初中化學(xué)實驗大全(集合)

初中化學(xué)實驗大全1

　　一、問題情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)價值

　　為什么要創(chuàng)設(shè)問題情景？

　　興趣是最好的老師！如果沒有具體的情境或問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以激發(fā).所謂的問題情景實際上就是我們教師站在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理這兩個視角進(jìn)行思考,著力與在這兩者之間制造一種沖突或“不協(xié)調(diào)”，繼而將學(xué)生的思維從已知弓丨人到未知問題的思考之中，激起化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和探究欲望.

　　二、創(chuàng)設(shè)問題情景的具體策略

　　如何創(chuàng)設(shè)問題情景？

　　筆者認(rèn)為，問題情景的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該從學(xué)生初中學(xué)段的學(xué)齡特點和思維的特點出發(fā):（1)初中生抽象思維能力開始活躍，但還不是很成熟；（2)初中生對化學(xué)物質(zhì)及其變化的現(xiàn)象具有較強的好奇心，能夠主動地關(guān)注身邊和社會中的一些化學(xué)問題，同時對問題還能說出一些自己的看法.結(jié)合這些特點，筆者認(rèn)為我們的初中化學(xué)實驗課教學(xué)應(yīng)該從如下幾點出發(fā)進(jìn)行問題情景的創(chuàng)設(shè).

　　1.設(shè)計“實”景

　　所謂“實”景就是問題情景與生產(chǎn)、生活密切相關(guān),注重提取學(xué)生的生活實際經(jīng)驗.這樣做有什么好處呢？

　　(1)因為“實”景為學(xué)生所熟悉，所以學(xué)生有親近感，更容易發(fā)現(xiàn)平時所不太關(guān)注的環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)新問題并萌生出解決問題的強烈欲望.

　　(2)生活化的實驗情景，讓學(xué)生的設(shè)計思路大開，同時也便于學(xué)生的科學(xué)探究從課堂走向課外.

　　(3)因為化學(xué)問題就在自己身邊，就在平常的生活中，能夠有效滲透環(huán)保意識和正確的化學(xué)觀.

　　怎樣通過實驗情景來引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突呢？筆者認(rèn)為可以按照以下思路來進(jìn)行:教師首先要經(jīng)常性地和學(xué)生溝通，熟悉學(xué)生的生活背景，了解他們的知識基礎(chǔ)，將他們某些錯誤的認(rèn)知、特別是化學(xué)方面錯誤的前概念記錄下來，然后在對應(yīng)章節(jié)教學(xué)設(shè)計時，精心選擇與他們的認(rèn)知經(jīng)驗有嚴(yán)重反差的演示實驗,通過在課堂上的操作給學(xué)生的視覺和思維帶來沖擊，而學(xué)生的'勤學(xué)心理和好勝心理會點燃他們一探究竟的欲望,這對化學(xué)學(xué)習(xí)會產(chǎn)生強大的推動作用.

　　例如,我們可以在化學(xué)課上提出如下幾個具體而真實的問題.

　　問題1如何除去熱水壺中的水垢?”

　　問題2:“漂洗衣服或頭發(fā)，怎樣能做到既漂洗干凈又節(jié)約用水？”

　　問題3：“溶液酸堿性對我們的頭發(fā)有怎樣的影響？”

　　2.設(shè)計“新”景

　　化學(xué)學(xué)科是處于不斷發(fā)展過程中的，加上現(xiàn)在信息來源廣、傳播快,因此，我們教師在創(chuàng)設(shè)化學(xué)實驗學(xué)習(xí)的情景時，選擇的視角和內(nèi)容一定要新，可以是鏈接最新發(fā)生的社會事件，也可以是跟蹤化學(xué)界最新研究的科學(xué)成果，通過這些情景的創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)學(xué)生了解最新的化學(xué)學(xué)科發(fā)展趨勢，關(guān)心當(dāng)前的社會現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注最新信息并分析最新信息的意識.往往因為“新”，所以學(xué)生的興趣容易受到激發(fā).

　　新景未必是高大上，很前沿的，也可以是對教材實驗的創(chuàng)新，尤其是微型化實驗和綠色實驗?zāi)軌蚪o學(xué)生帶來新意，同時也起到了節(jié)約藥品，提高學(xué)生的環(huán)保意識，開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維的作用.例如，微型化實驗到目前為止，化學(xué)實驗的微型化在國內(nèi)外已有長足的進(jìn)展，各種微型化學(xué)實驗儀器也應(yīng)用而生.讓學(xué)生設(shè)計微型化學(xué)實驗，并不一定讓學(xué)生用現(xiàn)成的微型化學(xué)實驗儀器，而關(guān)鍵在于鼓勵學(xué)生用日常生活用品、以及適當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)藥品設(shè)計具有科學(xué)性的微型化、簡約化的實驗裝置.

　　此外，新景也可以是對舊知識、舊實驗做法的一種批判和反思，通過這種反思，實現(xiàn)新景的自主構(gòu)建.

　　例如，“二氧化碳的實驗室制法”，這節(jié)課就設(shè)計了一張空表，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，進(jìn)行討論與學(xué)習(xí)，最后筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維非�；钴S，思考到的真多（如表1所示）.

　　學(xué)生通過討論，那么較為理想的二氧化碳的實驗室制法是什么呢？探究就有此展開.

