語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。那么你有了解過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？以下是小編收集整理的語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)漢字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字，學(xué)習(xí)新的偏旁部首，正確讀寫(xiě)有關(guān)詞語(yǔ)。
2、能正確、順暢、有感情地朗讀課文。
3、分角色朗讀課文，讀出人物語(yǔ)氣。
4、了解課文內(nèi)容，懂得不同角度看問(wèn)題的結(jié)果不同。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)漢字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字，學(xué)習(xí)新的偏旁部首，正確讀寫(xiě)有關(guān)詞語(yǔ)。
2、能正確、順暢、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、分角色朗讀課文，讀出人物語(yǔ)氣。
2、了解課文內(nèi)容，懂得不同角度看問(wèn)題的結(jié)果不同。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、播放歌曲《畫(huà)畫(huà)》（出示課件）
2、同學(xué)們，你們知道這是什么果實(shí)嗎？今天我們要學(xué)一篇課文，就與楊桃有關(guān)。你們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎？看到這個(gè)題目，你們想知道什么呢？
3、楊桃是南方常見(jiàn)的水果，這樣小小的水果卻在我們的圖畫(huà)課上引起了一場(chǎng)關(guān)于楊桃的“長(zhǎng)相”的風(fēng)波呢！
4、（齊讀課題）：畫(huà)楊桃。
二、初讀課文，整體感知
1、我們把課文中的事情理出一個(gè)思路來(lái)，看看講了一件什么事情，懂得了一個(gè)什么道理？
2、聽(tīng)范讀，畫(huà)出生字詞，讀準(zhǔn)字音、注意字形，畫(huà)出不理解的地方。
3、學(xué)生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動(dòng)筆圈畫(huà)出本課的生字。
4、教師逐段檢查學(xué)生對(duì)課文的朗讀情況，要求能讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復(fù)。
5、努力把文章讀流利，有感情地朗讀。
三、生字認(rèn)讀，讀準(zhǔn)字音
1、課文同學(xué)們已經(jīng)讀熟了，現(xiàn)在課文中的生字寶寶，從課文中走出來(lái)了，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？
2、出示生字指讀：
靠、而、班、哈、倒、審、視、頁(yè)、肅、晌、搶、嘻、悅、誨
3、注音領(lǐng)讀。
4、重點(diǎn)認(rèn)讀：班、晌、誨、肅、搶。
�。�1）比較認(rèn)識(shí)“晌”和“搶”：兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)，由偏旁加上學(xué)過(guò)的舊字組成的，比較容易識(shí)記。（配合猜謎語(yǔ)和圖片認(rèn)知進(jìn)行）
�。�2）“誨”字注意讀音�！癶uì”讀四聲，不讀三聲。在田字格里書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意左右占格，把字寫(xiě)好看。
（3）“肅”在田字格里書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意占格要均勻，把字寫(xiě)好看。（配合圖片進(jìn)行學(xué)習(xí)）
�。�4）“班”也比較熟悉，是左中右結(jié)構(gòu)的字，按照漢字書(shū)寫(xiě)的要求，書(shū)寫(xiě)時(shí)候注意銜接，配合猜謎語(yǔ)進(jìn)行識(shí)記。
5、猜謎語(yǔ)。
兩個(gè)王分了家——班
太陽(yáng)的方向——晌
每日必說(shuō)話——誨
6、開(kāi)火車(chē)讀準(zhǔn)字音。
四、情景朗讀，感知文本
導(dǎo)學(xué)：楊桃是南方常見(jiàn)的水果，這樣小小的水果卻在我們的圖畫(huà)課上引起了一場(chǎng)關(guān)于楊桃的“長(zhǎng)相”的風(fēng)波呢！一起來(lái)認(rèn)真學(xué)習(xí)《畫(huà)楊桃》。
1、有一次上圖畫(huà)課，老師把兩個(gè)楊桃擺在講桌上，要同學(xué)們畫(huà)。我的座位在前排靠（kào）邊的地方。講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著我。我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而（ér）像是五個(gè)角的什么東西。我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)（shí）實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。（這一段很長(zhǎng)，我們要認(rèn)真地讀，不要丟字落字，要讀通順哦�。�
2、當(dāng)我把這幅畫(huà)交出去的時(shí)候，班（bān）里幾個(gè)同學(xué)看見(jiàn)了，哈（hā）哈大笑起來(lái)。
“楊桃是這個(gè)樣子的嗎？”
“倒（dào）不如說(shuō)是五角星吧！”
�。ㄐ』锇閭兌荚诔靶ξ夷�！比一比誰(shuí)讀得語(yǔ)氣好�。�
3、老師看了看這幅畫(huà)，到我的座位上坐下來(lái)，審（shěn）視（shì）了一下講桌上的楊桃，然后回到講桌前，舉起我的那頁(yè)（yè）畫(huà)紙，問(wèn)大家：
“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？”
“不像！”
“它像什么？”
“像五角星！”
�。ɡ蠋煹膽B(tài)度如何？小伙伴的態(tài)度又如何？）
4、老師的神情變得嚴(yán)肅（sù）了。半晌（shǎnɡ），他又問(wèn)道：“畫(huà)楊桃畫(huà)成了五角星，好笑嗎？”
“好——笑！”有幾個(gè)同學(xué)搶?zhuān)╭iǎnɡ）著答道，同時(shí)發(fā)出嘻（xī）嘻的笑聲。（老師的語(yǔ)調(diào)要嚴(yán)肅，小伙伴得意洋洋，自以為是呢！比一比誰(shuí)讀得正確�。�
5、于是，老師請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上。他對(duì)第一個(gè)坐下的同學(xué)說(shuō)：“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時(shí)看到的楊桃嗎？”（比一比誰(shuí)讀得流利！）
6、“不……像�！�
“那么，像什么呢？”
“像……五……五角星�！�
“好，下一個(gè)�！保ㄕZ(yǔ)氣要讀出同學(xué)們的心中所想�。。�
7、老師讓這幾個(gè)同學(xué)回到自己的座位上，然后和顏悅（yuè）色地說(shuō)：“大家發(fā)現(xiàn)了嗎？看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。當(dāng)我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。
�。ㄗx出老師的語(yǔ)氣：和顏悅色。）
8、老師的教誨（huì）讓我終生難忘。
�。ū纫槐日l(shuí)讀得正確，注意“教誨”的.讀音，注意讀得有真情實(shí)感�。�
五、課堂展示
1、讀一讀下面的句子，比一比誰(shuí)讀得最好？
（1）楊桃是這個(gè)樣子嗎？
（2）好——笑！
（3）像……五……五角星。
（4）倒不如說(shuō)是五角星吧！
2、試著分角色讀一讀這個(gè)故事。
六、學(xué)寫(xiě)生字
課文同學(xué)們讀得真流利�，F(xiàn)在我們拿出小手來(lái)寫(xiě)生字吧，相信你也可以寫(xiě)得很好。
1、出示生字：圖、課、擺、座、交、哈、頁(yè)、搶、嘻。
2、指導(dǎo)學(xué)生觀察寫(xiě)法，板書(shū)筆順。
3、打開(kāi)“優(yōu)教學(xué)生字”，講解生字的意義與寫(xiě)法。
重點(diǎn)學(xué)習(xí)：“課、交、哈、搶”的注意要點(diǎn)。（預(yù)設(shè)：“課”注意左窄右寬；“交”注意上窄下寬�！肮弊⒁狻翱凇毙《�；“搶”想一想其它“扌”的字。）
4、學(xué)生臨寫(xiě)生字。
七、鞏固練習(xí)
1、打開(kāi)“基礎(chǔ)訓(xùn)練-《畫(huà)楊桃》”，一起來(lái)闖關(guān)吧！
2、完成配套練習(xí)冊(cè)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
1、出示本課生字，學(xué)生認(rèn)讀，出示詞語(yǔ)練讀。
2、給生字組多個(gè)詞，出示詞語(yǔ)，多種方法訓(xùn)練讀詞語(yǔ)。
3、出示詞語(yǔ)，大家搶讀，美讀，大聲讀，體會(huì)語(yǔ)言的美好。
4、復(fù)習(xí)生字，出示形近字組詞，大家進(jìn)行開(kāi)火車(chē)。
5、出示多音字進(jìn)行訓(xùn)練與積累。
6、出示圖片，導(dǎo)入新課。
誰(shuí)能用自己的話講一講這個(gè)關(guān)于“楊桃”的故事？
二、課文賞析與交流
�。ㄒ唬┢纷x第1自然段。
有一次上圖畫(huà)課，老師把兩個(gè)楊桃擺在講桌上，要同學(xué)們畫(huà)。我的座位在前排靠（kào）邊的地方。講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著我。我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而（ér）像是五個(gè)角的什么東西。我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)（shí）實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。（出示課件）
1、看誰(shuí)讀得好，讀出了哪些信息呢？
2、你從哪些詞語(yǔ)中讀到的呢？
3、“根本”是什么意思？4、你可以用這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話嗎？
5、開(kāi)頭點(diǎn)明文題——畫(huà)楊桃，引起下文。
6、哪些詞語(yǔ)能看出我的認(rèn)真啊？（認(rèn)認(rèn)真真老老實(shí)實(shí)）
�。ǘ┙涣鞣窒�。
想一想：我畫(huà)的楊桃為什么跟別的同學(xué)畫(huà)的不一樣？小組成員之間進(jìn)行交流與分享吧！
�。ㄈ┢纷x第2—11自然段。
當(dāng)我把這幅畫(huà)交出去的時(shí)候，班（bān）里幾個(gè)同學(xué)看見(jiàn)了，哈（hā）哈大笑起來(lái)。
“楊桃是這個(gè)樣子的嗎？”
“倒（dào）不如說(shuō)是五角星吧！”
老師看了看這幅畫(huà)，到我的座位上坐下來(lái)，審（shěn）視（shì）了一下講桌上的楊桃，然后回到講桌前，舉起我的那頁(yè)（yè）畫(huà)紙，問(wèn)大家：
“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？”
“不像！”
“它像什么？”
“像五角星！”
老師的神情變得嚴(yán)肅（sù）了。半晌（shǎnɡ），他又問(wèn)道：“畫(huà)楊桃畫(huà)成了五角星，好笑嗎？”
“好——笑！”有幾個(gè)同學(xué)搶?zhuān)╭iǎnɡ）著答道，同時(shí)發(fā)出嘻（xī）嘻的笑聲。1、“哈哈大笑”也是在嘲笑！
2、你體會(huì)到什么？
3、思考：還有哪些句子有這樣的表達(dá)？
4、楊桃是這個(gè)樣子的嗎？（反問(wèn)句）
5、倒不如說(shuō)是五角星吧�。ǜ袊@句）
6、你從這些句子說(shuō)讀出了什么？大家都在嘲笑我。
7、思考：同學(xué)們?yōu)槭裁闯靶ξ遥?/p>
8、審視：仔細(xì)看。寫(xiě)出了老師的嚴(yán)肅、認(rèn)真。
9、半晌：好長(zhǎng)一會(huì)兒；半天，半日。
這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明老師在思考該怎樣改變同學(xué)們的看法。
10、“好——笑！”有幾個(gè)同學(xué)搶著答道。
破折號(hào)的作用：
（1）表示轉(zhuǎn)折；
（2）表示解釋說(shuō)明；
（3）表示聲音的延長(zhǎng)。
（四）課堂展示。
想一想，討論一下：老師和同學(xué)們看到我畫(huà)的楊桃有什么不同的表現(xiàn)？
�。ㄎ澹┢纷x第12—18自然段。
于是，老師請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上。他對(duì)第一個(gè)坐下的同學(xué)說(shuō)：“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時(shí)看到的楊桃嗎？”（比一比誰(shuí)讀得流利！）
“不……像�！�
“那么，像什么呢？”
“像……五……五角星�！�
“好，下一個(gè)�！�
老師讓這幾個(gè)同學(xué)回到自己的座位上，然后和顏悅（yuè）色地說(shuō)：“大家發(fā)現(xiàn)了嗎？看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。當(dāng)我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。
老師的教誨（huì）讓我終生難忘。
1、注意引號(hào)的書(shū)寫(xiě)。
2、注意“教誨”的讀音。
3、省略號(hào)的作用：表示說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)。表明同學(xué)們意識(shí)到自己的看法錯(cuò)了。
4、討論一下：省略號(hào)還有其他的作用嗎？
5、和顏悅色：形容態(tài)度溫和親切。
5、試著用“和顏悅色”說(shuō)句子。
6、老師的教誨是什么？
（六）交流分享。
老師說(shuō)的話告訴了我們什么道理？
（七）課堂展示。
1、同學(xué)們從這首詩(shī)中讀出了什么？
題西林壁
橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。
不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。
2、在我們的生活和學(xué)習(xí)中，你還得到了什么啟示？
三、中心點(diǎn)擊
有感情地朗讀課文，你體會(huì)到了什么？
同樣的事物從不同的角度去看，會(huì)看到不同的樣子。做事情也要?jiǎng)幽X筋思考��！
四、鞏固練習(xí)
打開(kāi)“閱讀訓(xùn)練-《畫(huà)楊桃》”，一起來(lái)闖關(guān)吧！
五、作業(yè)布置
把這堂課的收獲寫(xiě)到“我的小本本”上，搜集關(guān)于啟示的小故事。
