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《兩只鳥蛋》第二課時教學設計
作為一名教職工，通常需要準備好一份教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那么你有了解過教學設計嗎？以下是小編為大家整理的《兩只鳥蛋》第二課時教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《兩只鳥蛋》第二課時教學設計1
【教學目標】
�。薄⒅R目標：認識“蛋、取”等１２個生字和帶生字的新詞，能積累部分詞語。會“寫、聽、唱”等６個字。
�。病⒛芰δ繕耍赫_、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
�。�、情感目標：懂得鳥類是人類的朋友，培養(yǎng)關(guān)愛大自然的情感。
【教學重難點】識記生字，積累詞語，有感情的朗讀、背誦課文。
【教學準備】
１、收集有關(guān)鳥與自然的資料與信息。
�。�、多媒體課件、小鳥頭飾、詞語卡片。
【教學時間】兩課時。
【教學過程】
第二課時
一、交流信息、激發(fā)興趣
�。薄鍟�
兩只鳥蛋
�。�、學生交流課外收集的有關(guān)鳥與自然的資料、信息。
初步培養(yǎng)學生對信息的收集、處理、運用，拓了學習語文的空間，激發(fā)了課外閱讀的興趣。
二、初讀感知、質(zhì)疑問難
�。薄⒆杂勺x課文，畫出本課生字，借助拼音自己多讀幾遍。
２、多媒體課件逐個出現(xiàn)要求認讀的'１２個生字：
學生自由搶答，注意把字音讀準。
�。场W生自由朗讀課文：提出不明白的問題。
學生是學習的主人，引導學生自讀、自悟、質(zhì)疑問難，自主學習，突出了學生的主體地位，同時也教給學生一種讀書的方法。
三、精讀品味，體會情感
�。�、學生自由練讀第一節(jié)：
同桌互說讀懂了什么。
�。病⒅攸c指導讀好“小小的、涼涼的、真好玩”這幾個詞語，讀出喜歡的語氣，體會鳥蛋的可愛和“我”的心情。
師：在“我”的眼里，鳥蛋是那么好玩，比一比，看誰把“我”的心情讀出來。
指名讀，評議。
師：小小的鳥蛋涼涼的，拿在手上真好玩，一邊想像，一邊讀、誰來試一試。
指名讀，評議。
師：你讀出了鳥蛋真好玩，還有誰讀出鳥蛋小小的樣子，涼涼的感覺呢？
指名讀。
師：你真能干，讀出了鳥蛋的可愛，就像他這么讀。
男、女賽讀、齊讀。
讀的過程是感悟，體驗的過程。教師抓住“小小的”、“涼涼的”、“真好玩”幾個詞語，以讀代講，以評導讀，讀中想象，通過比較、揣摩、欣賞讓學生感受到鳥蛋的可愛和“我”的心情，培養(yǎng)語感。
四、自主發(fā)現(xiàn)，合作探究
１、引讀第二小節(jié)。
�。�、合作探究，為什么兩只鳥蛋就是兩只小鳥：
小組討論，自由回答。
對一些有探究的價值的問題，讓學生尋找小伙伴討論。在合作中，釋解疑難，培養(yǎng)自能讀書的能力。
�。场⒍嗝襟w課件演示鳥蛋孵化出小鳥的過程。
利用多媒體課件，演示“小鳥破殼而出”的過程，讓學生親身體驗“小鳥是由鳥蛋孵出來的”，引導發(fā)現(xiàn)“一個鳥蛋就是一只小鳥，就是一個可愛的生命”，學生經(jīng)過探究，課文難點迎刃而解，愛鳥之情油然升起。
�。�、創(chuàng)設情境，啟發(fā)想象，體會“焦急不安”：
師：鳥寶寶不見了，鳥媽媽會怎樣呢？誰來演一演失去了寶寶的鳥媽媽？
學生自由找伙伴練習、合作表演。
５、朗讀體驗“焦急不安”：
師：失去了寶寶的鳥媽媽，傷心難過，焦急不安，誰來讀一讀媽媽說的話。
生：自由練讀、個人讀、評議、齊讀。
表演，不僅幫助學生深入理解課文，還能自由活潑和氛圍中，提高學生的學習興趣，有助于培養(yǎng)學生的合作精神。學生通過表演、比較、感悟，使鳥媽媽“焦急不安”的形象鮮活起來，對語言文字也有了生動的感受，此時教師再引導學生讀課文，自然就讀得有情有趣。
《兩只鳥蛋》第二課時教學設計2
【教學目標】
1、認讀“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等6個字。
2、從媽媽的語言，我的神情動作中體會人物的情感變化，練習正確流利有感情的朗讀背誦課文，激發(fā)學生喜歡朗讀詩歌的興趣。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
【教學重難點】
識記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。
【教學準備】
生字卡片，鳥蛋實物。
【教學過程】
一、以各種方式復習生字
1、小組復習。
(小組長負責組織)
2、師生共同復習：
注意要求讀準字音。
二、朗讀課文，理解感悟
1、小組合作朗讀課文將你們喜歡的自然段多讀幾遍。
2、 根據(jù)小組喜歡的段落來匯報學習，并用多種方式結(jié)合練習朗讀：
⑴ 學習第一小節(jié)：
你們組用什么方式讀課文的`?
