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淺談如何培養(yǎng)幼兒的分享行為
一、幼兒分享行為教育
�。ㄒ唬┰谖镔|(zhì)分享上緊抓機(jī)會(huì)
1、以食品為依托，打開(kāi)幼兒愿意與同伴分享的第一步我們班小朋友從小班開(kāi)始他們就喜歡在幼兒園過(guò)生日，于是，我在小班開(kāi)始就有意識(shí)的培養(yǎng)他們分享的行為，讓他們自己把蛋糕送給同伴、送給隔壁班老師及幼兒園的其他工作人員，讓大家一起分享自己的食物，唱生日歌，體會(huì)著過(guò)生日者快樂(lè)的心情以及由分享帶來(lái)的樂(lè)趣。除了孩子們的生日會(huì)，我和同班老師在一些其他的教學(xué)活動(dòng)中，有時(shí)根據(jù)活動(dòng)的需要，孩子們也會(huì)帶來(lái)一些食物，那我們也會(huì)利用這種機(jī)會(huì)給予孩子們主動(dòng)分享的機(jī)會(huì)。超超小朋友是一個(gè)性格內(nèi)向難得在集體面前表達(dá)展現(xiàn)自我的孩子，可有一天，他手拎著一大袋海苔去上幼兒園。問(wèn)他是給誰(shuí)吃的，他小心翼翼地說(shuō)是給全班小朋友分享的。媽媽聽(tīng)了當(dāng)然非常高興。在幼兒園里看到小朋友們開(kāi)心地吃著他從家里帶來(lái)的海苔，那臉上露出的一臉自豪笑容，在離園活動(dòng)時(shí)見(jiàn)到其他小朋友的爸爸媽媽，他還會(huì)大聲地說(shuō)今天我?guī)ШＬo小朋友分享了，老師和小朋友都表?yè)P(yáng)我了，瞧，多可愛(ài)的孩子呀！
2、以玩具(包括書籍等)為輔助，增加幼兒分享行為的機(jī)會(huì)在班級(jí)中我們?nèi)焕蠋熞查_(kāi)設(shè)了各區(qū)角，其中有娃娃家、圖書角，我還特請(qǐng)幼兒從家中帶來(lái)玩具圖書讓幼兒放學(xué)校與大家分享，讓他們體會(huì)到大家一起分享的快樂(lè)感，從中讓他們知道這樣既能玩到更多的玩具又能交到更多的朋友何樂(lè)市不為呢？當(dāng)然，在這過(guò)程中，我們一定要讓幼兒知道：不能隨意去拿別人的玩具，—定要先說(shuō)“請(qǐng)你給我玩玩，好嗎?”，然后，經(jīng)過(guò)別人的允許后自己才可以拿通過(guò)一系列活動(dòng)讓幼兒感受分享的快樂(lè)，體驗(yàn)到共同玩玩具所帶來(lái)的樂(lè)趣，無(wú)形中培養(yǎng)了幼兒分享食物：玩具的態(tài)度與習(xí)慣。
�。ǘ�)在情感分享上更是緊追不放
當(dāng)然，前面所說(shuō)的物質(zhì)分享并不是幼兒分享的全部，隨著小朋友年齡的增長(zhǎng)，我和同班兩位老師將進(jìn)一步開(kāi)展“情感分享”的教育。比如，哪位小朋友幫忙做好事，我們一定會(huì)說(shuō)’謝謝”。換過(guò)來(lái)，我們幫他們穿衣服、系鞋帶等，他們也要對(duì)我們說(shuō)：“謝謝"，小朋友之問(wèn)分享東西，一定也要對(duì)對(duì)方說(shuō)：謝謝你，通過(guò)使用禮貌用語(yǔ)表達(dá)對(duì)別人的感謝，這就從內(nèi)心體驗(yàn)到分享的快樂(lè)。也是體驗(yàn)情感分享的開(kāi)端。
幼兒分享行為的培養(yǎng)方法給幼兒喜造一個(gè)分享的氛圍，樹(shù)立一個(gè)學(xué)習(xí)榜樣。
優(yōu)秀榜樣會(huì)在幼兒心中產(chǎn)生很高的威信，具有激動(dòng)和導(dǎo)向的作用。俗話說(shuō)：榜樣的力量是無(wú)窮的。我們幼兒園老師是幼兒模仿的重要對(duì)家，常常我們被活靈活現(xiàn)的所模仿。所以，我在日常生活中就會(huì)有意識(shí)的在孩子面前表現(xiàn)出分享的行為，比如：分享我們的技能，分享我們的心情等等。讓我們孩子在潛移?化中接受影響。當(dāng)有小朋友有好玩的玩具，旁邊總有一大群國(guó)著，這時(shí)，我就有意走過(guò)去對(duì)他們說(shuō)：你能不能把玩具也分給我玩一下呀？或我可以一起玩嗎？因此，為幼兒樹(shù)立一個(gè)好的榜樣，注意自身的言行。當(dāng)然，孩子與孩子之間也是一個(gè)互學(xué)的平臺(tái)，在活動(dòng)過(guò)程中可引導(dǎo)那些分享意識(shí)能力強(qiáng)的幼兒與分享意識(shí)能力弱的幼兒共同游戲，對(duì)分享行為意識(shí)強(qiáng)的幼兒給予及時(shí)、積極的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，在同伴中樹(shù)立有分享行為的好典型正確引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)、模仿。
