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漢字和書(shū)法教案范文（精選9篇）
作為一位杰出的教職工，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么你有了解過(guò)教案嗎？下面是小編精心整理的漢字和書(shū)法教案范文（精選9篇），歡迎大家分享。
漢字和書(shū)法教案 1
【教學(xué)目標(biāo)】
了解我國(guó)書(shū)法的歷史發(fā)展。了解漢字的書(shū)法藝術(shù)。
通過(guò)對(duì)書(shū)法知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的良好愛(ài)國(guó)情操。
【教學(xué)重點(diǎn)】
對(duì)中華五千年的漢字書(shū)法發(fā)展的了解
【教學(xué)過(guò)程】
一．激情導(dǎo)入
在生活中我們學(xué)過(guò)很多的技能，我們稱舞蹈是表演的藝術(shù)，歌唱是靈魂的藝術(shù)，美術(shù)是美的藝術(shù)。而我們所要學(xué)習(xí)的書(shū)法，是藝術(shù)中的藝術(shù)，它包含了以上所有的技能技法，從中感受到藝術(shù)的精華，今天讓我們一起來(lái)體會(huì)中華五千年的二．漢字——中華民族智慧的結(jié)晶
�。ㄒ唬┪覈�(guó)書(shū)法的發(fā)展
漢字是我國(guó)主要的文字，也是世界最古老的.文字之一。
�。ǘ⿻�(shū)法的字體分類
現(xiàn)存最早的、成體系的漢字是商朝的甲骨文和金文，后不斷演變?yōu)樾∽�、隸書(shū)、草書(shū)、行書(shū)、楷書(shū)等字體。
楷書(shū)的流傳最為廣泛，其中唐楷的代表人物有六家：歐陽(yáng)世南、李邕北海柳公權(quán)、顏真卿、趙孟頫
（三）漢字書(shū)法的意義
1、漢字利用字形傳達(dá)意義。
2、漢字基本上是通過(guò)部首來(lái)歸類的。漢字的形體，蘊(yùn)含著藝術(shù)性。
三、書(shū)法——璀璨的文化明珠
�。ㄒ唬⿻�(shū)法藝術(shù)在生活中的作用在我們的生活中，可以到處看到書(shū)法藝術(shù)發(fā)揮的作用：許多著名的地方，名勝古跡·····學(xué)習(xí)書(shū)法最重要的用具是筆、墨、紙、硯，古人稱為“文房四寶小結(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育低年級(jí)如何養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及對(duì)書(shū)法藝術(shù)的熱愛(ài)。
動(dòng)手實(shí)踐操作依照書(shū)寫的要求做一做第6頁(yè)的練習(xí)，寫一寫，練一練。
每日一的得：居板設(shè)計(jì)咱有書(shū)法家的題字；電腦字庫(kù)里的“宋體”
“仿宋體”等字體書(shū)法，使充滿智慧的漢字煥發(fā)出更加耀眼的光芒，裝點(diǎn)著我們的生活。
四、知識(shí)擴(kuò)展
書(shū)法在亞洲的別稱：日本稱之為“書(shū)道”，韓國(guó)稱之為“書(shū)藝”
五、練習(xí)探底每日一得：假孔昌第二課熟悉我的用具
漢字和書(shū)法教案 2
課標(biāo)要求
概述漢字起源、演變的過(guò)程，了解中國(guó)書(shū)法藝術(shù)的基本特征和發(fā)展脈絡(luò)。
落實(shí)課標(biāo)
一、文字與書(shū)法的發(fā)展脈絡(luò)
二、主要書(shū)體概要
三、重點(diǎn)問(wèn)題突破
1、文字的重要意義：
記錄人們的思維、語(yǔ)言、經(jīng)驗(yàn)和復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，傳播交流和傳承人類文化；是書(shū)法藝術(shù)的重要載體。
2、秦朝統(tǒng)一文字歷史意義：
