- 相關推薦
《口哨與小狗》教學設計
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。那么什么樣的教學設計才是好的呢？以下是小編為大家收集的《口哨與小狗》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《口哨與小狗》教學設計1
一、教學理念：
《音樂課程標準》倡導在聽覺中發(fā)現(xiàn)音樂素材，突出以音樂審美為核心，以及“以人為本”的教育思想。讓學生在音樂活動中感受音樂、分析音樂，從而學會理解音樂，提高音樂審美。
本課教學設計從音樂本體出發(fā)，抓住音樂“行進”風格和“口哨”要素，引導學生從音樂內容出發(fā)，在活動中體驗樂曲的風格，提高音樂審美能力。
二、教材分析:
《口哨與小狗》是教育科學出版社義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊第三單元《十二生肖》主題2中的樂曲欣賞課。
《口哨與小狗》又譯為《吹口哨的少年與小狗》，是美國科學幻想廣播劇《布克的奇遇》的插曲。這首樂曲是美國作曲家普萊亞（1870—1943）于1905年創(chuàng)作的一首進行曲風格十分明顯的通俗管弦樂小曲，全曲始終是四二拍節(jié)奏，為帶再現(xiàn)的單三部曲式結構。樂曲描繪了小主人吹著口哨，和愛心的小狗在林蔭道上散步的情景。曲調輕松、活潑，音樂形象逼真、可愛。
三、學情分析：
為了更好地完成教學目標，課前我們對學生的情況進行了分析。三年級的學生雖然是初步接觸三連音和后十六分休止符的節(jié)奏型，但他們已經具備一定的節(jié)奏感知能力，而且他們活潑好動，模仿力強，對音樂有著比較濃厚的興趣，并且有著強烈的表演欲，本節(jié)課充分利用了這些特點來激發(fā)他們的學習興趣。
四、教法與學法：
在教法上運用了講授法，情境法，提問法，欣賞法，比較法，實踐法等教學手法。通過這些教學手法讓學生主動參與課堂教學，積極思考與探究。使學生能夠對學習音樂產生濃厚興趣。
在學法上，教師主要引導學生進行聆聽、體驗、參與、實踐等。
五、教學目標：
知識與技能：通過認真聆聽音樂，感受樂曲的情緒，能夠聽辯出主題旋律并用動作表現(xiàn)出來，掌握三連音節(jié)奏型。
過程與方法：完整聆聽音樂作品，讓學生從音樂中初步感受不同樂段旋律的區(qū)別，并能嘗試劃分三段體曲式，感受歌曲節(jié)奏、體驗歌曲藝術內涵，完成“體驗”、“模仿”“實踐”等。
情感態(tài)度與價值觀：通過對樂曲《口哨與小狗》的學習，能夠對音樂產生濃厚的興趣，養(yǎng)成聆聽音樂的好習慣，培養(yǎng)學生健康向上、樂觀的生活態(tài)度。
六、教學重難點：
重點：讓學生學會認真聆聽音樂，感受音樂的節(jié)奏與情緒，并能聽辨主題旋律。
難點：能通過分析認識樂曲為單三部曲式結構，為樂曲伴奏，提高與他人合作的能力，并從聽覺上感受三連音節(jié)奏型。
七、教學過程：
�。ㄒ唬⿲�
1.課前游戲
師：同學們，很高興又和大家來到了快樂的音樂課堂，在上課之前我們先來進行一次聽力大考驗，請同學們認真聆聽，你從音樂中都聽到了哪些樂器的聲音？比比看誰聽的又多又準。
�。úシ琶駱泛献嗲督鹕呖裎琛罚�
2.揭開課題
師：（播放課件：樂器圖片）同學們知道的樂器種類真不少，樂器分很多種，每一種樂器都有它們獨特的聲音特點，我們每個人的身上也都帶著一件樂器，只是有的人擅長，有的人不擅長而已。你們知道是什么樂器嗎？想不想知道？
師：請同學們聽一聽這首樂曲，你能聽出來這個神秘的樂器是什么嗎？