語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)2
教材簡(jiǎn)析：
《望廬山瀑布》是唐代詩(shī)人李白膾炙人口的佳作。作者以及其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手段生動(dòng)地勾畫(huà)出香爐峰瀑布在陽(yáng)光照耀下飛奔直下的動(dòng)人情景，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，表現(xiàn)了他對(duì)祖國(guó)河山的深切熱愛(ài)。詩(shī)的開(kāi)頭寫(xiě)香爐峰的壯麗奇觀，為瀑布先渲染出一幅色彩絢麗的背景。在陽(yáng)光照射下香爐峰上生起了紫色的云煙。接著筆鋒一轉(zhuǎn)進(jìn)入主題，“遙看瀑布掛前川”，這是作者遠(yuǎn)望瀑布的情景：白色的瀑布從峰頂上的紫煙中噴涌而出，直掛在蒼翠的香爐峰前面，在陽(yáng)光、紫煙、綠茵的掩映下，瀑布既顯得雪白如練，又是銀光閃爍。整個(gè)景色非常豐富多彩，清麗奇巧。緊接著詩(shī)人以夸張比喻的手法極寫(xiě)了瀑布的動(dòng)態(tài)，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天�！卑哑俨嫉牧鲃�(shì)之速、聲響之洪、氣勢(shì)之磅礴、色澤之鮮明完全地呈現(xiàn)在讀者面前，全詩(shī)氣勢(shì)雄偉壯闊，構(gòu)思奇特，可謂古今之絕唱。
教材選編這首唐詩(shī)的主要意圖，一是豐富學(xué)生古詩(shī)的積累，從唐詩(shī)中受到熏陶感染，培養(yǎng)語(yǔ)感；二是通過(guò)理解詩(shī)歌內(nèi)容，了解祖國(guó)山河壯麗，感受大自然之奇美，是圍繞單元主題所選的精心之作。
學(xué)情簡(jiǎn)析：
隨著“書(shū)香校園、誦讀經(jīng)典”系列活動(dòng)的開(kāi)展，二年級(jí)小學(xué)生均可以背誦二十首左右的古詩(shī)�！锻麖]山瀑布》也有相當(dāng)一部分學(xué)生能夠背誦，但由于受到年齡特點(diǎn)的限制，學(xué)生對(duì)于對(duì)詩(shī)意不能完整把握，詩(shī)人的情感和詩(shī)中的意境更是知之甚少，或停留在表面。學(xué)生很少接觸過(guò)瀑布面對(duì)與瀑布的壯美不容易體會(huì)。
設(shè)計(jì)理念
中國(guó)古典詩(shī)詞如同一條源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的大河，貫穿與整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中�！墩Z(yǔ)文課標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)1—2年級(jí)的“閱讀”目標(biāo)中有一條是“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美�！睆倪@一目標(biāo)，我們體會(huì)到在低年級(jí)古詩(shī)的教學(xué)要盡量避免逐字逐句的教學(xué)，要讓學(xué)生在詩(shī)情畫(huà)意中開(kāi)展想象，理解詩(shī)意，領(lǐng)悟內(nèi)蘊(yùn)。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中通過(guò)詩(shī)體圖畫(huà)，聲效啟迪，背景音樂(lè)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)美的情景，引導(dǎo)他們通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)培養(yǎng)語(yǔ)感，領(lǐng)悟古詩(shī)中所蘊(yùn)涵的意味。通過(guò)教師一次次的引導(dǎo)及指導(dǎo)，讓學(xué)生一步步地走進(jìn)“詩(shī)”意，使他們達(dá)到身臨其境的妙感。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，反復(fù)誦讀，理解詩(shī)意。
教學(xué)難點(diǎn)：想象畫(huà)面，品詞賞句，體會(huì)古詩(shī)意境及詩(shī)人所表達(dá)的感情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“廬、瀑、爐、疑”四個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“爐”等三個(gè)字。
2、有感情的朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，理解詩(shī)句意思，感悟詩(shī)人對(duì)大自然美景的贊美之情。
3、積累古詩(shī)，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備： （學(xué)生）預(yù)習(xí)，查找李白資料，積累李杜詩(shī)篇。
（教師）多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
課前準(zhǔn)備：
一、積累讀，導(dǎo)入揭示詩(shī)題。
1、課前活動(dòng)：我會(huì)背古詩(shī)。（學(xué)生展示會(huì)背的古詩(shī)。）
2、了解詩(shī)人，解題讀題。（相機(jī)認(rèn)識(shí)生字“廬”“瀑”）
3、觀看視頻，導(dǎo)入新課。
【媒體使用：播放廬山風(fēng)景畫(huà)卷，師配樂(lè)解說(shuō)：廬山，是我國(guó)享譽(yù)古今中外的名山，雄踞于江西省北部，一山飛峙，斜落而俯視長(zhǎng)江，山青水秀，景色泛勝。這兒的山，這兒的霧，這兒的飛流瀑布吸引了古往今來(lái)許許多多的文人墨客，留下了無(wú)數(shù)膾炙人口的詩(shī)篇。詩(shī)人蘇軾漫游廬山時(shí)曾感嘆:橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同.不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中！】
師問(wèn)：你能用怎樣的詞語(yǔ)來(lái)形容你看到的廬山？
過(guò)渡：廬山是一幅充滿魅力的天然畫(huà)卷，是大自然造物的杰作，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)李白在游覽廬山后題寫(xiě)的'詩(shī)作《望廬山瀑布》。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：展示背誦，開(kāi)始新課。給學(xué)生充分的成就感。學(xué)生在情致盎然地背誦李白詩(shī)歌的氣氛中開(kāi)啟詩(shī)題，在媒體的音畫(huà)效果中，走進(jìn)廬山身臨其境，情景交融為本詩(shī)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。）
二、初試讀，識(shí)字讀通詩(shī)句。
1、借助拼音，自讀古詩(shī)。
2、學(xué)習(xí)生字，交流方法成果。指導(dǎo)寫(xiě)字“爐”字。
3、展示讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，初步讀出古詩(shī)的節(jié)奏和味道。
4、范讀引領(lǐng)：讓我們來(lái)仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)播音員的朗讀吧。
【媒體使用：出示本課的生字，形式多樣，直觀豐富地引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字，學(xué)生讀順全詩(shī)之后，播放范讀音頻，為學(xué)生有感情的朗讀提供示范引領(lǐng)�！�
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：第一次初讀過(guò)程中，以讀通讀順為基本要求；這一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)重點(diǎn)是識(shí)字寫(xiě)字，完成本課預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)一。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生達(dá)到正確、通順地朗讀古詩(shī)，初步感知古詩(shī)大意。）
三、細(xì)研讀，入境理解詩(shī)意。
1、自學(xué)解詩(shī)：合作交流，相互討論，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
2、小組匯報(bào)：你讀懂了什么？
3、畫(huà)中悟詩(shī)情。
（在情境理解中，教師簡(jiǎn)筆成畫(huà)。難點(diǎn)教學(xué)預(yù)設(shè)如下：）
�、佟⑷照障銧t生紫煙，遙看瀑布掛前川。
香爐：這里香爐指的是廬山上的香爐峰。形狀上尖下圓，經(jīng)常有云霧籠罩，就像正在焚香的香爐一樣，所以人們?yōu)樗∶銧t峰。
相機(jī)理解“生紫煙”、“遙看”、“掛前川”這些詞。
小結(jié)：這短短的七個(gè)字就為我們勾畫(huà)出一幅人間仙境般的美景。
②、飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
師：故意將瀑布畫(huà)成彎的。問(wèn)：老師吧瀑布畫(huà)得漂亮嗎？
生：提出質(zhì)疑，引出“飛流直下”出瀑布水流速度很急、很快。
師繼續(xù)作畫(huà)，抓“直”，我該畫(huà)多長(zhǎng)呢？（三千尺）
師：瀑布真的是從三千尺的地方落下來(lái)嗎?我們這一層樓房大約有十尺，這樣計(jì)算，三千尺也該有三百多層吧，這世界第一高樓也沒(méi)這么高呢？那詩(shī)人為什么要這么寫(xiě)呢？
引導(dǎo)理解：“三千尺”是夸張的說(shuō)法，也是李白詩(shī)歌的風(fēng)格。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知，如“挑花潭水深千尺”等加以理解。
小結(jié)：這就是浪漫主義詩(shī)人李白阿！他的筆下才會(huì)出現(xiàn)這么奇麗的夸張�。∽屛覀凖R讀----飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
指導(dǎo)朗讀，體會(huì)瀑布之壯美。
4、誦讀小結(jié)。
(設(shè)計(jì)意圖：打破傳統(tǒng)的逐字逐詞逐句牽引，而后串詩(shī)意的教學(xué)模式，還給學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)揮想象的空間，通過(guò)詩(shī)畫(huà)結(jié)合，入情入境，從而充分地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自悟，自得，使這一層次的研讀能達(dá)到感情表現(xiàn)的要求和提升。)
四、品味讀，想象領(lǐng)悟詩(shī)韻。
1、配樂(lè)誦讀，創(chuàng)境想象。
2、觀看瀑布，激發(fā)聯(lián)想：此刻你就站在這樣的瀑布前，陶醉在這樣壯美的大自然中：
你好像看到了—— 你似乎聽(tīng)到了——
你仿佛感覺(jué)到—— 你在內(nèi)心贊嘆到——
3、熟讀成誦，積累名句。
【媒體使用：優(yōu)美的古箏音樂(lè)，使學(xué)生的吟誦更富韻味。教師范讀學(xué)生閉上眼睛想象畫(huà)面，然后播放瀑布圖片。讓學(xué)生的想象轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)，避免以課件畫(huà)面先入為主而失卻文本體驗(yàn)的遺憾，這樣，更好的使多媒體和詩(shī)情畫(huà)意融為一體，既體會(huì)到詩(shī)詞之風(fēng)韻，又領(lǐng)略自然之壯美�！�
（設(shè)計(jì)意圖：欣賞廬山瀑布的壯麗景色，配樂(lè)朗讀，感受景美詩(shī)美情美，激發(fā)學(xué)生想象，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，突破難點(diǎn)，巧妙結(jié)旨，用心誦讀，熟讀成誦。）
五、拓展讀，升華激發(fā)詩(shī)情。
1、教師小結(jié)全詩(shī)。
在精練的28個(gè)字當(dāng)中給我們無(wú)盡的想象空間。紅日、青峰、紫煙和白瀑，色澤鮮明，有靜有動(dòng)，有聲有色，有景有情。
2、拓展閱讀李白名句，進(jìn)一步了解這位浪漫主義大詩(shī)人。
3、拓展實(shí)踐。
�、�、自學(xué)預(yù)習(xí):總結(jié)古詩(shī)學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生用本課積累的“讀-說(shuō)-畫(huà)-背”的方法學(xué)習(xí)另一首古詩(shī)《絕句》。
�、�、推薦閱讀：登錄洋縣教育資源網(wǎng)，閱讀其余文人墨客描寫(xiě)廬山的詩(shī)作。
【媒體使用：出示李白的詩(shī)句進(jìn)行拓展閱讀，感受杜甫詩(shī)中的李白，再次感知李白夸張豪放的詩(shī)歌風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)經(jīng)典誦讀經(jīng)典的熱情�！�
（設(shè)計(jì)意圖：從課內(nèi)延伸到課外，初步培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的良好習(xí)慣，激發(fā)對(duì)古詩(shī)的熱愛(ài)和興趣。使學(xué)生由此及彼，不局限于一節(jié)課、一本書(shū)，走出課堂，卻走進(jìn)詩(shī)的寶庫(kù)，走進(jìn)大自然的廣闊中。）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
望廬山瀑布
李白
讀—說(shuō)—畫(huà)—背
語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、 初步了解交通工具的發(fā)展史。
2、 認(rèn)識(shí)“載、涯、疾、”四個(gè)生字，結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境理解“滿載、奔馳、天涯海角、川流不息、疾駛而過(guò)”的含義，讀好相關(guān)語(yǔ)句，積累語(yǔ)言。
3、 學(xué)寫(xiě)“軍”字。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解交通工具的發(fā)展史，學(xué)寫(xiě)“軍”字。
教學(xué)難點(diǎn)：
結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境理解“滿載、奔馳、天涯海角、川流不息、疾駛而過(guò)”的含義。讀好相關(guān)語(yǔ)句，積累語(yǔ)言。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)引入