克服了廣闊帝國(guó)文化交流中的語(yǔ)言障礙和文字障礙，增強(qiáng)了民族的認(rèn)同感和凝聚力，對(duì)我國(guó)統(tǒng)一的'多民族國(guó)家的形成與發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。
3、魏晉書(shū)法成為自覺(jué)藝術(shù)的條件
①字型豐富數(shù)量龐大的單體漢字是書(shū)法藝術(shù)形成的前提條件；②魏晉時(shí)期士人群體形成是把漢字發(fā)展為書(shū)法藝術(shù)的內(nèi)在動(dòng)力；③筆墨紙張等文具的改進(jìn)提供了基本條件。
4、時(shí)代特征與書(shū)風(fēng)的形成
�、偬拼鷩�(guó)家統(tǒng)一，繁榮強(qiáng)盛，開(kāi)拓奔放，書(shū)法達(dá)到新高峰：張旭、懷素的草書(shū)狂放灑脫；顏真卿、柳公權(quán)的楷書(shū)注重法度規(guī)范，雍容遒勁；②宋代重文輕武，商品經(jīng)濟(jì)繁盛，市民階層興起，社會(huì)生活豐富，書(shū)法追求個(gè)性與韻味，忽略法度與規(guī)范，尚意輕法；③明朝商品經(jīng)濟(jì)繁盛，市民文化發(fā)展，書(shū)法藝術(shù)進(jìn)一步世俗化、平民化；明清時(shí)期封建制度腐朽，皇權(quán)專制走向頂峰，思想文化專制強(qiáng)化，一方面出現(xiàn)僵化呆板的館閣體書(shū)法；另一方面，反傳統(tǒng)的思想文化產(chǎn)生，出現(xiàn)“揚(yáng)州八怪”為代表的個(gè)性化藝術(shù)。
漢字和書(shū)法教案 3
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：引導(dǎo)學(xué)生欣賞、了解漢字的起源及演變過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)漢字文化的認(rèn)識(shí)，用中國(guó)畫的方法對(duì)漢字進(jìn)行大膽聯(lián)想和創(chuàng)作。
2、過(guò)程與方法：學(xué)生在觀察、交流、分析及師生互動(dòng)的過(guò)程中，大膽地運(yùn)用中國(guó)畫的作畫工具和筆墨技法，表現(xiàn)生動(dòng)、有趣的漢子形象，創(chuàng)作新穎的作品。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：了解中國(guó)漢字文化，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的熱愛(ài)之情，感受中國(guó)文化的博大精深。在情感的體驗(yàn)中增進(jìn)想象力和創(chuàng)造力。
教學(xué)重點(diǎn)：
觀察、分析漢字象形表意的構(gòu)形特點(diǎn)，了解漢字的起源和演變過(guò)程，體驗(yàn)用漢字為題材進(jìn)行水墨畫創(chuàng)作的樂(lè)趣，感受中華文化的博大精深。
教學(xué)難點(diǎn)：
利用漢字的構(gòu)形特點(diǎn)展開(kāi)豐富的聯(lián)想，以及用中國(guó)畫形式進(jìn)行創(chuàng)作的筆墨技法。
課前準(zhǔn)備：
教師：課件 板書(shū) 毛筆 國(guó)畫顏料 筆洗 生宣 象形字卡片
學(xué)生：國(guó)畫顏料 毛筆 洗筆筒 氈子
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
游戲?qū)耄骸斑B圖猜字，連連看”。
引出象形文字：根據(jù)物體的外形特征創(chuàng)造出來(lái)的文字。
這些文字像畫一樣美麗，多有趣的聯(lián)想呀！出示課題《漢字的聯(lián)想》。
二、新授：
1、提問(wèn)：我們的祖先最早是如何記錄發(fā)生的事情呢？（結(jié)繩記事）
2、小故事：漢字的起源與演變。
結(jié)繩記事→巖畫→甲骨文→金文→小篆→隸書(shū)→楷書(shū)→草書(shū)、行書(shū)→簡(jiǎn)化字
3、想一想：漢字最初是由什么演變來(lái)的？
漢字是從圖畫記事演變來(lái)的。（字由畫生）
