西周的興亡七年級歷史知識點
一、 夏朝的興衰
1、禹傳啟，"家天下"
建議教師先復(fù)習(xí)提問：什么是禪讓制？
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師補充，在氏族公社后期隨著階級的出現(xiàn)，原始社會走到了盡頭，階級社會出現(xiàn)了。"天下為公，選賢與能"的禪讓制也被"天下為家"的王位世襲制所替代。建立了第一個奴隸制王朝夏
2、夏朝的建立
建議教師先給學(xué)生講以下史實：在堯和舜在位時，都是在選定接班人后，就開始讓他做很多工作，一是鍛煉他的能力，二是培養(yǎng)他在群眾中的威信，所以堯死后舜能順利接班、舜死后禹能順利接班。
3、夏朝的生產(chǎn)
建議教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，同時出示一些有關(guān)圖片，使學(xué)生認識到夏朝除糧食生產(chǎn)外，手工業(yè)生產(chǎn)已能制造青銅酒器和兵器，還能制造雕飾美觀的玉器和陶器。
4、夏桀的暴政
教師讓學(xué)生閱讀教材有關(guān)夏桀殘暴統(tǒng)治的文字（也可以再添加一些）并看《夏桀把人當(dāng)作坐椅》圖，使學(xué)生理解為什么人民要反抗夏桀。
二、 商湯滅夏和武王伐紂
1、商湯滅夏
引導(dǎo)學(xué)生用比較的方法，從主，客觀兩個方面分析夏亡商興的原因。主觀即個人品德、對政事的態(tài)度，客觀即人心向背，夏桀與商湯有何不同．從而教會學(xué)生運用對比的方法來分析歷史事件。
2、盤庚遷殷
商朝統(tǒng)治的穩(wěn)定和發(fā)展。指導(dǎo)學(xué)生使用 "商統(tǒng)治范圍示意圖"。
首先指導(dǎo)學(xué)生識別圖示代表都城的標(biāo)志；
教師再提問為什么商朝又成為殷朝。學(xué)生肯定會回答因為盤庚遷殷后，商朝穩(wěn)定下來，所以商朝又成為殷朝；
在此基礎(chǔ)上教師繼續(xù)提問：遷殷后商朝的情況如何？學(xué)生根據(jù)教材會回答：統(tǒng)治區(qū)域不斷擴大，成為世界上的大國。教師總結(jié)學(xué)生發(fā)言，并告訴學(xué)生一個道理：穩(wěn)定是發(fā)展的前提。
3、武王伐紂
�。�1）、紂王的.暴政：
建議教師讓學(xué)生回憶夏桀的暴政，使學(xué)生理解凡是違背歷史發(fā)展潮流、違背人民意志實施暴政的統(tǒng)治者最終都會遭到人民的反對的。
�。�2）、 周國的強盛：
讓學(xué)生閱讀教材，分析周國強大的原因，從而使學(xué)生明白周的發(fā)展、強大是周人經(jīng)過艱苦奮斗，和特別是領(lǐng)導(dǎo)者重視人才的而得來的。
�。�3）、時間、建立者（區(qū)分周文王、周武王）、都城。
建議教師給學(xué)生講解西周的并不是當(dāng)時的名稱，而是歷史學(xué)家為了研究加以說明，為以后如西漢、東漢等名詞的講解打下基礎(chǔ)。
教師讓學(xué)生閱讀有關(guān)武王伐紂的故事，同時引導(dǎo)學(xué)生捕捉故事中一些有效信息，讓學(xué)生根據(jù)以前學(xué)過的商湯滅夏桀的原因，用比較的方法，從主、客觀兩個方面進行分析周勝商敗的原因？
然后教師組織學(xué)生討論：為什么武王伐紂是一次正義的戰(zhàn)爭? ：
�、偕碳q王的暴政，使商朝統(tǒng)治已成為歷史發(fā)展的絆腳石，失去了民心，引起人民的不斷反抗和陣前倒戈。
�、谥芪渫蹴槕�(yīng)民心，聯(lián)合西方和南方部落，共同伐紂，解除了商紂對奴隸和平民的殘暴統(tǒng)治，有利于歷史的進步。
�、凼欠耥槕�(yīng)民心，是否有利于社會的發(fā)展和進步是衡量正義與非正義戰(zhàn)爭的重要標(biāo)準(zhǔn)。
三、西周的分封制
讓學(xué)生帶著"周朝為什么要實行分封制？分封了哪些人作諸侯？它們與周天子之間的關(guān)系如何？分封制的效果如何？"等問題閱讀教材并加以討論。
學(xué)生能夠回答出：分封的目的是為了加強和鞏固奴隸主的政權(quán)。周朝對建國功臣、親屬和先世的后代等進行分封。
諸侯與周天子的關(guān)系是：周天子是最高的統(tǒng)治者，諸侯是天子的臣屬，必須服從周天子的命令，定期朝見天子，并向天子納貢，帶兵隨天子作戰(zhàn)（即聽王令，納王貢，隨王征，見王面）。
其效果是：西周加強了統(tǒng)治，成為一個疆域廣大的奴隸制國家。
四、 國人和西周滅亡
教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材有關(guān)周厲王的暴政，可讓學(xué)生在自己理解的基礎(chǔ)上，進行角色表演。在介紹完"共和行政"后，師生一起討論"國人"對西周的影響。
教學(xué)小結(jié)：
夏、商、周三代，是中國文明史上的一個重要概念，古人把中國文化的許多重要內(nèi)容的來源歸諸于三代，三代的許多故事千古傳頌，通過夏、商、周三代的更替，我們明白了"得民心者得天下，失民心者失天下的道理"；通過三代社會制度的變革，我們了解到夏、商、周三代是我們國家產(chǎn)生和形成過程中的一個重要時期：在這一時期，我國的國家制度日趨健全和完備！
教學(xué)反思：
"得民心者得天下，失民心者失天下的道理"。
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