生:吹口哨
師:吹口哨這種形式大家喜歡嗎？它就是用嘴巴吹出來的，但吹口哨不是一件簡單的'事情，這需要大家刻苦練習的。你們剛才聽的這首曲子就是我們今天要欣賞的樂曲，它是由美國作曲家普萊亞專門為口哨譜曲的，是一首管弦樂曲，名字叫《口哨與小狗》。(板書)
【設計意圖】：
通過聽樂曲猜樂器，提高學生的學習積極性，培養(yǎng)學生認真聆聽的好習慣，同時對吹口哨這種表現(xiàn)形式產生興趣，從而順理成章揭示課題。
（二）新授：
1.初聽樂曲
師：你聽到了什么聲音？你能模仿出來嗎？
生：小狗的叫聲和吹口哨的聲音(抽生模仿)。 2.復聽樂曲
師：接下來，老師請同學們一起來做個游戲，愿意嗎？請聽好游戲的規(guī)則：
當聽到樂曲中口哨聲出現(xiàn)的時候，請同學們隨著音樂拍手；沒有口哨時，請同學們隨著音樂原地踏步走起來。（播放樂曲，學生隨音樂律動。）
師：吹口哨的段落在樂曲中出現(xiàn)了幾次?剛才同學們拍了幾次手呀？（2次）分別是哪兩次？（樂曲的開始和結尾處）那同學們走了幾次呢？（1次）是第幾次？（中間第2次）
師：這就說明這首樂曲可以分成三段，而且第一段和第三段的旋律是比較相似的。
師：你們聽了兩遍音樂之后，心情怎么樣？（開心……）你們都想到了什么？（……）你們喜歡小動物嗎？誰家養(yǎng)小狗？平時愛護它嗎？我們應該把它當成自己的好朋友。
【設計意圖】：
通過游戲的形式，趣味性的讓學生聽辨出樂曲的結構段落，在輕松、愉快地氛圍中理解音樂、感受音樂，并培養(yǎng)學生的審美感知，豐富審美情感。
3.分段聆聽。
�。�1）第一樂段：
師：我們通過游戲已經感受到這首樂曲共有3個樂段，我們先來聽一聽第一樂段。（播放第一樂段音樂）
師：第一段的主旋律共重復了兩次，老師用2個三角形表示，中間是用一個口哨吹的長音連接起來的。我們用手勢來表示一下，看你們能否聽出來。
△ —— △（板書）
聆聽樂曲，學生用手勢來表示重復樂句。
要求：請你們特別關注一下中間的長音，手勢要表達清楚。
師：這個重復出現(xiàn)的樂句就是樂曲的主題樂句，既然這一句在樂曲中這么重要，你們愿意跟我一起來學一學嗎？（課件出示主題樂句）
學生運用“l(fā)u”、“汪”來模唱小主人的口哨聲和小狗的聲音
第二樂段：
師：對比一下第二段和第一段在情緒上有什么不同呢？
生：第二樂聲音稍微低一點，沒有第一段響亮……
師：我們可以用波浪線來表示～～（板書）
第三樂段：
師：第三段主旋律與第一段是相似，都有口哨聲，音色清脆、明亮，我們可以選擇與第一樂段一樣的圖形三角形表示。接下去，是誰呀？（生：小鳥、小狗）用什么樣的圖形或線條表示？
△ 小 鳥—— 小 狗 ● ● ● （板書）
師：這首樂曲段落之間的關系如果我們用字母標記的話，你認為應該是A-B-A′,還是A-B-C呢？（根據對樂曲的分析說出樂曲的結構形式——帶再現(xiàn)的單三部曲式結構）
【設計意圖】：
通過對音樂深層地聆聽，使學生能更清楚的了解樂曲的結構。圖譜的設計，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造意識和審美想象，有效地提高了音樂的審美能力。
4.樂器伴奏
師：這么輕快、活潑的樂曲，想不想也參與進來體會一下快樂的情緒？ 課桌抽屜里老師已經準備好了兩種打擊樂器，請同學們用打擊樂器為樂曲伴奏吧。（教師指導學生進入旋律）
課件出示節(jié)奏型：
雙響筒： X X | X X ||（第一樂段和第三樂段） 三角鐵： X||（第二樂段）
【設計意圖】：