(學法小結(jié))
如果你的手里拿著鳥蛋，你的心里會怎么想呢?
(讓孩子拿著鳥蛋實物說說想法)
朗讀課文，體會“真好玩”。
出示短語：
“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：
你發(fā)現(xiàn)了什么?
(引導學生發(fā)現(xiàn)這類詞語的特點：語序不同，但表達的意思相同。)
除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的?你還能說幾個像這樣的短語嗎?
鼓勵學生動腦筋，體現(xiàn)自己的創(chuàng)意。
�、� 學習第二小節(jié)：
�、� 啟發(fā)想象：
鳥媽媽焦急不安是什么樣的?你能表演一下嗎?
表演后試著把媽媽的語氣讀出來。
② 你在什么時候也會焦急不安?你還能用焦急不安說句話嗎?看說說锝和別人不一樣?
�、� 學習第三小節(jié)：
自由讀，讀后請畫出描寫我的神情動作的詞語，表演我送鳥蛋時小心翼翼的樣子。
�、� 學習第四小節(jié)：
�、� 默讀課文，全班討論：我為什么把目光投向高遠的藍天?
(看課文插圖理解“投向”)
�、� 假如你是文中的小主人公，當你抬頭仰望藍天的時會看見什么?聽到什么?想些什么呢?
體會著讀讀這小節(jié)。
(激發(fā)愛鳥的意識和情感)
�、� “仿佛”一詞你是怎么理解的?
(可以和“好象”互換)
你能用它說句話嗎?如：
鳥兒仿佛( )，( )仿佛( )。
三、練習朗讀背誦課文
1、教師范讀：
老師也想讀讀這首美麗的兒童詩，我該怎么讀呢?誰來給我提提建議?
2、小組有自己喜歡的方式練習朗讀背誦課文。
(根據(jù)不同程度的學生提不同的要求)
3、配樂有感情的朗讀全詩。
四、指導書寫
1、認讀“聽、唱、連、遠”，學生觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、教師重點指導口字旁和走字旁的書寫，學生練習。
3、展示學生優(yōu)秀的作業(yè)。
五、資料收集
鳥蛋怎么又是小鳥呢?鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的?
(鼓勵學生觀察自家的鳥窩或通過看電視，看圖書來了解)
【板書設計】
9、兩只鳥蛋
取下
小心地 捧
連 忙 走
輕輕地 送還
【教學反思】
1、教學設計時我想讓學生隨著課文的逐漸深入在教學活動中自然的產(chǎn)生愛鳥的意識和情感，使學生通過學習自我感悟，但我還是在過程中急于說明意圖了。
2、這節(jié)課上學生對鳥蛋的實物產(chǎn)生了極大的興趣，課堂氣氛活躍。
3、根據(jù)農(nóng)村孩子的生活環(huán)境，我設計了資料收集這個環(huán)節(jié)，讓孩子們自己觀察鳥巢中鳥的繁衍以及鳥的生活習性，使語文學習更貼近農(nóng)村兒童的生活，活動收到良好的 效果。
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