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《所見(jiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前,通常會(huì)被要求編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢?下面是小編整理的《所見(jiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
《所見(jiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)1
分析教材:
《夜書(shū)所見(jiàn)》是人教版第五冊(cè)語(yǔ)文第九課中的一首古詩(shī),這是南宋詩(shī)人葉紹翁創(chuàng)作的一首詩(shī)篇。詩(shī)人先是寫(xiě)客游在外,因秋風(fēng)落葉,感到孤獨(dú)郁悶,由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火,料想是小孩在捉蟋蟀,不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活,于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本詩(shī)中兩個(gè)生字,理解詩(shī)句,了解古詩(shī)的內(nèi)容。
在反復(fù)誦讀中,感受詩(shī)人熱愛(ài)秋天、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感,并背誦古詩(shī)。
2、在“詩(shī)言”——“詩(shī)意”——“詩(shī)韻”間走一個(gè)來(lái)回,從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的.有效策略。
教學(xué)重難點(diǎn):
反復(fù)誦讀,感悟詩(shī)境,積累背誦。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)古詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書(shū)》,說(shuō)說(shuō)詩(shī)中的思鄉(xiāng)之情。
2、引入古詩(shī)學(xué)習(xí):
二、讀準(zhǔn)古詩(shī)
1、學(xué)生自由讀古詩(shī),讀準(zhǔn)字音。
2、指名學(xué)生讀古詩(shī),糾正字音,學(xué)習(xí)古詩(shī)中的生字。
三、學(xué)習(xí)古詩(shī),體會(huì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法
。ㄒ唬┝私鈱W(xué)習(xí)古詩(shī)的方法
1、教師:大家讀得很好了,那么怎么來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)呢?(黑板出示)
1、解詩(shī)題
2。、知作者
3、明詩(shī)義(1)理解詞語(yǔ)(2)明白句意
4、悟詩(shī)情
(二)解詩(shī)題
1、學(xué)生讀詩(shī)題,看看它是什么意思?
2、學(xué)生說(shuō)自己的想法。
。ㄈ┲髡
因?qū)W生沒(méi)有其它的途徑了解作者,這一部分就由教師向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹詩(shī)人。讓學(xué)生了解詩(shī)人寫(xiě)這首詩(shī)的背景。
(四)明詩(shī)義
1、理解詞義
。1)學(xué)生讀詩(shī)句,看看自己能理解哪些詞語(yǔ)。
。2)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)句中詞語(yǔ)的理解。
(3)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看注釋理解詞語(yǔ)。
3、明白句義
。1)現(xiàn)在我們把這些詞語(yǔ)的意思放到古詩(shī)里,一邊讀一邊想,句子的意思是什么。
(2)學(xué)生選擇最喜歡的句子,試著說(shuō)說(shuō)他們的意思。
。3)為什么詩(shī)人知道有孩子在捉蛐蛐呢?
引導(dǎo)學(xué)生調(diào)換詩(shī)句的順序,用因?yàn)椤浴瓉?lái)說(shuō)說(shuō)三、四行詩(shī)句的意思。
。3)作者還看到了什么聽(tīng)到了什么?請(qǐng)看第一、二行詩(shī)。
。4)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一、二行詩(shī)句,說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思。
。ㄎ澹┪蛟(shī)情
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà),回想詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)的背景,體會(huì)詩(shī)人的情感。
四、學(xué)生有感情地誦讀、背誦古詩(shī)。
五、板書(shū)
夜書(shū)所見(jiàn)
南宋 葉紹翁
蕭蕭梧葉送寒聲,
江上秋風(fēng)動(dòng)客情。 思鄉(xiāng)之情
知有兒童挑促織, 回憶童年
夜深籬落一燈明。
《所見(jiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教材:書(shū)畫(huà)版《美術(shù)》第六冊(cè)。
課型:繪畫(huà)(國(guó)畫(huà))。
課時(shí):1課時(shí)。
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)技能:認(rèn)識(shí)樹(shù)的結(jié)構(gòu)造型,用富有變化的國(guó)畫(huà)筆墨畫(huà)出自己所見(jiàn)到的樹(shù)。
2、過(guò)程與方法:欣賞圖片資料喚起學(xué)生記憶,用干濕濃淡的墨色通過(guò)輕重快慢的方法畫(huà)出自己對(duì)樹(shù)獨(dú)特的感受,并聯(lián)系生活、發(fā)揮想象添加景物。
3、態(tài)度情感與價(jià)值觀:欣賞、回憶我所見(jiàn)到的樹(shù),感悟其獨(dú)特的造型美及其品質(zhì),知道我們的生活離不開(kāi)樹(shù)。通過(guò)畫(huà)樹(shù)感受國(guó)畫(huà)藝術(shù)表現(xiàn)手法的豐富多彩。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):用毛筆畫(huà)出有自己獨(dú)特感受的一二棵樹(shù)。
教學(xué)難點(diǎn):墨色干濕濃淡的變化和畫(huà)面的完整。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1、教師:多媒體課件、水墨畫(huà)工具材料。
2、學(xué)生:毛筆、宣紙、墨汁、國(guó)畫(huà)顏料、筆洗、調(diào)色盤(pán)等。
3、要求學(xué)生課前觀察一些常見(jiàn)樹(shù)木,并搜集一些有關(guān)樹(shù)的資料。
四、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課。
1、啟發(fā)談話(校園的樹(shù)和學(xué)生平時(shí)所見(jiàn)到的樹(shù))。
2、學(xué)生回憶交流自己印象最深的樹(shù)。
3、揭示課題
。ǘ┝私鈽(shù)的結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)樹(shù)的畫(huà)法
1、了解樹(shù)的結(jié)構(gòu)(樹(shù)干、樹(shù)枝、樹(shù)葉、樹(shù)根)。
2、欣賞同齡人畫(huà)的樹(shù)(欣賞中回憶、復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的國(guó)畫(huà)技法:干濕濃淡)。
3、欣賞教師畫(huà)的樹(shù)(樹(shù)干和樹(shù)葉可以用多種方法來(lái)畫(huà))。
提示:國(guó)畫(huà)傳統(tǒng)畫(huà)樹(shù)有許多程式,如畫(huà)樹(shù)葉有“介字點(diǎn)、胡椒點(diǎn)” 等等,但這些規(guī)范也是前人根據(jù)自己的感受創(chuàng)造并加以固定的。
4、教師示范樹(shù)的基本畫(huà)法(提示:根據(jù)畫(huà)面可以添加遠(yuǎn)處的樹(shù)、草地或小鳥(niǎo)等景物)。
。ㄈ⿲W(xué)生作業(yè)
1、作業(yè)要求
、 根據(jù)自己的感受,畫(huà)出一二棵樹(shù)。
、 墨色要有干濕濃淡的變化。
⑶ 根據(jù)自己想象添加景物。
、 落款位置合適,畫(huà)面完整。
2、學(xué)生作畫(huà)(PPT循環(huán)播映同齡人作品,背景音樂(lè))。
3、教師巡示輔導(dǎo),反饋信息,略加點(diǎn)評(píng)。
。ㄋ模⿲W(xué)生作業(yè)展評(píng)
1、學(xué)生互評(píng)、自評(píng)。
2、教師點(diǎn)評(píng)。
。ㄎ澹┬〗Y(jié)、拓展
1、本課學(xué)習(xí)要點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況。
2、相關(guān)拓展(不同畫(huà)家畫(huà)出的樹(shù),樹(shù)與人類生活的關(guān)系)。
教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明:
