《用化學方程式的簡單計算》教學反思（通用14篇）

　　身為一名人民老師，我們的任務之一就是課堂教學，寫教學反思能總結(jié)教學過程中的很多講課技巧，如何把教學反思做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的《用化學方程式的簡單計算》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　《用化學方程式的簡單計算》教學反思 1

　　一、教學設計

　　這是連續(xù)兩個單元，從宏觀的形象思維到微觀的抽象思維，再到化學用語的抽象邏輯思維的基礎學習能力的緊張學習，本節(jié)課是將基礎知識與技能初步轉(zhuǎn)向定量分析運用的啟蒙教學。由此看來，這是學習的又一個重大轉(zhuǎn)折，所以教學設計更要注重延續(xù)性、可拓展性。教學必須從學生已有的化學反應基礎知識出發(fā)，從整理和分析化學方程式入手，將質(zhì)量守恒定律和化學方程式含義中定量分析的內(nèi)容，與實際實驗、生活、生產(chǎn)情境結(jié)合，進行順其自然的引導。事實上，教科書的內(nèi)容也就是如此編排的。

　　二、教學反思

　　這是一節(jié)訓練學生思維分析與計算技能的專業(yè)課，必須注意提倡獨立思考的重要性；同時又一節(jié)熟悉并鞏固化學方程式書寫技能的訓練課；還是加深對化學方程式理解的過渡課。綜合這些教學的基礎因素，不宜人為再增添有關(guān)化學方程式計算分析的混亂度——將分析已知與未知搞得過于復雜，對學生的學習積極性是極為不利的。

　　這里首先需要的是夯實基礎！否則將欲速則不達，事倍功半。當前，一些教師在這節(jié)課上，急于講解計算的類型、各類型的解題技能及技巧等等內(nèi)容，課中出現(xiàn)的化學方程式都由課件、教師的'板書提供。

　　試問，當學生對化學方程式尚且生疏，甚至于不能書寫，如何利用化學方程式進行計算呢？因此，我認為從學習建構(gòu)出發(fā)，本節(jié)課的中心應當是從定量的角度，發(fā)展并鞏固對化學方程式的理解及運用的啟蒙。至于有關(guān)化學方程式簡單計算的解題技能技巧，需要在學生理解并能利用化學方程式進行相關(guān)化學反應的定量分析的基礎上，自覺進行的反思與拓展。這樣才能避免出現(xiàn)本末倒置的低效課堂教學狀況。

　　《用化學方程式的簡單計算》教學反思 2

　　《利用化學方程式的簡單計算》教學反思 《利用化學方程式的簡單計算》本節(jié)課先從火箭發(fā)射過程中如何計算所需氧氣的質(zhì)量入手，激發(fā)學生學習的興趣，再回顧化學方程式有關(guān)于量的含義，得出有關(guān)化學方程式簡單計算的依據(jù)是利用化學反應中各物質(zhì)的質(zhì)量比，最后規(guī)范解題的格式和步驟，回歸問題，解決問題。 本節(jié)課基本完成了預期的任務，達到了預期的效果，但是仍有以下的不足需要改進。

　　一、課堂利用碳和氧氣在點燃后反應生成二氧化碳的`方程式進行回顧有關(guān)化學方程式量方面的含義，若能夠從高錳酸鉀加熱分解制取氧氣的方程式入手回顧量的含義，與例題1對應，將更有利于知識的銜接，同時節(jié)約課上的時間。

　　二、利用化學方程式的簡單計算需要用到原子的相對原子質(zhì)量，本節(jié)課在題目中直接給出，最好能夠能與中考試卷標注在同樣的位置，讓學生知道在考試相對原子質(zhì)量標注的位置。

　　三、課堂上有些問題由教師直接口述，在多媒體課件上未相應出現(xiàn)，重要問題應在課件上同時出現(xiàn)，便于學生理解。

　　四、課堂通過學生自學，搶答，練習，改錯，評價，幫學，總結(jié)，小組合作等形式發(fā)揮了學生積極主動的作用，個別學生的學習能力較高，學習積極性較好，可考慮讓掌握地較好的學生直接講解題目或者分層次教學進一步提高他們的能力。