4、觀察漢字演變表：
�、僭缙诘南笮挝淖诌@么生動(dòng)有趣，為什么今天不再用它了？
書(shū)寫麻煩，線條復(fù)雜，寫法不統(tǒng)一，有局限性。
②對(duì)比早期以圖形為主的字和近現(xiàn)代的字，從外形上看，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 早期：形象具體，基本能認(rèn)出來(lái)；線條復(fù)雜，不好書(shū)寫。
近現(xiàn)代：形象概括抽象，筆畫橫平豎直，線條相對(duì)簡(jiǎn)單，易記好書(shū)寫。
�、坌〗Y(jié)：漢字的演變過(guò)程是一個(gè)由具象到抽象，由復(fù)雜到簡(jiǎn)單的過(guò)程。
5、欣賞有趣的字：羊、竹、美、飲、休的演變。
6、小結(jié)：漢字藝術(shù)是博大精深的，隨著幾千年的發(fā)展演變，已經(jīng)由圖案化的形象符號(hào)演變?yōu)橛删�條構(gòu)成的文字，并在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生了神奇美麗的書(shū)法藝術(shù)。
7、藝術(shù)大師眼中的漢字藝術(shù)：
�、冽�，鳳；
②馬；
�、劢�。
這些作品是畫還是字？既是畫也是字。
以圖畫和文字為基礎(chǔ)而產(chǎn)生的中國(guó)繪畫和書(shū)法藝術(shù)有著相同的起源→書(shū)畫同源。
�、堋掇r(nóng)家樂(lè)》，古干。
這幅作品有什么特點(diǎn)？你在作品中看到了什么？作品給你怎樣的感受？ 作者用簡(jiǎn)介輕松的畫筆，將象形文字和圖形巧妙的組合在了一起，描寫了富足、熱鬧的農(nóng)家場(chǎng)景。
8、幫一幫：學(xué)生根據(jù)“舟”的形象創(chuàng)造一個(gè)象形文字，老師對(duì)文字加工處理，變成一張完整的字畫巧結(jié)合的中國(guó)畫作品。
9、看一看：
①有一位小朋友，他叫小寶，今天為大家?guī)?lái)了一場(chǎng)視覺(jué)盛宴，瞧！
�、凇而P凰逐日》
�、蹖�(duì)比觀察：內(nèi)容一樣嘛？色彩一樣嗎？
不同的墨色帶來(lái)的視覺(jué)效果是不一樣的。
三、作業(yè)：
嘗試用象形文字來(lái)創(chuàng)作。選擇自己喜歡的象形字或自己創(chuàng)造象形文字，用中國(guó)畫的表現(xiàn)方法，創(chuàng)作一張美觀、有趣、字畫巧結(jié)合的'作品。
要求：構(gòu)圖新穎，結(jié)合巧妙，墨色豐富
四、展示評(píng)價(jià)：
介紹自己的作品。最喜歡哪一張？為什么？有沒(méi)有什么意見(jiàn)和建議？ 教師總結(jié)。
五、課后拓展：
同學(xué)們，這堂課我們感受到了漢字的魅力，通過(guò)今天所學(xué)，在以后的生活中，你們可以創(chuàng)作自己的作品，加上提拔、印章，裝上美麗的相框，掛在家里裝飾生活，或作為禮物贈(zèng)送給親人、朋友，用屬于我們自己的方式、方法，將漢字藝術(shù)傳播給更多的人，將漢字文化發(fā)揚(yáng)光大！
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
漢字的聯(lián)想
畫 → 字 字畫同源
具 象抽 象
復(fù) 雜簡(jiǎn) 單
七、教學(xué)反思： 信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，改變了教師與學(xué)生的交流方式，使師生從一個(gè)封閉的小圈子走向一個(gè)更為廣闊的學(xué)習(xí)空間。在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，我精心設(shè)計(jì)了圖片動(dòng)畫，利用多媒體影音結(jié)合，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的環(huán)境。