本課原是為參加某一榮譽(yù)資格評(píng)審而設(shè)計(jì)的,考慮得比較周詳,再加上國(guó)畫(huà)教學(xué)改革實(shí)踐始終是我區(qū)諸多教學(xué)課題中一個(gè)比較重要的課題。因此同一教學(xué)內(nèi)容往往有不同的教法學(xué)法。應(yīng)視學(xué)生實(shí)際情況而定。本次教學(xué)是在原來(lái)教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了某些修改和調(diào)整。
中國(guó)畫(huà)是源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、河漢燦爛、絢麗奪目的中華民族文化中的一塊瑰寶。但在日漸西化的生活狀態(tài)下,傳統(tǒng)文化受到了挑戰(zhàn),對(duì)中國(guó)畫(huà)的認(rèn)識(shí)、理解、傳承和發(fā)揚(yáng)廣大更面臨著嚴(yán)重的危機(jī)。有感于此,我在前些年領(lǐng)銜主持開(kāi)展了市級(jí)課題《小學(xué)美術(shù)中國(guó)畫(huà)教學(xué)的研究》的實(shí)踐研究,學(xué)生的中國(guó)畫(huà)創(chuàng)作作品獲得了市和國(guó)家級(jí)的等地獎(jiǎng),美術(shù)教師的國(guó)畫(huà)課也獲得了市和國(guó)家級(jí)的一等獎(jiǎng)。這樣就更堅(jiān)定了我們?cè)谶@一領(lǐng)域開(kāi)展研究的信心。根據(jù)課題研究目標(biāo),并按照上海二期課改課程計(jì)劃要求,我們?cè)谡n題實(shí)驗(yàn)學(xué)校的美術(shù)課程中增加了10%左右的中國(guó)畫(huà)課程。
當(dāng)下我們使用的小學(xué)美術(shù)教材有兩套,但國(guó)畫(huà)內(nèi)容較少,書(shū)畫(huà)版整個(gè)小學(xué)階段只有2—3課時(shí)的國(guó)畫(huà)教學(xué)內(nèi)容,上教版的國(guó)畫(huà)內(nèi)容比書(shū)畫(huà)版的略多,但還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此我們就根據(jù)課題研究目標(biāo),自選國(guó)畫(huà)教學(xué)內(nèi)容并有機(jī)嵌入美術(shù)教材單元內(nèi)容之中。讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)國(guó)畫(huà)技能技法和蘊(yùn)含其中的中華民族的人文傳統(tǒng)。
中國(guó)畫(huà)教學(xué)要在傳承上創(chuàng)新,而創(chuàng)新要建立在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上。在此,傳統(tǒng)并不僅僅是十八描、披麻皴、斧劈皴或梅蘭竹菊之類,而是內(nèi)在精神;谶@一點(diǎn),小學(xué)國(guó)畫(huà)教學(xué)不應(yīng)單純地把注意力聚焦在技能技巧的訓(xùn)練上,拘泥于一樹(shù)一石的精妙,而是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注水墨情韻,表現(xiàn)線條意趣,力求氣韻生動(dòng),渾然天成。
本課教學(xué)內(nèi)容《我所見(jiàn)到的樹(shù)》可嵌入第二或第三單元。“樹(shù)”是當(dāng)?shù)貙W(xué)生非常熟悉的題材。校園里一排排整齊的水杉、河道旁婀娜多姿的柳樹(shù)、馬路邊茂密繁盛的.香樟樹(shù)、家園里的果樹(shù)……樹(shù)無(wú)處不在。郊區(qū)的小朋友們生活在綠樹(shù)環(huán)繞的環(huán)境中,對(duì)樹(shù)有著一種深厚的情感。我抓住學(xué)生對(duì)樹(shù)獨(dú)特的感受,讓學(xué)生用國(guó)畫(huà)的形式把家鄉(xiāng)的樹(shù)表現(xiàn)出來(lái)。并通過(guò)畫(huà)樹(shù),讓學(xué)生知道一棵樹(shù)長(zhǎng)大是并非容易,它要經(jīng)歷風(fēng)風(fēng)雨雨;還讓學(xué)生知道那是需要有頑強(qiáng)的毅力和堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì),從而激發(fā)學(xué)生要學(xué)習(xí)大樹(shù)這種品質(zhì),立志成材。通過(guò)欣賞各種樹(shù)的圖片,讓學(xué)生進(jìn)一步感受樹(shù)木的形態(tài)美及其色彩美,知道樹(shù)木對(duì)人類的作用,增強(qiáng)保護(hù)樹(shù)木的意識(shí)。
傳統(tǒng)的中國(guó)畫(huà)教學(xué)過(guò)分追求筆墨情趣和作畫(huà)的程式,不利于學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)和自我感受的表現(xiàn)。在課堂教學(xué)中我順應(yīng)學(xué)生的天性,突破傳統(tǒng)技法的束縛,讓學(xué)生選擇最能抒發(fā)自己內(nèi)心獨(dú)特感受的表現(xiàn)形式,去表現(xiàn)自己所看到的樹(shù)。
抓住墨色要有干濕濃淡、運(yùn)筆要有輕重快慢的變化這一關(guān)鍵,教師進(jìn)行示范,并多次強(qiáng)調(diào)要“隨意”,意在引導(dǎo)學(xué)生放開(kāi)手腳,大膽表現(xiàn)。讓學(xué)生理解,技法是為表現(xiàn)自己的感受所服務(wù),并鼓勵(lì)學(xué)生注重表現(xiàn)自己心里感受最深的東西(如挺拔高大或婀娜多姿等)。旨在追求藝術(shù)的本質(zhì)——“藝術(shù)來(lái)源于生活而高于生活!,降低了對(duì)學(xué)生寫(xiě)實(shí)的要求,但在藝術(shù)品質(zhì)的培養(yǎng)上提升了一步。
關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展,注意學(xué)生在美術(shù)學(xué)科中獨(dú)特的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的感受的表現(xiàn)與創(chuàng)造,給學(xué)生提供主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生有自由表達(dá)思想和情感的空間,是我們所追求的,也是我們應(yīng)該在整個(gè)教學(xué)中始終貫徹的理念。
《所見(jiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)3
摘要:
一個(gè)深秋的夜晚,我孤獨(dú)地住在一間旅館里。
正文:
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)1個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)2個(gè)生字。
2、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
3、學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)歌感情,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)歌感情。
教學(xué)準(zhǔn)備:查找有關(guān)秋天和思鄉(xiāng)的古詩(shī)、教學(xué)課件。
教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:夜書(shū)所見(jiàn)優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入:
1、秋姑娘早就悄悄地來(lái)到了我們身邊,不知不覺(jué)已經(jīng)到了金秋時(shí)節(jié)。同學(xué)們,你們發(fā)現(xiàn)秋天的景物有什么特點(diǎn)嗎?
2、師小結(jié):是啊,秋天,我們可以看見(jiàn)它五彩繽紛的色彩,聽(tīng)見(jiàn)它美妙的聲音,分享它帶給我們的歡樂(lè),但是黃葉飄飛的深秋又給詩(shī)人帶來(lái)了怎樣的情緒呢?今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首葉紹翁的古詩(shī)。
板:夜書(shū)所見(jiàn)
3、師生共同理解題目意思。
二、認(rèn)識(shí)生字,整體感知。
1、自由讀詩(shī)文,看著拼音把帶拼音的生字多讀幾遍。
2、同桌的兩個(gè)同學(xué)互相讀一讀詩(shī)文,看看是否都能讀正確,如果能讀正確,你就豎起大拇指夸一夸他,如果還有的字讀得不正確,你就教一教他。
3、指名讀詩(shī)文,集體訂正。
三、借助注釋,理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)歌感情。
1、【課件出示】促織:
、僦该x!按佟弊衷谀囊(jiàn)過(guò)?組詞。
②誰(shuí)知道它的.意思?【課件出示】挑,想一想,這個(gè)字應(yīng)該怎么讀?(上聲)“挑促織”是什么意思?你是怎么知道的?(表?yè)P(yáng)用心讀書(shū)的孩子)
2、告訴學(xué)生怎樣使用“注釋”:
“注釋”一般都是針對(duì)一些難理解的詞語(yǔ)的,既要通過(guò)看注釋理解詞語(yǔ)的意思,又不能生搬硬套,使用注釋的時(shí)候,力求做到總體把握,不能字字對(duì)譯。
3、借助注釋和圖畫(huà)誦讀詩(shī)文,說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了哪些景物?讀懂了什么?