通過用打擊樂器為樂曲伴奏，使學生能積極參與到音樂實踐活動之中，并進一步加深對樂曲的理解。而且通過這個活動，不斷增強學生的合作意識和協(xié)調能力。
�。ㄈ┙處熆偨Y：
今天老師和同學們一起欣賞了一首關于口哨的樂曲，大家感覺開心嗎？你們的表現(xiàn)真棒，聰明極了！而且老師還發(fā)現(xiàn)大家都很喜歡小動物，希望小朋友們都能和小動物成為好朋友，做一個有愛心的人，今天的課到這就結束了，謝謝大家！
板書設計：
《口哨與小狗》
第一樂段 第二樂段 第三樂段（再現(xiàn)） △ — △ ～～～～ △ 小鳥— 小狗 ●
曲式結構： A B A′
八、教學評價
1.過程性評價
教師結合學生在課堂表現(xiàn)及時進行評價，鼓勵學生在聆聽音樂時加入自己的音樂感覺隨音樂進行律動，把自己的情緒體會帶入音樂活動之中，音樂結束安靜坐好，教師的評價貫穿于整個學習過程之中。
2.結果性評價
根據學生對教師提問的回答、聽音樂指圖譜、口哨音樂的聽辨，這幾個活動中了解學生對樂曲曲式結構、情緒、內容及“口哨”音樂特點的把握情況。
九、核心素養(yǎng)具體落實說明
（一）從音樂本體出發(fā)，圍繞音樂要素“行進”“口哨”設計教學活動，進而圍繞“行進”風格，“口哨”內容，展開課堂教學。
在進行曲風格的前提下，樂曲還有一個重要而明顯的音樂要素“口哨”，三個樂段圍繞有無“口哨”元素展開，有兩個樂段出現(xiàn)了“口哨”，一個樂段沒有“口哨”，學生直觀明確的感受到三個樂段的特點。兩條主線穿插進行，逐層深入引導學生完整理解整首樂曲的風格、情緒、內容、曲式結構。
�。ǘ┲匾曇魳穼嵺`，學生在參與中感受音樂，保證學生學習興趣 在風格統(tǒng)一的前提下，師生一起進行了哼唱主題旋律、律動體驗、樂器伴奏三個音樂實踐活動。學生在有趣的音樂實踐中，多次聆聽樂曲。每一次的聆聽都由淺入深的設計不同的問題或活動，學生在音樂實踐中感受了音樂“行進”風格，體驗了音樂“口哨”的特點，從而了解樂曲的結構（細到每一個樂句，節(jié)拍）。
《口哨與小狗》教學設計2
教學內容
聽《口哨與小狗》。
唱《一對好朋友》。
教學目標
1、要求學生用歡快的情緒、自然的發(fā)聲演唱歌曲《一對好朋友》。并能背唱歌詞。
2、能夠專注地聆聽音樂，并充分調動學生的參與意識。
教學分析
《一對好朋友》是一首采用民間音調改編的歌曲，一段體結構。歌曲的旋律活潑、節(jié)奏緊湊，描述了兩個孩子一塊兒放鴨、放牛，一塊兒唱著歌兒高高興興回家時的愉快情景，表現(xiàn)了孩子們之間真摯樸實的友誼。
《口哨與小狗》是美國作曲家普萊亞創(chuàng)作的一首通俗管弦樂小曲，曲調輕松、活潑，形象逼真、可愛。
教學重點
要求學生正確演唱歌曲。
教學難點
附點音符和倚音的.正確演唱。
教學過程
一、聽聽想想——感受音樂
吹一吹：
請會吹口哨的學生吹幾聲，讓大家欣賞，激起學生欣賞的興趣。
聽一聽：
要求大家安靜地聆聽《口哨與小狗》全曲。
想一想：
充分發(fā)揮學生的想象力，讓他們談談自己對音樂作品的內心感受，應該用怎樣的心情表現(xiàn)自己的心情？
說一說：
音樂中還出現(xiàn)了什么聲音？出現(xiàn)了幾次小狗的叫聲？可以用什么樣圖形表示小狗的叫聲，還可以要求大家用嗓音模仿小狗的叫聲叫聲，并說說小狗叫聲的節(jié)奏特點是什么？
走一走：
要求學生隨著音樂表現(xiàn)主人與小狗散步的情景，要求腳步與音樂節(jié)奏相吻合。
二、唱唱跳跳——享受音樂
學唱新歌《一對好朋友》
教師導語：今天老師要給大家介紹一對好朋友，他們是誰呀？請小朋友們認真聆聽歌曲《一對好朋友》，然后告訴老師。