　　《用化學方程式的簡單計算》教學反思 3

　　化學方程式的計算是初中化學一個難點，特別是我們學校的學生，部分學生數(shù)學基礎太差，直接影響學生對化學方程式計算方法、解題過程的`掌握與理解。教學中我還要給個別學生講解含有未知數(shù)的簡單比例的解題方法，真讓人嘆息。這幾節(jié)課，通過課堂及作業(yè)反饋，較之上屆學生要好一點，關(guān)鍵是學生數(shù)學知識強一些，所以化學計算多數(shù)也能完成，但做題格式不盡如人意，反復強調(diào)，還是有部分學生丟三落四，不按要求寫全解題過程，需要個別輔導糾正。

　　《練習冊》中，利用化學方程式的簡單計算共有兩組習題，兩組練習整體較難，部分題目已經(jīng)超出學生目前學習情況，主要是幾道含有雜質(zhì)的化學方程式的計算及物質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的計算，教師可靈活處理，我的方式是講幾道題，其他學生選做�！毒毩晝浴分械氖Ｓ囝}目我也是有選擇給學生評講部分，再布置作業(yè)，效果要好一些，否則大多數(shù)學生難以完成，就失去練習效果了。

　　有關(guān)化學方程式的計算，不要期望過高，學生也不會一下就掌握多少，還是需要在以后教學中慢慢體會掌握。而對于幾個學力太差的學生，只能是加強 一下課外輔導，試試能不能把最基礎的化學方程式計算弄懂。

　　《用化學方程式的簡單計算》教學反思 4

　　化學方程式的計算是學生學習的難點，也是學生在學習中的弱興趣點。若在計算中做很好的引導，較好地把化學知識和數(shù)理思維相互融合，可以良好地培養(yǎng)學生的思維能力，以更好地提升學生化學學習的思維習慣和思維品質(zhì)。

　　一、給學生一個自主的時間，化學方程式的計算中需要學生理解化學方程式中包含的數(shù)量關(guān)系和這些數(shù)量中存在的正比例關(guān)系。若靈活理解了這兩組關(guān)系，在今天和以后的學習中思路和方法就通透多了。所以在課堂上，給學生自主回顧的時間，自主學習的時間，讓他們在自主學習中漸漸意會理解質(zhì)量關(guān)系的`運用。上課時我只講解了一道例題，學生做了一道練習，給了學生充足的理解消化的時間。

　　二、給學生一個思維的空間，課堂中給學生自主練習的時間，學生在計算練習中呈現(xiàn)出自我的思維方式，教師可以顯性地觀察到學生思維的火花。由此在教學中設計了三個有梯度的課堂訓練題，

　　三、教學中針對化學方程式計算中的易錯點設計一些典型的“病例”習題，讓學生進行“病例”分析，指出病因并改正。通過訓練可使學生加深印象，教學效果良好。

　　《用化學方程式的簡單計算》教學反思 5

　　《有關(guān)化學式的簡單計算》這節(jié)內(nèi)容在初三化學的學習中有著承上啟下的作用，前面的知識學好了能給學習這節(jié)打下基礎，這節(jié)也是后面學生學習化學計算題的基礎。根據(jù)化學式計算物質(zhì)的相對分子質(zhì)量；根據(jù)化學式計算物質(zhì)組成元素的質(zhì)量比；根據(jù)化學式計算物質(zhì)中某元素的質(zhì)量分數(shù)，這三塊在中考中有很重要的地位，出題點也較多。我回顧和分析本節(jié)課的教學設計、課堂教學的整個過程、課后教學反思，覺得有成功的地方也有許多不足之處，現(xiàn)就本節(jié)課的得失總結(jié)如下；

　　一、這節(jié)課成功的地方：

　　1、始終聯(lián)系生活，激發(fā)學生學習興趣，使枯燥的計算變得有意義。

　　2、注重基礎知識。通過對根據(jù)化學式計算物質(zhì)的相對分子質(zhì)量；計算物質(zhì)組成元素的質(zhì)量比；計算物質(zhì)中某元素的質(zhì)量分數(shù)三種基本計算的檢測。一是了解學生對上節(jié)課知識掌握情況的檢測，二是通過檢測進