�。ㄈ�)讓我們的文學(xué)作品充分展現(xiàn)魅力
雖然我們這些孩子年齡雖小，他們自己不會(huì)全部的讀懂、去理解作品，但他們都非常愿意，喜歡聽(tīng)作品中的故事，并且會(huì)知道故事中誰(shuí)是好孩子還是壞孩子，誰(shuí)的行為是對(duì)的還是錯(cuò)的，所以我就利用這個(gè)條件給幼兒欣賞一些關(guān)于有分享意識(shí)在其中的故事，兒歌等，讓幼兒在故事中找到正確的做法。如小班中的早期閱讀《小免樂(lè)樂(lè)》，先引導(dǎo)幼兒仔細(xì)傾聽(tīng)，后幫助幼兒分析故事角色間發(fā)生了什么樣的故事，你喜歡誰(shuí)?為什么？不喜歡誰(shuí)？又是為什么?如果是你你該怎么做等等。讓幼兒在落移默化地掌握分享意識(shí)。幼兒兒歌分果果、故事七色花、水果品嘗會(huì)等等。通過(guò)學(xué)習(xí)兒歌故事中主人翁的分享行為，感受給他人帶去快樂(lè)的心情。并學(xué)著去分享，去感受。
二、把家園共育成為最大的動(dòng)力
女母是幼兒的第一位老師，父母的言行舉止對(duì)孩子品質(zhì)有著深厚的影響。因此我經(jīng)常利用家長(zhǎng)園地向家長(zhǎng)章傳各方面的家教知識(shí)，與家園建立起合作伙伴關(guān)系。還有我們還通過(guò)家委會(huì)組織家長(zhǎng)及孩子一起去探望社區(qū)的老人，孩子們準(zhǔn)備了兒歌、歌曲、小禮物，大家一起分享著快樂(lè)滋味。在與家長(zhǎng)交流幼兒分享行為教育時(shí)，我們還在QQ群里向家長(zhǎng)發(fā)起了幾個(gè)問(wèn)題來(lái)一起探討研究，以凋整家長(zhǎng)的分享教育觀。
1.您會(huì)批評(píng)孩子把家中的東西分給好友嗎?
2.您會(huì)把孩子喜歡的東西都給別的孩子嗎？
3. 當(dāng)孩子搶走家長(zhǎng)正在用的東西時(shí)，您也會(huì)跟著搶嗎？
4. 您不愿意給上門要飯的人給予幫助嗎？您不會(huì)懲罰不與同伴分享玩具的孩子嗎？
在以上幾項(xiàng)中，選擇有此類做法的家長(zhǎng)占到了五分之一，可想而知，家長(zhǎng)的教育觀念是十分需要更新的。只有家園同育，幼兒的分享養(yǎng)成行為才能有效。
三、創(chuàng)造分享機(jī)會(huì)并給孩子展示
在我們平時(shí)學(xué)習(xí)及一日活動(dòng)過(guò)程中，我有意地去注意觀索幼兒的行為，去捕捉一些典型的分享行為，并日把已及時(shí)記錄下來(lái)，及時(shí)的讓大家一起來(lái)評(píng)價(jià)，說(shuō)說(shuō)準(zhǔn)做的行為是好的，誰(shuí)是自己學(xué)習(xí)的榜樣，讓幼兒的分享行為成為自覺(jué)行動(dòng)，而且是發(fā)自內(nèi)心的。
我班正是大班的上學(xué)年階段，經(jīng)過(guò)我們?nèi)焕蠋煹呐�，�?jīng)過(guò)一年半時(shí)問(wèn)的實(shí)踐研究觀察，我慶幸的發(fā)現(xiàn)我班幼兒有了很大的進(jìn)步，都有了一定的分享意識(shí)。比如：小朋友拿自己喜歡的玩具，放在集體面前玩，大家都不會(huì)看別的玩具而眼紅，都會(huì)各玩各的，如實(shí)在想玩，那一定也會(huì)先征求主人的意見(jiàn)，玩好后肯定不會(huì)忘了說(shuō)：“謝謝”。我故意還帶了新玩具，放在顯眼位置去試探他們，值得欣感的是孩子們基本上都能達(dá)到我所想的目的。分享對(duì)于心理發(fā)展水平還處于以自我中心為特征的幼兒來(lái)說(shuō)，顯然不是一件容易的事。事實(shí)上，幼兒的分享行為是在逐漸"大去自我中心”的過(guò)程中形成的。孩子能夠經(jīng)常地從他人著想，做的主動(dòng)分享，做的讓你也開(kāi)心，我也開(kāi)心，大家都開(kāi)心，這便走出了自我中心的思維境界，己培養(yǎng)成一個(gè)分享的好習(xí)慣了。
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