　　3.設(shè)計“奇”景

　　受主流媒體的影響，現(xiàn)在孩子的心里都藏著一個小小的柯南，他們對充滿神秘感和懸念的東西都有刨根究底的欲望.因此，教師在教學(xué)中設(shè)計一些充滿懸念的演示實驗，可以成功抓住學(xué)生的的注意力，激發(fā)他們探求原因的無窮欲望，啟動他們的思維.

　　懸疑性演示實驗可以結(jié)合以下環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計:提出一個對學(xué)生而言懸而未決的化學(xué)問題，類似于一個謎面拋給學(xué)生，從而醞釀出一個充滿懸疑色彩的氛圍；回避問題的直接解答，以強化學(xué)生求知欲望，對學(xué)生進(jìn)行實驗演示，讓他們自己來感悟?qū)嶒灥膴W妙所在;單刀直人,破解謎題，解開學(xué)生心中的懸疑，從而讓學(xué)生感受到撥開疑云、豁然開朗的舒暢和痛快.

　　例如如下幾個實驗就屬于“奇”景.

　　實驗1:燒不壞的手帕（具體做法將手帕用75%酒精浸濕，然后點燃）;

　　實驗2:魔棒點燈（其實質(zhì)是高錳酸鉀的氧化性）；

　　實驗3：海底火山（觀察到的現(xiàn)象是白磷在水下燃燒）;

　　實驗4:白紙作畫（其實質(zhì)是酚酞遇堿變紅）;

　　實驗5:清水變牛奶（只需要向澄清石灰水中吹氣）.

　　這些奇妙的化學(xué)變化都與特定的化學(xué)物質(zhì)及其性質(zhì)有關(guān)，通過這些現(xiàn)象能夠有效激發(fā)學(xué)生的探究興趣，課堂自然在笑與樂中向前推進(jìn),輕松而愉快地探究化學(xué)的奧秘.

　　王雁婷

　　(江蘇省常州外國語學(xué)校)

初中化學(xué)實驗大全2

　　【內(nèi)容摘要】在初中化學(xué)的教學(xué)過程中，有著大量的化學(xué)實驗。這些化學(xué)實驗可以學(xué)生有效的掌握抽象化學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。本文主要是圍繞初中的趣味化學(xué)實驗進(jìn)行探究，了解和分析趣味化學(xué)實驗對于學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，提出相關(guān)的建議和措施，讓趣味化學(xué)實驗?zāi)軌蚋�好地運用于初中化學(xué)教學(xué)中。

　　【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)教學(xué)趣味實驗教學(xué)運用

　　目前，在許多初中學(xué)校的化學(xué)教學(xué)都存在著問題，沒有能夠很好地利用起化學(xué)實驗。化學(xué)作為一門自然學(xué)科，主要是研究各種物質(zhì)，而化學(xué)實驗在其中占有重要的地位。老師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的時候，可以充分利用各種趣味化學(xué)實驗來激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而提高初中學(xué)生的化學(xué)成績。

　　一、趣味化學(xué)實驗及其的重要性

　　在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)過程中，大部分化學(xué)實驗都是老師在課堂上進(jìn)行操作演示，學(xué)生坐在座位上觀察，并沒有參與到化學(xué)實驗中去，很容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣低下，并不能夠很好的參與到課堂中去。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中開展趣味性的化學(xué)實驗就是非常有必要。

　　首先，開展趣味化學(xué)實驗可以調(diào)動學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。由于化學(xué)實驗操作具有危險性，為了確保實驗的順利進(jìn)行和學(xué)生的健康安全，一般都是由老師進(jìn)行化學(xué)實驗操作。但這樣就會使得學(xué)生參與不到化學(xué)教學(xué)中來，失去興趣。而在化學(xué)課中開展各種趣味性的化學(xué)實驗，可以很好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的好奇心，為一節(jié)課的化學(xué)教學(xué)奠定一個良好的基礎(chǔ)。其次，開展趣味化學(xué)實驗，對于老師的要求也更高，更加符合新課程改革對于學(xué)生學(xué)習(xí)和老師教學(xué)的要求。開展趣味化學(xué)實驗，要求老師不僅僅局限于課本中的化學(xué)實驗，更要能夠?qū)⒖菰锏幕瘜W(xué)知識融入到趣味實驗中來。最后，在化學(xué)課中開展趣味性的化學(xué)實驗可以很好的調(diào)動學(xué)生參與到化學(xué)知識學(xué)習(xí)中來。

　　二、趣味化學(xué)實驗在教學(xué)中應(yīng)用

　　大部分初中學(xué)生是在初三的時候才開始正式接觸化學(xué)和化學(xué)實驗，他們對于化學(xué)知識并沒有多少的了解。因此，在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的時候，需要運用好趣味化學(xué)實驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，為今后的化學(xué)學(xué)習(xí)奠定一個良好的基礎(chǔ)。