　　一步鞏固上節(jié)所學。

　　3、注重知識的形成過程，在教學的過程中，主要讓學生自己讀題、審題、注重培養(yǎng)學生獨立答題的習慣，每道題都由學生說出答案，并且要學生說出這樣做的理由。通過學生間的相互交流，加深學生對知識形成過程的理解，從而轉(zhuǎn)化成學生自己的東西。

　　二、這節(jié)課的不足的地方：

　　1、教學時部分學生不夠活躍，調(diào)動全體學生參與課堂教學的'積極性的效果欠佳，具體給學生發(fā)現(xiàn)細節(jié)問題的時間太少。

　　2、在自主探究環(huán)節(jié)，由于時間關(guān)系，純度的題目給學生留的思考的時間太少，練習題學生還沒來得及思考，就開始讓學生解決，學生參與到課堂的力度不夠。

　　《用化學方程式的簡單計算》教學反思 6

　　成功之處：

　　1、采用問題導入，從學生熟悉的化學方程式2H2+O2點燃 2H2O入手，創(chuàng)設了濃厚的學習氛圍，增強了學生利用化學方程式解決實際問題的欲望，激發(fā)學生探究，解決實際問題的能力。

　　2、通過例題的講解，分析比較，讓學生清晰明確地掌握化學計算并通過堂上訓練，互評的方式規(guī)范根據(jù)化學方程式進行計算的步驟。練習設計是一講一練，針對性強。請兩位學生到黑板練習，讓其余學生再評兩位同學的解題過程，引導學生關(guān)注化學方程式計算中應注意的問題，這樣讓學生加深了印象，達到再次鞏固目的。

　　3、注重學習知識層次性和發(fā)展性，選擇例題從易到難，第1課時計算題類型為已知純凈物的質(zhì)量，求另一種物質(zhì)的質(zhì)量。第2課時求混合物中某種純凈物的質(zhì)量或質(zhì)量分數(shù)和有關(guān)隱含量的化學方程式計算。第3課時是有關(guān)表格和圖表的化學方程式的計算，這幾種題型都是中考�？碱}，因此，通過不斷地練習，讓大部分學生掌握有關(guān)化學方程式計算的技巧。

　　不足之處：

　　第1課時：學生剛剛學習根據(jù)化學方程式的計算，少部分學生的計算步驟不規(guī)范。部分學生化學方程式的書寫出現(xiàn)問題，不配平，不寫條件，相對分子質(zhì)量計算錯等等，甚至有些學生不會根據(jù)題意寫出相應的化學方程式。

　　第2課時：少部分學生不理解題意，在應用公式時只會機械模仿，生搬硬套，根本搞不清純凈物和混合物求算的轉(zhuǎn)換。有關(guān)隱含量的`化學方程式計算時學生會踩入數(shù)據(jù)陷阱，把含雜質(zhì)的質(zhì)量直接應用到化學方程式的計算中，或把體積直接代入計算。

　　第3課時：部分學生運用差量法時，不會分析反應前后所剩下的物質(zhì)到底是什么，對反應過程不熟悉。

　　教學建議：

　　1、加強化學方程式的正確書寫。

　　2、注意設計簡單練習，強化對計算格式的掌握，反復強調(diào)計算步驟的規(guī)范，如設未知數(shù)不要帶單位 ，代入計算的物理量必須帶單位。

　　3、剛剛接觸計算，盡量不要涉及難度太大的題目讓學生練習，可以讓不同層次的學生選擇學案上的練習。盡量分散難點，增強學生自信心。

　　《用化學方程式的簡單計算》教學反思 7

　　利用化學方程式的簡單計算教學反思 《利用化學方程式的簡單計算》是學生學習了“化學方程式”后，具體感受到它與實際生活的聯(lián)系和作用的重要一課。本節(jié)課的設計充分體現(xiàn)了這一特點：

　　1、從學生熟悉的身邊現(xiàn)象入手，提出問題，解決問題。不論是引入，還是例題、習題的選擇，都創(chuàng)設了具體的真實情景，增強了學生利用化學方程式解決計算問題的欲望。

　　2、注重學生學習知識的層次性和發(fā)展性。在教學設計中采用了觀察對比法，讓學生裝先觀察例題的計算步驟，然后自己動手實踐，再對比交流，將感知上升為理論。特別是設計了一個辨析與改錯環(huán)節(jié)，更是讓學生加深了印象，產(chǎn)生了思與沖擊，促進了學生的'自我評價。