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)動(dòng)畫認(rèn)識(shí)文字的演變過(guò)程，教學(xué)活動(dòng)突破了固定模式的約束，建立起以學(xué)生為主體的良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和課堂氣氛。教學(xué)方法的選擇也具有開(kāi)放性，富有想象空間，極大地滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生在輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和能力。在此次教學(xué)活動(dòng)中，教師既是學(xué)習(xí)任務(wù)的組織者又是參與者，引導(dǎo)學(xué)生在探索過(guò)程中相互幫助，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，成為知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。
美術(shù)字技能的形成，一定程度上是一種潛移默化、自我學(xué)習(xí)的提高過(guò)程。通過(guò)欣賞字體的演變動(dòng)畫，有利于學(xué)生發(fā)展聯(lián)想思維和建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，建立起較全面的人文知識(shí)體系和審美觀。讓學(xué)生了解中國(guó)古代文化，進(jìn)一步體會(huì)中國(guó)文化的博大精深及語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。
總之這堂課是傳統(tǒng)美術(shù)與多媒體相結(jié)合的產(chǎn)物。通過(guò)多媒體交互方式授課，使學(xué)生在學(xué)習(xí)交流時(shí)情感體驗(yàn)發(fā)生了新的變化，促進(jìn)學(xué)生在輕松的心態(tài)下更富有個(gè)性的進(jìn)行創(chuàng)作，在學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中享受快樂(lè)。
漢字和書(shū)法教案 4
[課標(biāo)要求]
概述漢字起源、演變的過(guò)程，了解中國(guó)書(shū)法藝術(shù)的基本特征和發(fā)展脈絡(luò)。
[知識(shí)梳理]
一、漢字的發(fā)展演變
1、文字的重要性：文字以一定的可視符號(hào)系統(tǒng)，將人們的思維、語(yǔ)言、經(jīng)驗(yàn)及復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象記錄下來(lái)，使人類文化得以交流和傳承，對(duì)人類社會(huì)發(fā)展有著巨大的推動(dòng)作用。
2、漢字的雛形：新石器時(shí)代，陶器上的刻畫符號(hào)，與后來(lái)的成熟文字有一定的淵源關(guān)系。
3、趨于成熟：
�。�1）商朝的甲骨文：是目前所知最早的成熟的漢字
�。�2）商周時(shí)期的金文
①商周時(shí)期澆鑄在青銅器上的文字，被稱為“金文”。
�、诘搅宋髦芡砥�，一位史官對(duì)漢字進(jìn)行系統(tǒng)地整理，形成了金文的標(biāo)準(zhǔn)字體——“籀文”。
3．漢字統(tǒng)一：秦朝的“書(shū)同文”
�。�1）原因：
①春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各諸侯國(guó)對(duì)漢字任意儉省筆畫、紊亂偏旁，以致異形雜出、一字多形等，文字的交流功能大大削弱，不利于文化的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步；
�、谇厥蓟蕿榱讼@種混亂情況和便于推行政令、鞏固統(tǒng)一，果斷推行“書(shū)同文字”的政策。
�。�2）具體做法：
�、僖郧貒�(guó)的小篆作為基礎(chǔ)，統(tǒng)一全國(guó)的文字；
�、诮又茝V書(shū)寫更為簡(jiǎn)便的隸書(shū)。
