn)象去探究物理規(guī)律，是有效教學(xué)的重要思想。大氣壓的測(cè)量以往采用的都是“托里拆利實(shí)驗(yàn)”。但是托里拆利實(shí)驗(yàn)首先需要較強(qiáng)的液體壓強(qiáng)知識(shí)作為知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)學(xué)生不容易理解托里拆利實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路，實(shí)際操作過程中還有操作時(shí)間長(zhǎng)，水銀有毒性，而且容易蒸發(fā)的缺點(diǎn)。蘇科版新教材采用了一種創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)方法：通過測(cè)量大氣壓力和注射器的橫截面積，進(jìn)而利用壓力和受力面積的比值計(jì)算大氣壓。這種方法雖然測(cè)量結(jié)果沒有托里拆利實(shí)驗(yàn)測(cè)量那么精確，但它的優(yōu)點(diǎn)顯然更多：

　　1、實(shí)驗(yàn)器材是學(xué)生在學(xué)習(xí)物理過程中常見的，如：彈簧測(cè)力計(jì)、注射器、刻度尺等，方便學(xué)生的使用。

　　2、實(shí)驗(yàn)原理是學(xué)生剛剛接觸的壓強(qiáng)計(jì)算的基本公式，有利于學(xué)生更好的理解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路。

　　3、利用學(xué)生身邊的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探究活動(dòng)的積極性，也鼓勵(lì)了學(xué)生采用生活中常見的器材探究大氣壓的大小。

　　4、實(shí)驗(yàn)非常安全。

　　二、物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)要科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)

　　在“探究影響電流熱效應(yīng)的因素”活動(dòng)中,為了研究通電導(dǎo)體電阻的大小對(duì)產(chǎn)生熱量多少的影響,設(shè)計(jì)的方案是：選擇兩個(gè)阻值不相等的電阻絲，控制通過兩個(gè)電阻絲的電流相等，通電時(shí)間相等，比較產(chǎn)生熱量多少。許多教師在這個(gè)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中找來兩段材料、粗細(xì)相同，長(zhǎng)短不同的電阻絲分別繞制成兩個(gè)外形相同，長(zhǎng)度不同的電阻圈串聯(lián)在電路中，同時(shí)將火柴棒分別插入兩個(gè)電阻圈中，通過火柴被點(diǎn)燃的先后來比較產(chǎn)生熱量多少。當(dāng)電路接通后，發(fā)現(xiàn)兩根火柴幾乎同時(shí)被點(diǎn)燃，不能順利得到電阻大小對(duì)產(chǎn)生熱量多少有影響的結(jié)論。那么實(shí)驗(yàn)時(shí)火柴被同時(shí)點(diǎn)燃的主要原因是什么呢？是由于電阻絲粗細(xì)相同，因此插入火柴位置的電阻大小相等，放出相同的熱量，火柴同時(shí)被點(diǎn)燃。鑒于許多教師在實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作過程中出現(xiàn)的此類問題，2008蘇科版物理教材中，“探究影響電流熱效應(yīng)的因素”活動(dòng)還是通過加熱煤油并比較煤油升溫快慢的傳統(tǒng)方式。

　　三、物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)要適應(yīng)學(xué)生的知識(shí)能力儲(chǔ)備

　　創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)往往采用了比較新穎的實(shí)驗(yàn)探究方法和理論。在教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的過程中，要注意學(xué)生的探究能力和知識(shí)儲(chǔ)備。探究大氣壓是否存在的實(shí)驗(yàn)中有一個(gè)“傳統(tǒng)”“覆杯”實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象非常明顯，而且容易引發(fā)學(xué)生的好奇。但近幾年逐漸淡出了課堂教學(xué)。主要原因是因?yàn)椋罕�中存在空氣（杯�?nèi)有氣壓）的時(shí)候，水和紙片也可以不掉下來。出現(xiàn)這種現(xiàn)象需要從水具有粘滯性的方面進(jìn)行解釋。在水和紙片之間存在的粘滯力阻止了空氣進(jìn)入，使杯內(nèi)變小的氣壓沒有進(jìn)一步變小，外界大氣壓和杯內(nèi)氣壓存在一個(gè)壓強(qiáng)差將杯中的水托住�？墒菍W(xué)生并沒有水具有粘滯性方面的知識(shí)儲(chǔ)備，當(dāng)出現(xiàn)這種現(xiàn)象的時(shí)候就不能進(jìn)行合理的解釋，可能會(huì)使課堂教學(xué)無法進(jìn)一步開展。所以，在教師設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)的過程中必須要考慮到設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)要讓學(xué)生“有的講”、“講的出”、“聽的懂”，符合學(xué)生的知識(shí)能力儲(chǔ)備。