　　利用化學方程式的簡單計算教學反思二：

　　亮點：

　　1、用神舟七號所用的燃料設疑，并讓學生寫出反應的化學方程式，說出它們的意義，在此設陷井“假如你是設計師的推進師，用100kg的液氫，那還應放多少液氧”。由學生掉進陷井激發(fā)學生的求知欲，引入新課做得好。

　　2、引導學生閱讀教材中的例1、例2，然后再讓學生根據(jù)例題試解學案中“猜一猜”符合邏輯。

　　3、把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生在白板板演，由學生自已找出每一位同學錯誤之處。學生做得很好，能夠提出自己的不同的觀點，你說他說我說，整個課堂很活躍，學生的思維達到了最高點，激發(fā)學生學習的興趣。

　　4、由學生的糾錯中，自已歸納解題的步驟及注意事項，掌握了解題的方法步驟及注意事項。

　　不足：

　　1、時間安排不是很佳

　　2、學生板演后，由學生來點評花的時間太多了。

　　《用化學方程式的簡單計算》教學反思 8

　　這是一節(jié)訓練學生思維分析與計算技能的專業(yè)課，必須注意提倡獨立思考的重要性；同時又一節(jié)熟悉并鞏固化學方程式書寫技能的訓練課；還是加深對化學方程式理解的過渡課。綜合這些教學的基礎因素，不宜人為再增添有關(guān)化學方程式計算分析的混亂度——將分析已知與未知搞得過于復雜，對學生的學習積極性是極為不利的。

　　這里首先需要的是夯實基礎！否則將欲速則不達，事功半。

　　當前，一些教師在這節(jié)課上，急于講解計算的類型、各類型的解題技能及技巧等等內(nèi)容，課中出現(xiàn)的化學方程式都由課件、教師的板書提供。試問，當學生對化學方程式尚且生疏，甚至于不能書寫，如何利用化學方程式進行計算呢？因此，我認為從學習建構(gòu)出發(fā)，本節(jié)課的中心應當是從定量的角度，發(fā)展并鞏固對化學方程式的理解及運用的啟蒙。至于有關(guān)化學方程式簡單計算的解題技能技巧，需要在學生理解并能利用化學方程式進行相關(guān)化學反應的'定量分析的基礎上，自覺進行的反思與拓展。這樣才能避免出現(xiàn)本末倒置的低效課堂教學狀況。

　　《用化學方程式的簡單計算》教學反思 9

　　化學方程式的計算是化學方程式知識的具體應用，它能使學生認識定量研究對于化學科學發(fā)展的重要作用，是中考必考的熱點知識。本節(jié)課的內(nèi)容是將基礎知識與技能初步轉(zhuǎn)向定量分析運用的啟蒙教學。從學生已有的化學反應基礎知識出發(fā)，從整理和分析化學方程式入手，將質(zhì)量守恒定律和化學方程式含義中定量分析的'內(nèi)容，與實際實驗、生活、生產(chǎn)情境結(jié)合，進行順其自然的引導。教學過程中，應從訓練學生思維分析與計算技能入手，注意提倡獨立思考的重要性；同時鞏固化學方程式書寫技能的訓練，加深對化學方程式的理解。當前，一些教師在這節(jié)課上，急于講解計算的類型、各類型的解題技能及技巧等等內(nèi)容，課中出現(xiàn)的化學方程式都由課件、教師的板書提供。如果學生對化學方程式還很生疏，甚至于不能書寫，如何利用化學方程式進行計算呢？

　　在這次課后作業(yè)題的分析中，學生這類題目的得分率較低，主要存在以下幾個問題:

　　(1)審題不清，分析有誤；

　　(2)化學方程式書寫出現(xiàn)漏洞或錯誤；

　　(3)計算題書寫格式不規(guī)范。

　　根據(jù)學生易錯點做簡單分析：第一步設未知數(shù)，學生寫得很不規(guī)范，在日常教學中應培養(yǎng)學生良好的學習習慣；最后一步有些同學寫答的時候過于簡單，甚至不作答，這些都是不規(guī)范的。因此，我認為這里首先需要的是夯實基礎，即加強對常見化學方程式的理解并要求學生正確書寫，在這個基礎上再加以練習，選擇簡單的題型，重點強調(diào)計算步驟及格式的規(guī)范化，通過學生的演練、學生自評、學生互評等方式加深對解題過程的理解。否則將欲速則不達，事倍功半。