　　1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

　　在對初中學(xué)生進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的時候，老師需要結(jié)合課本的相關(guān)知識進(jìn)行有趣的教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生能夠?qū)�化學(xué)有一個良好的印象，認(rèn)為化學(xué)是一門有趣的學(xué)科，它與現(xiàn)實的生活息息相關(guān)。例如，化學(xué)老師可以先給學(xué)生提出一個問題手帕能不能被火燒毀？先讓學(xué)生進(jìn)行猜想，大部分學(xué)生肯定都認(rèn)為手帕一點火就能燒著，這個時候老師就可以來一個趣味實驗，證明手帕是不會被燒毀的。先將手帕放入裝有酒精和水的燒杯中浸泡，然后用坩堝鉗將手帕夾住放在火柴上點燃，請同學(xué)們仔細(xì)觀察手帕的情況。同學(xué)們可以很清楚看見火柴熄滅后，手帕都沒有一點損毀，都產(chǎn)生了驚訝之情，都不相信手帕居然不會被火給燒毀�；瘜W(xué)老師在課堂上演示這個實驗，可以讓學(xué)生們知道化學(xué)無處不在，化學(xué)是一門非常神奇的學(xué)科，從而吸引學(xué)生對于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

　　2.調(diào)動學(xué)生親自參與化學(xué)實驗

　　對于初中化學(xué)知識的`學(xué)習(xí)，有大量的元素符號和物質(zhì)符號和相關(guān)公式需要同學(xué)們進(jìn)行記憶。如果老師讓學(xué)生們死記硬背，不加以指導(dǎo)方法，學(xué)生可能就會失去對于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，老師就可以設(shè)計一些趣味實驗，讓學(xué)生親自動手在課外完成，然后再在課堂上進(jìn)行交流與分享。這樣的形式能夠很好調(diào)動學(xué)生參與到化學(xué)實驗中來，也能夠培養(yǎng)學(xué)生相互交流、相互學(xué)習(xí)的能力。例如，在學(xué)習(xí)物質(zhì)元素和溶液相關(guān)知識的時候，老師可以設(shè)計讓學(xué)生在課外親自動手做固體酒精的實驗。進(jìn)行制作固體酒精的實驗需要哪些材料，老師可以先告訴學(xué)生，但具體的實驗操作并不告知，讓學(xué)生自己進(jìn)行摸索探究，然后下次化學(xué)課里面一起來交流分享。在分享的過程中，老師可以先請同學(xué)談一談他的制作過程，然后在進(jìn)行細(xì)致的講解相關(guān)化學(xué)知識點，氫氧化鈣和醋酸配成飽和溶液進(jìn)行加熱生成混合膠體。通過這樣的實驗設(shè)計，可以讓每一位學(xué)生都能夠參與到簡單趣味的化學(xué)實驗中來，增強動手操作能力。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)思考

　　老師在課堂上開展趣味化學(xué)實驗不僅僅是引起學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生對于實驗背后的化學(xué)原理進(jìn)行理解和思考，這樣才能增強學(xué)生對于化學(xué)知識的掌握和鞏固。例如，在學(xué)習(xí)濃硫酸化學(xué)知識的時候，是需要進(jìn)行化學(xué)實驗操作的，讓學(xué)生了解和掌握濃硫酸的稀少方法。在實驗操作的時候，老師可以先讓學(xué)生們自己先動手實驗，許多學(xué)生肯定都會一開始在空白的試管中加入少量的濃硫酸，然后用滴管往裝有濃硫酸的試管中加水，這樣就會產(chǎn)生液體飛濺的情況和意識到濃硫酸稀釋錯誤。在進(jìn)行化學(xué)實驗操作的時候，老師需要提醒學(xué)生注意安全措施和自我保護(hù)，然后老師親自進(jìn)行操作將濃硫酸滴在紙上，很清楚發(fā)現(xiàn)紙被灼燒和濃硫酸具有強烈的腐蝕性。之后，老師可以引導(dǎo)學(xué)生思考之前的化學(xué)實驗操作那里出現(xiàn)了問題，產(chǎn)生了怎么樣的危害，應(yīng)該如何進(jìn)行正確的操作，這樣才能進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)化學(xué)知識，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

　　結(jié)語

　　總之，在初中化學(xué)的教學(xué)中開展趣味實驗，能夠很好提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣和能力。因此，在今后的化學(xué)教學(xué)中必須很好的運用趣味化學(xué)實驗。

　　【參考文獻(xiàn)】

　　[1] 吳小清. 初中化學(xué)教學(xué)中趣味化學(xué)實驗的應(yīng)用剖析[J]. 中學(xué)生數(shù)理化（學(xué)研版），20xx（12）：50-50.

　　[2] 周玉蓮. 趣味化學(xué)實驗在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 化學(xué)教育，20xx（4）：77-79.