相機(jī)指名讀相關(guān)詩(shī)句,引導(dǎo)學(xué)生理解作者的心情。
板書(shū):梧葉 寒聲
秋風(fēng) 客情
一燈明 挑促織
4、師【配樂(lè)】朗讀詩(shī)文大意。
一個(gè)深秋的夜晚,我孤獨(dú)地住在一間旅館里。窗外,秋風(fēng)瑟瑟,梧葉飄飛,寒聲陣陣,我久久地不能入睡,我不由得想念起了自己的家鄉(xiāng),家鄉(xiāng)多好呀,家鄉(xiāng)多美呀,家鄉(xiāng)多么溫暖呀!如今我一個(gè)人客游在外,多么的孤獨(dú)呀!突然,我看到遠(yuǎn)處籬笆下有一盞小小的燈籠在晃動(dòng),料想一定是孩子們?cè)谀抢锟鞓?lè)地捉蟋蟀吧。
、俚谝痪鋵(xiě)什么?此時(shí)作者是怎樣的心情?指導(dǎo)朗讀。
、诘诙鋵(xiě)什么?用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。此時(shí)作者可能會(huì)想起什么?那他此刻的心情會(huì)是怎樣?指名讀。
5、師引第一句,指名讀第二句讀。
四、誦讀詩(shī)文,引導(dǎo)背誦。
1、用各種方式引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)文。
2、指名背誦、齊誦。
五、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、【課件出示】促 深
2、指名認(rèn)讀,組詞。
3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō):你平常寫(xiě)這倆字的時(shí)候哪個(gè)地方特別容易寫(xiě)錯(cuò),我們來(lái)提醒提醒大家。
4、寫(xiě)“促”字的時(shí)候要注意左窄右寬。師范寫(xiě)。
5、誰(shuí)有勇氣上黑板來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)“深”字?全班訂正。
6、學(xué)生寫(xiě)字、組詞。
六、延伸拓展:
我們還學(xué)過(guò)哪些描寫(xiě)秋天的詩(shī)嗎?你還知道哪些描寫(xiě)秋天的詩(shī)?
【課件出示】《宿建德江》
板書(shū)設(shè)計(jì):
夜書(shū)所見(jiàn)
梧葉 寒聲
秋風(fēng) 客情
一燈明 挑促織
作業(yè)設(shè)計(jì):
1、背誦《夜書(shū)所見(jiàn)》
2、把古詩(shī)編成一個(gè)小故事說(shuō)給爸媽聽(tīng)。
《所見(jiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。了解詞語(yǔ)的意思。
2.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3.通過(guò)朗讀,感受詩(shī)中牧童的機(jī)靈活潑,天真可愛(ài)。 教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)本課生字,朗讀和背誦課文。 第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程
一、看圖導(dǎo)入
。ㄒ唬┯^察課文配圖
1.圖上都有什么?(兒童、牛、大樹(shù)、蟬)
2.仔細(xì)觀察圖畫(huà),看看這個(gè)兒童是什么時(shí)候的人。是干什么的。(引導(dǎo)學(xué)生抓住兒童的衣著及牛和兒童手上的鞭子的聯(lián)系,明白這個(gè)兒童是古時(shí)的一個(gè)放牛娃。)
3.圖上的兒童在干什么?(指導(dǎo)觀察兒童的表情,初步體會(huì)牧童看見(jiàn)樹(shù)上的蟬時(shí)的心情。)
。ǘ┙翌},解題
1.解釋題意:牧童騎著牛,唱著歌,忽然聽(tīng)到蟬的叫聲,于是停住歌聲跳下牛背,準(zhǔn)備捕捉蟬。這一切給一個(gè)叫袁枚的詩(shī)人看見(jiàn)了,他就寫(xiě)了一首詩(shī),叫所見(jiàn),意思是說(shuō)詩(shī)中寫(xiě)的內(nèi)容是自己親眼看到的。
2.出示課題:所見(jiàn),讀題。
3.介紹作者:袁枚,清代詩(shī)人,浙江錢(qián)塘(今杭州市)人。
二、初讀詩(shī)歌,理解課文
。ㄒ唬┏踝x課文
1.學(xué)生輕聲自讀課文,要求讀準(zhǔn)確,讀通順。
2.檢查自讀情況。
。1)出示生字詞卡:
。2)注意翹舌音,前鼻音:振蟬
3.教師范讀。
4.看插圖,讀詩(shī)句,想想每句詩(shī)說(shuō)的是什么意思。
5.指名讀得好的學(xué)生讀全詩(shī)。要求學(xué)生邊聽(tīng)讀,邊看圖,思考:起初牧童在黃牛背干什么?后來(lái)呢? (指名讓學(xué)生試著回答問(wèn)題。牧童開(kāi)始在黃牛背上唱歌,后從牛背上下來(lái)了,站在那兒想捉蟬。)
(二)學(xué)習(xí)詩(shī)句,理解詩(shī)意
1.理解第一句牧童騎黃牛,歌聲振林樾。
。1)用自己的話說(shuō)說(shuō)前一個(gè)分句的意思。通過(guò)觀察圖使學(xué)生理解到牧童指的就是放牛的小孩。 黃牛牛的一種,角短,皮毛黃褐色,或黑色,也有雜色的,毛短,常用來(lái)耕地或拉車,肉可以吃,皮可以制革。
。2)讀整個(gè)詩(shī)句,說(shuō)說(shuō)振樾的意思。 振振動(dòng) 樾樹(shù)蔭 教師補(bǔ)充:林樾是指茂密的樹(shù)林。
(3)用自己的話說(shuō)說(shuō)后半句的意思。(響亮的歌聲在茂密的樹(shù)林里振蕩。)
。4)讓學(xué)生讀詩(shī)句,然后用自己的話說(shuō)說(shuō)整句詩(shī)的意思。
2.理解第二句意欲捕鳴蟬,忽然閉口立。
(1)齊讀第二句,并看圖,說(shuō)說(shuō)圖上的牧童在干什么,與第一句說(shuō)的`情景有什么不同 (著重指導(dǎo)學(xué)生觀察牧童的表情。)
。2)理解前一個(gè)分句的意思。 ,說(shuō)說(shuō)欲捕在詩(shī)中的意思。(欲想捕捉) 用自己的話說(shuō)說(shuō)前半句的意思。(想要捕捉鳴叫的知了。)
。3)讀全句,想一想:牧童聽(tīng)到廣蟬的叫聲后,怎樣做的呢? 閉口在這里是停止唱歌的意思。 立指牧童從牛背上迅速跳下來(lái),站在樹(shù)下。 理解忽然一詞在詩(shī)中的意思。(騎在牛背上唱歌時(shí),忽然聽(tīng)到蟬叫聲。)
。4)讀詩(shī)句,用自己的話說(shuō)說(shuō)整句詩(shī)的意思。
三、齊讀全詩(shī)
四、敘說(shuō)詩(shī)意 用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
第二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)鞏固
1.熟讀全詩(shī)。
2.說(shuō)說(shuō)下面幾個(gè)詞語(yǔ)的意思。 振 欲 捕 鳴 閉 口 立
二、整體感知 引導(dǎo)學(xué)生看圖,理解全詩(shī),說(shuō)出詩(shī)意。
1.看插圖,講圖意。
2.用自己的話說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。 (夏天,一個(gè)牧童在樹(shù)林中騎著一頭黃牛高聲歌唱,知了在樹(shù)上叫著。牧童聽(tīng)到了知了叫聲。想去捉知了,立即停止唱歌,跳下牛背,站在樹(shù)下,望著樹(shù)上的知了。)
三、指導(dǎo)朗讀,加深理解
1.指導(dǎo)讀第一句詩(shī)。 想象牧童在牛背上高聲歌唱的心情。 指導(dǎo)讀 牧童/騎黃牛,歌聲/振林樾。
2.指導(dǎo)讀第二句詩(shī)。 意欲/捕鳴蟬,忽然/閉口立。 忽然閉口立使我們想到了什么?(教師可引導(dǎo)學(xué)生想象牧童面部表情,他全神貫注地盯著知了。想象牧童的動(dòng)作,他踮起腳尖,身子向前傾,雙手輕輕拍起,作好捕捉知了的準(zhǔn)備。想象牧童的內(nèi)心活動(dòng),他不住盤(pán)算怎樣抓知了。讓學(xué)生仿佛身臨其境,產(chǎn)生屏住呼吸,別驚動(dòng)了知了,趕快捉住它的感覺(jué)。)
3.有感情地朗讀全詩(shī)。
四、背誦全詩(shī)
五、分析指導(dǎo)字形
1.比較字形。振晨 蟬彈 忽物 閉閑
2.重點(diǎn)分析、記憶字形。 欲:左邊是谷,第四筆捺改為點(diǎn),右邊是欠,不是文。 所:左邊不要寫(xiě)成戶。
3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
六、總結(jié)
1.朗讀全詩(shī)。
2.背誦全詩(shī)。
3.學(xué)了這首詩(shī),你覺(jué)得這個(gè)牧童怎么樣?(活潑可愛(ài),愉快、頑皮)
《所見(jiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教學(xué)目標(biāo)】
。、查找有關(guān)資料,了解作者生平及創(chuàng)作背景。
。、展開(kāi)豐富想象,用自己語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思。
。场⑵分攸c(diǎn)字詞,美讀詩(shī)句,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
4、培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣和能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
想象詩(shī)中描寫(xiě)的情景,體會(huì)作者表達(dá)的感情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
小黑板錄音機(jī)
一、交流課前查找資料、板題解題
。、學(xué)生交流。(學(xué)生有的介紹上網(wǎng)查找的資料;有的介紹從課外書(shū)知道的內(nèi)容。)
2、誰(shuí)會(huì)背王維的詩(shī)。
師:同學(xué)們懂得真多,今天我們?cè)偻蹙S的一首詩(shī)。板題:九月九日憶山東兄弟
解題:從詩(shī)歌的題目中你了解到什么?(“九月九日”是農(nóng)歷重陽(yáng)節(jié),古人在這一天有登高的風(fēng)俗習(xí)慣!吧綎|”指華山以東作者的家鄉(xiāng)蒲州。題目的.意思是,在重陽(yáng)佳節(jié)里懷念家鄉(xiāng)的兄弟。)
師小結(jié):王維少年時(shí)期就很有文才,有多方面的藝術(shù)才能。他善于描寫(xiě)自然景色。有人稱他“詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)!