（3）意義：文字的統(tǒng)一，有利于不同地區(qū)之間的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易和文化交流，有利于形成國(guó)家的向心力、凝聚力和共同的民族文化心理，從而對(duì)統(tǒng)一多民族國(guó)家的形成和發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。
二、書(shū)法藝術(shù)
[問(wèn)題探究1]什么叫書(shū)法？
（一）出現(xiàn)的原因及特征
1、原因：
（1）單體漢字字形豐富、數(shù)量龐大，為富于個(gè)性化的藝術(shù)再創(chuàng)造提供了可能和前提；
�。�2）具有藝術(shù)素養(yǎng)和精神追求的知識(shí)群體的形成和壯大，則為發(fā)展?jié)h字書(shū)法藝術(shù)提供了人力準(zhǔn)備，這也是書(shū)法藝術(shù)不斷推陳出新、異彩紛呈的動(dòng)力。
2、特征：以筆墨黑白空間和線條的剛?cè)峥轁?rùn)，來(lái)表達(dá)作者的情感、志趣。
�。ǘ┌l(fā)展歷程
1．秦漢——自發(fā)階段：
�、偾匦∽蜐h隸都具有書(shū)法的美感，但多重實(shí)用；
�、谛∽瓐A潤(rùn)纖細(xì)，布局均勻；漢隸雄放灑脫，雄厚深沉。
2．魏晉南北朝——自覺(jué)階段
[問(wèn)題探究2]如果說(shuō)秦漢時(shí)期的書(shū)法美是自發(fā)的，那么，為什么到魏晉南北朝時(shí)期能成為自覺(jué)的書(shū)法藝術(shù)？
�。�1）原因：
①社會(huì)的變遷影響到了人的心理，促使了人的`覺(jué)醒，這種覺(jué)醒使得審美變成了一種自覺(jué)；
�、谑咳巳后w逐漸形成，書(shū)法成為士人表達(dá)自我對(duì)意境、神韻、風(fēng)骨追求的理想形式；
�、酃P墨紙張等文具的改進(jìn)，為書(shū)法技巧創(chuàng)新提供了條件。
�。�2）典型代表：王羲之的《蘭亭序》，被譽(yù)為“天下第一行書(shū)”。
3．隋唐——新的高峰（書(shū)法理論日趨成熟）
[問(wèn)題探究3]隋唐時(shí)期具備了哪些能夠促使書(shū)法藝術(shù)達(dá)到高峰的條件？
�。�1）條件：國(guó)家一統(tǒng)，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，文化繁榮，思想開(kāi)放，兼收并蓄，整個(gè)社會(huì)充滿活力，激蕩著一種進(jìn)取精神，同時(shí)法度和規(guī)范成為社會(huì)發(fā)展的需要。
�。�2）表現(xiàn)：
�、俨輹�(shū)——狂放不羈：張旭、懷素(顛張狂素)
�、诳瑫�(shū)——注重規(guī)范法度，力求建立新的法度：歐陽(yáng)詢、顏真卿、柳公權(quán)（顏筋柳骨)
4．宋代——崇尚意趣、忽略法度
（1）原因：
�、偈忻耠A層興起，社會(huì)生活豐富多樣；
②理學(xué)的發(fā)展，使人們?cè)谖乃噷徝郎弦渤霈F(xiàn)了新的特點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)心境和意趣。
�、壑匚�
�。�2）代表：“宋四家”—— 蘇（蘇軾）、黃（黃庭堅(jiān)）、米（米芾）、蔡（蔡襄）
5．明代——呈現(xiàn)平民化、世俗化、個(gè)性化趨勢(shì)
[問(wèn)題探究4]明代書(shū)法為什么會(huì)呈現(xiàn)出平民化、世俗化和個(gè)性化的趨勢(shì)？
�。�1）原因：由于商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，蘇杭等地成為全國(guó)的經(jīng)濟(jì)中心和文化中心。
（2）代表：祝枝山、文徵明
三、篆刻藝術(shù)
1．定義：即是用篆書(shū)刻成的印章，是一種實(shí)用藝術(shù)品。他的創(chuàng)制以書(shū)法為前提，與書(shū)法并成為姊妹藝術(shù)。