1、孩子們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
2、把行字的后鼻音讀準(zhǔn)，再來(lái)整齊地讀一讀課題。
3、請(qǐng)大家回憶一下：最初，人們遠(yuǎn)行靠什么？后來(lái)呢？
4、讓我們帶著自己的認(rèn)識(shí)一起來(lái)讀一讀1、2自然段。
二、新授
（三）學(xué)習(xí)第3段
1、到了二百多年前，交通工具又有了什么變化呢？出示學(xué)習(xí)要求：請(qǐng)自己默讀課文的第3自然段，讀完后用橫線勾畫(huà)出新的交通工具。生自讀勾畫(huà)。
2、指名完成，評(píng)價(jià)。火車(chē)和輪船的出現(xiàn)要?dú)w功于一個(gè)人？是誰(shuí)呢？為什么？蒸汽機(jī)并不是一種交通工具，它是為火車(chē)和輪船提供動(dòng)力的機(jī)器。
3、火車(chē)的出現(xiàn)給人們的出行帶來(lái)了什么變化呢？出示句子：火車(chē)滿載著乘客在大地上奔馳。
A:誰(shuí)能正確地讀一讀這句話？評(píng)價(jià)：你把載字的平舌音和馳字的翹舌音讀得非常準(zhǔn)。
像他這樣正確地來(lái)讀讀這句話，并思考：你從這句話里讀出了什么？
B:你從這句話里讀出了什么？（讀出4人很多）你從那個(gè)詞語(yǔ)讀出來(lái)的？（滿載）生齊讀詞語(yǔ)
你還能從這句話里讀出什么？（火車(chē)跑得很快）你又是從哪個(gè)詞看出很快的？（奔馳）生齊讀詞語(yǔ)。
C:我們來(lái)挑戰(zhàn)下：把詞語(yǔ)放進(jìn)句子里讀，看看你能不能既讀出人多又能讀出快的感覺(jué)。
自己試讀 請(qǐng)生讀 男女賽讀
4、出示輪船的圖片：師引讀：而輪船把人們送到天涯海角。
你聽(tīng)出了什么？（輪船可以把人們送到很遠(yuǎn)的地方）哪個(gè)詞表示很遠(yuǎn)的地方？（天涯海角）出示詞卡，指名讀詞，放在句子中讀，齊讀。
5、師結(jié)：有了火車(chē)和輪船，人們可以更快速地到更遠(yuǎn)的地方，和更多的人交流。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)4段
1、不久以后，火車(chē)和汽車(chē)又有了什么變化呢? 出示學(xué)習(xí)提示：請(qǐng)和同桌一起讀第4段，思考火車(chē)有了什么變化？
2、生匯報(bào)。是什么使火車(chē)更快了？
3、因?yàn)槿藗儼l(fā)明了內(nèi)燃機(jī)，它提供的動(dòng)力比蒸汽機(jī)更加強(qiáng)，所以火車(chē)更快了。那除了火車(chē)更快了，你還能從第4段里看出什么也很快？（汽車(chē)在公路上川流不息）
川流不息是什么樣子的？（汽車(chē)在公路上來(lái)來(lái)往往，一輛接一輛；汽車(chē)不停地來(lái)，又不停得跑）所以這句話說(shuō)明汽車(chē)不光快，還很（多）。
請(qǐng)生讀 分組賽讀
4、第4段里還有哪句話也寫(xiě)出了快？（快艇疾駛而過(guò)。）你是從那個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的？（疾駛而過(guò)）誰(shuí)來(lái)讀出他的快？齊讀這個(gè)“疾”字是什么偏旁？所以，它還與（生�。┯嘘P(guān)，組個(gè)詞（疾病、殘疾……
4、 我們把詞語(yǔ)放進(jìn)句子里，讀出快艇的快！
三、孩子們的朗讀真棒讓我們最后一起來(lái)有感情地朗讀三四自然段。
5、引讀：軍艦——在大海上巡邏。把三個(gè)小句連起來(lái)讀。
那你能用這樣的句式也來(lái)說(shuō)一說(shuō)你知道的交通工具嗎？請(qǐng)先和同桌說(shuō)一說(shuō)。
指名說(shuō)。
在天空中 。
在海面上 。
在軌道上 。
6、伴隨著科技的不斷發(fā)展，我們用火車(chē)、汽車(chē)征服了陸地，用輪船、軍艦征服了海洋，接下來(lái)，讓我們駕著飛機(jī)去征服天空吧！齊讀第5段。
出示詞語(yǔ)“幻想”：指名讀詞，人們幻想什么？讀——
你能給它找個(gè)近義詞嗎？（夢(mèng)想）那人類(lèi)的這個(gè)夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)了嗎？靠什么實(shí)現(xiàn)的？
飛機(jī)幫助人們實(shí)現(xiàn)了飛上天空的`夢(mèng)想，這就叫做“好夢(mèng)成真。”引讀：從此，人們可以——不受高山大海的阻隔，自由地飛到世界各地。
7、和之前相比，這些交通工具的出現(xiàn)又讓我們的出行有了什么變化？
�。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)第6段
1、那么，科技發(fā)展到今天，還有哪些先進(jìn)的發(fā)明改變著人類(lèi)的出行方式呢？咱們一起來(lái)讀第6段。齊讀
2、想看看他們的樣子嗎？那咱們一起把他們請(qǐng)出來(lái)吧！課件展示，師簡(jiǎn)介。
3、咱們?cè)倩氐降?段，請(qǐng)你看看，人類(lèi)發(fā)明的交通工具是不是只有這6種呢？（不是）你從哪兒知道的還有其他的，沒(méi)有說(shuō)出來(lái)的？（從“……”知道的）師板書(shū)“……”，表示什么？（還有許多交通工具沒(méi)有說(shuō)完），那你還知道哪些讓我們走得更快更遠(yuǎn)的先進(jìn)的交通工具？（火箭、地鐵、高鐵、城市輕軌……）
�。⿲W(xué)習(xí)第7段
1、孩子們，回到我們的黑板，你看，從最初到現(xiàn)在，從步行到火車(chē)，從獨(dú)木舟到輪船，從飛機(jī)到宇宙飛船，你從中發(fā)現(xiàn)了什么？為什么能這樣呢？（因?yàn)榭茖W(xué)在不斷進(jìn)步）
2、讓咱們一起來(lái)讀第7段。
3、因?yàn)榭茖W(xué)的進(jìn)步，我們的交通工具越來(lái)越先進(jìn)，那么，現(xiàn)在就請(qǐng)孩子來(lái)想一想，你覺(jué)得將來(lái)會(huì)出現(xiàn)怎樣的交通工具？指名說(shuō)。
4、小結(jié)。
三、寫(xiě)字
下面就到了認(rèn)真寫(xiě)字的時(shí)間了。
1、出示要寫(xiě)的字“靠”。
2、觀察“靠”字：什么結(jié)構(gòu)？上面是什么？下面呢？寫(xiě)這個(gè)字你想提醒些什么？指名說(shuō)。
3、師范寫(xiě)，生描紅，提醒寫(xiě)字姿勢(shì)。
4、生在田格本上寫(xiě)，師巡視。
5、展示評(píng)議，生再練習(xí)。
6、寫(xiě)“靠”字。
四、作業(yè)：請(qǐng)孩子們課后收集交通工具的資料，可以是圖片，也可以是文字，為我們的“交通工具展覽”做好準(zhǔn)備。
語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)漢字，了解偏旁與生字的關(guān)系。
2、學(xué)會(huì)積累表達(dá)“笑”的詞語(yǔ)。
3、學(xué)會(huì)積累“尋找”這一類(lèi)的詞語(yǔ)。
4、熟讀《好天氣與壞天氣》的故事，做到正確、流利，讀懂內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)漢字，了解偏旁與生字的關(guān)系。
2、學(xué)會(huì)積累表達(dá)“笑”的詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)積累“尋找”這一類(lèi)的詞語(yǔ)。
2、熟讀《好天氣與壞天氣》的故事，做到正確、流利，讀懂內(nèi)容。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
進(jìn)行了一個(gè)單元的學(xué)習(xí)，我們又學(xué)會(huì)了很多的知識(shí)，現(xiàn)在讓我們一起來(lái)整理一下吧……
學(xué)生自由暢談。
導(dǎo)入新課：讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《語(yǔ)文園地五》。
二、識(shí)字加油站
1、出示“廚房、廁所、車(chē)廂、大廈”。
領(lǐng)讀詞語(yǔ)，出示拼音學(xué)生自讀。
依次出示圖片，學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這些圖片展示的內(nèi)容，你知道這些場(chǎng)所的用處嗎？
�。A(yù)設(shè)）：廚房是做飯的地方。
觀察這些漢字與“廠”的關(guān)系，試著說(shuō)一說(shuō)。
2、出示“洞穴、窟窿、窯洞、窄小”。
領(lǐng)讀詞語(yǔ)，出示拼音學(xué)生自讀。
依次出示圖片，學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)這些圖片的認(rèn)知。
�。A(yù)設(shè)）：洞穴狹小而潮濕。
觀察這些漢字與“穴”的關(guān)系，試著說(shuō)一說(shuō)。
3、出示“廚房”等全部詞語(yǔ)，認(rèn)讀詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)讀。
學(xué)生自由表述。
4、觀察這些詞語(yǔ)，并說(shuō)一說(shuō)發(fā)現(xiàn)。
預(yù)設(shè)：都是“廠”“穴”的偏旁。
5、出示要求會(huì)寫(xiě)的9個(gè)生字，講解并讓學(xué)生組詞。
6、出示生字：說(shuō)一說(shuō)你所積累的同偏旁的字詞。
三、字詞句運(yùn)用
1、讀一讀，再選擇一兩個(gè)詞語(yǔ)演一演。
出示課件：微笑狂笑傻笑笑瞇瞇笑呵呵
2、小組自由交流、表演：逐一出示圖片幫助理解。
3、讀一讀，再選擇一兩個(gè)詞語(yǔ)演一演。
出示課件：眉開(kāi)眼笑破涕為笑哈哈大笑捧腹大笑
4、小組自由交流、表演：逐一出示圖片幫助理解。
5、我的表演：一個(gè)同學(xué)說(shuō)，一個(gè)同學(xué)表演，大家做觀眾。
6、讀句子，注意變色的部分，試試怎樣讀更好。
出示三個(gè)句子：
�。�1）小馬連蹦帶跳地說(shuō)：“怎么不能？我很愿意幫您做事�！�
�。�2）小馬難為情地說(shuō)：“一條河擋住了去路，我……我過(guò)不去�！�
�。�3）老師和顏悅色地說(shuō)：“看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。”
討論讀好句子的關(guān)鍵：
�。�1）“連蹦帶跳”讀得要?dú)g快一些，后面要讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。
（2）“難為情”讀出為難慚愧的語(yǔ)氣，注意省略號(hào)的斷斷續(xù)續(xù)。
�。�3）“和顏悅色”是老師的.神態(tài)，讀老師的話語(yǔ)，語(yǔ)氣要親和，語(yǔ)調(diào)要輕柔而語(yǔ)重心長(zhǎng)。
四、我的發(fā)現(xiàn)
1、出示詞語(yǔ)“教誨、尋找、伙伴、災(zāi)難、明亮、柔軟”，引導(dǎo)學(xué)生觀察。
指導(dǎo)：我發(fā)現(xiàn)“尋”和“找”的意思相近，“尋找”的意思也和它們差不多。
2、同學(xué)們自由談?wù)撈渌~語(yǔ)。
總結(jié)出詞語(yǔ)特點(diǎn)。
3、想一想還有哪些詞語(yǔ)？
預(yù)設(shè)：這樣的詞語(yǔ)還有：遙遠(yuǎn)、搖擺、海洋、錯(cuò)誤……
五、日積月累
1、今天一起來(lái)讀《弟子規(guī)》。
播放歌曲：中華弟子規(guī)。
冠必正，紐必結(jié)，襪與履，俱緊切
置冠服，有定位，勿亂頓，致污穢。
唯德學(xué)，唯才藝，不如人，當(dāng)自勵(lì)。
若衣服，若飲食，不如人，勿生戚。
——《弟子規(guī)》
2、了解這些句子的意思。
3、《弟子規(guī)》告訴了我們什么？
預(yù)設(shè)：生活中要注意儀表，穿衣戴帽都要注意，要養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
預(yù)設(shè)：要培養(yǎng)自己的才德，注意修養(yǎng)自身，不要攀比吃穿。
4、我還知道《弟子規(guī)》里的句子！
泛愛(ài)眾，而親仁，有余力，則學(xué)文。
朝起早，夜眠遲，老易至，惜此時(shí)。
事非宜，勿輕諾，茍輕諾，進(jìn)退錯(cuò)。
……
5、用自己的話說(shuō)一說(shuō)這些句子的意思。
六、我愛(ài)閱讀
1、讀一讀文章，你讀到了什么？
2、主要講了一件什么事情？講的是誰(shuí)？
學(xué)生一句一句地讀，輪讀、小組合作讀。慢速咬準(zhǔn)字音，不斷加快速度地讀。
3、練習(xí)快速、流利朗讀，熟讀。
小組派代表展示。
4、把文章讀通順、讀流利。想一想短文里一共有幾個(gè)人物？
5、找一找文中表示心情的詞語(yǔ)。（預(yù)設(shè)：“高興”“害怕”“不知怎么辦”“哈哈大笑”“哭”）
6老奶奶為什么哭個(gè)不停，老爺爺是怎樣勸她的？聽(tīng)了老爺爺?shù)脑�，她怎樣做的�?/p>
7、讀了這個(gè)故事，你懂得了什么？
�。A(yù)設(shè)：要用積極樂(lè)觀的心態(tài)看待事情。）
語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、教材依據(jù)
《迷人的夏天》是新課程北師大版實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)第15主題單元夏天中的一篇文章。
二、設(shè)計(jì)思想
這是一篇兒童散文，從“炎熱”“多彩”“有趣”“悠閑”等多個(gè)角度寫(xiě)出了夏天的迷人。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我制作了多媒體課件。本節(jié)課始背景圖“迷人的夏天”， 背景音樂(lè)渲染，使學(xué)生大膽的展開(kāi)想象，進(jìn)入迷人的夏天。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生要向中年級(jí)過(guò)渡的實(shí)際情況，本節(jié)課以學(xué)生主動(dòng)探索、體驗(yàn)、活動(dòng)為主要形式的新的課程教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、 知識(shí)與能力：
（1） 學(xué)習(xí)生字，繼續(xù)掌握獨(dú)立識(shí)字與寫(xiě)字的方法，激發(fā)識(shí)字寫(xiě)字的興趣。
�。�2） 培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象的能力，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
2、 過(guò)程與方法：
學(xué)生在閱讀理解的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀
通過(guò)朗讀課文，讓學(xué)生了解夏天；感受夏天的迷人，感受夏天的樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)夏天，熱愛(ài)生活的情趣。
四、教學(xué)重點(diǎn)
1、 能夠正確、流利、有感情地朗讀課文
2、 掌握本課的生字。
五、教學(xué)難點(diǎn)
1、有感情地朗讀課文，真正的走進(jìn)文本，能感受到夏天給人們帶來(lái)的快樂(lè)。