二、初讀全詩(shī)整體感知
。、放錄音配樂(lè)朗讀。
。、學(xué)生自讀。
通過(guò)查字典讀準(zhǔn)字音?纯茨阕x懂了什么?還有什么不明白的地方?
。场⒅缸x全詩(shī)。思考。詩(shī)中寫(xiě)了什么時(shí)間,在什么地方,什么人的什么事?誰(shuí)能用一句完整的話說(shuō)出來(lái)。
。ㄔ(shī)中寫(xiě)在九月九日重陽(yáng)節(jié)。詩(shī)人獨(dú)自在異地他鄉(xiāng)思念家鄉(xiāng)兄弟的事。)
三、品讀詩(shī)句、了解詩(shī)意
1、這首詩(shī)中你認(rèn)為哪些字用得好?哪些句你從中體會(huì)到了什么?
生1:我認(rèn)為“獨(dú)”字用得好,“獨(dú)”字表現(xiàn)詩(shī)人一個(gè)人離開(kāi)家鄉(xiāng)、親人的孤獨(dú)心情。
生2:我認(rèn)為“異”字用得好,說(shuō)出詩(shī)人在外地想念家鄉(xiāng)、親人的感情。
……
。病⒛阏J(rèn)為這首詩(shī)寫(xiě)得最好是哪一句?你體會(huì)到什么?
生:每逢佳節(jié)倍思親。
師:為什么每遇到節(jié)日就加倍地思念親?(自己孤身在外,每逢過(guò)節(jié)時(shí),看到別人全家歡聚一堂皇,就感到孤單寂寞,因此,比平時(shí)更加思念親人。)
3、展開(kāi)想象,用自己語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。(獨(dú)自一人身在他鄉(xiāng),成為他鄉(xiāng)之客。每遇到美好的節(jié)日,我就加倍地思念故鄉(xiāng)的親人。在遙遠(yuǎn)的地方,想到兄弟們都登上高處,一個(gè)個(gè)都插上茱萸,單單缺少我一個(gè)人。)
四、再讀悟情
1、有感情地朗讀全詩(shī)。說(shuō)一說(shuō),詩(shī)中表達(dá)了作者怎樣的思想感情。(詩(shī)中表達(dá)了作者身居外地,逢重陽(yáng)節(jié),思念親人的思想感情。讀時(shí)速度稍慢,聲音稍低緩。)
。、配樂(lè)朗讀。
五、想象訓(xùn)練口語(yǔ)
。薄⑦@是一首思鄉(xiāng)的詩(shī),假如你是詩(shī)人你會(huì)怎樣說(shuō)?用什么方法向親人述說(shuō)思鄉(xiāng)的感情?(學(xué)生說(shuō)了很多方法。)
2、既然同學(xué)們想到用電話,就請(qǐng)你們當(dāng)詩(shī)人,老師當(dāng)詩(shī)人的親人,述說(shuō)思念之情。(口語(yǔ)訓(xùn)練,產(chǎn)生情感共鳴)
附:板書(shū)設(shè)計(jì)
九月九日憶山東兄弟
倍思親
獨(dú) 兄弟
少一人
《所見(jiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)目的】
。薄⒄J(rèn)識(shí)“促、憶、異、”等7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“促、深、憶”等10個(gè)字。
。、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)詩(shī)中地真情實(shí)感。背誦課文。
【教學(xué)課時(shí)】
。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)《夜書(shū)所見(jiàn)》
一、導(dǎo)入新課
。、簡(jiǎn)介作者。
。、解題:從古詩(shī)的'題目中你知道了哪些信息?
如:可以知道是寫(xiě)作者在晚上的所見(jiàn)所聞。
二、初知詩(shī)意
。、自主學(xué)習(xí),放聲朗讀古詩(shī),借助拼音讀準(zhǔn)字音,把這首古詩(shī)讀通、讀準(zhǔn)確。
2、同桌互讀。要求學(xué)生把這首詩(shī)讀給同著聽(tīng),互相評(píng)議,相互指正。
。场⒅该x古詩(shī),正音。
三、合作學(xué)習(xí)
1、小組合作,借助注釋、結(jié)合圖意,說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么?劃出小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題。
。、全班交流,理解詩(shī)意:
⑴ 小組匯報(bào)讀懂的地方:
教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生互相補(bǔ)充詩(shī)意,把想象的畫(huà)面說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。
、 交流不懂的地方:
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的心情。
。、誦讀全詩(shī):
自由讀─—賽讀─—評(píng)讀─—齊讀
。、練習(xí)背誦。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字“促、深”
《所見(jiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入
。ㄒ唬┯^察課文配圖
1.圖上都有什么?這位兒童在干什么?他會(huì)想些什么? (引導(dǎo)學(xué)生抓住兒童的衣著及牛和兒童手上的鞭子的聯(lián)系,明白這個(gè)兒童是古時(shí)的一個(gè)放牛娃,初步猜測(cè)牧童看見(jiàn)樹(shù)上的蟬時(shí)的心情)
(二)揭題,解題
1.解釋題意:牧童騎著牛,唱著歌,忽然聽(tīng)到蟬的叫聲,于是停住歌聲跳下牛背,準(zhǔn)備捕捉蟬。這一切給一個(gè)叫袁枚的詩(shī)人看見(jiàn)了,他就寫(xiě)了一首詩(shī),叫“所見(jiàn)”,意思是說(shuō)詩(shī)中寫(xiě)的內(nèi)容是自己親眼看到的。
2.出示課題:“所見(jiàn)”,讀題。
3.介紹作者:袁枚,清代詩(shī)人,浙江錢(qián)塘(今杭州市)人。
二、初讀詩(shī)歌,理解課文
。ㄒ唬⿲W(xué)生自學(xué)部分
l.輕聲自讀課文,要求讀準(zhǔn)確,讀通順。
2.看插圖,讀詩(shī)句,想想每句詩(shī)說(shuō)的是什么意思。
3、教師范讀。要求學(xué)生邊聽(tīng)讀,邊看圖,思考:起初牧童在黃牛背干什么?后來(lái)呢?
。ㄖ该寣W(xué)生試著回答問(wèn)題。牧童開(kāi)始在黃牛背上唱歌,后從牛背上下來(lái)了,站在那兒想捉蟬。)
。ǘ┮龑(dǎo)交流部分。
1.理解第一句“牧童騎黃牛,歌聲振林樾。”
。1)讀準(zhǔn)節(jié)奏,說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
(2)讀整個(gè)詩(shī)句,查字典說(shuō)說(shuō)“振”“樾”的意思。
振——振動(dòng) 樾——樹(shù)蔭
教師引導(dǎo):“林樾”是指茂密的樹(shù)林。
。3)用自己的話說(shuō)說(shuō)后半句的'意思。(響亮的歌聲在茂密的樹(shù)林里振蕩。)
。4)讓學(xué)生讀詩(shī)句,然后用自己的話說(shuō)說(shuō)整句詩(shī)的意思。
2.理解第二句“意欲捕鳴蟬,忽然閉口立!
