議初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效性的論文
在英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯的教學(xué)和學(xué)習(xí)是重要部分，是英語(yǔ)教學(xué)的基本任務(wù)，也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵部分。有人將英語(yǔ)的學(xué)習(xí)語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法比作建筑高樓大廈的砂石瓦塊，三者缺一不可，否則，高樓大廈會(huì)危�？杉�，或者是空中樓閣、海市蜃樓�？梢�(jiàn)，詞匯之重要性�？墒牵谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中，越來(lái)越感到詞匯是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最大障礙。因此，探討詞匯教學(xué)有必要且重要。
1. 情境教學(xué)，增強(qiáng)詞匯教學(xué)的趣味性
在教學(xué)中，孤立教學(xué)單詞的方式不少見(jiàn)，而孤立教單詞，學(xué)生學(xué)得快、忘得更快。而通過(guò)生活情景、表演情境以及模擬情境等方法教學(xué)單詞，可以培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用單詞的能力，在交際中使用和運(yùn)用所學(xué)的詞匯。
如學(xué)習(xí)人教版的Book 2 Lesson 65時(shí)，對(duì)于表示天氣的形容詞sunny、rainy等的'教學(xué)，如果根據(jù)構(gòu)詞法而記憶也是行之有效的方法，如sun—sunny、rain—rainy， 然而如果運(yùn)用情境法效果會(huì)更佳。如呈現(xiàn)陽(yáng)光明媚的晴朗天氣的畫(huà)面，再展現(xiàn)出sunny這個(gè)單詞，那么，圖文并茂，會(huì)吸引學(xué)生的注意力。再繼續(xù)呈現(xiàn)突然烏云密布、大風(fēng)突起、雷鳴電閃、瓢潑大雨下個(gè)不停等的圖片，單詞cloudy、windy、rainy等逐一呈現(xiàn)。這樣，學(xué)生們?cè)谡鎸?shí)情境中，邊看邊學(xué)習(xí)單詞，不僅趣味盎然，也效果斐然。
2. 閱讀中詞匯教學(xué)，在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)詞匯
一位語(yǔ)言學(xué)者曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)恰當(dāng)?shù)谋扔鳎簩W(xué)習(xí)英語(yǔ)就像學(xué)習(xí)游泳，學(xué)習(xí)有用在岸上做再多的模擬動(dòng)作，下水后，未必會(huì)游泳。學(xué)習(xí)英語(yǔ)也一樣，英語(yǔ)應(yīng)在語(yǔ)境中才有意義，否則，學(xué)習(xí)的英語(yǔ)是“死”知識(shí)、“死”教條。一些語(yǔ)言學(xué)家也認(rèn)為，單詞的學(xué)習(xí)要在閱讀中自然習(xí)得，不主張單詞的背誦和抄寫(xiě)。要做到這一點(diǎn)，利用教材中的閱讀文章和課外閱讀而進(jìn)行閱讀中學(xué)習(xí)詞匯，既使學(xué)生通過(guò)閱讀增大詞匯量，也在閱讀中提高閱讀技能，并使語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和習(xí)得有一定的語(yǔ)境，使學(xué)生在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)有用的英語(yǔ)。
對(duì)于閱讀中學(xué)習(xí)新單詞和短語(yǔ)，一般采用根據(jù)上下文猜測(cè)的方法，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)境中，理解和運(yùn)用。如學(xué)習(xí)九年級(jí)Unit 1 Reading： How do we deal with our problems？時(shí)，第一段的開(kāi)頭：Rich or poor， young or old， we all have problems. And unless we deal with the problems， we can easily become unhappy. 這句話中含有生詞unless和deal with，對(duì)這兩個(gè)詞匯的教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下問(wèn)猜測(cè)，句子的意思很明顯：無(wú)論是男女還是老少，都會(huì)有困惑，都會(huì)有感到不開(kāi)心的時(shí)候，要使自己開(kāi)心，除非解決這些困惑或者難題。因此，不難理解出unless是“除非”之意，而deal with是“處理”、“排除”之意。
除了上下文的理解，提供給學(xué)生具體的語(yǔ)境，使學(xué)生在語(yǔ)境中運(yùn)用所要學(xué)習(xí)的詞匯，提高學(xué)生的運(yùn)用語(yǔ)言的能力。如學(xué)習(xí)九年級(jí)Unit 4 Reading中的生詞accident時(shí)，呈現(xiàn)一些生活情境：媽媽做飯時(shí)不小心燙傷了手、小孩子從樓梯上摔下來(lái)、運(yùn)動(dòng)員跑步摔傷了膝蓋、幾個(gè)中學(xué)生抽煙、初中生逃學(xué)到在網(wǎng)吧上網(wǎng)等，讓學(xué)生看請(qǐng)進(jìn)而說(shuō)出哪些是社會(huì)中的一些普遍的難題，哪些是事故，從而，理解事故是出乎意料的發(fā)生的事情，而困惑、難題是不容易被人理解和處理的問(wèn)題。這樣，兩個(gè)單詞在具體的語(yǔ)境中得到區(qū)分和比較，為準(zhǔn)確運(yùn)用打下基礎(chǔ)。
3. 掌握構(gòu)詞法，趣味記單詞
3.1拆詞法
如對(duì)于weird這個(gè)單詞，拆開(kāi)為we +ird，而ird理解為沒(méi)有頭的“鳥(niǎo)”，而讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，如果我們睡覺(jué)，一覺(jué)醒來(lái)，變成了沒(méi)有頭的鳥(niǎo)了，是多么不可思議的事情呀。那么，weird“不可思議的”就會(huì)經(jīng)久不忘。
3.2聯(lián)想法
有些單詞，運(yùn)用聯(lián)想法記憶，效果會(huì)更好。如eye把兩個(gè)e看作人的兩只眼睛。這樣單詞的形和義巧妙結(jié)合，使學(xué)生記憶深刻。此外，還可以結(jié)合聲音而形象記憶，如gong是“鑼”，這個(gè)單詞的發(fā)音就是鑼所發(fā)出的聲音，對(duì)于這類(lèi)擬聲詞，都可以運(yùn)用實(shí)際的聲音而記憶。
3.3構(gòu)詞記憶
通過(guò)對(duì)單詞的前綴、后綴、詞根、派生、合成等方法，也可以使單詞的記憶事半功倍。如luck—lucky-- luckily；形容詞后加-ness構(gòu)成名詞；動(dòng)詞后加-ing、-ion、-ment、-er/-or、-ist等都構(gòu)成名詞；形容詞詞前加un-、dis-、im-、in-等構(gòu)成相應(yīng)的反義詞。這樣，運(yùn)用構(gòu)詞法，也可以使單詞的記憶事半功倍。
對(duì)于單詞，可謂百家爭(zhēng)鳴，但閱讀中進(jìn)行教學(xué)、情境法教學(xué)、構(gòu)詞法教學(xué)等，都可以提高詞語(yǔ)的感悟能力，使詞匯教學(xué)落到實(shí)處，為整體提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量而推波助瀾。
參考文獻(xiàn)
湯小容. 淺談如何開(kāi)展初中英語(yǔ)的詞匯教學(xué)[J]. 讀寫(xiě)算， 2015（42）
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