淺議現(xiàn)代英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)論文
對(duì)大多數(shù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，也許他下功夫聽(tīng)了、讀了，也將所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)用于寫(xiě)作了，但真正遇到外國(guó)人或需要用英語(yǔ)的場(chǎng)合，很多人突然覺(jué)得大腦一片空白，學(xué)了很長(zhǎng)時(shí)間的英語(yǔ)突然不會(huì)用了。這就需要在我們的日常英語(yǔ)學(xué)習(xí)和教學(xué)中多加練習(xí)口語(yǔ)，而不只是局限于紙上談兵。
有一次參加學(xué)科培訓(xùn)，看了著名教育專(zhuān)家董進(jìn)宇博士如何學(xué)英語(yǔ)的視頻。董博士說(shuō)，他那么高的學(xué)歷第一次見(jiàn)外國(guó)人需要口頭交流時(shí)，由于平時(shí)缺少口頭練習(xí)和實(shí)踐，突然想不起該說(shuō)什么了，指著屋里的椅子問(wèn)：“What’sthis？”外國(guó)友人雖然感到很奇怪，但還是禮貌地回答了他：“It’sachair�！倍┦拷酉聛�(lái)又指著另外一張桌子問(wèn)：“What’sthat？”那名外國(guó)友人說(shuō)了句：“Areyoukidding？”然后生氣地走了。當(dāng)然他后來(lái)通過(guò)不斷地聽(tīng)說(shuō)練習(xí)口語(yǔ)也運(yùn)用自如了，但他的這次經(jīng)歷也正是很多即使是學(xué)了很多年英語(yǔ)的中國(guó)人都會(huì)遇到的情況。就拿我本人來(lái)說(shuō)吧，我雖然過(guò)了專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)八級(jí)，但去年接到為亞青賽當(dāng)翻譯類(lèi)志愿者的任務(wù)時(shí)，心里還是很沒(méi)底，當(dāng)真正干的時(shí)候發(fā)現(xiàn)比想象中簡(jiǎn)單多了，才放下心來(lái)。現(xiàn)代社會(huì)接觸外國(guó)人的機(jī)會(huì)多了，我們要關(guān)注英語(yǔ)分?jǐn)?shù)背后學(xué)生的口頭交際能力。
在日常教學(xué)中有很多方法可以用來(lái)促進(jìn)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，以下我們就著重探討幾種主要的可以應(yīng)用于課堂的方法。
一、討論法
討論法可能是口語(yǔ)教學(xué)中用到的最普遍的方法了。最典型的是，通過(guò)一篇閱讀、一段聽(tīng)力文章或一段視頻，老師給學(xué)生一個(gè)話(huà)題，然后讓學(xué)生兩個(gè)人或是小組活動(dòng)，討論一個(gè)相關(guān)的主題來(lái)找到解決方法或得出一個(gè)結(jié)論什么的。在這個(gè)過(guò)程中，老師必須精心組織好每次的討論活動(dòng)。首先，合理的小組成員安排可以保證一個(gè)成功的討論；其次，需要提醒每個(gè)學(xué)生在討論中各司其職，小組成員需要決定誰(shuí)做記錄或是匯報(bào)結(jié)論之類(lèi)的；再次，學(xué)生們需要清楚他們要討論什么、為什么要討論、經(jīng)過(guò)討論需要得出什么樣的結(jié)果。只是告訴學(xué)生們“分小組討論這個(gè)話(huà)題”是不夠有效的，應(yīng)該有事先指導(dǎo)和事后總結(jié)的過(guò)程，要想好通過(guò)討論在小組中達(dá)到什么樣的效果。如果允許學(xué)生們選擇探討的話(huà)題并自我或互相評(píng)價(jià)一下參與者的表現(xiàn)，他們會(huì)更有動(dòng)力、更加愿意參與其中的，會(huì)更加享受其中的樂(lè)趣，并會(huì)得到更好的效果。這也更符合現(xiàn)代教育提倡的“生本教育”理念。
二、演講