。1)看圖,說(shuō)說(shuō)圖上的牧童在干什么,與第一句說(shuō)的情景有什么不同
(著重指導(dǎo)學(xué)生觀察牧童的表情。)
。2)理解前一個(gè)分句的意思。
查字典,說(shuō)說(shuō)“欲”“捕”在詩(shī)中的意思。(欲——想捕——捉)
。3)讀全句,想一想:牧童聽(tīng)到蟬的叫聲后,怎樣做的呢?
“閉口”在這里是停止唱歌的意思。
“立”指牧童從牛背上迅速跳下來(lái),站在樹(shù)下。
。4)讀詩(shī)句,用自己的話說(shuō)說(shuō)整句詩(shī)的意思。
三、齊讀全詩(shī)。
牧童/騎黃牛,歌聲/振林樾。
意欲/捕鳴蟬,忽然/閉口立。
想象訓(xùn)練:“忽然閉口立”牧童還會(huì)做些什么?(教師可引導(dǎo)學(xué)生想象牧童面部表情,他全神貫注地盯著知了。想象牧童的動(dòng)作,他踮起腳尖,身子向前傾,雙手輕輕拍起,作好捕捉知了的準(zhǔn)備。想象牧童的內(nèi)心活動(dòng),他不住盤(pán)算怎樣抓知了。讓學(xué)生仿佛身臨其境,產(chǎn)生“屏住呼吸,別驚動(dòng)了知了,趕快捉住它”的感覺(jué)。)
四、有感情地朗讀全詩(shī)。
五、總結(jié)全文
1.朗讀全詩(shī)。
2.背誦全詩(shī)。
3.學(xué)了這首詩(shī),你覺(jué)得這個(gè)牧童是個(gè)怎樣的孩子?(活潑可愛(ài),愉快、頑皮)
《所見(jiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)8
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“促、憶、異”等7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“促、深、憶”等10個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感,背誦課文。
3、學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)歌的感情,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
設(shè)計(jì)理念:
1、感受詩(shī)的韻律美,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
2、以讀為本,熟讀成誦。
教學(xué)難、重點(diǎn):
正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),體會(huì)詩(shī)中的感情。
課前準(zhǔn)備:
1、課文掛圖,課文朗讀磁帶。
2、生字卡片:《夜書(shū)所見(jiàn)》詩(shī)句字條。
教學(xué)過(guò)程:
一、以舊引新,激趣導(dǎo)入。
1、學(xué)生自由背誦已學(xué)過(guò)的或課外讀過(guò)的古詩(shī)。
2、板書(shū)課題,理解課題中的“書(shū)”是什么意思。
二、指導(dǎo)看圖,感知圖意。
出示掛圖,觀察圖畫(huà),說(shuō)說(shuō)所看到的情景。
三、自主學(xué)習(xí),初步感知
1、自由朗讀。借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通、讀正確這首詩(shī)。
2、同桌互讀互查。
3、出示生字卡片檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況,有重點(diǎn)地指導(dǎo)識(shí)記。
4、指名朗讀,先指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音,再讀準(zhǔn)節(jié)奏,讓學(xué)生體會(huì)古詩(shī)朗讀的特點(diǎn)。
蕭蕭/梧葉/送寒聲,江上/秋風(fēng)/動(dòng)客情。
知有/兒童/挑促織,深夜/籬落/一燈明。
5、借助字典和詩(shī)后注釋,理解詩(shī)中詞語(yǔ)意思,并圈出不理解之處。
6、小組合作學(xué)習(xí),交流討論、嘗試解決不理解的'問(wèn)題,老師巡視指導(dǎo)。
四、再讀感悟,體會(huì)情感。
1、自由讀。
。1)引導(dǎo)學(xué)生借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思,劃出不理解的詞語(yǔ)。
(2)小組合作學(xué)習(xí),交流已讀懂的字詞,解決不理解的問(wèn)題,教師巡回指導(dǎo)。
(3)課堂交流。小組指派代表交流,一起解決問(wèn)題,教師重點(diǎn)點(diǎn)撥理解“動(dòng)客情”的意思。(一是動(dòng)思鄉(xiāng)之情,二是勾起對(duì)童年往事的回憶。)
2、聽(tīng)課文朗讀磁帶。
(1)邊聽(tīng)邊在腦海中浮現(xiàn)畫(huà)面,說(shuō)說(shuō)你看到了一幅怎樣的情景?
。2)指名描述畫(huà)面,其他同學(xué)說(shuō)說(shuō)是詩(shī)中的哪一句,教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫(huà)面說(shuō)具體,說(shuō)生動(dòng)。
。3)再聽(tīng)錄音,體會(huì)情感:假如你就是這個(gè)離鄉(xiāng)背井,獨(dú)自在外的詩(shī)人,看到眼前的情景,你會(huì)產(chǎn)生怎樣的心情?
3、有感情地朗讀詩(shī)句。
。1)把握詩(shī)的節(jié)奏。
(2)教師范讀、領(lǐng)讀。
。3)學(xué)生自由讀、齊讀、小組競(jìng)賽讀、個(gè)人表演讀。
。4)背誦古詩(shī)。
各種形式的朗讀,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,將學(xué)生一步一步融入到詩(shī)句的意境中。
五、作業(yè)
1、練習(xí)寫(xiě)生字。
2、背誦古詩(shī)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
夜書(shū)所見(jiàn)
葉紹翁
見(jiàn):梧葉 促織 一燈明
聽(tīng):寒聲 } 思鄉(xiāng)之情
感:動(dòng)客情
《所見(jiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)9
《所見(jiàn)》是清代詩(shī)人袁枚所寫(xiě)的一首五言絕句,此詩(shī)通過(guò)動(dòng)靜結(jié)合的描寫(xiě),寫(xiě)了夏天中午所見(jiàn)到的情景,把一個(gè)活潑機(jī)靈、天真可愛(ài)?的牧童刻畫(huà)得栩栩如生。在教學(xué)中,我作了如下設(shè)計(jì):
一、激趣導(dǎo)入
1、放錄音:
學(xué)生欣賞本課配樂(lè)解說(shuō)詞,老師邊把詩(shī)中的情境用簡(jiǎn)筆在黑板上繪出。
2、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)畫(huà)面,用最精煉的語(yǔ)言概括出圖意,引出本課題。
二、朗讀古詩(shī)
1、張掛本課放大插圖:
教師范讀古詩(shī),學(xué)生邊看圖邊聽(tīng),注意聽(tīng)準(zhǔn)字音和每一句的讀法。
2、學(xué)生齊讀古詩(shī):
注意讀準(zhǔn)字音和每一句的讀地。
3、自由讀課文:
畫(huà)出生字,把生字讀正確,并采用自己的學(xué)習(xí)方式(如通過(guò)查找,結(jié)合課文注釋等)理解詞義(牧童,林樾,意欲,閉口,立) 。
4、檢查自學(xué)情況,再讀古詩(shī)。
三、品悟古詩(shī)
1、細(xì)讀古詩(shī),了解詩(shī)句的意思:
、 自讀每句詩(shī),小組交流討論詩(shī)意,師再點(diǎn)撥:
、 學(xué)習(xí)“牧童騎黃牛,歌聲振林樾”:
問(wèn):牧童在干什么?他當(dāng)時(shí)的神態(tài)如何?怎么看出來(lái)?此時(shí),他的心情怎樣?從哪個(gè)詞體會(huì)得到?
、 學(xué)習(xí)“意欲捕鳴蟬,忽然閉口立”:
問(wèn):牧童行走間聽(tīng)到了什么,他想做什么?為什么卻“閉口”呢?