初中化學(xué)實驗大全3

　　一、開發(fā)生活小實驗，提高實驗教學(xué)的有效性

　　對于初中生來說，在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中會遇到很多的學(xué)習(xí)困難，有些困難需要借用實驗把抽象的概念轉(zhuǎn)化為具體現(xiàn)象。然而，有些實驗是存在一定的難度或者是不足之處，此時化學(xué)教師可以探究和展開生活小實驗彌補課堂實驗的不足之處。教師可以組織學(xué)生對生活中的一些廢棄品進(jìn)行重復(fù)利用制作實驗，整個過程中學(xué)生會以高度飽滿的熱情進(jìn)行實驗設(shè)計和演示，在實驗過程中教師應(yīng)對出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時的解決，并給予適當(dāng)?shù)墓膭詈鸵龑?dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自信心。例如，化學(xué)實驗室常備的化學(xué)工具有燒杯、試管、分液漏斗、試管架和量筒等等，這些工具可以利用日程生活中的吸管、廢舊的衣夾、一次性注射器等廢舊東西制作成量筒、燒杯、試管以及試管夾等化學(xué)工具，還可以借助橘子進(jìn)行電解質(zhì)實驗等等。通過自己動手制作實驗及實驗工具，學(xué)生的實踐操作能力得到提升，對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣也會得到培養(yǎng)和激發(fā)。在布置作業(yè)的時候也應(yīng)該注意作業(yè)的可操作性，例如讓學(xué)生自己觀察蠟燭火焰的構(gòu)造以及蠟燭的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，學(xué)生具有很強的好奇心，在家里主動動手進(jìn)行操作和觀察，并在上課前和同學(xué)分享自己的觀察結(jié)果。在測量空氣中氧氣的含量實驗中，學(xué)生還很是感興趣，回到家后主動準(zhǔn)備了蠟燭、玻璃杯和小碗進(jìn)行試驗并記錄了實驗現(xiàn)象和結(jié)果，在第二天彼此分享實驗結(jié)果，大家討論的非常熱鬧，遇到解決不了或者是不確定的答案時，很多學(xué)生積極主動向教師詢問和分析。在教師的指導(dǎo)和幫助下，學(xué)生基本上順利完成了該項試驗并在化學(xué)課堂上進(jìn)行了演示，家庭小實驗的開展讓學(xué)生提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和實驗的操作能力和實驗?zāi)芰Α?/p>

　　二、開展小組活動，進(jìn)行化學(xué)實驗的有效性

　　隨著新課改的進(jìn)行，越來越多的學(xué)習(xí)方式被學(xué)生和教師所使用，其中小組活動是最受歡迎和效果最佳的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式之一。在課堂上開展小組活動，不僅可以讓學(xué)生了解彼此的優(yōu)勢和劣勢，還能夠讓學(xué)生之間優(yōu)勢互補，同時還能促進(jìn)同學(xué)之間的友誼，在長久的聯(lián)系中，學(xué)生的個性得到塑造和培養(yǎng)，為學(xué)生的健康發(fā)展和成長帶來積極向上的作用。教師可以根據(jù)實際情況對實驗進(jìn)行改變，可以用小組活動代替實驗操作，并提出問題讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行交流和分析，例如在講解《物質(zhì)的溶解》時可以提出以下問題：物質(zhì)溶解時溶液的溫度會上升、會下降還是溫度不變？學(xué)生帶著問題進(jìn)行實驗操作，并根據(jù)實驗觀察現(xiàn)象，最后得到答案是由于硝酸銨能夠溶于水，這就導(dǎo)致溶液的溫度是下降的。根據(jù)實驗結(jié)果可以再追問學(xué)生：這個實驗?zāi)懿荒苷f明所有能溶于水的物質(zhì)在溶于水的過程中都能夠使溶液的溫度下降呢？此時可以讓學(xué)生把溶于水的氫氧化鈉固體放入水中觀察溶解現(xiàn)象，學(xué)生們通過實驗會發(fā)現(xiàn)氫氧化鈉固體在溶解時會使得溶液的溫度上升。根據(jù)兩組實驗的對比，教師還可以提出：除了這兩種現(xiàn)象，溶解過程中會出現(xiàn)其他現(xiàn)象嗎？通過實驗的對比，學(xué)生們會對物質(zhì)溶解過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象及結(jié)果會有充分的了解。

　　三、培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣

　　好習(xí)慣的'養(yǎng)成需要正確的引導(dǎo)喝幫助，在化學(xué)實驗學(xué)習(xí)中必須養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣，保證實現(xiàn)過程中失誤和誤差的減少。比如：實驗操作方法需要規(guī)范、使用實驗儀器應(yīng)采用正確的方法，在做實驗時應(yīng)做好實驗記錄和報告，在使用化學(xué)試劑和藥品應(yīng)注意安全等等。只有平時的試驗訓(xùn)練嚴(yán)格按照規(guī)范進(jìn)行，才能幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的實驗習(xí)慣并培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)禁的科學(xué)態(tài)度�；瘜W(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，在化學(xué)學(xué)習(xí)中占有重要地位，化學(xué)實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)和提高對學(xué)習(xí)化學(xué)有整體性的提高。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是需要有意識的培養(yǎng)，在化學(xué)實驗教學(xué)中可以加大有效課堂實驗和家庭小實驗的力度，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和實驗習(xí)慣，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。

初中化學(xué)實驗大全4

　　做好實驗，多做實驗，是關(guān)系化學(xué)教學(xué)成敗的關(guān)鍵，同時化學(xué)實驗也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。依據(jù)教材從農(nóng)村中學(xué)現(xiàn)有的實驗條件出發(fā)，深挖教材，創(chuàng)造條件，在完成教材中演示實驗的同時，采取“補充實驗”和“對比實驗”及“改進(jìn)實驗”的策略，有效地促進(jìn)了課堂實驗教學(xué)。

　　一、適量增設(shè)"補充實驗”，激發(fā)學(xué)生的求知欲

　　(一）用具體直觀的實驗來驗證化學(xué)理論。在講燃燒條件一知識點時，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是做完教材中的演示實驗后，直接得出燃燒條件。但是，這樣往往會使一部分同學(xué)意猶未盡。為能充分說明，燃燒的條件：“溫度達(dá)到可燃物的著火點和可燃物與氧氣接觸”這一事實，筆者將導(dǎo)氣管改為漏斗，這樣可使氧氣在漏斗中積存，與熱水中白磷接觸，使水中的白磷燃燒，在水中產(chǎn)生黃白色火焰同時產(chǎn)生濃厚的白煙，發(fā)出明亮的黃光、現(xiàn)象明顯收到了良好的課堂效果。

