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幼兒園美術(shù)課觀察記錄

時(shí)間:2021-07-03 18:33:43 美術(shù) 我要投稿

幼兒園美術(shù)課觀察記錄

  觀察力是科學(xué)探究過(guò)程中一種基本的和普遍的能力,下面就是小編整理的幼兒園美術(shù)課觀察記錄,一起來(lái)看一下吧。

幼兒園美術(shù)課觀察記錄

  幼兒園美術(shù)課觀察記錄篇一

  翟紫涵是個(gè)特別聰明活潑的孩子,他們班上的老師都一致夸獎(jiǎng)她是老師得力的小助手,班上小朋友的好榜樣。唱歌、跳舞、畫(huà)畫(huà),講故事等都很不錯(cuò),大家都很喜歡她。

  今天的美術(shù)課上,大二班要畫(huà)的是太空船。幼師把事先準(zhǔn)備好的《星球大戰(zhàn)》的VCD播放給小朋友時(shí),她就下位來(lái)到老師面前,要求陳老師抱抱她,親親她。然后在老師展示太空船的圖片進(jìn)行提問(wèn)時(shí),她很積極的舉手,并再次下位,走到老師跟前回答。很快,在老師示范太空船的繪畫(huà)步驟及需要注意的問(wèn)題時(shí),她邊跟著陳老師畫(huà)邊問(wèn)她畫(huà)的對(duì)不對(duì),我忽然覺(jué)得她今天有些反常,至少并不像他班上老師說(shuō)的那樣。因?yàn)樗綍r(shí)是個(gè)守紀(jì)律的好孩子,絕對(duì)不會(huì)像今天這樣隨便下位和說(shuō)話(huà)。等過(guò)一會(huì),在陳老師給小朋友們交代清楚繪畫(huà)技巧及上色要求之后,她又詢(xún)問(wèn)了好幾次,才回到座位上畫(huà)了起來(lái)。我走到她位上,發(fā)現(xiàn)她畫(huà)的有些潦草,描邊不夠流暢,涂色也不太完滿(mǎn),我又翻看了他平時(shí)的圖畫(huà),覺(jué)得這次她畫(huà)的極不認(rèn)真。她還邊畫(huà)邊看我,向我打招呼。我對(duì)她說(shuō):"紫涵,再畫(huà)的細(xì)致些。"她就撅起了小嘴……

  下課后,我和她聊天才知道,原來(lái)他媽媽剛生的小弟弟生病了。別看她年紀(jì)小,卻很懂事,回家后還會(huì)幫媽媽帶弟弟,只是有時(shí)候覺(jué)得媽媽的關(guān)愛(ài)少了,有時(shí)候自己能做的事情也要媽媽幫忙,其實(shí)她只是想得到媽媽的愛(ài)。雖然媽媽對(duì)她的愛(ài)沒(méi)有變,但她也會(huì)有自己的小心思。在幼兒園里,她總喜歡圍繞在老師的身邊,抱抱老師,親親老師,她只是想得到老師更多的關(guān)愛(ài)而已。其實(shí),孩子和成人一樣的心理, 希望得到別人的愛(ài),一樣有著細(xì)膩的感情需求,因此作為教師我們要多注意孩子的情感需求,給他們多一點(diǎn)關(guān)愛(ài),也許我們不經(jīng)意的一個(gè)小動(dòng)作卻能左右孩子幼小的心靈和他的喜怒哀樂(lè)。

  幼兒園美術(shù)課觀察記錄篇二

  案例一:畫(huà)中的爸爸。    美術(shù)親子活動(dòng)中,陽(yáng)陽(yáng)拿著筆,看著白紙:“媽媽?zhuān)?huà)什么呀?”媽媽指著不遠(yuǎn)處的爸爸:“就畫(huà)爸爸吧!笔喾昼姾,陽(yáng)陽(yáng)興致勃勃、迫不及待地舉著作品:“媽媽?zhuān)职郑耶?huà)好啦!”“那是什么呀?亂七八糟,黑糊糊的什么都不像!”爸爸生氣地責(zé)備起來(lái)。陽(yáng)陽(yáng)原本興奮的小臉轉(zhuǎn)而被傷心和失望覆蓋了,媽媽趕緊打圓場(chǎng):“我看看,怎么看不到爸爸?”兒子委屈地說(shuō):“爸爸在抽煙,嗆死人了,誰(shuí)也看不見(jiàn)他!”

  案例二:圓耳朵怎么豎起來(lái)?    手工活動(dòng)中,孩子拿著手工紙,按自己的意愿折疊著。很快就有孩子折出了大象、小狗、青蛙,筱筱卻依舊在“埋頭苦干”。我好奇地走過(guò)去,發(fā)現(xiàn)筱筱正在折熊耳朵。筱筱托著下巴想了想,把熊的耳朵左折折,右翻翻,最終,尖尖耳朵的熊完成了,她有點(diǎn)得意。這時(shí),濤濤走了過(guò)來(lái):“不對(duì),你的熊耳朵怎么是尖尖的?熊耳朵是圓圓的!斌泱阏f(shuō):“不對(duì),故事里說(shuō)熊豎起耳朵仔細(xì)聽(tīng)音樂(lè),如果是圓耳朵,那怎么豎起來(lái)?”