　　四、物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)應(yīng)該注意多學(xué)科的交叉融合

　　物理學(xué)與多學(xué)科的交叉融合可以豐富我們實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的思路，也可以讓物理實(shí)驗(yàn)的效果更加明顯，是今后實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新的一個(gè)方向。分子的無規(guī)則運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)是探究分子運(yùn)動(dòng)理論的重要內(nèi)容。一直以來由于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不夠明顯，教師一般采用講述的方法解決這一問題，如：聞到花的香氣……這種方法非常的抽象，也不夠具體，并不能足夠的激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考和探究的興趣。有一位教師在和化學(xué)老師閑聊的時(shí)候了解到：揮發(fā)性較強(qiáng)的苯酚與酚酞發(fā)生化學(xué)反應(yīng)時(shí)會(huì)產(chǎn)生紫紅色的液體，大受啟發(fā)。在和學(xué)生研究分子無規(guī)則運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)中，將苯酚和酚酞放入同一個(gè)玻璃罩中，兩者不直接接觸，但過了一會(huì)后還是出現(xiàn)了紫紅色的液體，這時(shí)它們之間發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)顯然是由于分子的無規(guī)則運(yùn)動(dòng)引起的。

　　五、物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)要注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)方法的積累和培養(yǎng)

　　物理學(xué)科有其內(nèi)在的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，有自身的學(xué)科研究方法和學(xué)習(xí)方法。如控制變量法、轉(zhuǎn)換法、等效替代法等，掌握了這些方法，也就掌握了打開物理學(xué)寶庫(kù)的“鑰匙”，學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中必定會(huì)取得事半功倍的效果。教師指導(dǎo)學(xué)生觀察和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí)，要注意那些帶有普遍指導(dǎo)意義的物理方法的介紹。在學(xué)習(xí)“彈力”概念時(shí)，觀察用手壓裝滿水的扁玻璃瓶時(shí)，插入瓶中的細(xì)管內(nèi)水面發(fā)生升降，通過實(shí)驗(yàn)，在理解壓力使物體發(fā)生形變的同時(shí)，主要在于認(rèn)識(shí)瓶子不明顯的形變通過插入細(xì)管內(nèi)液面升降變得十分明顯的這種轉(zhuǎn)換的科學(xué)思想方法。新課程改革過程中，物理實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新與發(fā)展大有可為。教師掌握一定的創(chuàng)新能力和方法，通過不斷的觀察與思考，一定可以更加豐富我們的實(shí)驗(yàn)課堂。讓物理實(shí)驗(yàn)的過程更具有探究性、實(shí)驗(yàn)的策略更加新穎、實(shí)驗(yàn)的方法更加科學(xué)，就可以達(dá)到我們培養(yǎng)學(xué)生能力和素質(zhì)的目標(biāo)。

【物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題】相關(guān)文章：

物理課存在問題有哪些06-29

安全生產(chǎn)存在的問題11-19

歌唱發(fā)聲存在的問題06-23

績(jī)效管理存在的問題10-27

項(xiàng)目管理存在的問題10-02

中考物理復(fù)習(xí)中學(xué)生存在問題與基本復(fù)習(xí)建議06-15

實(shí)驗(yàn)教學(xué)總結(jié)物理06-13

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)總結(jié)06-16

行政執(zhí)法中存在的問題08-16