2、 鼓勵(lì)學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，表達(dá)自己的想法。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
背景音樂(lè)，夏天的圖畫(huà)，多媒體課件，生字卡片。
七、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┍尘埃▓D、音樂(lè)）渲染，走進(jìn)夏天。
1、出示“迷人的夏天”背景圖，播放輕快的音樂(lè)，請(qǐng)同學(xué)們伴隨著優(yōu)美的音樂(lè)，在迷人的夏天里想象一下，可愛(ài)的小動(dòng)物會(huì)做些什么？學(xué)生想象表達(dá)。
2、 教師總結(jié)引出課題。夏天已悄悄的來(lái)到我們身邊，讓我們把窗外迷人的夏天帶進(jìn)課堂。
[設(shè)計(jì)意圖] 背景圖“迷人的夏天”和背景音樂(lè)渲染，讓學(xué)生通過(guò)了解動(dòng)物在夏天的活動(dòng)，感受到夏天的美好。
（二） 整體感知，學(xué)習(xí)生字。
1、 請(qǐng)用自己喜歡的方式自由讀文，圈出生字。
2、 請(qǐng)同桌合作讀課文，課文正音。
3、 分小組合作學(xué)習(xí)生字（認(rèn)——讀音、想——結(jié)構(gòu)表字義部分、用——組詞造句）
4、 檢查生字的學(xué)習(xí)情況。
出示生字課件，誰(shuí)能最快和新的字寶寶交朋友，說(shuō)說(shuō)你的記字方法。
識(shí)字游戲：從要認(rèn)的字中，任意挑選兩個(gè)字，小組合作連成一句話。例如：“炎”、“釣”——炎熱的夏天到了，小朋友們?cè)诤舆呩烎~(yú)。
[設(shè)計(jì)意圖] 學(xué)生合作學(xué)習(xí)生字，通過(guò)多種識(shí)字活動(dòng)，既熟練了要認(rèn)的字，又提高了組詞造句的水平，還鍛煉了靈活應(yīng)用的能力，更加強(qiáng)了合作參與意識(shí)。
�。ㄈ� 品讀課文，指導(dǎo)學(xué)生朗讀
1、 學(xué)生自主品味，體會(huì)不同感受的夏天，感悟語(yǔ)言的美。
2、小組交流，把自己喜歡的夏天讀給伙伴聽(tīng)聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)理由，交流感受。
[操作方式] 根據(jù)學(xué)生具體學(xué)情引導(dǎo)學(xué)生具體感受夏天給人帶來(lái)的不同感覺(jué)，感受語(yǔ)言美，重點(diǎn)知道炎熱的夏天，多彩的夏天。
�。�1） 炎熱的.夏天
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)體現(xiàn)，“火辣辣、盡情、笨手笨腳、灑、奔跑、痛快”，讓孩子們體會(huì)夏天雖然是那么炎熱，可也是那么快樂(lè)。
有感情的朗讀。
�。�2） 喜歡多彩的夏天
課件展示圖畫(huà)，讓學(xué)生用各種生動(dòng)的詞語(yǔ)表現(xiàn)夏天的五彩斑斕。
圖文對(duì)照，朗讀課文。
學(xué)生評(píng)價(jià)的內(nèi)容也要充分利用，老師機(jī)智應(yīng)對(duì)，轉(zhuǎn)化新的問(wèn)題。如：學(xué)生說(shuō)：“他讀的真好！”老師順勢(shì)問(wèn)：“你認(rèn)為好在哪里？”“很有趣！”“你能讀的也讓我們感到這么快樂(lè)有趣嗎？”
[設(shè)計(jì)意圖] 這樣的設(shè)計(jì)給了學(xué)生一個(gè)較大的自主空間，讓他們快樂(lè)的讀書(shū)、思考、發(fā)表意見(jiàn)。展開(kāi)討論不僅僅是鍛煉口語(yǔ)交際能力，更重要的是開(kāi)發(fā)他們的思維，使他們敢想敢說(shuō)、思維活躍，為升入中年級(jí)打下良好的基礎(chǔ)。
�。�3）正因?yàn)橄奶焓茄谉岬�，多彩的，有趣的，悠閑的，才使得夏天是一位迷人的姑娘。
放聲齊讀最后一段。
學(xué)生質(zhì)疑：為什么一切都在夏天走向成熟？小組討論，各抒已見(jiàn)，暢所欲言。
教師總結(jié)：所以夏天是迷人的，是我們最喜愛(ài)的季節(jié)，一切都在夏天里走向成熟，是啊，秋天是成熟的季節(jié)，是收獲的季節(jié)，只有經(jīng)過(guò)夏天的孕育，才有秋天滿心愉悅的收獲！
[設(shè)計(jì)意圖] 學(xué)生較容易理解，聯(lián)想到馬上就要進(jìn)入秋天，果實(shí)快要成熟了。
3、整體回味感受迷人的夏天。
�。ㄋ模┳叱稣n文，回到自已
1、你喜歡夏天嗎？為什么？
2、讓我們一起盡情的享受夏天吧！
附：板書(shū)設(shè)計(jì)：
炎熱：火辣辣、不必……也不必……
多彩：鮮花 草地 植物 西瓜 衣裙
迷人的夏天 有趣：知了 青蛙 螢火蟲(chóng) 熱愛(ài)生活
悠閑：釣魚(yú) 捉蝦 游泳 自制……
語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)
1、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)本單元比較難寫(xiě)的字，如“瓦、結(jié)、脆、鵑、然、雷、需、鋒、滴、灑”等10個(gè)生字。
2、能夠用自主探究和討論相結(jié)合的方法記住每個(gè)四會(huì)字。
教學(xué)重點(diǎn)
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)這兩課較難寫(xiě)的字。
教學(xué)難點(diǎn)
能夠用自主探究和討論相結(jié)合的方法記住每個(gè)四會(huì)字。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：田字格的生字卡片
教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)過(guò)程
設(shè)計(jì)意圖
一、評(píng)價(jià)上一次作業(yè)復(fù)習(xí)、寫(xiě)字姿勢(shì)
二、學(xué)習(xí)難寫(xiě)的字
三、練習(xí)其他四會(huì)字
四、布置作業(yè)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
復(fù)習(xí)寫(xiě)字姿勢(shì)，有利于學(xué)生牢記并調(diào)整自己錯(cuò)誤的寫(xiě)字姿勢(shì)。
通過(guò)讓學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)識(shí)字方法和組詞，提高他們的自學(xué)能力，通過(guò)老師范寫(xiě)，教學(xué)生學(xué)會(huì)觀察范字，并能指導(dǎo)自己的臨寫(xiě)。
堂上練習(xí)的時(shí)間有限，適當(dāng)布置一些習(xí)作作業(yè)，鞏固學(xué)生的書(shū)寫(xiě)。
1、小朋友們，上課前我們先來(lái)欣賞一些寫(xiě)得較好的作業(yè)，一起來(lái)分析一下他們哪里寫(xiě)得好。
2、請(qǐng)回顧一下我們的寫(xiě)字姿勢(shì)是如何的？
1、課件出示課的四會(huì)字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀并擴(kuò)詞。
2、小組討論交流記字方法，引導(dǎo)學(xué)生著重觀察字的結(jié)構(gòu)、筆順、筆畫(huà)和部首。
3、指名匯報(bào)交流情況。
4、老師范易寫(xiě)錯(cuò)的字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
“瓦”獨(dú)體字，筆畫(huà)不多，但是每個(gè)筆畫(huà)都較為奇特，學(xué)生容易把第二筆豎提寫(xiě)成豎，最后一筆是橫折彎鉤，不能寫(xiě)成橫斜鉤。
“結(jié)”，左右結(jié)構(gòu)，提醒“吉”的`上半部分，是上橫長(zhǎng)下橫短，不能混淆。
“脆”，左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，“�！弊州^難寫(xiě)。
“鵑”容易和第一課的“鵲”混淆，需提醒。
“雷”與“需”同部首歸類(lèi)記憶，同時(shí)也要比較，“雷”的下半部分是“田”，“需”的下半部分是“而”，不能搞錯(cuò)。
“鋒”，通過(guò)聯(lián)想記憶“峰、蜂”，減少記憶困難。
“滴”“灑”同是三點(diǎn)水部首，但“滴”最后一個(gè)部分是“古”，“灑”要和“酒”區(qū)別開(kāi)來(lái)。
5、要求學(xué)生描紅臨寫(xiě)生字，師巡視相機(jī)指導(dǎo)。
引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)其他比較容易寫(xiě)的四會(huì)字，師巡視指導(dǎo)并提醒學(xué)生注意書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。
完成未寫(xiě)完的字
生說(shuō)正確的寫(xiě)字姿勢(shì)是：頭正、身直、胸舒、臂開(kāi)、足安。
握筆姿勢(shì)：三指握筆留一寸。
1、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀會(huì)寫(xiě)的字。
2、小組討論交流識(shí)字方法。
3、被指名學(xué)生代表匯報(bào)各自的識(shí)字方法。
4、觀察老師范寫(xiě)生字。
5、在自己的課本上描紅生字，然后臨寫(xiě)。
練寫(xiě)其他四會(huì)字。
板書(shū)設(shè)計(jì):寫(xiě)字三
一、回顧寫(xiě)字姿勢(shì)
二、瓦、結(jié)、脆、鵑、然、雷、需、鋒、滴、灑
語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)7
本課主要是讓學(xué)生感受春天的勃勃生機(jī)以及詩(shī)人對(duì)大自然的贊美之情。還要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩(shī)意境，了解古詩(shī)大意。
教學(xué)目標(biāo)
1、識(shí)字與寫(xiě)字：認(rèn)識(shí)古詩(shī)中的生字，會(huì)寫(xiě)本課生字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)春天的勃勃生機(jī)。
3、理解古詩(shī)大意。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導(dǎo)入
同學(xué)們，古詩(shī)是中國(guó)文學(xué)藝術(shù)的瑰寶，流傳千古，家喻戶曉的古詩(shī)有很多，比如我們看到這些圖片的時(shí)候就會(huì)想到（李白的就《靜夜思》），那么李白有一位非常要好的`朋友，名叫杜甫，今天就讓我們一起走進(jìn)杜甫的這首《絕句》。
二、解詩(shī)題
師：首先我們來(lái)看一看這個(gè)古詩(shī)的題目，絕句其實(shí)是古詩(shī)的一種體裁，按照每句話字?jǐn)?shù)的多少，可以分為五言絕句和七言絕句，那你數(shù)一數(shù)，這首古詩(shī)應(yīng)該屬于哪一種？
三、認(rèn)識(shí)作者
師：那大家對(duì)杜甫了解多少呢？我們一起再來(lái)補(bǔ)充一些杜甫的相關(guān)知識(shí)吧！（補(bǔ)充詩(shī)圣 詩(shī)仙 詩(shī)豪等知識(shí)）
四.精析古詩(shī)
1、讀通古詩(shī)，糾正易錯(cuò)字
重點(diǎn)糾正“獨(dú)”“鴛”“鴦”三個(gè)字
2.讀出節(jié)奏
先由學(xué)生自己劃分節(jié)奏，教師糾正，學(xué)生自由
練習(xí)。
3.分析大意
�。�1）從“遲日江山麗”這句詩(shī)中你看到了什么？“遲日”是什么意思？“麗”是什么意思？
�。�2）這些都是作者看到的，那作者聞到什么？氣味是誰(shuí)送來(lái)的？春風(fēng)是什么感覺(jué)？
（3）美麗的春天還吸引了很多小動(dòng)物，是誰(shuí)呢？它們?cè)诟墒裁矗?/p>
4.總結(jié)感情
作者都對(duì)春天什么感情？（喜愛(ài)、贊美）
語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)8個(gè)字。
2、能正確流利地浪讀課文。
3、培養(yǎng)兒童在困難面前不退卻的堅(jiān)強(qiáng)意志。
二、教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
三、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、實(shí)物演示，激趣引入
1、出示實(shí)物“算盤(pán)”讓學(xué)生觀察珠算的減法。
2、導(dǎo)入新課。
3、板書(shū)課題，讀課題。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字
1、讓學(xué)生自讀課文，把課文讀通順、讀流利，并注意把生字讀準(zhǔn)。
2、檢查生字的讀音，注意糾正學(xué)生的字音。
3、再自由讀課文，注意不丟字，不添字。
4、給課文上序號(hào)，指名輪流讀課文。
三、自由默讀課文，大致了解課文內(nèi)容
1、默讀課文。
2、匯報(bào)默讀了解的內(nèi)容。
3、自由練習(xí)講文中的故事。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
1、出示生字，組詞。
2、認(rèn)清字形。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)以下生字的書(shū)寫(xiě)。
功：左邊的工作偏旁時(shí)，第三筆的橫要改寫(xiě)為提。
始：左邊是女字旁，右邊是臺(tái)字。
橋：左邊是木字旁，右邊上面第一筆是平撇，第九筆是豎撇，最后一筆是豎。
淋：左邊是三點(diǎn)水，中間木字的捺要改為點(diǎn)，右邊木字的捺要寫(xiě)得舒展開(kāi)來(lái)。
4、教師范寫(xiě)。
5、學(xué)生書(shū)空，描紅。
五、作業(yè)
書(shū)寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事。
二、指導(dǎo)朗讀
1、用自己喜歡的方式讀課文。
2、找出小鹿和獐子的說(shuō)話，先練習(xí)讀一讀，再同桌分角色讀一讀。
3、用自己的話把這個(gè)故事說(shuō)一說(shuō)。
三、細(xì)讀課文，感知內(nèi)容
1、教師范讀課文，邊讀邊想：課文寫(xiě)了一件什么事?
2、朗讀第二--第七自然段。
3、小鹿的減法指的是什么?
4、你知道小鹿的減法是怎樣做的嗎?
5、小鹿說(shuō)：“減去一天，就向成功靠近一步!”小鹿的成功指的是什么?
6、小鹿每天是怎樣堅(jiān)持做減法的`?
(他從太陽(yáng)升起一直忙到月亮出來(lái)，累得渾身汗淋淋的。)
7、 讀到這里，你想對(duì)小鹿說(shuō)些什么呢?
8、 獐子看到小鹿這樣累，它會(huì)對(duì)小鹿說(shuō)些什么呢?
9、 分角色朗讀小鹿和獐子的對(duì)話
10、齊讀第二--第七自然段。
11、齊讀最后兩個(gè)自然段。
四、拓展延伸，領(lǐng)會(huì)深化
1、小組討論交流：你想對(duì)小鹿和獐子說(shuō)些什么?
2、假如你是小鹿或獐子，你會(huì)怎么想?