另一種口語(yǔ)教學(xué)中比較常用的方法是有準(zhǔn)備的演講。演講的話(huà)題會(huì)根據(jù)學(xué)生的層次和班級(jí)的情況有所不同，但無(wú)論如何，應(yīng)該由學(xué)生們自己決定他們演講的具體內(nèi)容。老師提供演講的大體結(jié)構(gòu)和題材以及時(shí)間限制，學(xué)生選擇內(nèi)容。例如，讓學(xué)生“告訴我們你的一次難忘的經(jīng)歷”，允許學(xué)生談?wù)撟约赫J(rèn)為有意義的事情，同時(shí)鼓勵(lì)他們用敘述或描述的手法。演講時(shí)演講者可能比較緊張，聽(tīng)者聽(tīng)上一會(huì)幾也會(huì)覺(jué)得無(wú)聊，所以在聽(tīng)演講期間給聽(tīng)者布置一些任務(wù)不失為一個(gè)好主意，這也是同學(xué)們之間互相評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)�？偟膩�(lái)說(shuō)，可以事先給一兩個(gè)同學(xué)布置好任務(wù)，讓他們?yōu)槟硞�(gè)演講做出總結(jié)及評(píng)價(jià)，教師或同學(xué)們自己列出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)聽(tīng)完演講后，由誰(shuí)來(lái)決定哪個(gè)部分重不重要呢？可以讓評(píng)價(jià)者對(duì)演講內(nèi)容作出總結(jié)，比如哪些地方比較好，哪些地方還可以怎樣改進(jìn)；或是將演講主題與自己的個(gè)人經(jīng)歷相聯(lián)系，進(jìn)一步將演講推向高潮，使雙方同時(shí)受益，達(dá)到更好的效果。
三、角色扮演
還有一種重要的口語(yǔ)練習(xí)類(lèi)型是角色扮演，它尤其適于那些社會(huì)性較強(qiáng)的口語(yǔ)練習(xí)，例如有關(guān)恭維、抱怨之類(lèi)的內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生的水平，角色扮演可以根據(jù)已有的腳本或是同學(xué)們已學(xué)內(nèi)容加以演繹的情節(jié)。要確保同學(xué)們知道要演的內(nèi)容，要給出口頭的`或書(shū)面的對(duì)話(huà)范例，讓學(xué)生們練習(xí)一些學(xué)到的口語(yǔ)或表達(dá)方式，然后用于角色扮演中。社會(huì)文化因素在角色扮演中至關(guān)重要，需要同學(xué)們細(xì)心觀(guān)察生活，并選取一些典型的片段。例如，要教授有關(guān)抱怨的內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生去可能會(huì)有抱怨的地方體驗(yàn)一下，在那兒，同學(xué)們會(huì)認(rèn)真聽(tīng)人們?cè)鯓颖г购驮鯓訉?duì)抱怨作出回應(yīng)，然后學(xué)生自己列出一些清單，結(jié)合課本所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造出一個(gè)新的對(duì)話(huà)或劇本，由同學(xué)們自己表演出來(lái)。
四、對(duì)話(huà)
現(xiàn)在口語(yǔ)練習(xí)的流行趨勢(shì)是重點(diǎn)放在了讓學(xué)生分析評(píng)價(jià)由他們自己或其他人說(shuō)出來(lái)的語(yǔ)言，光由學(xué)生說(shuō)很多時(shí)候是不夠的，他們必須注意到語(yǔ)言的特點(diǎn)，成為更完美的會(huì)話(huà)者。會(huì)話(huà)是尤其適合于這種語(yǔ)言分析的口語(yǔ)練習(xí)形式，也是最基本的口頭交際方式。學(xué)生會(huì)從對(duì)話(huà)中受益，但預(yù)先設(shè)計(jì)好并給學(xué)生相應(yīng)任務(wù)的會(huì)話(huà)要比隨意性會(huì)話(huà)更能使學(xué)生得到鍛煉。一種方式是讓學(xué)生找一個(gè)外國(guó)朋友進(jìn)行對(duì)話(huà)，不過(guò)隨意性的對(duì)話(huà)有可能會(huì)淪為采訪(fǎng)的形式，在外國(guó)朋友的采訪(fǎng)下，只會(huì)被動(dòng)地應(yīng)答。因此，要鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者事先準(zhǔn)備好幾個(gè)問(wèn)題來(lái)問(wèn)外國(guó)朋友，避免到時(shí)候只是機(jī)械地回答。學(xué)生們也可以選擇一個(gè)他們感興趣的話(huà)題，然后以小組為單位，詢(xún)問(wèn)外國(guó)友人的觀(guān)點(diǎn)，然后以調(diào)查報(bào)告的方式呈現(xiàn)給同學(xué)或老師，再一起就采訪(fǎng)結(jié)果給出評(píng)價(jià)或反饋，互相切磋，共同進(jìn)步。
現(xiàn)代社會(huì)英語(yǔ)教學(xué)中的口語(yǔ)教學(xué)是很必要的，要將口語(yǔ)教學(xué)落到實(shí)處并貫徹到底，還語(yǔ)言是一種交流工具的本來(lái)面貌，切實(shí)應(yīng)用于日常交際。
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