　　(二）注重實驗的'“微型化”，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識。在第三單元《自然界中的水》，講述分子和原子時，首先，取一片家中用過的藥片板，將酚酞試液滴在空格內(nèi)然后滴加氨水用手拿著讓學(xué)生觀看現(xiàn)象，看到溶液變紅，然后，在相鄰的兩個空格內(nèi)分別滴人酚酞和濃氨水，并用小燒杯罩在上方，再讓學(xué)生觀察，可以看到酚酞變?yōu)榧t色，由于濃氨水具有揮發(fā)性，揮發(fā)出的氨氣分子遇到濾紙上的酚酞，使酚酞變色，這一實驗現(xiàn)象有力說明無論是液體氨分子或氣體氨氣分子都具有相同的化學(xué)性質(zhì)。而氨水和氨氣都是由分子構(gòu)成所以得出分子的概念：“分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子�！庇捎诖藢嶒灢僮骱唵我部梢詰�(yīng)用于學(xué)生的分組實驗，但相對會有少量的氨氣揮發(fā)出來，這樣對空氣造成污染。為解決這一問題可在大試管中進(jìn)行：取一支大試管并在其中放一張滴有幾滴酚酞（間隔開）的濾紙條，并在試管口放一團(tuán)蘸有濃氨水的棉花，然后用橡皮塞塞緊，觀察現(xiàn)象，也會收到較好的教學(xué)效果。

　　(三）深挖教材通過“補充實驗”，幫助學(xué)生認(rèn)識普遍性中的特殊性。在講述二氧化碳的氧化性實驗時，首先取一個100ml的小燒杯放入一些石灰石然后倒入一些稀鹽酸反應(yīng)開始，可觀察到大量氣泡產(chǎn)生，過一會用一根燃著的木條放在燒杯口處驗證是否已集滿了二氧化碳?xì)怏w，然后取一根鎂條在酒精燈上點燃，迅速插入集滿二氧化碳?xì)怏w的燒杯中，觀察可看到鎂帶能繼續(xù)在二氧化碳中燃燒，發(fā)出刺眼的強光同時燒杯內(nèi)溶液的表面有黑色粉沫狀物質(zhì)生成、銀白色金屬變成，中間為黑色周圍為白色的固體粉沫狀物質(zhì)，根據(jù)質(zhì)量守恒定律，元素守恒可得出，生的黑色粉沫為碳粉，白色粉沫為氧化鎂，由此可確定，該反應(yīng)的方程式為2Mg+C02=2MgO+C。這樣從得氧和失氧的角度可確定二氧化碳具有氧化性的事實，另外啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，如果一些活潑金屬如鎂燃燒引發(fā)火災(zāi)，能否用二氧化碳來滅火？加深學(xué)生對知識的掌握及運用，并且對所學(xué)知識從普遍性到特殊性進(jìn)行了論證，在課堂教學(xué)中起到了事半功倍的效果。

　　二、運用"對比實驗”啟發(fā)學(xué)生思維

　　用“對比實驗”，增強說服力。在講二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)時，為增強實驗的直觀性，采用了“對比實驗”：在講述二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸的這一性質(zhì)時，用紫色石蕊變紅來體現(xiàn)。但是，因紫色與紅色十分接近又由于碳酸是弱酸使石蕊變紅的顏色不明顯，所以，往往觀察到的現(xiàn)象不清楚。為了能使現(xiàn)象明顯學(xué)生易于觀察，我將此實驗做了改進(jìn)：先取一片黃色的干燥的石蕊試紙伸入一瓶二氧化碳?xì)怏w中，可看到試紙不變色，再取二支試管分別加人5ml蒸餾水，向一支試管中的蒸餾水通人二氧化碳?xì)怏w約2min后，再取石蕊試液分別滴入兩支試管中，可清晰看到通人二氧化碳?xì)怏w的試管中的液體變成紅色，沒通二氧化碳?xì)怏w的試管液體仍為紫色，實驗現(xiàn)象清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，增強了實驗的效果。

　　三、對演示實驗適當(dāng)改進(jìn)，增強實驗效果

　　用實驗證明燃燒條件時，我對此實驗作了如下改進(jìn)：取一大燒杯中裝一些熱水并在水中放入一小塊白磷，然后分別在兩支試管中放入一小塊白磷和一小塊紅磷，并將這兩支試管同時插人熱水中，為防止生成的白煙對空氣造成污染，在試管口塞上橡皮塞。這一策略就使實驗成功率可達(dá)百分之百，也使實驗現(xiàn)象更明顯，并且節(jié)約了授課時間。

初中化學(xué)實驗大全5

　　教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)

　　1、理解化學(xué)實驗探究的意義。

　　2、學(xué)習(xí)化學(xué)實驗探究的方法。

　　3、學(xué)會常見探究題型的解題方法、技巧。能力目標(biāo)幫助學(xué)生養(yǎng)成自主探索、主動研究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生觀察、猜想、類比的能力。提高學(xué)生抽象、概括、分析、整合的能力。