五、齊讀全文。
六、表演課文內(nèi)容。
1、請(qǐng)幾位同學(xué)表演。
2、請(qǐng)大家對(duì)表演者說(shuō)說(shuō)自己的看法。
七、作業(yè)
1、完成課后練習(xí)第3題。
2、有感情地朗讀課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
小鹿的減法
小鹿的減法 361-1=364 -……=(成功)(造橋成功)
小獐的減法 (發(fā)愁)(失敗)
語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能】
1．會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)本課的9個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“扇”“似”。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
【過(guò)程與方法】
1。通過(guò)分角色朗讀，讀好問(wèn)句。
2。聯(lián)系上下文，說(shuō)出大象的想法是怎么改變的。（重點(diǎn)）
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
結(jié)合生活實(shí)際，理解“人家是人家，我是我�！保y點(diǎn)）
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
（一）猜謎導(dǎo)入，讀題提問(wèn)
1。同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？誰(shuí)愿意為大家讀讀這個(gè)謎語(yǔ)？
臉上長(zhǎng)鼻子，
頭上掛扇子，
四根粗柱子，
一條小辮子。
謎底是什么？大象。你是怎么猜出來(lái)的？說(shuō)說(shuō)看。你真懂猜謎語(yǔ)。
2。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于大象的故事——《大象的耳朵》
請(qǐng)看老師書(shū)寫(xiě)課題，同學(xué)們也可以舉起金手指和老師一起書(shū)寫(xiě)。
3。板書(shū)課題，齊讀課題。（板書(shū)：大象的耳朵）讀了課題，你想知道什么？（大象的耳朵是怎樣的？大象的耳朵怎么了？）
�。ǘ┞�(tīng)故事，認(rèn)生字
1。帶著問(wèn)題，聽(tīng)老師講故事。師范讀，一邊讀，一邊出示關(guān)鍵詞（課文的.生字）或圖片。
2。誰(shuí)來(lái)回答剛才同學(xué)的提問(wèn)。大象的耳朵是怎樣的？你從哪里知道的？出示第一自然段。
找找課文里還出現(xiàn)扇字的地方，讀一讀，注意讀準(zhǔn)多音字“扇”，并做動(dòng)作牢記“扇子與扇風(fēng)。通過(guò)圖片理解扇字的戶字頭。一扇（門(mén)）（師范寫(xiě)）
找出另一個(gè)多音字“似”，讀準(zhǔn)翹舌音，想想以前學(xué)過(guò)的課文里哪里出現(xiàn)過(guò)這個(gè)字，讀什么。（二月春風(fēng)似剪刀。）
理解耷拉的意思，結(jié)合耷的字形來(lái)理解大象耳朵大。并讓學(xué)生做做耷拉著腦袋、耷拉著眼皮來(lái)理解耷拉就是垂下來(lái)的意思。找出和它意思相反的詞：豎著（立起來(lái)的意思）
（三）指導(dǎo)閱讀，讀好問(wèn)句
1。想想大象耷拉著的耳朵怎么了？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，標(biāo)好自然段，并畫(huà)出課文中的問(wèn)句。
請(qǐng)學(xué)生回答。同桌互相復(fù)述故事。讀好三句問(wèn)句。
2。出示小兔子和大象的對(duì)話，同桌扮演讀。
請(qǐng)同學(xué)出來(lái)戴頭飾讀。
全班起立讀。
3。檢查朗讀，開(kāi)火車(chē)整段讀
4．畫(huà)出課文中大象的話，說(shuō)說(shuō)大象的想法是怎么改變的。
�。ㄋ模⿲�(xiě)字指導(dǎo)
半包圍結(jié)構(gòu)的字：扇、遇、痛
（五）布置作業(yè)
回家把故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
驗(yàn)收課：驗(yàn)收課：19。大象的耳朵
驗(yàn)收課：驗(yàn)收課：扇耷拉
驗(yàn)收課：驗(yàn)收課：兔豎著
語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)10
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)故事中的道理和感情。
3.學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì)故事中的道理和感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
談話激趣，初步感知課文
1、談話：你知道驕傲是什么意思嗎?出示插圖， "我為你驕傲"是圖中老奶奶寫(xiě)給小男孩的一句話，在這句話中"驕傲"是什么意思呢?老奶奶為什么要說(shuō)"我為你驕傲"?答案就在課文里，大家只要認(rèn)真地讀了課文，就一定能解答這些問(wèn)題。
2、學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀課文，初步感知課文。
二、朗讀感悟
1.聽(tīng)讀，欣賞"真情"。
(1)出示課文插圖，老師配樂(lè)朗讀。讓學(xué)生在優(yōu)美的樂(lè)曲聲中去感受課文的美，去感悟人格的美。
(2)交流聽(tīng)讀后的體會(huì)。
2、自讀，感悟"真情"。
(1)自己讀課文，讓你感動(dòng)的地方多讀幾遍。
(2)小組交流讀自己最受感動(dòng)的地方。
3、分角色讀，體驗(yàn)"真情"。
(1)找自己的學(xué)習(xí)伙伴，分角色對(duì)讀，體驗(yàn)人物的情感變化。
(2)討論“我”的情感變化過(guò)程�！昂荛_(kāi)心--害怕--很不自在--一陣輕松”-?(當(dāng)我看到“我為你驕傲”的便條時(shí)是什么心情呢?續(xù)說(shuō)課文結(jié)尾。)
4、猜測(cè)老奶奶的情感變化。玻璃窗被打碎后——收到"我"送的報(bào)紙后—— 收到我積攢的7美元和一封道歉信后
老奶奶為什么要寫(xiě)"我為你驕傲"呢?
三、拓展：
聯(lián)系生活，領(lǐng)悟"真情"。在生活中我們遇到類(lèi)似的.事情是很多的，有像“我”一樣勇于承擔(dān)責(zé)任的人，有像老奶奶一樣寬容的人，但也有跟他們不一樣的“另類(lèi)人”。請(qǐng)你聯(lián)系生活講一講吧。
四、積累運(yùn)用
1、讀讀課文中打比方的句子，可以把它們抄下來(lái)。
(1)石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降。
(2)我們聽(tīng)到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。
2、積累課文中喜歡的詞語(yǔ)。如：光滑、破碎 飛快 輕松 驕傲 往常 自在 足夠真誠(chéng) 頓時(shí) 繼續(xù) 風(fēng)和日麗
3、抄寫(xiě)課后練習(xí)"讀讀抄抄"中的詞語(yǔ)。
語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)
這是一個(gè)發(fā)明帶齒孔的郵票的故事，一個(gè)由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。阿切爾在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，看見(jiàn)一個(gè)人用別針在每枚郵票的連接處刺上小孔，那郵票便很容易、很整齊地被撕開(kāi)�！鞍⑶袪柋荒莻�(gè)人的舉動(dòng)吸引住了”，他想把那個(gè)人的動(dòng)作變成機(jī)器的動(dòng)作，讓所有的郵票都好撕開(kāi)。通過(guò)不斷研究，他的想法終于變成了現(xiàn)實(shí)。這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過(guò)，它還告訴我們，發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動(dòng)腦筋思考研究，每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。
當(dāng)學(xué)生默讀課文后，一定會(huì)有所感悟，而每個(gè)人感悟到的又不盡相同，要鼓勵(lì)學(xué)生談自己的感受。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過(guò)程中受到啟發(fā)。
3．懂得生活中要留心觀察，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)，善于探究。
三、教學(xué)建議
（一）識(shí)字寫(xiě)字
本課要求認(rèn)識(shí)的生字?jǐn)?shù)量多，但其中好多字在生活中接觸過(guò)，比如，“刀、酒、便”。要通過(guò)自主識(shí)字展示的方式，把所要求認(rèn)識(shí)的生字分類(lèi)，然后有側(cè)重地識(shí)字。
1．出示要求認(rèn)識(shí)的生字，讓學(xué)生看看哪些字已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，講講是怎么認(rèn)識(shí)的。把它挑出來(lái)，擺到一邊，并讀給別的小朋友聽(tīng)。
2．結(jié)合語(yǔ)句認(rèn)識(shí)生字：倫敦、研究。
3．借助漢字特點(diǎn)識(shí)字。
�。�1）借助漢字表義的特點(diǎn)識(shí)“裁”“撕”。
�。�2）借助漢字表音的特點(diǎn)識(shí)“究”“政”。
4．運(yùn)用多種方式鞏固識(shí)字。
（1）“我說(shuō)你找”。一個(gè)同學(xué)說(shuō)出課文中含生字的詞語(yǔ)，另一個(gè)同學(xué)在文中找出來(lái)。
�。�2）“我指你認(rèn)”。一個(gè)同學(xué)指生字，另一個(gè)同學(xué)快速讀出來(lái)，再說(shuō)出課文中的詞語(yǔ)或用字組詞。
（3）“找一找”。在生活中找一找本課的生字。
5．寫(xiě)字指導(dǎo)。
本課要寫(xiě)的字中有三個(gè)字（刀、仍、便）是新認(rèn)的字�！暗丁弊挚梢苑攀肿寣W(xué)生臨寫(xiě)，“仍、便”二字可以與“使”字結(jié)合起來(lái)引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好單立人。單立人的寫(xiě)法學(xué)生已經(jīng)多次接觸，應(yīng)該比較熟悉，因此可以放手讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)。但三個(gè)帶單立人的字的右半邊應(yīng)該細(xì)致地指導(dǎo)一下�！叭浴弊钟疫叺谝还P是“橫折折折鉤”，第二筆是撇�！氨恪⑹埂庇疫吺窒嗨�，可以在找到差別的基礎(chǔ)上指導(dǎo)寫(xiě)美觀。指導(dǎo)的重點(diǎn)如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應(yīng)先“豎”，捺須伸展�！坝ⅰ弊值谄吖P撇上邊要出頭�！笆健弊值牡谒墓P是提，不是橫，斜鉤要寫(xiě)美觀。
（二）朗讀感悟
這篇文章篇幅較長(zhǎng)，情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言平實(shí)，可放手讓學(xué)生自讀，讀的方式要多樣，允許學(xué)生自主選擇。由于課文較長(zhǎng)更適宜默讀，教師可以倡導(dǎo)。這個(gè)故事能給孩子很大的啟發(fā)，小小的齒孔中閃耀著智慧的火花，使孩子們懂得發(fā)明與生活只有一步之遙，并不是高不可攀的事情。要從小養(yǎng)成觀察、分析、動(dòng)手的好習(xí)慣。而要達(dá)到這一目的，必須引導(dǎo)學(xué)生感悟一些重點(diǎn)詞句，讀要有所側(cè)重，第三、四自然段是朗讀感悟的重點(diǎn)，要多讀。
可安排以下教學(xué)環(huán)節(jié)。
1．自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。自主選擇讀書(shū)方式。
2．合作學(xué)習(xí)，讀給小伙伴聽(tīng)，相互檢查、訂正。
3．抓重點(diǎn)語(yǔ)句悟讀、品讀。
文中出現(xiàn)了兩個(gè)人物，一個(gè)是用別針刺孔撕開(kāi)郵票的先生，一個(gè)是發(fā)明家阿切爾，你喜歡誰(shuí)呢？為什么？
學(xué)生的看法可以不同，只要能講出道理就可以。有的學(xué)生可能喜歡那位不知名的先生，因?yàn)樗鍪履軇?dòng)腦想辦法，說(shuō)話彬彬有禮；有的學(xué)生可能喜歡阿切爾，因?yàn)樗芗?xì)心觀察，用心思考，并且能把自己的想法付之行動(dòng)，發(fā)明了郵票打孔機(jī)，給更多的.人帶來(lái)方便。隨著學(xué)生的思路，相機(jī)引導(dǎo)讀好各部分課文。
以下的引導(dǎo)方法可供參考。
�。�1）用禮貌的語(yǔ)氣讀一讀他們的對(duì)話。
�。�2）從課文中哪些句子可以看出那個(gè)人和阿切爾都很善于動(dòng)腦筋？怎樣讀這些句子才能突出他們?cè)谟眯乃伎寄�？此時(shí)教師可示范讀，也可組織學(xué)生進(jìn)行比較讀。
�。�3）“阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了”從這句話你知道了什么？看插圖你能想象出當(dāng)時(shí)阿切爾的動(dòng)作神情嗎？學(xué)一學(xué)他的樣子，理解“吸引”一詞，使學(xué)生感受到阿切爾能細(xì)心觀察生活的細(xì)節(jié)。
�。�4）“英國(guó)郵政部門(mén)立即采用了這種機(jī)器�！敝小傲⒓础币辉~可以換成什么詞？通過(guò)這個(gè)詞你知道了什么？
（5）“直到現(xiàn)在，世界各地仍然在使用郵票打孔機(jī)�！睆摹叭匀弧币辉~你又知道了什么？用敬佩的語(yǔ)氣讀第四自然段中的后兩句。
（三）積累運(yùn)用
1．課文中表示數(shù)量的詞語(yǔ)有哪些，找出來(lái)讀一讀，再說(shuō)出幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)。（如，一大張郵票一枚別針一臺(tái)機(jī)器一家小酒館一位先生）還可以說(shuō)“一枚”、“一家”什么呢？在生活中找找看。完成課后練習(xí)“讀讀填填”。
2．你覺(jué)得課文中哪些詞語(yǔ)用得好，找出來(lái)和小朋友交流一下，再記到小本子上，或者用這個(gè)詞仿照書(shū)上的句子說(shuō)一句話。
可引導(dǎo)積累以下詞語(yǔ)：求助、舉動(dòng)、吸引、整齊、研究、立即、仍然。
（四）實(shí)踐活動(dòng)
1．讀課后“我知道”的內(nèi)容，了解郵票的一些常識(shí)。響應(yīng)學(xué)習(xí)伙伴的提議，去收集一些郵票。
2．故事會(huì)。找一找、講一講受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事，比如，《瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力》。