⑵ 指名說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。
、 組織交流對(duì)詩(shī)句的理解,教師引導(dǎo)學(xué)生品悟詩(shī)意,作小結(jié):
、 前兩句詩(shī)寫(xiě)了牧童的神態(tài),心情。聲色俱備,情景交融,勾畫(huà)出了一幅色彩鮮明的“牧童行歌圖”。
、 后兩句詩(shī)寫(xiě)了詩(shī)人對(duì)牧童心思的推想,牧童的機(jī)靈敏捷的動(dòng)作,神態(tài)變化,抓住牧童剎那間的細(xì)節(jié)描寫(xiě),生動(dòng)形象地勾畫(huà)出一幅“捕蟬圖”。
③ 整首詩(shī)語(yǔ)言清新流暢,明白如話,使得活潑機(jī)靈、天真可愛(ài)的`牧童躍然紙上。
2、朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī):
、 教師范讀,學(xué)生邊聽(tīng)邊體會(huì)詩(shī)的停頓、節(jié)奏:
牧童/騎黃牛,意欲/捕鳴蟬。
歌聲/振林樾,忽然/閉口立。
、 指導(dǎo)朗讀:
讀出牧童行歌的悠然愉快的語(yǔ)氣,讀出牧童捕蟬的動(dòng)作神態(tài)變化。
。ㄗ约壕毩(xí)──指名讀──評(píng)讀指導(dǎo)──練讀)
3、有感情地背誦古詩(shī)。
四、欣賞古詩(shī)
1、欣賞古詩(shī),展開(kāi)想象:
學(xué)生閉上眼睛,邊欣賞配樂(lè)詩(shī)朗誦,邊展開(kāi)想象,想象牧童怎樣捉蟬?是否捉到了蟬?
2、感受意境,精煉強(qiáng)化:
談?wù)剟偛潘胂蟮降囊饩常囋嚲幑适隆?/p>
同桌試編,全班交流、評(píng)議。
《所見(jiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字,了解詞語(yǔ)的意思。
2.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3.通過(guò)反復(fù)朗讀,感受詩(shī)中牧童的機(jī)靈活潑,天真可愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)本課生字,朗讀和背誦課文。
教學(xué)過(guò)程
一、看圖導(dǎo)入
。ㄒ唬┯^察課文配圖
1.圖上都有什么?(兒童、牛、大樹(shù)、蟬)
2.仔細(xì)觀察圖畫(huà),看看這個(gè)兒童是什么時(shí)候的人。是干什么的。(引導(dǎo)學(xué)生抓住兒童的衣著及牛和兒童手上的鞭子的聯(lián)系,明白這個(gè)兒童是古時(shí)的一個(gè)放牛娃。也叫牧童。)
3.圖上的兒童在干什么?(指導(dǎo)觀察兒童的表情,初步體會(huì)牧童看見(jiàn)樹(shù)上的蟬時(shí)的心情。)
。ǘ┙翌},解題
1.解釋題意:牧童騎著牛,唱著歌,忽然聽(tīng)到蟬的叫聲,于是停住歌聲跳下牛背,準(zhǔn)備捕捉蟬。這一切給一個(gè)叫袁枚的詩(shī)人看見(jiàn)了,他就寫(xiě)了一首詩(shī),叫“所見(jiàn)”,意思是說(shuō)詩(shī)中寫(xiě)的內(nèi)容是自己親眼看到的。
2.出示課題:“所見(jiàn)”,讀題!耙(jiàn)”還可怎么組詞呢?請(qǐng)大家想一想,“所見(jiàn)”是什么意思?
3.介紹作者:袁枚,清代詩(shī)人,浙江錢(qián)塘(今杭州市)人。
二、反復(fù)練習(xí),讀準(zhǔn)讀熟
。ㄒ唬┏踝x課文
l.教師范讀古詩(shī)
2.學(xué)生輕聲自讀課文,要求讀準(zhǔn)確,讀通順。
3、檢查自讀情況。
(1)出示生字詞卡:
。2)注意翹舌音,前鼻音:振、蟬
4.學(xué)生試讀、教師檢查讀。
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)詩(shī)句,理解詩(shī)意
現(xiàn)在,我們?cè)賮?lái)看看這幅圖,,想想我們讀的詩(shī)句,你發(fā)現(xiàn)我們剛才只是從圖中用眼睛看了畫(huà)面上的內(nèi)容,可作者所見(jiàn)的,還有什么?
1、“見(jiàn)”不光是“看見(jiàn)”,還包括“聽(tīng)見(jiàn)”……再看看這幅圖,再讀讀課文,,你能說(shuō)出這首詩(shī)的意思嗎?先看第一句“牧童騎黃牛,歌聲振林樾!敝心切┰~語(yǔ)不理解?
2、學(xué)生質(zhì)疑。3、誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子的意思。
4、牧童在牛背上高聲唱歌時(shí)的'心情怎樣?想象這時(shí)畫(huà)面的情景。
5、指導(dǎo)讀出牧童高興的心情。
6、起初,牧童在牛背上高興地唱著歌,后來(lái)呢?請(qǐng)大家看第二句“意欲捕鳴蟬,忽然閉口立。”,這一句有那些地方不懂呢?
7、學(xué)生質(zhì)疑。
8、誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子的意思?這句話還可以怎么說(shuō)?
9、你捉過(guò)什么東西?“忽然閉口立。”,你能想象出牧童當(dāng)時(shí)的樣子嗎?
10、你認(rèn)為這句怎么讀?與第一句的情景有什么不同?你認(rèn)為那些詞語(yǔ)寫(xiě)得最有意思?你喜歡這個(gè)小牧童嗎?
11、教師引讀。
12、這個(gè)小牧童捉到蟬了嗎?為什么?
四、指導(dǎo)有感情地朗讀全詩(shī),背誦全詩(shī)
1、想象著古詩(shī)的內(nèi)容,練習(xí)背誦。
2、檢查背誦。
五、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、分析結(jié)構(gòu),說(shuō)偏旁。
2、分析字形,指導(dǎo)寫(xiě)字。
《所見(jiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、與生對(duì)話,導(dǎo)入古詩(shī)
1、與學(xué)生對(duì)話,體會(huì)如果自己在外孤單心情。
2、板書(shū)課文題目,理解課文題目中的“書(shū)”是什么意思?
3、理解整個(gè)詩(shī)名是什么意思。
二、自主學(xué)習(xí),初步感知
1、自由朗讀。
借助拼音、字典等讀準(zhǔn)字音,把這首詩(shī)正確、流利的讀出來(lái)。
2、同桌互讀互查。
3、出示生字卡片,檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況,有重點(diǎn)地指導(dǎo)識(shí)記。
4、在讀準(zhǔn)字音的情況下,注意讀準(zhǔn)節(jié)奏。
5、教師范讀,指導(dǎo)停頓。
節(jié)奏應(yīng)該是二二三拍。
6、學(xué)生熟讀。
三、初讀古詩(shī),感知大意
1、給古詩(shī)加注釋,這是我們第一次見(jiàn)到,注釋是為了幫助我們理解那些非常難的詞語(yǔ),但是不要生硬的往里面套,只要明白詩(shī)人所寫(xiě)內(nèi)容和所要表達(dá)的感情即可,F(xiàn)在以小組為單位,借助字典和注釋,理解詞語(yǔ)的意思。
2、不理解的地方,交流討論,嘗試解決。(激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí))
四、品讀古詩(shī),感悟詩(shī)意
1、學(xué)生再讀古詩(shī),并且仔細(xì)看圖,思考:詩(shī)人在這個(gè)夜里到底寫(xiě)了他見(jiàn)到的一些什么?圖畫(huà)中的景象體現(xiàn)了那幾句詩(shī)的意思?
初步感知古詩(shī),大致了解古詩(shī)意思
2、(1)思考:在這樣的夜晚,詩(shī)人一個(gè)人在外地作客會(huì)很自然地感到什么?
人都是有感情的,出門(mén)在外就很容易想家、想親人。也就是第二句“動(dòng)客情”。
。2)思考:動(dòng)客情,動(dòng)的是什么情?往后讀。
(3)這個(gè)時(shí)候詩(shī)人看著遠(yuǎn)處籬笆下的燈火,料想到孩子們正在捉蟋蟀,肯定非常開(kāi)心,詩(shī)人也替他們開(kāi)心,可是,詩(shī)人這時(shí)不是在自己的家鄉(xiāng)呀,這個(gè)時(shí)候就越會(huì)想到什么?