　　《用化學方程式的簡單計算》教學反思 10

　　“教學永遠是一門遺憾的藝術(shù)”，在這次講課中出現(xiàn)了很多不足的地方，在試講后王老師建議我要說液氫和液氧反應這個方程式為什么要計算液氧的質(zhì)量而不計算水的質(zhì)量？我當時也認為這樣一說學生更理解利用化學方程式解決實際問題的意義了，但在上課時忘了。辜燕飛教授給我指出在學生回答量的意義時，沒有指明質(zhì)量，我只是糾正他的回答，而沒有從質(zhì)量守恒上解釋為什么要指明質(zhì)量，這是我對課堂的預設不夠。還有在學生自己仿照例1做題時，幾乎都會犯一個錯誤，就是“設需填充X千克的液氧”，說明這是學生的難點，試講后許成霞老師說應該指明x指的是質(zhì)量，若設成體積時指的就是體積，我當時沒有進一步理解其含義，后來辜教授舉了一個例子，我才明白原來沒有將設答的量綱和物理學科、化學學科區(qū)分開來，在經(jīng)過我強調(diào)后學生以后在做題時會記得不要帶單位，但是不明白為什么不要帶。我的校長劉志剛給我指出我的'課堂語言應該更規(guī)范，更具有煽動力、渲染力。

　　總之，教學課堂是一個永無止境的學習場所，我將在今后的教學中不斷磨練自己，早日成為一個有自己教學風格的好教師。

　　《用化學方程式的簡單計算》教學反思 11

　　學生通過由易到難的習題和一題多解的訓練，提高解題技巧，培養(yǎng)思維能力。解題時要把握好三個要領，抓住三個關(guān)鍵，注意一個事項。

　　三個要領：步驟要完整；格式要規(guī)范；答案要準確。

　　三個關(guān)鍵：準確書寫化學方程式；化學方程式要配平；準確計算相對分子質(zhì)量。

　　注意事項：計算時要注意單位統(tǒng)一

　�。�1）根據(jù)化學方程式計算是全冊的`重點，是出錯率最多的地方。常出現(xiàn)的錯誤主要有：化學方程式不正確就計算解題格式不規(guī)范，設的未知量與求的量不同，相對分子質(zhì)量計算錯誤計算不準確，不按題目要求寫化學方程式把含雜質(zhì)的是直接代入計算或把體積直接代入議程。

　�。�2）在化學方程式的計算中，易忽略的地方有：對題意審理不清。如“部分反應”、“加熱一段時間”當成“完全反應”答非所問。體積、質(zhì)量、密度之間的關(guān)系問題，單位問題等。

　　《用化學方程式的簡單計算》教學反思 12

　　講授完《化學方程式》后的反思，本節(jié)課中很好的把握學生已有的知識經(jīng)驗，從而很好地把握了教學的起點。在這節(jié)課中，在引導學生探究化學方程式的過程中，先從前面學過的化學用語著手引入新課內(nèi)容，讓學生對新舊知識有很好的連接，有利于激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望。通過對幾種化學反應表示方法的'比較分析，讓學生充分體會到化學方程式的優(yōu)越性，引導效果非常好。在學生認識化學方程式后，學習化學方程式的配平這個教學重難點時，先讓學生根據(jù)碳在氧氣中充分燃燒的化學方程式，試著書寫水電解的化學方程式，給學生嘗試的機會。通過探究，學會配平。我沒有直接把方法講給學生聽，而是啟發(fā)，引導學生自己去體會，自己去歸納總結(jié)。通過學生自主探究得出結(jié)論，從而增強了學生的學習動力，鍛煉了學生自主學習的能力。學生親身經(jīng)歷了方程式的書寫過程后，再對整個過程進行歸納總結(jié)，可以使學生充分掌握本節(jié)課的內(nèi)容。