語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、教材分析
《絕句》是人教版二年級(jí)下冊(cè)第五單元的開(kāi)篇之作。本單元的主題都是通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。 《絕句》是唐代著名詩(shī)人杜甫的一首七言絕句。該詩(shī)畫(huà)面明麗，語(yǔ)言形象，情感歡悅，意蘊(yùn)暢達(dá)，表達(dá)了詩(shī)人愉快的心情和對(duì)和平的向往。
新課程強(qiáng)調(diào)教師的職能不再是“教學(xué)生念書(shū)”而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探索。本節(jié)課充分體現(xiàn)以生為本，以讀為本，讓學(xué)生學(xué)習(xí)了本詩(shī)的色彩美，結(jié)構(gòu)美，意境美。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)讀5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解“含”的妙用，了解詩(shī)的對(duì)子對(duì)照格式。
2、在學(xué)習(xí)古詩(shī)的過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生依據(jù)詩(shī)句展開(kāi)想象，通過(guò)想象畫(huà)面，領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境，從而體驗(yàn)詩(shī)人作詩(shī)時(shí)的歡快心情。
3、通過(guò)誦讀古詩(shī)，感受春天的美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的情感。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀古詩(shī)，從中感受春之美，大自然之美。
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情的朗誦全詩(shī)，使學(xué)生在朗讀與想象中領(lǐng)悟詩(shī)的意境。
四、教學(xué)過(guò)程：
葉老說(shuō)：“課文無(wú)非是個(gè)例子”，我們的語(yǔ)文課一定要教學(xué)生方法，培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的能力。古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法很多，本節(jié)課我教給學(xué)生最基本的學(xué)習(xí)方法，那就是：知詩(shī)人——解詩(shī)題——明詩(shī)意——悟詩(shī)情。
本課的教學(xué)，我力求把詩(shī)歌的美貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。目的是為了讓學(xué)生感受大自然的美的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。整個(gè)教學(xué)程序我設(shè)計(jì)了5個(gè)環(huán)節(jié)。
激情導(dǎo)入——讓學(xué)生期待美
初讀古詩(shī)——讓學(xué)生根據(jù)本課認(rèn)讀的生字讀準(zhǔn)古詩(shī)正音。
再讀古詩(shī)——讓學(xué)生領(lǐng)悟本詩(shī)的結(jié)構(gòu)美
品讀古詩(shī)——讓學(xué)生感受本詩(shī)的意境美
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)——寫(xiě)好“口在不同的位置，胖瘦高矮的變化”、寫(xiě)好左中右結(jié)構(gòu)的“柳”。
�。ㄒ唬┘で閷�(dǎo)入——讓學(xué)生期待美
新課伊始，我精心設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：“同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“詩(shī)仙”李白的《望廬山瀑布》，詩(shī)人用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯觀，今天我們又要讓李白的好友——“詩(shī)圣”杜甫帶領(lǐng)我們到四川草堂去領(lǐng)略那里的美景，你們?cè)敢馊�？不過(guò)我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下這位大詩(shī)人及他的大作[課件出示杜甫簡(jiǎn)介，絕句簡(jiǎn)介]（這樣設(shè)計(jì)是為了激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望）
�。ǘ┏踝x古詩(shī)——讓學(xué)生根據(jù)本課認(rèn)讀的生字讀準(zhǔn)古詩(shī)正音。
讀一首好詩(shī)，要注意始終個(gè)別重點(diǎn)難字的讀音，因此在講授認(rèn)讀生字中，采用我校識(shí)字方法，帶拼音讀字——帶拼音讀詞——去拼音讀詞——去拼音讀字（開(kāi)火車(chē)）——闖關(guān)小游戲。在這五個(gè)字中，其中“鷺”是學(xué)生難識(shí)字，先讓學(xué)生交流識(shí)字方法，最后總結(jié)“鷺”是形聲字，我們可以通過(guò)它的聲旁形旁加深對(duì)它的認(rèn)識(shí)。并試圖讓學(xué)生找一找除了“鷺”，本科還有哪個(gè)字也是形聲字呢？激發(fā)學(xué)生在此識(shí)字的興趣。
�。ㄈ┰僮x古詩(shī)——讓學(xué)生領(lǐng)悟本詩(shī)的結(jié)構(gòu)美
在熟讀了古詩(shī)的基礎(chǔ)上，我會(huì)問(wèn)學(xué)生：如何能讀好一首古詩(shī)？我們不僅要讀準(zhǔn)字音，還要通過(guò)想象畫(huà)面、讀好詩(shī)的停頓和語(yǔ)氣。
我讓學(xué)生再讀古詩(shī)，逐句展開(kāi)孩子們豐富的想象。兩個(gè)/黃鸝/鳴翠柳，“你看到了什么？”學(xué)生會(huì)踴躍說(shuō)“兩只黃鸝、翠柳”在學(xué)生說(shuō)完想象之后再出示圖片，并試圖讓學(xué)生猜測(cè)，“這是什么季節(jié)呢？”“春天”“春天很美，讓我們用歡快的心情再讀一遍”。
本詩(shī)中有很多數(shù)量詞。這首詩(shī)巧妙地將數(shù)字運(yùn)用于形象思維領(lǐng)域，使詩(shī)在結(jié)構(gòu)上渾然一體，散發(fā)獨(dú)特的藝術(shù)魅力，該詩(shī)被奉為千百年來(lái)的'蒙學(xué)讀物，數(shù)量詞不可不講。除了第一句的“兩個(gè)”在第二行還有“一行”，我注重讓學(xué)生展開(kāi)想象，一行白鷺是幾只呢？他們是按什么順序排列的？同學(xué)學(xué)生用手比劃，體現(xiàn)出白鷺排列有序、漸行漸遠(yuǎn)。
頭兩句講完，問(wèn)孩子“你喜歡對(duì)對(duì)子嗎”通過(guò)教師引導(dǎo)“兩個(gè)對(duì)一行”讓孩子自己說(shuō)出其他的對(duì)子“黃鸝對(duì)白鷺、鳴對(duì)上、翠柳對(duì)青天”，學(xué)生便會(huì)感嘆說(shuō)原來(lái)詩(shī)不僅美，而且上下倆句還很工整，體會(huì)詩(shī)的對(duì)照形式。
本詩(shī)中有很多表示顏色的詞：白、青、翠、黃。詩(shī)人展開(kāi)語(yǔ)言的調(diào)色板，選用繽紛的色彩，將眼前的景物描繪成一幅絢麗多彩的畫(huà)面，使它產(chǎn)生了誘人的魅力。本詩(shī)除了看到的景象，作者還讓我們聽(tīng)到了，哪個(gè)詞體現(xiàn)的？學(xué)生會(huì)快速說(shuō)第一句的“鳴”字，教師可以播放黃麗得叫聲，讓學(xué)生感受黃鸝歡快美麗、嘰嘰咋咋、一唱一和的叫聲。最后讓學(xué)生頭腦想象著畫(huà)面，齊讀這兩句描寫(xiě)春天美麗景象的句子。
第三句重點(diǎn)講授“含”字的用意，窗含/西嶺/千秋雪，通過(guò)激發(fā)學(xué)生回答出“雪是從窗戶外看到的？”要突破這個(gè)難點(diǎn)。教師采取反問(wèn)學(xué)生“作者為什么不用窗前、而是選擇窗含”，這時(shí)有些孩子就會(huì)說(shuō)出“這千秋雪好像一副畫(huà)印在了窗戶上，所以含用的好”，這樣學(xué)生通過(guò)體會(huì)“含”字，能夠真切的感受詩(shī)的美！
�。ㄋ模┢纷x古詩(shī)——讓學(xué)生感受本詩(shī)的意境美
在這個(gè)環(huán)節(jié)上引導(dǎo)學(xué)生先閉上眼睛，想象畫(huà)面，伴隨著古箏聲，根據(jù)自己的想象作畫(huà)配詩(shī)。這樣的設(shè)計(jì)意圖主要是引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)的意境美。前兩句“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”寫(xiě)的是動(dòng)景，草堂周?chē)渚G的柳樹(shù)上成對(duì)的黃鸝在歡唱，有聲有色，構(gòu)成了新鮮而優(yōu)美的意境。后兩句“窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船”寫(xiě)的是靜景，窗雖小，因“含”著，千年積雪而讓人感受到時(shí)間的久遠(yuǎn)；更顯示出詩(shī)人開(kāi)闊的胸襟和向往和平的抱負(fù)！。
�。ㄎ澹┲笇�(dǎo)書(shū)寫(xiě)——寫(xiě)好“口在不同的位置，胖瘦高矮的變化”、寫(xiě)好左中右結(jié)構(gòu)的“柳”。
出示“含、吳、鳴”，寫(xiě)讓學(xué)生觀察，這三個(gè)字的共同特征都有一個(gè)“口”，但隨著“口”的位置不同，寫(xiě)的大小胖瘦大相徑庭。通過(guò)學(xué)生發(fā)現(xiàn)總結(jié)出“口在上下時(shí)，要寫(xiě)的扁胖一些；口在左邊時(shí)，占格往上一些，寫(xiě)的小一些”
“柳”是左中右結(jié)構(gòu)，因此觀察好三部分高矮很重要。要注意中間的撇是豎撇，想彎彎的柳枝一樣。右邊是單耳不是雙耳。
伴隨梅花三弄古箏聲讓孩子書(shū)寫(xiě)。最后展示兩位同學(xué)的作品并評(píng)價(jià)。
總結(jié)：這首詩(shī)雖短，但其境無(wú)窮。四句詩(shī)，有動(dòng)有靜，有聲有色，有山有水，色彩明麗，春意盎然。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)齊讀領(lǐng)悟詩(shī)中意境。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
絕句
形聲字：鷺、嶺 含 吳 鳴 柳
語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)
1、能獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課“沁、曠、怡、惜、隆、捆、桌、颯、幣、瓷”等10個(gè)生字，理解“沁入心脾、心曠神怡”等詞語(yǔ)的意思；能在田字格里正確書(shū)寫(xiě)“沁、惜、捆、隆、幣”六個(gè)漢字。
2、正確朗讀課文，了解課文內(nèi)容。能邊讀邊想，試著提出問(wèn)題。
3、體會(huì)桃花為他人著想，甘愿奉獻(xiàn)的品質(zhì)以及路人誠(chéng)信的美德。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、培養(yǎng)學(xué)生在讀課文的過(guò)程中提出問(wèn)題學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、體會(huì)桃花為他人著想，甘愿奉獻(xiàn)的品質(zhì)以及路人誠(chéng)信的美德。
教學(xué)媒體
ppt
課前學(xué)生準(zhǔn)備
充分預(yù)習(xí)課文
教學(xué)流程
一導(dǎo)入新課。
1、小朋友，你們知道這是什么葉子嗎？（出示薄荷葉）
板書(shū)：薄荷（正音：荷讀輕聲）
2、體驗(yàn)理解，“沁人心脾、心曠神怡”
⑴聞一聞薄荷葉，有什么氣味？給你什么感覺(jué)？
⑵出示句子：一股沁人心脾的薄荷香味兒真讓人心曠神怡。
⑶指導(dǎo)朗讀句子，學(xué)習(xí)生字“沁、曠、怡”。
3、大熱天，采幾片薄荷葉，泡成茶，那股涼爽的感覺(jué)讓人神情氣爽。今天，我們要學(xué)習(xí)的課文就是一個(gè)有關(guān)薄荷茶的小故事。
出示課題：33、薄荷茶（齊讀課題）
二整體感知。
1、自由朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，做到不加字，不漏字、不改字。
思考：課文講了一個(gè)什么故事？
2、學(xué)生自由讀文后交流。
�、判〗M抽查自讀情況。合作學(xué)習(xí)生字。
⑵小組合作完成填空：
桃花家門(mén)前的公路邊有一棵。大熱天，人們都喜歡。路的另一邊是。一天，桃花在樹(shù)陰底下擺了一個(gè)。放學(xué)后，桃花發(fā)現(xiàn)，。
3、反饋交流。
�、懦鍪旧衷~語(yǔ)：
齊讀——開(kāi)火車(chē)讀——自由交流。
�、浦笇�(dǎo)書(shū)寫(xiě)“隆”。
⑶交流填空練習(xí)，齊讀。
三讀文質(zhì)疑。
1指名分節(jié)朗讀課。
引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文質(zhì)疑：讀了課文之后，你有什么問(wèn)題嗎？
2學(xué)生質(zhì)疑，教師隨機(jī)板書(shū)。
四學(xué)文解疑。
問(wèn)題：（1）桃花的茶水?dāng)倲[在什么地方
（2）桃花為什么要擺一個(gè)茶水?dāng)偅?/p>
�。�3）桃花是怎樣擺茶水?dāng)偟模?/p>
�。�4）為什么桃花端著小瓷碗覺(jué)得手里很沉很沉？
�。ㄒ唬┬〗M學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題（1）(2)。
1、在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，讀課文思考問(wèn)題。小組討論。
2、交流：（1）桃花的茶水?dāng)倲[在銀杏樹(shù)下。
為什么桃花要將茶水?dāng)倲[在這里呢？
引讀第一節(jié)。
指導(dǎo)朗讀：這景象美不美�。磕阋瞾�(lái)試著讀讀。
學(xué)生自由讀。齊讀。
3、交流（2）出示句子：①可惜少了一個(gè)茶水?dāng)們骸?/p>
②不是為了賺錢(qián)，就是讓那些走累的過(guò)路人解解渴。
引讀：面對(duì)這樣的美景，桃花好幾次聽(tīng)到有人這樣嘆息——（可惜少了一個(gè)茶水?dāng)�。�?/p>
她聽(tīng)了，心里想——（是啊，在這里
擺一個(gè)茶水?dāng)偅庖欢ㄅd隆，可是誰(shuí)愿意呢？）
桃花真想來(lái)擺茶水?dāng)�，不是（為了賺錢(qián)），而是（讓那些走累得過(guò)路人解解渴）。
4桃花是個(gè)怎樣的姑娘？板書(shū)：為他人著想
�。ǘ┳宰x課文，解決問(wèn)題（3）
1、默讀課文，圈出描寫(xiě)桃花擺茶水?dāng)倳r(shí)的動(dòng)詞。
2、交流：板書(shū)動(dòng)詞
3、根據(jù)板書(shū)上的動(dòng)詞，說(shuō)說(shuō)桃花擺茶水?dāng)偟倪^(guò)程。