2．秦漢時(shí)期——篆刻藝術(shù)發(fā)展的標(biāo)志性時(shí)期，為以后印章藝術(shù)的發(fā)展提供了重要樣本。
�。�1）秦印——雍容大度，精致不拘，以小篆為主
�。�2）漢印——方正質(zhì)樸，端莊豪放，以小篆為基礎(chǔ)，又融合了隸書(shū)的風(fēng)格
3．篆刻藝術(shù)的發(fā)展
�。�1）宋元以后，書(shū)畫家開(kāi)始用印章來(lái)給書(shū)畫作品加印，但篆刻還沒(méi)有從它的實(shí)用功能中分離出來(lái)；
�。�2）明中葉以后，以文彭等人為代表，篆刻和書(shū)法、繪畫一起，成為中國(guó)古代藝術(shù)的重要組成部分。
課堂小結(jié)：
1、漢字的演變趨勢(shì)和主要字體
趨勢(shì)：是由繁到簡(jiǎn)，字形字體逐步規(guī)范化、穩(wěn)定化。
字體：小篆、隸書(shū)、草書(shū)、楷書(shū)、行書(shū)
2．概述中國(guó)古代書(shū)法藝術(shù)發(fā)展的歷程和及原因。
時(shí)期發(fā)展歷程或特點(diǎn)原因
秦漢秦小篆和漢隸都具有書(shū)法的美感，但大多還是實(shí)用性文字。文字剛獲得統(tǒng)一
魏晉南北朝漢字發(fā)展為自覺(jué)的書(shū)法藝術(shù)
�、偕鐣�(huì)的變遷影響到了人的心理，促使了人的覺(jué)醒，這種覺(jué)醒使得審美變成了一種自覺(jué)；
�、谑咳巳后w逐漸形成，書(shū)法成為士人表達(dá)自我對(duì)意境、神韻、風(fēng)骨追求的理想形式；
③筆墨紙張等文具的改進(jìn)，為書(shū)法技巧創(chuàng)新提供了條件。
隋唐書(shū)法藝術(shù)達(dá)到了新的高峰國(guó)家一統(tǒng)，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，文化繁榮，思想開(kāi)放，兼收并蓄，整個(gè)社會(huì)充滿活力，激蕩著一種進(jìn)取精神，同時(shí)法度和規(guī)范成為社會(huì)發(fā)展的需要。
宋代崇尚意趣、忽略法度
�、偈忻耠A層興起，社會(huì)生活豐富多樣；
②理學(xué)的發(fā)展，使人們?cè)谖乃噷徝郎弦渤霈F(xiàn)了新的特點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)心境和意趣。
�、壑匚�
明代平民化、世俗化、個(gè)性化由于商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，蘇杭等地成為全國(guó)的經(jīng)濟(jì)中心和文化中心。
漢字和書(shū)法教案 5
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)漢字的基本筆畫（橫、豎、撇、捺、點(diǎn)），掌握正確的書(shū)寫姿勢(shì)和執(zhí)筆方法，能規(guī)范書(shū)寫5個(gè)基礎(chǔ)筆畫及對(duì)應(yīng)的'例字（一、十、人、八、主）。
教學(xué)準(zhǔn)備：
田字格練習(xí)紙、鉛筆、橡皮擦、筆畫卡片、多媒體課件（展示筆畫動(dòng)態(tài)書(shū)寫過(guò)程）。
教學(xué)過(guò)程：
1. 導(dǎo)入（5分鐘）：通過(guò)“漢字變變變”游戲引入，展示橫畫像小扁擔(dān)、豎畫像小鉛筆等形象比喻，激發(fā)學(xué)生興趣。
2. 講解與示范（15分鐘）：
講解正確的坐姿（身正、肩平、臂開(kāi)、足安）和執(zhí)筆姿勢(shì)（指實(shí)、掌虛、腕平），教師示范并糾正學(xué)生姿勢(shì)。
逐一講解橫、豎、撇、捺、點(diǎn)的形態(tài)特點(diǎn)和書(shū)寫要領(lǐng)，結(jié)合多媒體課件展示起筆、行筆、收筆過(guò)程。例如，橫畫要“左低右高，兩頭重中間輕”，豎畫要“垂直挺拔，起筆重收筆輕”。
示范書(shū)寫例字“一、十、人、八、主”，強(qiáng)調(diào)筆畫在田字格中的位置。