詩(shī)人會(huì)想起他的家鄉(xiāng)和他的`童年。
得出結(jié)論:那么,“客情”第一個(gè)是:詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情,第二個(gè)是:思念自己的家鄉(xiāng)和童年。
。4)理解再讀,品味賞析
這首詩(shī)要把詩(shī)人“想家”的感情讀出來(lái),聲調(diào)要緩慢些。最后兩句“捉蟋蟀”場(chǎng)景確實(shí)令人高興,但同時(shí)又牽動(dòng)了詩(shī)人“動(dòng)客情”思念家鄉(xiāng)呀!所以后兩句語(yǔ)氣可明快些,但不可過(guò)快。(學(xué)生先讀,老師指導(dǎo),老師再范讀,幫助學(xué)生更好地掌握。)
五、趣味活動(dòng),強(qiáng)化記憶
(1)把《夜書(shū)所見(jiàn)》這首詩(shī)的詩(shī)句變成自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)
。2)老師描述詩(shī)句的內(nèi)容,學(xué)生讀出對(duì)應(yīng)的詩(shī)句。
(3)老師讀詩(shī)的前面,學(xué)生接后面,直到學(xué)生基本會(huì)背為止。
。4)小組比賽。
六、拓展閱讀,增加興趣
1、你們還讀過(guò)哪些詩(shī)人所寫(xiě)的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩(shī)呢?誰(shuí)來(lái)背一首試試!
2、老師這里也有一首古詩(shī),請(qǐng)你們認(rèn)真聽(tīng)一聽(tīng),跟著一起體會(huì)詩(shī)歌的感。
《泊船瓜州》(宋。王安石)
3、背一背。
七、作業(yè)。
結(jié)束語(yǔ):今天學(xué)習(xí)的這首詩(shī),飽含思鄉(xiāng)之情,秋天到了,出門(mén)在外,哪怕只是一磚一瓦都使人多么容易思念親人呀!
《所見(jiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力:學(xué)會(huì)本課6個(gè)2。
了解詞語(yǔ)的意思。
過(guò)程與方法:
正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
情感態(tài)度價(jià)值觀:
通過(guò)朗讀,感受詩(shī)中牧童的機(jī)靈活潑,天真可愛(ài)。
教學(xué)重、難點(diǎn):
結(jié)合想象進(jìn)行古詩(shī)的學(xué)習(xí),讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件,生字卡片
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入
師:同學(xué)們你們認(rèn)識(shí)這是什么動(dòng)物嗎?它的名字叫蟬,也就是我們說(shuō)的知了。雖然樣子大家不太熟悉,不過(guò)它的叫聲你一定聽(tīng)過(guò),有人捉過(guò)它嗎?老師就認(rèn)識(shí)一個(gè)喜歡在夏天捉知了的孩子,這不有一天被詩(shī)人袁枚看見(jiàn)了,還為他寫(xiě)了一首詩(shī)呢,這就是我們今天要學(xué)習(xí)的第13課古詩(shī)兩首中的《所見(jiàn)》。(板書(shū)課題,齊讀課題)
二、學(xué)習(xí)探究,理解古詩(shī)含義
師:袁枚到底看到了些什么?下面就讓我們一起來(lái)到幾百年前的的一個(gè)夏天,共同來(lái)欣賞一下這首詩(shī)。(播放課件,學(xué)生聽(tīng)范讀古詩(shī))
師:聽(tīng)出來(lái)了嗎?袁枚看見(jiàn)了些什么?
生:他看見(jiàn)了一個(gè)小牧童。
生:他還看見(jiàn)了樹(shù)上有一只蟬。
生:他看見(jiàn)了一片小樹(shù)林,小牧童騎著黃牛在小樹(shù)林里唱歌。
師:原來(lái)他看到了一個(gè)可愛(ài)的小牧童。多有意思的一首詩(shī)呀!就讓我們帶著下面的目標(biāo)來(lái)學(xué)習(xí)吧!(出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、讀一讀)
師:在明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)后,現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這首詩(shī),邊讀邊用自己喜歡的符號(hào)把不認(rèn)識(shí)的字畫(huà)下來(lái),好好地讀一讀。
學(xué)生自由朗讀古詩(shī)后,教師了解學(xué)習(xí)情況,了解字詞的認(rèn)讀情況,采用的方法是“蘋(píng)果”字卡認(rèn)讀,讀好了,就表示果子成熟了,就可以摘下來(lái)了,在認(rèn)讀的過(guò)程中,教師通過(guò)三言兩語(yǔ)的引導(dǎo)幫助學(xué)生強(qiáng)化認(rèn)識(shí):
所:(引導(dǎo):你在生活中見(jiàn)過(guò)這個(gè)字嗎?)
閉:(引導(dǎo):閉上我們的小眼睛。)
立:(引導(dǎo):立正的立就是這個(gè)立。)
蟬:(引導(dǎo):蟬是一種特別可愛(ài)的動(dòng)物,夏天的時(shí)候,他特別怕熱,就趴在樹(shù)上不停地叫,熱呀,熱呀,所以人們也就叫他“知了”。你看,這只蟬飛呀,飛呀,飛到了大樹(shù)上。(將圖片貼到黑板上的大樹(shù)上)
牧童:(引導(dǎo):放牛的孩子就叫牧童)
捕捉:(引導(dǎo):小動(dòng)物是最害怕小朋友捕捉他們的。)
師:現(xiàn)在,調(diào)皮的字寶寶跑回了家,躲進(jìn)了課文中,但是,同學(xué)們還認(rèn)識(shí)他們嗎?讓我一齊來(lái)讀一讀古詩(shī)。
第二版塊:再讀古詩(shī),入情入境。
師:這首詩(shī)一共有幾句話?(兩句)我們先來(lái)看看第一句,誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀。這句話是什么意思呢?下面教師就帶領(lǐng)大家穿越時(shí)光隧道一起去看一看!
播放笛子曲:《快樂(lè)的小牧童》,課件出示畫(huà)面:牧童騎在黃牛背上,快樂(lè)地唱著歌兒。
師:(動(dòng)情地)你們看,你們聽(tīng),小牧童坐在黃牛寬厚的背上走來(lái)了,他搖呀,晃呀,就像坐在搖籃里,真舒服呀!小樹(shù)林里,花兒在笑,風(fēng)兒在吹,蝴蝶兒在飛,多美呀!
多快樂(lè)呀!小牧童忍不住放聲歌唱,歌聲飛出了密密的樹(shù)林,小牧童的心情怎么樣?那就請(qǐng)你帶著這種心情來(lái)讀一讀吧。
(學(xué)生自由練讀——點(diǎn)讀——點(diǎn)讀——男生讀齊讀)
師:你們都是快樂(lè)的小牧童,那小牧童是怎樣騎黃牛的?
生:他是這樣騎黃牛的。(邊說(shuō)邊做動(dòng)作)
師:做上動(dòng)作,你再來(lái)讀這兩行詩(shī),看看是什么感覺(jué)?
生:(得意的邊做動(dòng)作邊朗讀。)
師:好神氣呀!小朋友們是不是都想騎一騎黃牛呀?那我們一起做上動(dòng)作再讀這兩行詩(shī),每個(gè)人的動(dòng)作可不一樣哦!
生:(騎黃牛,讀古詩(shī)。)
師:小牧童高高地坐在牛背上,他的歌聲那么嘹亮!(突然停止音樂(lè))“噓!咦?歌聲怎么停了?你們看,(出示畫(huà)面:牧童呆呆地站在樹(shù)下。)小牧童怎么不唱歌了?他為什么不唱了呀?”
生:因?yàn)樗赡艹哿耍胄粫?huì)兒。
生:他可能怕吵著別人了。
生:小樹(shù)林里沒(méi)別人,他是看見(jiàn)了樹(shù)上有一只蟬,他想把這只蟬捉回家。
師:你為什么這樣想?
生:因?yàn)樗劬σ恢笨粗髽?shù)上,大樹(shù)上有一只蟬,所以我這樣想。
生:還有詩(shī)的后面說(shuō)了,“意欲捕鳴蟬,忽然閉口立!本褪钦f(shuō)他想住蟬。
。▽W(xué)生在你一言,我一語(yǔ)中體驗(yàn)到小牧童是想捉樹(shù)上的蟬。)
師:小牧童太喜歡這只蟬了,特別想把它捉回家,于是,就馬上停止唱歌,一聲不響地站在樹(shù)下。咱們讀這兩句的時(shí)候,可要小點(diǎn)聲,千萬(wàn)別把蟬給嚇跑了!”(引導(dǎo)孩子在讀的時(shí)候入情入境。)
。ㄗ杂衫首x)
師:誰(shuí)來(lái)讀一讀?
