“敢于質(zhì)疑”美術(shù)教學反思范文

　　創(chuàng)新教育的核心任務(wù)不是把現(xiàn)成的知識表現(xiàn)出來傳遞給學生，而是讓學生在對知識的探索中敢于想象，敢于質(zhì)疑，敢于別出心裁，敢于與眾不同。特別是在課堂教學活動中，敢于向教師提出問題，敢于和同學們辯論問題,從而促進學生知識經(jīng)驗的“生長”，促進學生知識的建構(gòu)活動，使他們積極主動地參與到教學活動中來。

　　在參與教學中鼓勵學生大膽提出質(zhì)疑，一是鼓勵學生向老師挑戰(zhàn)，敢于發(fā)表與老師不同的意見和觀點；二是鼓勵學生向課本挑戰(zhàn)，敢于提出與課本不同的看法；三是鼓勵學生向權(quán)威挑戰(zhàn)，敢于質(zhì)疑權(quán)威的結(jié)論。為了多給學生創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑的機會。如在新教材二冊美術(shù)《影子大王》課堂教學中，我嘗試了小組式合作學習，組與組互相提出問題，解決問題。運用美術(shù)形式傳遞情感和思想是整個人類歷史中的一種重要的文化行為。同時通過“捉影子”的游戲，以激發(fā)起學生對人影觀察的興趣，影子探索的秘密,借助自身造型變換，以及同伴組合造型的體驗感受，使學生對影子的各種形態(tài)充分觀察，以達到對人物形態(tài)及其變法認識的提升，為想象創(chuàng)造新形象提供豐富的信息。所以美術(shù)課程能陶冶學生的高尚情操，提高審美能力，增強對自然和生活的熱愛及責任感。

　　實踐使我體會到，實施素質(zhì)教育的主渠道是課堂教學，素質(zhì)的.形成是個持續(xù)不斷內(nèi)化的過程,內(nèi)化的不可替代性，決定了課堂教學活動必須發(fā)揮學生的主體性。因此，課堂教學活動必須是主體參與的活動,從多元文化的視角進行繪畫藝術(shù)的主題賞析，鼓勵學生大膽質(zhì)疑。

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