3. 學(xué)生練習(xí)（20分鐘）：學(xué)生在田字格中練習(xí)書(shū)寫筆畫和例字，教師巡回指導(dǎo)，重點(diǎn)糾正姿勢(shì)和筆畫形態(tài)。
4. 評(píng)價(jià)與總結(jié)（5分鐘）：展示學(xué)生優(yōu)秀作品，給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，總結(jié)本節(jié)課重點(diǎn)，布置課后練習(xí)（每天練習(xí)每個(gè)筆畫3行）。
漢字和書(shū)法教案 6
教學(xué)目標(biāo)：
掌握漢字的基本結(jié)構(gòu)類型（獨(dú)體字、合體字中的左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)），理解“勻稱、平衡、呼應(yīng)”的結(jié)構(gòu)規(guī)律，能規(guī)范書(shū)寫8個(gè)例字（明、休、林、爸、字、早、思、雷）。
教學(xué)準(zhǔn)備：
毛筆、宣紙、墨汁、硯臺(tái)、結(jié)構(gòu)分析圖、例字范帖。
教學(xué)過(guò)程：
1. 復(fù)習(xí)導(dǎo)入（5分鐘）：復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)筆畫，提問(wèn)學(xué)生：“我們寫的字由哪些部分組成？它們的位置有什么特點(diǎn)？”
2. 結(jié)構(gòu)講解（15分鐘）：
展示獨(dú)體字（如“日、月”）和合體字（如“明”），講解結(jié)構(gòu)類型，強(qiáng)調(diào)合體字各部分的.搭配關(guān)系。
以左右結(jié)構(gòu)的“明”為例，分析“日”和“月”的比例（左窄右寬）；以上下結(jié)構(gòu)的“字”為例，分析“寶蓋頭”和“子”的位置（上寬下窄）。
總結(jié)結(jié)構(gòu)規(guī)律：左右結(jié)構(gòu)要注意穿插避讓，上下結(jié)構(gòu)要注意重心對(duì)齊，獨(dú)體字要注意筆畫分布勻稱。
3. 示范與練習(xí)（20分鐘）：教師示范書(shū)寫8個(gè)例字，邊寫邊講解結(jié)構(gòu)要點(diǎn)。學(xué)生分組練習(xí)，每組選擇2個(gè)例字重點(diǎn)練習(xí)，教師針對(duì)性指導(dǎo)。
4. 小組互評(píng)（5分鐘）：小組內(nèi)展示作品，互相指出優(yōu)點(diǎn)和不足，教師進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)，布置課后作業(yè)（臨摹例字各5遍）。
漢字和書(shū)法教案 7
教學(xué)目標(biāo)：
了解毛筆楷書(shū)的特點(diǎn)（筆畫工整、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)），掌握基本的運(yùn)筆技巧（提按、頓挫），能臨摹顏體或柳體的基本筆畫和簡(jiǎn)單例字（如“之、乎、者、也”）。
教學(xué)準(zhǔn)備：
顏體/柳體字帖、毛筆、毛邊紙、墨汁、硯臺(tái)、鎮(zhèn)紙、毛筆握筆示意圖。
教學(xué)過(guò)程：
1. 書(shū)法欣賞（5分鐘）：展示顏真卿《多寶塔碑》和柳公權(quán)《玄秘塔碑》的圖片，講解楷書(shū)的端莊秀麗之美，激發(fā)學(xué)生對(duì)毛筆書(shū)法的興趣。
2. 毛筆知識(shí)與運(yùn)筆（15分鐘）：
介紹毛筆的`構(gòu)造（筆桿、筆鋒）和種類，講解蘸墨方法（筆鋒蘸墨要均勻，避免過(guò)多或過(guò)少）。
示范毛筆基本運(yùn)筆動(dòng)作（提按、頓挫），讓學(xué)生空手練習(xí)感受運(yùn)筆力度的變化。
3. 臨摹練習(xí)（20分鐘）：
教師示范臨摹“之”字，講解起筆藏鋒、行筆中鋒、收筆回鋒的技巧。
學(xué)生對(duì)照字帖臨摹，先描紅再臨寫，重點(diǎn)體會(huì)筆畫的提按變化。教師巡視，糾正握筆姿勢(shì)和運(yùn)筆方法。