　　情感目標(biāo)

　　1、體會探究的過程，感受探究帶來的樂趣。

　　2、通過探究活動，培養(yǎng)探究精神和創(chuàng)新能力。

　　3、使學(xué)生體驗到化學(xué)實驗探究是人們獲取科學(xué)知識、認(rèn)識客觀世界的重要途徑。

　　教學(xué)準(zhǔn)備課時安排一課時教學(xué)方法觀察、分析、討論、歸納、聯(lián)系生活、活動實踐教學(xué)設(shè)備多媒體、大屏幕投影。儀器藥品集氣瓶、玻璃片、試管、飲料瓶、膠頭滴管、玻璃管、氫氧化鈉溶液、鹽酸溶液、熟雞蛋等課前準(zhǔn)備做PPT課件、查找網(wǎng)上資料、準(zhǔn)備實驗用品

　　教學(xué)過程設(shè)計

　　從學(xué)習(xí)方法、中考及學(xué)習(xí)中存在的問題引出課題。

　　[引言]化學(xué)實驗探究是學(xué)習(xí)化學(xué)知識的一種重要方法，在我們的課本里及近幾年的中考試題中都出現(xiàn)了涉及到化學(xué)實驗探究的問題。

　　今天我們就以化學(xué)實驗探究為主題進(jìn)行復(fù)習(xí)，希望對同學(xué)們解決此類問題能有所幫助�？偨Y(jié)歸納化學(xué)實驗探究題的類型。

　　[講解]一、化學(xué)實驗探究題的類型：

　�。ㄒ唬┘僭O(shè)驗證類型探究題；

　�。ǘ�）處理、分析得出結(jié)果型探究題；

　　（三）新情景型探究題；

　�。ㄋ模┯媱澐椒�類型探究題。投影例1

　　[啟發(fā)]啟發(fā)學(xué)生根據(jù)金屬的性質(zhì)和題目中有關(guān)信息提出假設(shè)。

　　[講解]二、題型分析、解法指導(dǎo)：

　　（一）假設(shè)驗證類型

　　[提問]本題你想提出什么假設(shè)？

　　歸納同學(xué)們提出的各種假設(shè)，確定假設(shè)方案。學(xué)生讀題思考；

　　提出假設(shè)：金屬活動性鋅＞鉻＞銅；……

　　[提出問題]設(shè)計實驗中應(yīng)該注意哪些問題呢？

　　[小結(jié)]對比實驗是實驗探究解決問題最常用的方法，而在設(shè)計對比實驗時一定要注意實驗設(shè)計條件的公平性，以增強實驗的可信度。用相同濃度、相同體積的酸，所用金屬的體積大小、形狀完全相同。

　　探究實驗：學(xué)生分組操作；一組學(xué)生上臺演示。適時指導(dǎo)學(xué)生的實驗操作，要求學(xué)生仔細(xì)觀察現(xiàn)象并思考得出結(jié)論。敘述現(xiàn)象；得出結(jié)論；在黑板上寫出鉻與鹽酸反應(yīng)的化學(xué)方程式。[反思]

　　引導(dǎo)學(xué)生歸納在這個實驗中運用了哪些知識解決了問題？

　　活潑金屬可以與酸反應(yīng)；通過金屬與酸反應(yīng)的劇烈程度判斷金屬的`活動性順序。[進(jìn)一步探究]

　　你還能夠設(shè)計出與上述原理不相同的實驗進(jìn)行探究嗎？例如，利用金屬與鹽溶液的置換反應(yīng)……[題型一小結(jié)]

　　如何假設(shè)？要根據(jù)已有的知識和題目所提供的信息，做出科學(xué)、合理的假設(shè)。為求證假設(shè)，查閱資料，進(jìn)行實驗，觀察現(xiàn)象，分析現(xiàn)象，得出正確的結(jié)論，使假設(shè)得以驗證。思考

　　總結(jié)投影例2

　　[問題引入]（二）處理、分析得出結(jié)果型

　　讀題時思考本題要解決哪些問題？

　　通過思考找出本題要解決的問題是CO2是否確實與NaOH發(fā)生了反應(yīng)探究實驗輔助學(xué)生實驗；

　　指出本題涉及到學(xué)科間綜合的知識。

　　學(xué)生完成實驗：1、塑料瓶變癟；2、瓶吞雞蛋。

　　描述現(xiàn)象，分析產(chǎn)生現(xiàn)象的原因。

　　[問題質(zhì)疑]有同學(xué)提出上述現(xiàn)象不足以證明問題，為什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生全面的考慮問題，分析提出質(zhì)疑的原因，并繼續(xù)設(shè)計化學(xué)實驗探究方案。學(xué)生討論、交流找出上一實驗不足以證明問題的原因，設(shè)計新的探究實驗。探究實驗輔助學(xué)生實驗；