第一次完整地聆聽歌曲，初步感受歌曲的旋律，并說一說在歌曲中有沒有聽到動物的叫聲。
第二次聆聽歌曲，聽完后要求大家模仿歌曲里鴨子和小牛的叫聲，要求節(jié)奏和歌曲節(jié)奏相吻合。
第三次聆聽歌曲，要求學生在歌曲中出現(xiàn)襯詞“哩嘍嘍”時，輕聲跟唱。
跟老師按歌曲節(jié)奏朗讀歌詞。
反復聆聽歌曲，要求學生小聲跟唱。
跟著伴奏音樂演唱歌曲。
請個別學生演唱歌曲。
《口哨與小狗》教學設計3
教學目標：
1、通過欣賞樂曲《口哨與小狗》，體會樂曲的情緒——歡快活潑，并能用語言、動作等表達對歌曲的感受。
2、激發(fā)學生對音樂欣賞課的興趣，在音樂活動中培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，逐步培養(yǎng)學生聆聽音樂的好習慣。
3、能夠使用打擊樂器配以簡單的節(jié)奏通過師生、生生合作的方式為樂曲伴奏。
教學重點：
體會樂曲歡快活潑的情緒。
教學難點：
打擊樂器伴奏。
教學方法手段：
啟發(fā)談話法、敘述法、樂曲節(jié)奏圖譜、多媒體課件。
教學過程：
一、組織教學：
1、學生歌表演《勇敢的鄂倫春》進教室就位。
2、師生問好歌。
二、欣賞樂曲
(一)激趣導入 師：通過同學們精彩的歌表演我能看得出你們非常喜歡《勇敢的鄂倫春》這首歌曲，那我相信你們也一定會喜歡今天這節(jié)課老師給大家?guī)淼男屡笥�。先請同學們仔細聽一聽、猜一猜我請來的新朋友都有誰?
(二)初聽全曲 教師設計問題，引導學生邊聽邊思考、想象樂曲內容。
1、師：樂曲最后是什么聲音啊?(口哨聲和小狗叫) 2、師：發(fā)生了什么事情呢?口哨是誰吹的呢?說明樂曲里都有誰?(小狗、口哨聲、小孩子)這個吹口哨的小孩子誰能來形容一下他是怎樣的人?(自信、活潑、快樂、得意、高興)你能模仿一下這樣的人嗎?3、師：同學們的想象力真豐富，這首樂曲的'名字的確就叫做《口哨與小狗》(課件出示課題)，它是由美國作曲家普萊亞在1905年創(chuàng)作的，描寫的就是一個小男孩帶著它心愛的小狗散步的情景。
(三)分段體驗
1、A段主題旋律欣賞。反復聆聽A段旋律，引導學生學一學小男孩帶著小狗遛彎的情景。
2、完整播放樂曲，表現(xiàn)并哼唱歌曲A段主題旋律，引導學生分角色扮演小主人、小狗走在林蔭小道上。
3、B、C段欣賞，引導學生想象小主人和小狗還去了哪里?發(fā)生了什么事情?
4、分角色自由表演B、C段。
三、拓展表現(xiàn)
1、教師用手偶表演音樂故事，使學生直觀理解樂曲結構。
2、學生邊聽邊拍手拍腿體驗2/4拍樂曲特點，教師在黑板上畫出樂曲結構圖譜。通過圖譜分析展示樂曲段落、樂句;并使用反復記號表示重復的旋律;標注打擊樂器。
3、打擊樂器伴奏。教師指揮學生使用不同的打擊樂器，按照圖譜合作為樂曲伴奏。
4、播放《口哨與小狗》舞蹈視頻，觀看藝術家們的舞蹈表演，體驗口哨藝術的表演形式。
5、學生分角色即興表演集體舞。
四、情感滲透
1、欣賞可愛小狗的圖片。
2、學生討論，教師小結 師：小狗是我們人類的好朋友，它們帶給了我們許多的快樂、歡笑，希望大家都能夠愛護它們，如果你家里有小狗，小主人們可別忘了常帶它散散步吧!
3、師生再見歌!
【《口哨與小狗》教學設計】相關文章：
口哨與小狗教學反思06-26
口哨與小狗教學反思08-07
口哨與小狗教學反思6篇03-27
口哨與小狗教學反思(6篇)05-22
教學設計模板-教學設計模板03-09
教學教學設計03-08
數學教學教學設計03-23
《所見》教學設計12-03
必備教學設計04-12