4. 作品展示（5分鐘）：挑選優(yōu)秀臨摹作品展示，分析其運(yùn)筆和結(jié)構(gòu)優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)練習(xí)，布置課后任務(wù)（每天臨摹1頁(yè)字帖）。
漢字和書(shū)法教案 8
教學(xué)目標(biāo)：
了解隸書(shū)的起源和特點(diǎn)（蠶頭燕尾、一波三折、字形寬扁），掌握隸書(shū)基本筆畫（橫、豎、撇、捺）的書(shū)寫方法，能書(shū)寫簡(jiǎn)單的.隸書(shū)作品（如“寧?kù)o致遠(yuǎn)”）。
教學(xué)準(zhǔn)備：
隸書(shū)字帖（如《曹全碑》）、毛筆、宣紙、墨汁、隸書(shū)筆畫示意圖、多媒體課件（展示隸書(shū)演變過(guò)程）。
教學(xué)過(guò)程：
1. 歷史導(dǎo)入（5分鐘）：播放隸書(shū)演變動(dòng)畫，講解隸書(shū)由篆書(shū)演變而來(lái)，是漢字演變中的重要字體，具有古樸莊重的特點(diǎn)。
2. 特點(diǎn)與筆畫講解（15分鐘）：
展示《曹全碑》中的字，分析隸書(shū)特點(diǎn)：字形寬扁，橫畫長(zhǎng)而豎畫短，橫畫起筆像“蠶頭”，收筆像“燕尾”，捺畫有“一波三折”的變化。
重點(diǎn)講解橫畫和捺畫的書(shū)寫：橫畫起筆逆鋒切入，行筆漸提，收筆重按后出鋒；捺畫起筆輕，行筆中逐漸加重，至末端向右上方出鋒。
3. 示范與創(chuàng)作（20分鐘）：教師示范書(shū)寫“寧、靜、致、遠(yuǎn)”四字，學(xué)生臨摹后嘗試書(shū)寫作品，教師指導(dǎo)章法布局（字距、行距）。
4. 作品點(diǎn)評(píng)（5分鐘）：展示學(xué)生作品，從筆畫特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)布局、整體風(fēng)格等方面點(diǎn)評(píng)，介紹隸書(shū)在書(shū)法史上的地位，激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的興趣。
漢字和書(shū)法教案 9
教學(xué)目標(biāo)：
理解漢字的文化內(nèi)涵（如象形、會(huì)意字的意義），體會(huì)書(shū)法與漢字文化的關(guān)系，能結(jié)合文化背景創(chuàng)作簡(jiǎn)單的書(shū)法作品（如書(shū)寫蘊(yùn)含典故的成語(yǔ)）。
教學(xué)準(zhǔn)備：
象形字圖片、書(shū)法作品（如王羲之《蘭亭序》片段）、毛筆、宣紙、相關(guān)典故資料。
教學(xué)過(guò)程：
1. 文化導(dǎo)入（10分鐘）：展示“日、月、山、水”等象形字的演變過(guò)程，講解漢字的造字法（象形、會(huì)意、形聲），引導(dǎo)學(xué)生思考：“漢字的形態(tài)和意義有什么聯(lián)系？”
2. 書(shū)法與文化關(guān)聯(lián)（15分鐘）：
以會(huì)意字“休”（人靠在樹(shù)上休息）為例，講解其文化內(nèi)涵，展示不同書(shū)法家書(shū)寫的“休”字，分析書(shū)法風(fēng)格如何體現(xiàn)字義。
介紹書(shū)法作品中的.文化典故，如《蘭亭序》記錄的文人雅集，講解書(shū)法不僅是書(shū)寫技巧，更是文化傳承的載體。
3. 創(chuàng)作實(shí)踐（15分鐘）：學(xué)生選擇一個(gè)蘊(yùn)含文化典故的成語(yǔ)（如“龍馬精神”“厚德載物”），查閱典故后書(shū)寫書(shū)法作品，注意結(jié)合成語(yǔ)含義選擇字體（如楷書(shū)端莊、行書(shū)流暢）。
4. 文化分享（5分鐘）：學(xué)生分享自己創(chuàng)作的作品及背后的文化故事，教師總結(jié)書(shū)法與漢字文化的密切關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)書(shū)法中感受中華文化的博大精深。
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