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《ai ei ui》說課稿
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要進行說課稿編寫工作，編寫說課稿助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質量。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的《ai ei ui》說課稿，歡迎閱讀與收藏。
《ai ei ui》說課稿1
教材分析：
漢語拼音是幫助學生認讀漢字和學習普通話的重要工具，《ai、ei、ui》是復韻母教學的起始課。學生剛剛完成單韻母和聲母的學習，對學習復韻母已有一定的基礎。這課共四部分內(nèi)容，第一部分是三個復韻母ai、ei、ui及其四聲，每個復韻母配有一副圖。第二部分是聲母和ai、ei、ui的拼音練習。第三部分是音節(jié)kai、gei、hui的書寫格式。第四部分是認字，配有圖畫和句子、兒歌，這節(jié)課是本課教學的第一課時。
目標
我根據(jù)新課程標準和本組拼音訓練的主要意圖和學生實際，確定了本節(jié)課的教學目標。
1、會認讀“ai、ei、ui”三個復韻母。
2、會認讀“ai、ei、ui”的四聲，初步掌握標調方法
3、能在四線三格中正確的書寫韻母ai、ei、ui。
過程與方法
1.在游戲、活動中，讓孩子們?nèi)L試、去發(fā)現(xiàn)、去探究，使他們親身經(jīng)歷整個學習過程。
2.由于復韻母aieiui是由兩個單韻母合成的，學生容易發(fā)成兩個單韻母的音，因此我將掌握3個復韻母的音、形、四聲作為本課時的教學重點。3個復韻母的發(fā)音是本節(jié)課難點。
教法、學法：
漢語拼音是一串枯燥無味的字符，容易引起學生厭學情緒。要讓學生學得快，記得牢，就要變無趣為有趣。針對本班學生的實際情況，我綜合用了情景教學法，游戲法等。同時滲透了觀察法、遷移法、自學嘗試的學法。為能夠激發(fā)學生的學習興趣，激活思維，將本課的難、重點直觀展示在學生面前，本節(jié)課，我使用的教具是多媒體課件。
教學程序：
�。ㄒ唬�、復習導入：
本節(jié)課學習的復韻母都是由學過的兩個單韻母組成的，為了幫助學生記憶字母的形，讀準字母的音，開課我采用了以舊引新的導入方式。分別出示不帶調和帶調的單韻母卡片學生認讀。然后以單韻母找朋友的方式引入新課。
�。ǘ⿲W習單韻母ai?ei??ui
1、學習ai。游戲：找朋友，你最喜歡誰？你就跟挨著站。師這時候會拋出一個問題：誰已經(jīng)會讀這個復韻母了？設計這個問題主要是憑借學生已有經(jīng)驗，讓他們自己嘗試，尊重學生的個性差異，讓會讀的孩子充分展示自己，享受成功的愉悅。肯定有學生會讀，然后再指名讀。老師糾正。再讀ai的四聲（出示ai的四聲），讀四聲前先讓學生想聲調標在誰得的頭上，這一環(huán)節(jié)，對剛入學的孩子來說的確有難度，在學生有困能得時候，老師教學生標調歌，幫助理解記憶。然后按著順序讀四聲，再倒過來讀讀。指名讀。開火車讀。
2、學習ei。從《拔蘿卜》歌詞中的“ei喲ei喲”引出ei音，（出示課件）小朋友請看這幅畫，有個小朋友拿著斧頭在砍樹，一邊砍一邊喊“誒誒誒”，這個“誒”也發(fā)èi。（板：ei），觀察ei由哪兩個單韻母手拉手組成的'？誰會讀？然后再指名讀，齊讀。然后讀ei的四聲。
3、學習ui創(chuàng)設打電話情境，引出ui.然后再出示課件，看圖。圖上有一位小女孩圍著圍巾�！皣怼钡摹皣保嵞敢舶l(fā)ui的音。（板：ei），觀察ei由哪兩個單韻母手拉手組成的？誰會讀？然后再指名讀，齊讀。在這一環(huán)節(jié)中，要讓學生知道復韻母聲調的標調方法。再回憶標調的兒歌“要是iu一起來，誰在后面誰就戴”，在讀iu的四聲。
�。ㄈ╈柟逃柧殻ǔ鍪菊n件）
1、試一試：看圖認讀音節(jié)詞.