　　點評時指出學(xué)生是用對比實驗解決的問題學(xué)生演示自己設(shè)計的實驗。

　　由此證明學(xué)生所設(shè)計實驗的科學(xué)性、合理性深入探究

　　能否設(shè)計與上述實驗原理不同的探究實驗？

　　學(xué)生演示將CO2吹入NaOH溶液中，然后滴加鹽酸。

　　[探究小結(jié)]通過對實驗的觀察和分析，找到了新的探究方法，涌現(xiàn)出更多的探究實驗方案。

　　學(xué)生在黑板上寫化學(xué)方程式。

　　學(xué)生通過討論，設(shè)計出了更多方案。例如，在上述實驗中還可滴加氯化鈣溶液，或氫氧化鋇溶液等。學(xué)習(xí)反思

　　[題型二小結(jié)]從此題的探究過程中，你得到哪些了啟示？

　　對無明顯現(xiàn)象的化學(xué)反應(yīng)，既可以通過改進(jìn)實驗裝置，創(chuàng)設(shè)新情景來觀察到明顯的反應(yīng)現(xiàn)象，判斷反應(yīng)的發(fā)生；又可以從檢驗生成物的存在來判斷反應(yīng)的發(fā)生。

　　對探究活動進(jìn)行反思，對探究結(jié)果進(jìn)行可靠性評價，使已有的知識得到了鞏固和提升，使探究結(jié)果更加可信。學(xué)生反思后總結(jié)出對比法是進(jìn)行探究實驗的重要方法；

　　考慮問題要全面，注意觀察和對比實驗現(xiàn)象；聯(lián)系實際，加深了對NaOH需要密閉保存原因的理解。投影例3

　�。ㄈ�）新情景條件下探究型題

　　根據(jù)滴水生火的新情景設(shè)疑、提問。

　　引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)燃燒的條件進(jìn)行猜測。

　　學(xué)生猜想是O2、……[引導(dǎo)思考]

　　質(zhì)疑探究引導(dǎo)學(xué)生運用題目所給信息，結(jié)合已有知識解決問題：

　　水和過氧化鈉反應(yīng)為什么不可能產(chǎn)生碳酸根呢？怎樣設(shè)計實驗證明。學(xué)生討論得出：

　�。�1）中氣體為氧氣；運用質(zhì)量守恒定律可以解釋產(chǎn)生現(xiàn)象

　　（2）的原因。并設(shè)計實驗驗證。

　　[題型三小結(jié)]解決這類問題要將生產(chǎn)、生活和科學(xué)研究中出現(xiàn)的新材料、新能源、新成果與所學(xué)知識融會貫通，聯(lián)系、對比。此類題起點高，落點低，雖然情景新，但考點卻不難。明確了新情景探究題的特點，掌握了解決此類問題的思考方法。投影例4

　　（四）計劃方法類型探究題

　　[講解]怎樣確定課題？

　�。�1）從社會、生活、科學(xué)研究等方面提煉出來；

　　（2）從課本的知識點確定；

　�。�3）從題目設(shè)置的情景中發(fā)現(xiàn)問題，形成問題，選擇有研究價值的、新穎的、感興趣的問題。學(xué)生從所給的課題中選擇課題。投影出實例[講述]根據(jù)課題的特點選擇調(diào)查法或?qū)嶒灧ǖ妊芯糠绞�，并列出研究步驟，依據(jù)研究步驟進(jìn)行實驗或調(diào)查，最后以報告或論文的形式形成成果，以利于交流。學(xué)生學(xué)習(xí)體會此類題型的研究過程。課堂小結(jié)

　　投影：

　　化學(xué)實驗探究的八要素通過今天的探究活動，培養(yǎng)和發(fā)展了同學(xué)們進(jìn)行化學(xué)實驗探究的思維。依照探究的八個要素，緊密結(jié)合生產(chǎn)、生活和科學(xué)實驗，緊扣課本知識，勤于動手、動腦，就一定能使同學(xué)們的化學(xué)實驗探究能力不斷提高�？偨Y(jié)課堂所學(xué)，歸納方法技巧，回味探究過程，提升探究能力。板書設(shè)計化學(xué)實驗探究

　�。ㄒ唬┘僭O(shè)驗證類型探究題；

　�。ǘ�）處理、分析得出結(jié)果型探究題；

　�。ㄈ�）新情景型探究題；

　�。ㄋ模┯媱澐椒�類型探究題。

　　教學(xué)反思課堂上，學(xué)生思維活躍，討論熱烈。有些學(xué)生提出的假設(shè)及驗證方案出乎我的意料，但又非常合理。我感到，實施這種教學(xué)模式，確實對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力及培養(yǎng)學(xué)生分析問題、探討問題、解決問題的嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度都起了很大的作用，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。更為重要的是，學(xué)生在探究過程中，也獲得了成就感，更加激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。

　　但作為一節(jié)教學(xué)示范課，還有不少需要改進(jìn)的的地方：教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮偏多、課堂氣氛不夠活躍等，這些問題都需要在今后的教學(xué)過程中逐步加以克服和改進(jìn)。文章來源