（三）師生合作，解決問(wèn)題（4）
1、自由讀課文最后兩小節(jié)，說(shuō)說(shuō)桃花為什么會(huì)覺(jué)得手里很沉很沉？
2、這時(shí)桃花的心情是怎樣的`？是不是賺了很多錢(qián)她很高興？
3、想象說(shuō)話“這些人啊，也真是的。”
4、你們說(shuō)這些人是怎樣的人？板書(shū)：講誠(chéng)信
5、齊讀最后兩小節(jié)
五、課外延伸，續(xù)編故事
在以后的日子里，這條公路上依然人來(lái)人往，桃花依然擺著茶水?dāng)�，還會(huì)發(fā)生什么事？
板書(shū)設(shè)計(jì)﹡33、薄荷茶
為他人著想講誠(chéng)信
抱燒盛采撒端放
教學(xué)效果的反饋
本單元的教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的閱讀習(xí)慣，因此在本課的教學(xué)中，我先給學(xué)生以充分的朗讀課文的時(shí)間，讓學(xué)生在整體感知課文后再讀文本，學(xué)生在自由讀文中產(chǎn)生疑問(wèn)。然而有些學(xué)生性格內(nèi)向，膽子較小，于是我鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，對(duì)提出問(wèn)題的學(xué)生加以肯定和贊揚(yáng)，這樣激發(fā)了學(xué)生提問(wèn)的興趣和熱情，活躍了學(xué)生的思維，同時(shí)也活躍了課堂的氣氛。根據(jù)學(xué)生所提出的問(wèn)題，我進(jìn)行了梳理、歸類(lèi)，對(duì)各種類(lèi)型和層次的問(wèn)題采用不同的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)中解疑。對(duì)于一些較為淺顯的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)讀文，圈圈劃劃，自己領(lǐng)會(huì)文本內(nèi)容解決疑問(wèn)。如：學(xué)生提出“桃花是怎樣擺茶水?dāng)偟�？”我就讓學(xué)生自讀課文第三小節(jié)，圈出有關(guān)動(dòng)詞，并按順序說(shuō)一說(shuō)擺茶水?dāng)偟倪^(guò)程，學(xué)生們都能獨(dú)立完成，并較快的理解文本的內(nèi)容。對(duì)于一些較難理解的問(wèn)題，則可以通過(guò)師生合作、生生合作的方式學(xué)習(xí)。如：學(xué)生提出“為什么桃花覺(jué)得手里很沉很沉？”簡(jiǎn)單的回答學(xué)生很快就找出來(lái)了：小碗里的硬幣很多，所以很沉。但學(xué)生要體會(huì)心意沉，體會(huì)此時(shí)的歉疚、過(guò)意不去的心態(tài)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，生活經(jīng)驗(yàn)很少，難以體會(huì)。因此我用判斷的方法讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)的心情，并通過(guò)想象說(shuō)話“這些人啊，也真是�！眮�(lái)加深學(xué)生對(duì)桃花當(dāng)時(shí)心態(tài)的理解。在解決學(xué)生提出的字詞方面的問(wèn)題時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方法進(jìn)行。因?yàn)槎昙?jí)學(xué)生已掌握了許多學(xué)習(xí)字詞的方法，通過(guò)小組合作，讓學(xué)生有一個(gè)交流的空間，來(lái)感受識(shí)字方法的多樣性，進(jìn)一步拓寬學(xué)生識(shí)字的渠道，提高學(xué)生識(shí)字的效率。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生合作的團(tuán)隊(duì)精神。
語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、齊讀課題，復(fù)習(xí)舊課。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《學(xué)棋》，一起來(lái)讀課題。
2、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，課文里講的是誰(shuí)跟誰(shuí)學(xué)下什么棋呀？
二、引導(dǎo)質(zhì)疑，導(dǎo)入新授。
1、 那為什么要跟“秋”學(xué)棋呢？（指名說(shuō)）
課文中是怎么說(shuō)的呢？我們來(lái)看看（出示第一小節(jié)），指名讀。
2、讀了這段，你覺(jué)得秋是為怎樣的老師？你從哪些詞兒看出秋下棋下得特別好？
�。�1）出示：能手 遠(yuǎn)近聞名
能手：能手是什么意思？我們班有哪些能手？為什么這么說(shuō)？
小結(jié)：秋下棋下得很好，所以他是下棋的能手，名氣很大
�。�2）遠(yuǎn)近聞名。
遠(yuǎn)近聞名：你明白意思嗎？
3、誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀，讀出秋的遠(yuǎn)近聞名？指名三人讀。
評(píng)讀：我聽(tīng)出來(lái)了，秋現(xiàn)在在如東縣是老少皆知了。誰(shuí)能讀得讓全南通市的人都知道秋的`棋藝高超的？還有人能讀把秋得全省聞名的嗎？
讓我們一起來(lái)感受一下秋的遠(yuǎn)近聞名！生齊讀。
4、啊呀，秋的名氣可真大！有兩個(gè)學(xué)生就慕名而來(lái)，拜師學(xué)棋。都說(shuō)“名師出高徒”，后來(lái)秋的這兩個(gè)學(xué)生是不是都成了出色的棋手呢？
�。](méi)有）你怎么知道的？
�。ù虺龌脽糇詈笠恍」�(jié)。）
5、請(qǐng)小朋友們自由地讀一讀這一節(jié)。
6、小朋友們讀了這一段，有問(wèn)題要問(wèn)嗎？
�。槭裁锤粋�(gè)老師學(xué)習(xí)，一個(gè)學(xué)生成了出色的棋手，而另一個(gè)學(xué)生的棋藝一直沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)呢？）
�。◣煱鍟�(shū)：“？”）
三、讀演結(jié)合，研讀課文。
1、為什么會(huì)這樣呢？我們先來(lái)看看他們的表現(xiàn)吧！出示圖，指名說(shuō)。
2、觀察的真仔細(xì)！我們來(lái)看看書(shū)上是怎么寫(xiě)的。請(qǐng)小朋友們默讀第二小節(jié)，用橫線畫(huà)出描寫(xiě)第一個(gè)學(xué)生學(xué)棋的句子，用浪線畫(huà)出描寫(xiě)第二個(gè)學(xué)生學(xué)棋的句子。
語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)15
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助拼音，讀準(zhǔn)要求認(rèn)讀的9個(gè)漢字。通過(guò)小兒歌、小故事等方法輔助隨文識(shí)字，正確識(shí)記一下漢字：滑、碎。
2、通過(guò)查字典、結(jié)合上下文語(yǔ)境深入理解如下詞語(yǔ)：驕傲、光滑、破碎，體會(huì)這些詞語(yǔ)在表達(dá)作者感情變化所起的作用。
3、在理解課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子到段落文章反復(fù)讀、感悟，培養(yǎng)學(xué)生用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者的情感變化。
教學(xué)準(zhǔn)備：
人手一本字典，多媒體課件，便條本（紙）
教學(xué)過(guò)程：
一、比賽查字典，深入理解“驕傲”，導(dǎo)入新課。
1、比賽查字典，激發(fā)學(xué)生興趣。
師：同學(xué)們，你們已經(jīng)掌握了用音序和部首查字典的兩種方法，并且每天都在用，這節(jié)課我們先來(lái)一個(gè)查字典比賽，看看誰(shuí)查字典最快。
教師板書(shū)要查的字：驕，學(xué)生開(kāi)始查字典。什么方法都可以，誰(shuí)先查到先舉手，選出最快的五名同學(xué)為“查字典小能手”。
2、看字典，深入學(xué)習(xí)利用字典理解詞語(yǔ)。
字典中“驕”字下面有重點(diǎn)解釋的詞語(yǔ)“驕傲”的兩種意思 “1、自高自大，看不起別人。2、自豪”并有例句。
3、導(dǎo)入新課，板書(shū)標(biāo)題，學(xué)習(xí)課文，來(lái)看一看課文標(biāo)題中的“驕傲”是第幾種意思。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：前期我們班讓學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)自己查字典，了解生字的意思并組詞，大部分同學(xué)出現(xiàn)了將字的意思和詞語(yǔ)的意思混淆的情況，也就是查出漢字后進(jìn)一步的查字典的意義沒(méi)有達(dá)到，所以正好利用這一節(jié)課，補(bǔ)充一下這方面的知識(shí)。另外比賽查字典的活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
二、初讀課文，整體感知，讀準(zhǔn)生字，找出文章的主線也就是作者的情感變化。
1、學(xué)生帶著以下任務(wù)自讀兩遍課文：①標(biāo)出自然段；②圈出要求認(rèn)的生字，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，并多讀幾遍；③用橫線劃出文中自己不懂或不太理解的詞語(yǔ)，用波浪線劃出文中自己喜歡的詞語(yǔ)。
2、小組合作學(xué)習(xí)：①檢查認(rèn)讀漢字及識(shí)記情況，交流識(shí)字方法及識(shí)記相對(duì)有困難的漢字。②互相讀一讀文中自己喜歡的詞語(yǔ)，交流不懂或不太理解的詞語(yǔ)。
3、課件出示帶有要求認(rèn)生字的詞語(yǔ)并用彩色突出，請(qǐng)同學(xué)開(kāi)火車(chē)讀，檢查小組交流情況，并將學(xué)生識(shí)記有困難的漢字、詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上。
課件：光滑 玻璃 破碎 攢錢(qián) 信封 道歉 信箱 頓時(shí)
4、聽(tīng)老師范讀課文，糾正字音，學(xué)生整體感知文中寫(xiě)了一件什么事，找出文中描寫(xiě)小作者心情的詞語(yǔ)，梳理文章的主線。
重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“玻璃”中“璃”讀輕聲，教師示范輕聲的講法。再請(qǐng)同學(xué)找一找文中還有哪些詞語(yǔ)后一個(gè)字需要讀輕聲，如“窗戶、袋子、不自在、打招呼”等，進(jìn)一步鞏固輕聲的讀法。
教師隨機(jī)板書(shū)：開(kāi)心——害怕、擔(dān)心——不自在——輕松
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)高主任《隨文識(shí)字需要強(qiáng)調(diào)的幾個(gè)問(wèn)題》后又將課堂初的識(shí)字加入幾個(gè)環(huán)節(jié)，在自讀課文，圈出生字，讓生字在課文中凸顯出來(lái)幫助記憶的基礎(chǔ)上，加入了小組學(xué)習(xí)生字和教師檢查的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生借助拼音和小組交流，自主識(shí)字，充分放手讓學(xué)生自學(xué)。教師范讀課文給學(xué)生朗讀課文提供范本，糾正學(xué)生讀得不太好的字、詞也是必要環(huán)節(jié)。）
三、抓住主線，隨文識(shí)字，研讀課文。
1、找出比喻句，反復(fù)朗讀，感受開(kāi)心、有趣。
A、請(qǐng)同學(xué)齊讀課文第一自然段，找出故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，用橫線畫(huà)出文中的比喻句。
B、請(qǐng)多個(gè)同學(xué)學(xué)生回答自己找的比喻句，全班齊讀比喻句。
課件出示比喻句：我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺(jué)得很開(kāi)心，很有趣。
引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，然后說(shuō)說(shuō)自己從比喻句中讀出了什么。讓學(xué)生嘗試著用朗讀表現(xiàn)出游戲的激烈和刺激，突進(jìn)而體會(huì)作者開(kāi)心有趣的心情。
�。ㄊ^像——子彈，又像——流星，說(shuō)明扔得高、速度快。）
C、聯(lián)系生活想一想，自己有什么開(kāi)心、有趣的事，感受開(kāi)心的心情，鼓勵(lì)學(xué)生也用一個(gè)比喻句來(lái)形容。
2、想象拓展，體會(huì)害怕、擔(dān)心、不自在。隨文識(shí)字“滑、玻璃、碎”。
A、指名讀課文的第二、三自然段。抓重點(diǎn)句子指導(dǎo)。
B、課件出示句子：我拾起一塊光滑的小石頭，把它扔了出去。
重點(diǎn)分析“滑”字特點(diǎn)，三點(diǎn)水，表示水或者油脂類(lèi)的液體，小兒歌“水邊有骨頭，摸著光溜溜”幫助學(xué)生記憶并理解“光滑”就是表面光、平，光溜溜的。請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)什么東西是 “光滑”的？
課件出示光滑的石頭和粗糙的石頭對(duì)比，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)看到哪一種石頭什么心情，體會(huì)文中“光滑”表面上是形容石頭的特點(diǎn)，其實(shí)這里在也表達(dá)孩子們當(dāng)時(shí)非常爽快的心情。
C、課件出示比喻句：“我們聽(tīng)到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了�！辈⑴渎曇�，玻璃破碎的聲音。突出彩色字“玻璃”“破碎”，“玻璃”都是形聲字，不再多講。
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)聽(tīng)到玻璃破碎的聲音有什么感覺(jué)。（嚇一跳、害怕等）
重點(diǎn)分析“破碎”�！八椤弊笥医Y(jié)構(gòu)，小故事分析“碎”：兩個(gè)人舉著玻璃站在十字架上，一塊石頭從天而降，砸到了玻璃上，結(jié)果呢？學(xué)生回答。教師引導(dǎo)不僅玻璃會(huì)碎，人也會(huì)特別害怕、恐懼，體會(huì)作者和小伙伴當(dāng)時(shí)嚇了一跳、不知所措、恐懼、害怕的心情，理解他們?yōu)槭裁磿?huì)像兔子一樣飛快地逃走了，兔子是一種弱小的動(dòng)物，遇到危險(xiǎn)只能飛快地逃走。
D、課件出示：那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔(dān)心她知道是我干的。突出“打碎”“玻璃”“一、就”，請(qǐng)學(xué)生同桌互相讀，體會(huì)玻璃破碎那令人不安的場(chǎng)景反復(fù)帶給小作者的恐懼、害怕的心情。
E、課件出示句子，學(xué)生朗讀：這以后，我還是和往常一樣，每天給她送報(bào)紙。她也和往常一樣，微笑著跟我打招呼，我卻覺(jué)得很不自在。