2、練一練:?看圖填音節(jié)
3、復習標調歌。
�。ㄋ模┤n總結.
這節(jié)課我們學習了什么?讀一讀。
�。ㄎ澹┲笇鴮�
（出示卡片）小朋友“明明”寫的復韻母，讓學生觀察寫得好不好？為什么？怎樣寫才好？然后讓學生到黑板上書寫。引導學生看明明這位小朋友寫的字，讓學生在觀察、比較、討論中，自己主動發(fā)現(xiàn)寫好復韻母的竅門。
(六)、說板書設計
本次板書主要用于幫助學生認知，加深記憶，其中用彩色筆寫出，以達到突出重點的效果。
具體板書如下：ai、ei、ui
《ai ei ui》說課稿2
一、說教材
第9課有四部分內(nèi)容，第一部分是三個復韻母ai、ei、ui及其四聲，每個復韻母配有一副圖。第二部分是聲母和ai、ei、ui的拼音練習。第三部分是音節(jié)bai、bei、shui的書寫格式。第四部分是認字，配有圖畫和句子、兒歌。我根據(jù)新課程標準，根據(jù)本組拼音訓練的主要意圖和學生實際，確定了本節(jié)課的教學目標。
1、知識目標：
①學會aieiui三個復韻母和它們的四聲，能讀準字母的音、認清形，正確書寫。
�、谑褂闷醋x方法，練習聲母和復韻母ai、ei、ui的拼讀音節(jié)，提高拼讀音節(jié)能力。
�、墼囍闷匆粼~讀兒歌。
2、技能目標：培養(yǎng)學生拼讀音節(jié)的能力。
3、情感目標：培養(yǎng)學生學好漢語拼音，激發(fā)學生學習漢語拼音的樂趣。
二、說教學重點：
聲母與復韻母ai、ei、ui組成音節(jié)的拼讀；對復韻母的認識和了解。
三、說教法學法：
在這堂課中，我綜合了談話法、觀察法、游戲法、先扶后放的方法及教學設計。積極倡導自主、合作、探究的學習方式，教師應成為學生的學習伙伴、“平等中的首席”。在教學過程中的職責在于幫助，幫助學生設計恰當?shù)膶W習活動和形成有效的學習方式；幫助學生營造和維持學習過程中積極的心理氛圍；幫助學生對學習過程和結果進行評價，并促進評價的內(nèi)在化。激發(fā)他們的潛能，營造良好課堂氣氛。為了達到這節(jié)課的教學目標，主要從四個方面教學。
四、說教學過程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，復習引入
《語文課程標準》中明確指出：漢語拼音盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主。所以在這一部分，我設計了以下幾個環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：一上課我就放一首歌曲引入。播放輕松愉快的《健康歌》，讓學生跟著歌曲自由做動作。
第二環(huán)節(jié)：詢問學生在課余會做什么活動，把學生帶入輕松愉悅的課堂氛圍之中，激發(fā)了學生的興趣。（這時學生可能會比較興奮，我會邊做動作邊說：“請你像我這樣坐！”學生會跟著說：“我就像你這樣坐！”）
我們目前學了六個單韻母，拼音媽媽覺得我們認識的太少啦，所以今天要介紹新朋友給大家認識，同學們你們想不想認識新朋友�。�
�。ǘ﹫D片導入，激發(fā)興趣，探究新知
第一環(huán)節(jié)：在黑板上掛上掛圖，請學生觀察圖片上的小朋友在做什么并點人起來回答。
從上至下：樂樂在玩遙控飛機；女孩們在玩拍手游戲，男孩們有的拍球，有的你追我趕。（追的同學邊跑邊喊：“喂，你等等我，我和你一起玩！”）
他們不僅玩了游戲，還給我們帶來了今天的.第一個新朋友呢！知道是誰嗎？（放慢讀）p-ai(ai讀得重些)，學生模仿讀，聲母要輕點。拍球的拍，拍手的拍。
第二環(huán)節(jié)：觀察比較，學習ai的外形和讀音。
1、看，新朋友來了（出示復韻母ai）,仔細看看它是由哪兩個小伙伴組成的?