初中化學(xué)實驗大全6

　　一、創(chuàng)新課堂探究實驗，激發(fā)學(xué)生探究興趣

　　在初中化學(xué)教材中，有很多實驗很神奇，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的興趣，在教學(xué)過程中，教師要能夠利用這些資源，創(chuàng)新探究實驗，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到觀察、猜想、探究、分析的過程中，利用相關(guān)化學(xué)原理進(jìn)行實驗現(xiàn)象解釋，這對于發(fā)展學(xué)的探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力具有積極的作用。在課堂探究性實驗開展中，教師要能夠為學(xué)生提供實驗的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生對實驗現(xiàn)象提出大膽的猜想，鼓勵學(xué)生積極進(jìn)行實驗方案的設(shè)計，能夠進(jìn)行相關(guān)操作，觀察實驗現(xiàn)象，分析實驗原理，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的發(fā)揮，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這對于提升學(xué)生的探究能力，發(fā)展學(xué)生實驗素養(yǎng)具有積極的作用。教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己做課本中的一些實驗，比如，在學(xué)習(xí)分子不斷運動之后，引導(dǎo)學(xué)生開展“魔棒生煙”的實驗，教師為學(xué)生提供實驗材料，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材開展實驗活動。再比如，在教學(xué)“燃燒的條件”的內(nèi)容后，教師引導(dǎo)學(xué)生做“魔棒點燈”的實驗，做“燒不壞的手絹”的實驗，通過引導(dǎo)學(xué)生自己做實驗，發(fā)展學(xué)生的獨立探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有效提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

　　二、教學(xué)聯(lián)系生活，積極引導(dǎo)學(xué)生做一些家庭小實驗

　　在化學(xué)教學(xué)中，教師要能夠有效地把教學(xué)內(nèi)容與生活內(nèi)容結(jié)合起來，能夠引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的化學(xué)知識化學(xué)原理，解決生活中的問題，引導(dǎo)學(xué)生能夠在知識學(xué)習(xí)之后，進(jìn)行一些家庭小實驗，鞏固消化吸收知識，創(chuàng)造性地應(yīng)用知識為生活服務(wù)，這對于有效培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，提升學(xué)生的知識遷移和應(yīng)用能力，提高學(xué)生的實踐能力都具有積極的作用，對于促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展意義重大。在化學(xué)教學(xué)中，教師要善于聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生做一些家庭下實驗，促進(jìn)學(xué)生有效發(fā)展。設(shè)置家庭小實驗，需要遵循以下原則：1、實驗要能夠培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作基本技能；2、實驗要能夠有效與生活內(nèi)容結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生利用知識解決生活問題的能力；3實驗要具有探究性，能夠引導(dǎo)學(xué)生深入思考分析問題，解決問題，同時要簡單。只有這樣的實驗設(shè)計，才符合初中生的能力水平，才能有效培養(yǎng)學(xué)生的實驗興趣，促進(jìn)學(xué)生探究實驗?zāi)芰Φ陌l(fā)展。比如，引導(dǎo)學(xué)生通過家庭小實驗探究蠟燭的組成元素、性質(zhì)、以及蠟燭在倒扣玻璃杯中熄滅的原因。引導(dǎo)學(xué)生探究選擇藥品及雞蛋殼放在盛醋的玻璃杯中，并在杯中放一只點燃的蠟燭的實驗，通過實驗使學(xué)生對二氧化碳的性質(zhì)有深入的認(rèn)識，等等。在新知識學(xué)習(xí)后，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生做一些簡單的小實驗，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有深入的了解，同時不斷豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，使學(xué)生能夠應(yīng)用所學(xué)，分析思考探究生活中的`現(xiàn)象，問題，這對于有效拓展化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考分析問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力具有積極的作用。

　　三、設(shè)置課題，發(fā)展學(xué)生的合作探究實驗?zāi)芰?/strong>

　　在化學(xué)領(lǐng)域，有一部分實驗憑著個人的努力可以獨立完成，但有些實驗是需要集體的智慧才能實現(xiàn)的，因此，作為一名化學(xué)教師不僅要關(guān)注學(xué)生個體實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，同時還需要能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識，發(fā)展學(xué)生的合作探究能力，而設(shè)置課題，在課題引導(dǎo)下，使學(xué)生分成興趣小組開展實驗活動，這對于發(fā)展學(xué)生的合作探究能力具有積極的作用。設(shè)置課題的方式有兩種，教師可以鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣、發(fā)現(xiàn)，確立課題，幾個人結(jié)合成興趣小組，針對課題，開展探究性實驗活動。在這個過程中，學(xué)生需要篩選出探究的課題，需要大膽提出假設(shè)，進(jìn)行資料的搜集整理，需要對相關(guān)信息進(jìn)行有效處理，選擇實驗方案，通過這個過程中，學(xué)生的自主探究能力和合作探究能力都能得到發(fā)展。另外，教師也可以設(shè)置課題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究性試驗，比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對當(dāng)?shù)厮�資源的污染狀況進(jìn)行調(diào)查，分析解決問題的策略。在這個過程中，學(xué)生需要研究當(dāng)?shù)氐乃�資源利用情況，污染情況，需要對相關(guān)監(jiān)測情況進(jìn)行調(diào)查，測定當(dāng)?shù)厮�及河流的PH值，提出防治水污染的策略，學(xué)生需要開展合作實驗，學(xué)生的合作意識和合作探究能力都能得到發(fā)展�？傊�，化學(xué)探究性實驗是初中化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，科學(xué)地對化學(xué)探究性實驗進(jìn)行設(shè)置，重視探究性實驗的教學(xué)應(yīng)用，不僅可以有效激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生視野，促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)化學(xué)原理進(jìn)行有效的認(rèn)識和理解，更能夠激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和實驗素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力，對于促進(jìn)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)和實驗素養(yǎng)的提升都具有重大價值，因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，一定要重視探究性實驗教學(xué)的開展，精心設(shè)計實驗方案，通過探究性實驗教學(xué)有效推動化學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

初中化學(xué)實驗大全7