　　學科會心得：

　　復習課中要做到知識點要比較全面，課的容量要滿，讓學生形成一個完整的知識體系，在知識與知識的銜接過程中，巧妙地用謎語、順口溜等增加了化學學科的趣味性，在整節(jié)課中，老師只能是組織者，引導者，真正意義上突出學生的主體地位，在輕松愉悅的課堂氛圍中，使學生積極參與，快樂學習。

　　《用化學方程式的簡單計算》教學反思 13

　　在本節(jié)課的教學中，由于對學生的認知情況不了解，準備不夠充分，因此也遇到了一些問題，如沒能充分發(fā)揮小組的作用，題目順序設計不合理，難度偏大等。這也給了我對于今后教學工作的啟示。

　　1、課程設置要合理，課容量不宜過大，要以學生的認知程度為準，可根據(jù)此隨時調(diào)整。

　　2、課前準備要詳細，嚴謹。備課時做好預案。在講課時，會遇到什么樣的問題，在講到一個知識點的時候，學生有可能會出現(xiàn)什么問題。如果出現(xiàn)了這樣的問題，我要如何解決。

　　3、要結(jié)合習題，給學生解題的方法，方法要具有合理性、實用性，而且要具體。告訴學生第一步干什么，第二步干什么。

　　4、設置的課上練習不能太難。學生剛剛接觸新知識，還沒有完全的'消化吸收，所以要用一些簡單的習題，幫助學生理解概念，熟悉解題方法。

　　5、在習題的講解過程中，教師要逐漸將課堂還給學生。如：第一題老師詳細講解，解題步驟；第二題老師引導學生講，第三題則完全交給學生講。在學生做題及講解的過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

　　6、充分發(fā)揮小組合作，剛開始的舊知回顧完全可以讓學生互相檢查，互相講解。

　　通過這節(jié)過關(guān)課，讓我在迷茫中找到了方向，對于之前教學中遇到的問題有了一個比較明確的解決思路。對于今后的教學有很大的幫助。

　　《用化學方程式的簡單計算》教學反思 14

　　“教學永遠是一門遺憾的藝術(shù)”。任何一堂課，當我們課后進行反思時，總會有一些不足和遺憾。為了減少不足與遺憾，我們必須不斷地進行反思。本節(jié)課我有以下幾點不足和遺憾的反思：

　　一、教師講得多，學生練的少

　　我在教學中總是受到傳統(tǒng)教學方法的影響，總是怕學生不懂，就在課堂上多講，沒有更好地發(fā)揮老師為主導、學生為主體的作用。就現(xiàn)代教學理念：“學生是學習的`主體。單就應對考試而言，是學生進考場，而不是教師進考場。學生能做的事，就應該大膽地讓學生來做，相信會有好的教學效果”。本節(jié)課，在學生合作學習后，我應該從幾個學習小組寫出的化學方程式中，選出有代表性的化學方程式，讓學生自己找出根據(jù)化合價寫化學式與化學方程式的配平的關(guān)系。這樣學生就加深對這種關(guān)系的理解，為今后正確書寫化學方程式打下良好基礎。

　　二、對教材的二度開發(fā)不夠完善。

　　本節(jié)教材一開始就說書寫化學方程式要遵守兩個原則。第二個原則，前面我已敘述過，容易讓學生接受，但第一個以客觀事實為基礎的原則，一下子強加給學生，學生不容易理解.聽了蘇老師的課后，使我茅塞頓開，蘇清霞老師先講第二個原則，在第二原則的基礎上，才講第一個原則，這樣兩原則的順序調(diào)換，學生就容易理解，教學效果就好。發(fā)現(xiàn)自己的不足也意味者自己在教學上又向前邁進一大步，而這些不足和遺憾也正是我們的一種收獲，讓我們以“沒有最好，力求更好”來不斷改進和提高自己的教學能力。

【《用化學方程式的簡單計算》教學反思】相關(guān)文章：

化學方程式的簡單計算01-26

有關(guān)化學方程式計算公式01-26

化學方程式計算的幾種常用方法03-29

化學方程式順口溜書寫計算11-30

人民幣的簡單計算公式|《人民幣的簡單計算》教學設計10-21

美術(shù)簡單教學反思（通用5篇）11-30

《梯形面積計算》數(shù)學教學反思（通用8篇）11-08

化學方程式的理解教學設計（精選9篇）08-31

用如同造句子簡單03-25

中考化學方程式01-26