2、這樣由兩個或兩個以上字母組成的韻母，我們叫它復韻母。
3、范讀ai。發(fā)音方法：先發(fā)a的音，聲音響亮，中間氣不斷，逐漸向i滑動，一口氣讀成ai。多領讀幾遍，然后學生練習發(fā)音。
4、指明讀，正音，開火車讀，齊讀。
這一環(huán)節(jié)，“由扶到放”利用學生已掌握的方法，通過比賽讀、小組合作讀等多種方式引導學生進行自學，調動了學生的積極性，培養(yǎng)了他們主動探究的能力。
�。ㄈ┰谡Z言環(huán)境中練讀ai的四聲。
1、給ai戴上小帽子（標聲調），你們還認識它嗎？
注意:這里有兩個單韻母，同學們你們說復韻母的聲調可怎么標��？單韻母中，誰是老大？aoeiuu，所以復韻母戴帽子時，有老大a，老大戴，老大不在找老二o，老二不在找老三e，老四老五是雙胞胎，誰在后面誰戴帽子。拼音媽媽根據(jù)這個想出了一首標調歌，我們一起來學學吧:有a標a上,沒a找o、e,i、u并列標在后,小i去點再標調,輕聲不標就空著。（領讀）
我們來看看復韻母ai,啊，是a和i，聯(lián)系我們剛才學的標調歌，聲調應該標在哪啊？（重復一遍標調歌）
2、出示ai的四聲，自己先范讀。然后知名讀，開火車讀。
3、一起念兒歌-小bai兔，bai又bai,兩只耳朵豎起來。ai吃蘿卜ai吃cai,蹦蹦跳跳真可ai!
這里面藏著好多ai,你們聽出來了嗎？
（四）同法學習ei
1、讓我們休息一下，看看樂樂在拿遙控器玩什么��？指名說。
2、你們真棒，又認識了一個復韻母朋友呢！f-ei，生跟讀。
3、出示ei,看，它由哪兩個朋友組成的��？怎么讀？自己先試一試。
4、指名讀，正音，齊讀。
5、同法練讀ei的四聲，咦，這里沒有a，讓我們重復一下剛才的標調歌，沒a找oe，這里沒有o，但是有e，聲調就標在e上。同學們記住了嗎？
6、游戲記憶：我們來幫助小兔子拔蘿卜，一起用力，拔蘿卜呀--（生：ei、ei、ei），用點勁啊--（生：ei、ei、ei），齊心協(xié)力--（生：ei、ei、ei），加油干哪--（生：ei、ei、ei）。
�。ㄎ澹┩▽W習ui
1、今天我們認識的最后一個復韻母小朋友終于出現(xiàn)啦！zh-ui，生跟讀。
2、出示ui看，它又是由哪兩個朋友組成的��？怎么讀？先試一試。
3、指名讀，正音，齊讀。
4、同法練讀ui的四聲，你們看，這里沒有aoe,只有u和i，之前我們說過，這兩個小家伙是雙胞胎，誰站在后面誰戴帽子，這次誰在后面��？
5、今天同學們真棒，這么快就認識了拼音媽媽要介紹給你們的好朋友，為了獎勵你們，老師再和你們做個游戲：同學們聽過山谷回聲沒啊?老師來說，你們當回聲，看你們學的像不像？師：ui，大山你好�。ㄉ穑�，師：ui，我喜歡你�。ㄉ穑�，師：ui，我會念ui了�。ㄉ穑�
�。┮詢焊栊问娇偨Y復韻母的拼讀方法：復韻母，真有趣，兩個字母在一起，口形變化要注意，合并一音要牢記。
�。ㄆ撸⿲Ρ仍兄R，練習書寫。
1、a和i我們都會寫，可是ai和它們的寫法有什么不同呢？比較aiai在四線格中的位置。
2、指名說，強調書寫要點：a、i要緊挨一起。
4，范讀，生寫。
5，同法學習ei、ui的書寫。
五、小結
學好漢語拼音是學習漢字和普通話的重要保證，兒童學習漢語拼音是一個從語言實踐中來，又回到語言實踐中去的過程。漢語拼音字母標識的語音，其實是在兒童語音中經(jīng)常出現(xiàn)，因此教學中只要善于借助兒童已有的口語經(jīng)驗和相關的生活經(jīng)驗，使之與所學的字母接通，匹配，化難為易，這樣大大提高漢語拼音的學習效率。