突出詞語(yǔ)“不自在”，先分析什么是“自在”？聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)你覺(jué)得怎么樣自在？用“自在”說(shuō)一句話。（自己想怎么樣就怎么樣）什么是“不自在”？
進(jìn)一步分析為什么作者“不自在”：就是表面上要給人和往常一樣的感覺(jué)，而自己內(nèi)心卻擔(dān)心、害怕老奶奶知道或者指責(zé)自己這種矛盾導(dǎo)致“不自在”。）
四、總結(jié)，梳理文章內(nèi)容，鞏固識(shí)字。
1、這節(jié)課，咱們都學(xué)習(xí)了什么呢？咱們通過(guò)填空來(lái)復(fù)習(xí)一下：
課件出示：我用（ ）的石頭砸了老奶奶家的窗戶。我一想到老奶奶家被（ ）的（ ）就害怕。
2、小作者后來(lái)是怎么做的呢？下節(jié)課咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：利用重點(diǎn)識(shí)記的字，梳理文章內(nèi)容。）
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、 借助拼音繼續(xù)隨文識(shí)字，正確識(shí)記漢字：攢、歉、頓。
2、 通過(guò)小組觀察、討論、書(shū)寫(xiě)，當(dāng)小老師等方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確書(shū)寫(xiě)以下漢字或詞語(yǔ)：報(bào)、拾、玻璃、破碎、繼續(xù)、驕傲、封、滑。
3、 通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子到段落文章反復(fù)讀、感悟，培養(yǎng)學(xué)生用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者的情感變化，領(lǐng)悟故事中的道理。
4、 結(jié)合實(shí)際，聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)像小男孩一樣承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)像老奶奶一樣寬容。
教學(xué)準(zhǔn)備：
人手一本字典，多媒體課件，便條本（紙）
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)一起讀課文，回憶課文內(nèi)容。
2、根據(jù)關(guān)鍵字提示，簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事。
課件出示：光滑 玻璃 破碎 攢錢(qián) 一封信 道歉 信箱頓時(shí)
�。ù蟾乓馑际牵何矣谩肮饣钡氖^砸了老奶奶家的窗戶，玻璃破碎；我自己“攢錢(qián)”， 寫(xiě)了一封信道歉，把信放進(jìn) “信箱”后“頓時(shí)”輕松。）
3、這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，看看
二、繼續(xù)抓住主線，隨文識(shí)字，研讀課文，引出老奶奶情感變化這條暗線。
1、“我來(lái)寫(xiě)便條”抓住空白點(diǎn)進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，體會(huì)“我”的輕松。隨文識(shí)字“攢、歉、頓”。
A、引導(dǎo)語(yǔ)：“我”一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，而自己每天還要和往常一樣見(jiàn)到老奶奶，到底怎樣才能改變這種“不自在”呢？請(qǐng)同學(xué)找出文中相應(yīng)的段落讀一讀，作者后來(lái)是怎么做的。
學(xué)生自由讀課文第四、五自然段。
B、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)作者后來(lái)是怎么做的。
課件出示：我決定把送報(bào)紙的錢(qián)攢起來(lái)，給她修理窗戶。三個(gè)星期過(guò)去了，我已經(jīng)攢了7美元。這些錢(qián)足夠用來(lái)修理窗戶了。
請(qǐng)同學(xué)分析“攢”字，結(jié)合字形充分想象怎么樣 “攢”，再聯(lián)系生活，你們“攢”過(guò)東西嗎？要想 “攢”一些東西容易嗎？通過(guò)自己的分析思考體會(huì)“攢”的不容易。攢的的東西都是寶貝，珍貴，有用的東西，需要克服自己現(xiàn)在想用的欲望。進(jìn)一步體會(huì)小作者把送報(bào)紙的一點(diǎn)收入積聚起來(lái)而不是花掉，并且是攢了三個(gè)星期，這七美元積攢的不容易。
�。ń處熆梢越Y(jié)合學(xué)生回答指點(diǎn)、引導(dǎo)，答案不看、固定，只要結(jié)合字的結(jié)構(gòu)，想象合理就行。形聲字，用自己的雙手一點(diǎn)一點(diǎn)的積聚，右邊指一有寶貝就先存起來(lái)，一有寶貝就先存起來(lái)。）
學(xué)生分析：既然這么不容易，小作者為什么還要這么做呢？分析小作者堅(jiān)持的原因，體會(huì)他的內(nèi)心世界。
（為了為自己彌補(bǔ)自己犯得錯(cuò)誤，尋求內(nèi)心的安寧。這是精神動(dòng)力，體會(huì)小作者自己的行為表現(xiàn)，從而體會(huì)他的內(nèi)心世界。）
C、引導(dǎo)語(yǔ)：錢(qián)攢夠了，小作者怎么做的.呢？
課件出示：我把錢(qián)和一張便條裝進(jìn)信封，在便條上向老奶奶說(shuō)明了事情的經(jīng)過(guò)，并真誠(chéng)地向她道歉。
重點(diǎn)分析“道歉”的“歉”，形聲字，從造字的角度說(shuō)，是收成不好，心中嘆息。左半部分是收成，右半部分是心情不好。道歉，做錯(cuò)事了，表達(dá)對(duì)不住別人的心情。道歉，本身也是行為，表達(dá)著小作者的內(nèi)心世界——犯了錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤的行為表現(xiàn)和情感。
D、如果你是小作者，這個(gè)便條你會(huì)怎么寫(xiě)呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的便條紙，來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)便條，不會(huì)寫(xiě)的字可以用拼音代替。寫(xiě)完后請(qǐng)同桌互相讀一讀自己寫(xiě)得便條，然后再和全班交流，學(xué)生集體評(píng)議。
E、師：請(qǐng)同學(xué)把你寫(xiě)的便條放進(jìn)信箱里，咱們一起交給老奶奶。通過(guò)動(dòng)作體會(huì)作者頓時(shí)放松的心情。
課件出示：一直等到天黑，我才悄悄地來(lái)到老奶奶的家門(mén)前，把信封投到她家的信箱里，我心里頓時(shí)感到一陣輕松。
�、俜治觥拔摇睘槭裁匆鹊教旌�，又為什么要悄悄的？
交流體會(huì)：承認(rèn)錯(cuò)誤是需要很大的勇氣的，作者不好意思當(dāng)面承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。
�、凇拔摇睘槭裁磿�(huì)“頓時(shí)輕松”？
分析“頓”字，左邊“屯”，是鄉(xiāng)下扎根，右邊“頁(yè)”，表示頭，這里就是磕頭。頓時(shí)，就是磕一個(gè)頭那么點(diǎn)功夫，跟輕松聯(lián)系起來(lái)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)就是一下子就輕松了。為什么呢？結(jié)合剛才自己把便條投入信箱的動(dòng)作體會(huì)，是因?yàn)檫�了錢(qián)，道了歉，所以“頓時(shí)輕松”。
師：在生活中你什么時(shí)候會(huì)感到“頓時(shí)輕松”？頓時(shí)輕松后心情怎么樣？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：抓住文中作者感情變化的主線進(jìn)行隨文識(shí)字，并在反復(fù)讀、聯(lián)系生活和書(shū)寫(xiě)中感受作者的情感變化。）
2、通讀全文，體會(huì)老奶奶為什么要寫(xiě)“我為你驕傲”。
A、引導(dǎo)語(yǔ)：老奶奶收到便條后是怎么做的？（出示第6、7自然段），學(xué)生讀后交流。
師：老奶奶仍然微笑著，還送給小男孩一袋餅干，袋子里還有7美元和一個(gè)便條，上面寫(xiě)著——我為你驕傲。這里的 “驕傲”是什么意思呢？（自豪）
課件出示：我為你驕傲
B、老奶奶為什么為“我”感到驕傲呢？咱們先來(lái)分析一下，老奶奶是什么樣的人呢？
學(xué)生自由朗讀全文，學(xué)生猜測(cè)老奶奶的情感變化，體會(huì)老奶奶那顆寬容、慈愛(ài)的心。
課件逐條出示：當(dāng)老奶奶知道玻璃被打碎了，她沒(méi)去追問(wèn)？她在想什么呢？
當(dāng)老奶奶天天收到我送的報(bào)紙時(shí)，她又會(huì)想什么呢？
當(dāng)老奶奶收到我積攢的7美元和一封道歉信時(shí)，她又在想什么呢？
C、引導(dǎo)語(yǔ)：通過(guò)剛才同學(xué)們的回答，我們知道了老奶奶是一個(gè)寬容、慈愛(ài)的人，那現(xiàn)在咱們?cè)賮?lái)分析一下老奶奶為什么為“我”感到驕傲呢？
�。ㄐ∧泻⒂掠诔姓J(rèn)錯(cuò)誤、承擔(dān)責(zé)任，是個(gè)誠(chéng)實(shí)的，有責(zé)任心的孩子。）
師：理解了老奶奶為什么為小男孩驕傲，那你自己有沒(méi)有值得驕傲的事呢？用“驕傲”這個(gè)詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
（設(shè)計(jì)意圖：課文中有兩條線索：我的情感變化是一條明線，我們緊緊抓住了這一點(diǎn)組織教學(xué)。老奶奶的情感變化是一條暗線，在此設(shè)計(jì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體會(huì)老奶奶那顆寬容、慈愛(ài)的心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，學(xué)習(xí)寬以待人。）
四、交流積累的詞語(yǔ)，聯(lián)系生活，升華主題，運(yùn)用詞語(yǔ)完成課后讀讀說(shuō)說(shuō)。
1、請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己在這一課中新學(xué)到的詞語(yǔ)（原來(lái)不理解，現(xiàn)在理解了的詞語(yǔ)）和自己喜歡的詞語(yǔ)都有哪些，大概什么意思，老師隨機(jī)板書(shū)。
學(xué)生說(shuō)到的詞語(yǔ)大概會(huì)有以下詞語(yǔ)：風(fēng)和日麗 光滑 破碎 飛快
往常 （不）自在 決定 足夠 真誠(chéng) 頓時(shí) 輕松 繼續(xù) 驕傲
2聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)在生活中自己有沒(méi)有遇到過(guò)類(lèi)似的事？你是怎樣做的？或者以后遇到這樣的事情怎么辦？
提示學(xué)生在說(shuō)的時(shí)候看一看黑板上的那些詞語(yǔ)可以運(yùn)用到自己所描述的事情中，類(lèi)似的事件差不多都有一些相同點(diǎn)，比如描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)，描寫(xiě)天氣的詞語(yǔ)等。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：利用教材教語(yǔ)文，最主要的是要延伸到生活中，利用文中新積累的詞語(yǔ)來(lái)進(jìn)行拓展延伸，不但有利于學(xué)生更好的理解課文，積累運(yùn)用詞語(yǔ)，更有利于形成自身良好的勇于承擔(dān)責(zé)任、誠(chéng)實(shí)、寬容等良好品質(zhì)。）
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，完成課后“讀讀抄抄”。
1、課件出示要求會(huì)寫(xiě)的字，請(qǐng)學(xué)生觀察自定標(biāo)準(zhǔn)分組。
按偏旁和詞語(yǔ)分：報(bào)拾 玻璃 破碎 繼續(xù) 驕傲
其他：滑 封
2、學(xué)生前后桌四人或兩人一組，仔細(xì)觀察字形、結(jié)構(gòu)，并在田字格書(shū)寫(xiě)，互相評(píng)議，分析容易寫(xiě)錯(cuò)的地方和不好寫(xiě)的地方。
3、小組展示，分別請(qǐng)同學(xué)到黑板上的田字格書(shū)寫(xiě)漢字，其他同學(xué)觀察書(shū)寫(xiě)筆順及書(shū)寫(xiě)是否正確，以及書(shū)寫(xiě)是否漂亮，及時(shí)請(qǐng)同學(xué)評(píng)議書(shū)寫(xiě)，教師實(shí)時(shí)指導(dǎo)并師范書(shū)寫(xiě)。
指導(dǎo)重點(diǎn)：
玻璃：王字旁最后一筆變提， “璃”右邊要寫(xiě)緊湊，右下部分是撇折、點(diǎn)。
破碎：重點(diǎn)“碎”右邊是一橫一豎托起兩個(gè)人，而不是分開(kāi)兩個(gè)人。
繼續(xù)：復(fù)習(xí)絞絲旁， “繼”右邊筆順先寫(xiě)“米”，再寫(xiě)豎折。
驕傲：重點(diǎn)“傲”左中右長(zhǎng)短相等，中間三橫要短，右邊是反文兒。
報(bào)：注意右邊筆順是橫折鉤、豎、橫撇、捺。
滑：右半邊上邊里面是橫折，中間是禿寶蓋。
封：左邊兩層 “土”，右邊一“寸”高。
4、學(xué)生在書(shū)上田字格內(nèi)書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。
5、完成書(shū)上“讀讀抄抄”。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：漢字書(shū)寫(xiě)時(shí)低年級(jí)重點(diǎn)，先讓學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)、觀察發(fā)現(xiàn)重難點(diǎn)，再請(qǐng)學(xué)生到黑板前書(shū)寫(xiě)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)的積極性，給同學(xué)挑錯(cuò)當(dāng)老師比看老師示范書(shū)寫(xiě)效果要好很多。）
【語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地六》教學(xué)設(shè)計(jì)07-03
二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)07-23
二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《找春天》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀08-07
下冊(cè)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)11-04
一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)09-15
七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)05-20
六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)09-03