  案例三:叮咚,叮咚。    午餐時(shí),小任第一個(gè)吃好飯,他走進(jìn)盥洗室,洗凈手,然后就張開(kāi)雙臂、分開(kāi)兩腳,抵住盥洗室的門(mén)框。振振走過(guò)來(lái),見(jiàn)門(mén)被堵住了,就往小任身上撞,有點(diǎn)生氣地說(shuō):“讓開(kāi)。”小任沒(méi)有反應(yīng)。振振急了:“你再不讓?zhuān)揖透嬖V老師去!毙∪芜是不肯讓開(kāi)。這時(shí),林林來(lái)了,只見(jiàn)她在小任的左手上按了按,喊著:“叮咚,叮咚!毙∪瘟ⅠR放下左手,讓林林進(jìn)去了。振振也想跟著進(jìn)去,但還是被小任攔住了。過(guò)了一會(huì),依依也過(guò)來(lái)了,她也在小任的左手上按了按,喊著:“叮咚,叮咚。”小任又放下左手,讓依依進(jìn)去了。振振想了想,走到門(mén)邊,伸出右手,按了按小任的左手,使勁喊:“叮咚,叮咚。”這次,小任馬上放下左手,讓他進(jìn)了盥洗室。

  案例分析:

  1. 孩子有自己的樸素想法

  任何人都是用自己的眼睛看世界,孩子們也不例外。只是,他們有著不同于成人的觀察方式、思維邏輯。如:案例一中,被煙霧環(huán)繞著的人,可以視為看不見(jiàn);案例二中,尖耳朵才是豎起來(lái)仔細(xì)聽(tīng)的樣子;案例三中,“我的地盤(pán)”必須遵守“我的規(guī)則”。

  2. 孩子有自己的表達(dá)方式

  “自由涂抹的體驗(yàn)是任何其他體驗(yàn)所不能替代的,哪怕是不屑一顧的`作品,也隱藏著孩子宣泄的快樂(lè),注視形象變化的激動(dòng)和創(chuàng)造的自豪!毙“嗟暮⒆,正處于自由涂鴉期,陽(yáng)陽(yáng)用大人認(rèn)為的亂七八糟的線(xiàn)條、黑糊糊的色調(diào)、無(wú)拘無(wú)束的畫(huà)面,表達(dá)著他對(duì)正在吸煙的爸爸的看法。案例二中熊耳朵的形狀,案例三中游戲的方式,都是孩子們用自己的語(yǔ)言,訴說(shuō)著他們的所見(jiàn)所聞、所思所想。

  3. 孩子有自己的活動(dòng)價(jià)值

  無(wú)論做什么,孩子們?cè)谝獾氖沁^(guò)程中的那份感覺(jué)和心情。案例一中的陽(yáng)陽(yáng),迫不及待地想展示自己的作品。他的迫不及待,不是因?yàn)橛憛挵职殖闊,而是他非常想和大人分享?huà)畫(huà)的樂(lè)趣。案例二中的筱筱,十分得意于自己的想法——一只尖耳朵的熊。案例三中的孩子們,無(wú)論是游戲的發(fā)起者,還是其他三位自愿參與或被迫參與的孩子,都享受到了自主游戲本身的快樂(lè)。

  對(duì)策:

  1. 怎樣去看孩子

  第一,視其所以。通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等感官,仔細(xì)觀察孩子的一舉一動(dòng),微格描述孩子的活動(dòng),包括他們的表情。第二,觀其所由。用我們的頭腦去觀察孩子的行為,分析該行為是否有共性特征,是否有行為動(dòng)機(jī)和需要等。第三,察其所安。用心去體察孩子的情感態(tài)度,欣賞并學(xué)習(xí)他們的視角、思維、邏輯,分享他們的靈性和率真。

  2. 怎樣看懂孩子

  孩子們?cè)谟米约旱恼Z(yǔ)言訴說(shuō)著他們對(duì)世界、事物的看法。他們的“語(yǔ)言”遠(yuǎn)比成人生動(dòng)形象;他們的看法也比成人更有靈性;他們理解事物的本身也更純粹!皟和浅扇酥浮,我們要做到“懷著崇拜,向孩子學(xué)習(xí)”,我們的主觀推斷一定要滯后于孩子的客觀表現(xiàn)。只有這樣,我們才能真正靜下心來(lái),捕捉孩子們的童心、童真,發(fā)現(xiàn)他們直觀的思維方式、簡(jiǎn)單的邏輯關(guān)系。

  3. 怎樣去做

  第一,用精準(zhǔn)而富有感情的話(huà)語(yǔ)說(shuō)出我們的理解。如:對(duì)案例一,我們可以回答“有道理”來(lái)表明對(duì)孩子的認(rèn)可;對(duì)案例二,我們回答“妙”來(lái)鼓勵(lì)孩子的創(chuàng)新想法;對(duì)案例三,我們回答“有意思”,讓游戲中的孩子們感受到我們的善解人意。

  第二,用巧妙的策略引導(dǎo)發(fā)展。如:案例一中,我們可以引導(dǎo)家長(zhǎng)用孩子的方式和孩子共玩共畫(huà),在共玩中傾聽(tīng)孩子,在玩的情境中巧妙地引導(dǎo)孩子,讓孩子的天性得以釋放,內(nèi)在潛力得以激活,最終獲得自由而健康的成長(zhǎng)。

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