六、說板書設計
一年級的板書設計相對于高年級簡單的多，為了使孩子一目了然，我運用了以下的板書設計：
Aieiui
掛圖拼音格ai的四聲
Ei的四聲
Ui的四聲
《ai ei ui》說課稿3
一、說教材
《ɑieiui》一課是部編版小學語文一年級上冊第三單元的教學內(nèi)容,這一課中包括韻母教學和兒歌教學。本課是第一課時,根據(jù)《語文課程標準》對本年級段的具體要求,結合教材和學生的實際情況,制定了以下三維教學目標:
（1）知識與技能
1、會認讀“ɑieiui”三個復韻母,滲透發(fā)音方法
2、會認讀“ɑieiui”的四聲
3、能在四線三格中正確的書寫“ɑieiui”
(二)過程與方法
在游戲、活動中,讓孩子們?nèi)L試、去發(fā)現(xiàn)、去合作、去探究，使他們親身經(jīng)歷整個學習過程。
（三）情感、態(tài)度、價值觀
在拼音教學中,培養(yǎng)學生的自主學習能力,勇于探索,敢于創(chuàng)新的學習精神,激發(fā)起學生學習語文的熱情和欲望。
由于復韻母ɑieiui是由兩個單韻母合成的,學生容易發(fā)成兩個單韻母的音,學生對復韻母的發(fā)音方法掌握不夠,因此我將掌握3個復韻母的音、形、四聲及標調方法作為本課時的教學重點。給ui標調作為本課時的難點。
二、說教法
由于本課是第一次復韻母教學,為了能夠讓學生正確、清楚地掌握復韻母的發(fā)音方法,以及準確、流利地發(fā)好這三個音。在教學中我采用提示、設疑、討論、游戲、多媒體等方法來教學本課。
本課所運用的教具有:拼音卡片和多媒體課件。
三、說教學過程
根據(jù)本篇課文的要求,我準備用以下幾個環(huán)節(jié)來教學本課:
�。ㄒ�)復習舊知,導入新課
在這一環(huán)節(jié)中,我設計了讀單韻母得蘋果的游戲，讓學生讀單韻母然后得到蘋果獎勵，是枯燥的復習變得趣味盎然，激發(fā)學生學習新課的興趣。
�。�2）學習復韻母“ɑieiui”
1、學習復韻母
讓學生觀察單韻母ɑ、e、u與ɑi、ei、ui在形上的不同，明確復韻母的定義，復韻母是由單韻母組合而成的。
2、學習ɑi、ei、ui
學習ɑi、ei、ui的發(fā)音時都是通過與單韻母ɑ、e、u進行對比發(fā)音，從而明確單韻母發(fā)音時口型不變，而復韻母發(fā)音時口型發(fā)生了變化，再進行老師范讀，學生跟讀，點名讀，開火車讀等方法強化復韻母的發(fā)音。
學習ɑi、ei、ui的標調時，通過《標調歌》來讓學生記憶復韻母的表掉規(guī)則，并且逐句理解，進行標調練習。Ui的標調是本節(jié)課的難點，通過反復強化《標調歌》，來解解決ui的標調。完成標調之后再通過聲調手勢操來完成復韻母四聲的讀法練習。
學習聲母與復韻母組成的.音節(jié)的拼讀時，通過小老師領讀，組詞讀，齊讀等方法練習拼讀。
（3）指導書寫
通過老師范寫，學生自己寫的方式加強字形記憶。
�。�4）總結
用“我們又認識了3個韻母朋友，它們都是由單韻母寶寶組合而成的，我們不僅掌握了它們的音形，能夠正確書寫，而且能讀準四個聲調，真棒！”這句話對學生的學習加以肯定，投提高學生的學習積極性。最后布置作業(yè)。
4、說板書設計
在四線三格中板書課題，在四聲調的設計中，讓學生來參與完成，加深了學生對其的印象。
《ai ei ui》說課稿4
本課是復韻母教學的第一課，是拼音教學的難點。教材包含四部分內(nèi)容：復韻母ai ei ui的讀音和它們的四聲讀法。ai ei ui的形體和書寫規(guī)則。ai ei ui與聲母的拼讀練習。含有復韻母的帶調音節(jié)組成的拼音詞。本課配有大圖1幅、小圖3幅和橫幅圖1幅。利用大圖——情境圖，營造一個有教育意義的語境，逐層剝離出ai ei ui這三個復韻母來進行認讀，并讓學生接受綠化祖國、愛護樹木的環(huán)保熏陶。3幅小圖，是它上面3個拼音詞的表音表義圖，利用它，有助于練習拼讀和有能力的孩子直呼雙拼音節(jié)。橫幅圖是著名的童話故事龜兔賽跑的畫面，是幫助學生練習說話的情境圖，可以分別組成“烏龜爬”、“白兔睡”兩個短句，用來進行富有童趣的說話訓練，并滲透戒驕戒躁的思想教育內(nèi)容。在教案中，我努力做到以教材為本，以學生為本，采用多種教學方法，調動學生的學習積極性，發(fā)揮學生的能動性、主動性，在自然、流暢的教學過程輕松地完成教學任務。
因此，我設計的教學目標為：
1、學會復韻母的讀音，掌握ai ei ui的發(fā)音方法，能夠自主地用發(fā)音方法學習它們的四聲，達到讀準音，認清形，并能正確書寫。
2、使用拼讀方法，采用多種形式，練習聲母與復韻母ai ei ui的拼讀音節(jié)，正確熟練地讀準每個音節(jié)，提高拼讀音節(jié)的能力。
3、回歸生活，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和勤于動腦的習慣，樂于運用所學知識。
教學重難點：
1、掌握ai ei ui的聲、形及發(fā)音方法
2、運用拼讀規(guī)律自主學習聲母與復韻母ai ei ui的拚讀音節(jié)。
為了實現(xiàn)這一目標，我想：
一、新舊鏈接循序漸進
因為新知識總是在舊知識的基礎上產(chǎn)生的，所以在新授前，我安排了復習舊知—本課涉及到的聲母及單韻母的發(fā)音，這樣在教學新知——復韻母時，學生很快在頭腦中形成新舊知識的鏈條，解決了復韻母發(fā)音難、容易混淆的問題，使學生感到新知識只是舊知識的延伸和拓展，所謂“新知識不新”，因此學起來輕松、愉快。在教學這三個復韻母時，我體現(xiàn)了從扶到放的過程，先是老師帶著學，然后學生討論后嘗試學，最后完全自主學，遵循了學生學習的循序漸進性。
二、借助情境、語境學習復韻母
兒童學習漢語拼音，是一個從言語實踐中來，又回到言語實踐中去的過程，是一個將已有的生活經(jīng)驗與學習對象建立起新的聯(lián)系的過程。對于剛剛入學的兒童來說，漢語拼音字母他們很少見過，有的甚至從未見過，但用這些字母標識的語音在兒童口語中是經(jīng)常出現(xiàn)的。只要我們在教學時善于借助兒童已有的口語經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，就可以化難為易，大大提高漢語拼音學習的效率�；谶@樣的考慮，
1、利用情境動畫激活兒童的生活經(jīng)驗，如：教學ai時，看語境圖，師述：瞧！這兩棵樹，一棵高，一棵？（矮）利用矮的音幫助學生學習。再如：指導學生看語境圖，小羊想吃小樹苗。小哥哥拿著青草喊：“ei，ei，小羊快來，別吃小樹苗！”你們也去幫幫他（生喊：ei，ei，小羊快來�。┬〗憬�，怎樣保護小樹苗的？（ui起來）不僅復習了ei的發(fā)音，同時引出了ui的音，起到了自然過渡，幫助學生讀好ui的音，同時，也滲透了愛護花草的思想教育。
2、借助兒童已有的.口語經(jīng)驗來學拼音。如：指導學生練讀“語境歌”，從而使所學的韻母回歸到具體的語言環(huán)境中去。再如：學習ai的四聲。讓學生從生活中，找到ai四聲的朋友。學ui的四聲時，讓學生看圖，說句子，詞語等。四聲的學習不是孤立的，給予了生動的情境和語言環(huán)境，把學習拼音和發(fā)展語言有機結合起來。豐富的感性知識激發(fā)了學生的學習積極性，拓展了思維，并且培養(yǎng)了學生對語言的興趣，發(fā)展了學生的語言能力。
三、注意兒童的心理特點，呈現(xiàn)方式富有童趣
教學時，我采用多種方法教學，輕松愉快，激發(fā)了學生的學習興趣。
1、兒歌誦讀法。低年級小朋友特別喜歡兒歌，因為兒歌富有童趣、瑯瑯上口、便于記憶，通過誦讀兒歌，可以使學生在不知不覺中牢固地掌握知識，如：指導學生讀，小bái兔，bái又bái，兩只耳朵豎起來。ài吃蘿卜ài吃cài，蹦蹦跳跳真可ài！有目的的訓練了孩子發(fā)準ai的音，同時營造了融洽的學習氛圍，學習充滿樂趣。
2、游戲記憶法。如：師生齊心協(xié)力幫助小兔拔蘿卜。一起用力ei ei ei，拔蘿卜呀——（生：ei、ei、ei），用點勁呀——，齊心協(xié)力——，加油干哪——！再如：模擬山谷回聲。師：ui—，大山你好！生：ui—，大山你好！師：ui—，我喜歡你�。ㄉ穑⿴煟簎i—，我會念ui了�。ㄉ穑┎粌H使學生牢牢地記住了ei、ui的發(fā)音，還讓學生在積極的參與中調動起眼、耳、口、手、腦去完成活動中的各種要求。充分激發(fā)了學生的學習興趣，使學生始終在愉快、輕松的氛圍中，學習知識，發(fā)展能力，可謂一舉多得。
3、故事啟迪法。用幽默的故事講解枯燥的標調規(guī)律，激發(fā)學生拼讀音節(jié)的興趣，形象、生動，學生很喜歡，教學效果較好。如：復韻母的小帽子該怎么戴呢？單韻母中，誰是老大？a o e i u ü，所以復韻母戴帽子時，有老大a，老大戴，老大不在找老二o，老二不在找老三e，老四老五是雙胞胎，誰在后面誰戴帽子！
4、比較學習法。學完三個復韻母后，讓學生自己比較，和以前學的單韻母有什么不一樣？（生答），師再總結，他們叫做復韻母，復韻母這個新的知識點是學生主動去學習發(fā)現(xiàn)的，不是第三者給予的，學生的成就感油然而生。學生對所學的知識進行了梳理，加深了理解和印象。
四、學導結合，學以致用
大家都知道：“授人以魚，不如授人以漁。”一年級小朋友雖然年齡小，知識也很少，但也應該從小培養(yǎng)他們學習的方法如：在教學第一個復韻母時，我先讓學生充分的模仿ai的讀音，然后，通過老師的示范作用，讓學生找到復韻母的發(fā)音方法，教師總結后，相信學生的學習能力，放手讓他們自己去觀察，去摸索，去實踐，通過小老師領讀，同桌互讀等方法學習第二、第三個復韻母的發(fā)音方法。這樣就有利于培養(yǎng)學生善于比較、敢于嘗試、舉一反三的學習方法。
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