生:(很大聲地讀)
師:哎呀,蟬兒飛跑了,你太大聲了。你再讀一讀。
生:(小聲地讀)
師:我們一起來(lái)讀一讀,注意,可千萬(wàn)別把蟬嚇跑了。
生:(齊讀)
師:你們說(shuō),小牧童捉到蟬了嗎?
生:(眾說(shuō)紛紜,有的認(rèn)為捉到了,有的認(rèn)為沒(méi)捉到。)
師:假如你是小牧童,你說(shuō)捉住了,怎么捉住的?來(lái),到講臺(tái)上來(lái)試一試,看看小牧童是怎么捉住這只“蟬”的?(指大樹(shù)上的“蟬”)
鼓勵(lì)孩子有獨(dú)特的意見(jiàn),引導(dǎo)孩子幫小牧童想辦法,克服困難,把蟬捉住。讓孩子用自己想出的辦法模擬表演,捉住黑板上的那只蟬。
師:小牧童終于捉住了這只蟬,你高興嗎?
生3:高興。
師:這只“蟬”就是你的了,你可要好好對(duì)待它喲!小朋友們喜不喜歡這個(gè)小牧童?喜歡就記住這個(gè)可愛(ài)的小牧童呀?
生:喜歡。
師:那我們記住這個(gè)可愛(ài)的小牧童,我們把這首詩(shī)背下來(lái)。
。ň毩(xí)背誦)
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、示范指導(dǎo):這節(jié)課,還有幾個(gè)生字朋友,我們要會(huì)寫(xiě)。(粉筆演示)
2、自由練習(xí)書(shū)寫(xiě)。(播放音樂(lè):《快樂(lè)的小牧童》。)
3、集體評(píng)議:引導(dǎo)學(xué)生觀看一個(gè)小朋友的字,觀察他哪兒寫(xiě)得好?如果把哪一筆改一改,就更漂亮了?
四、拓展延伸
學(xué)生齊背古詩(shī)后教師講述:在我國(guó)古代的古詩(shī)中,有許多都是描寫(xiě)農(nóng)村生活的,寫(xiě)的也都非常有意思,希望同學(xué)們能都收集一些,有時(shí)間背給其他同學(xué)聽(tīng),好不好?
教后反思:
這是一節(jié)古詩(shī)課的教學(xué),我認(rèn)為古詩(shī)最重要的是詩(shī)趣,詩(shī)趣,應(yīng)該是這堂課的靈魂所在。只有讓孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中領(lǐng)悟到這種詩(shī)趣,他們才能在學(xué)習(xí)全過(guò)程中全心投入,渾然忘我。因此在這節(jié)課中我主要從以下兩點(diǎn)入手。
一、運(yùn)用多種藝術(shù)手段,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力,在情景的再造中尋覓得詩(shī)趣。想象是通往詩(shī)境的佳徑,只要通過(guò)想象,才能欣賞到絕佳的美景,才能感受到美妙的旨趣。本節(jié)課的教學(xué)中就運(yùn)用了多種藝術(shù)手段,張開(kāi)學(xué)生想象的翅膀。在想象中,整首詩(shī)不再是20個(gè)漢字的`排列,破紙而出的是嘹亮的歌聲,是生動(dòng)的畫(huà)面,是盎然的詩(shī)趣。
二、 通過(guò)反復(fù)朗讀,讓學(xué)生在吟誦中吟出情,誦出趣。歌是唱出來(lái)的,詩(shī)是讀出來(lái)的,詩(shī)只有朗讀出來(lái),才能完成她的全部生命。在這一課中,詩(shī)歌的理解,詩(shī)意的體會(huì),詩(shī)情的領(lǐng)悟,都是通過(guò)朗讀來(lái)完成的。
當(dāng)然,在教學(xué)的環(huán)節(jié)中也存在著一些問(wèn)題,比如在朗讀中孩子們不能全部的集中精神,想象與現(xiàn)實(shí)不能很好的結(jié)合等,在今后的教學(xué)中還要針對(duì)性的進(jìn)行改進(jìn)。爭(zhēng)取達(dá)到更好的效果。
《所見(jiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能:正確流利有感情的朗讀課文,背誦課文。
2、過(guò)程與方法:通過(guò)“讀通”“讀懂”“讀美”三個(gè)層次理解古詩(shī),以讀促講,以讀促悟。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)“詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)”,感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和內(nèi)蘊(yùn)美。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入,解題
1、同學(xué)們,暑期生活剛剛結(jié)束,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你的假期都去哪里游玩了?
2、你們的夏天真豐富。古時(shí)候有個(gè)叫袁枚的詩(shī)人,有一天他來(lái)到一片樹(shù)林里,看到一幅非常有趣的畫(huà)面,于是,他把看到的'寫(xiě)成了一首詩(shī),就是我們今天要學(xué)習(xí)的古詩(shī)《所見(jiàn)》。(板書(shū)課題)。
3、釋題:能用自己的話說(shuō)說(shuō)題目的意思嗎?
4、出示課文插圖投影:你看到了什么?又聽(tīng)到了什么?
過(guò)渡:同學(xué)們說(shuō)了這么多,可詩(shī)人卻用短短的文字將它表現(xiàn)出來(lái),就讓我們一起跟隨詩(shī)人走進(jìn)文字。
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)
(一)讀通古詩(shī)
1、自讀古詩(shī),讀準(zhǔn)生字,讀通詩(shī)句。
2、讀出古詩(shī)的節(jié)奏。
。ǘ┳x懂古詩(shī)
1、理解字詞。(相機(jī)指導(dǎo)“蟬”的筆順)
2、走入文字背后。
(1)賞牧童騎牛圖:
A請(qǐng)自由讀詩(shī)的前兩句,看一看詩(shī)人所見(jiàn)到的是一個(gè)怎樣的牧童呢?從哪里看出來(lái)的?
B交流:
a騎黃牛。他是怎樣騎的?
b想象說(shuō)話:讓我們和小牧童一起走進(jìn)樹(shù)林,大家邊讀邊想,瞧瞧小牧童一路上都看到了什么風(fēng)景。所以,小牧童忍不住放聲歌唱起來(lái)。誰(shuí)來(lái)讀一讀這一句?
C指導(dǎo)朗讀。
。2)鑒牧童捕蟬圖
A就在這曠野中,林陰下,小小牧童騎著牛,旁若無(wú)人地唱著,可是他卻忽然停止,能推測(cè)一下這是為什么嗎?
B你為什么這樣想?
C課件出示“意欲捕鳴蟬,忽然閉口立!
D此時(shí)此刻,你又看到了一個(gè)怎樣的牧童?
。3)體會(huì)情感
站在一旁的詩(shī)人心情又是怎樣的?
。ㄈ┳x美古詩(shī)
讓我們看看畫(huà)面美美地吟誦這首詩(shī),把這如畫(huà)的詩(shī)、如詩(shī)的畫(huà)留在我們的心里吧。
三、背誦古詩(shī)
四、同題拓展,積累古詩(shī)
1、誦讀畫(huà)中的畫(huà)境可以入詩(shī),詩(shī)中的意境可以入畫(huà),詩(shī)和畫(huà)的關(guān)系是何等的親密,袁枚的《題畫(huà)》就是其中的一首。(播放《題畫(huà)》)請(qǐng)大家參看注釋,自由誦讀,看一看這兩首詩(shī)有什么相同點(diǎn)。
2、你還知道哪些表現(xiàn)兒童生活的詩(shī)句?
3、總結(jié)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
五、作業(yè)
用本節(jié)課學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法自學(xué)宋代詩(shī)人黃庭堅(jiān)的《牧童》一詩(shī)。
《所見(jiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)內(nèi)容:
人教版第二冊(cè)第四組教材:《所見(jiàn)》
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字。了解詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利地朗讀課文;背誦課文。
3、圖文結(jié)合,通過(guò)朗讀,感受詩(shī)中牧童的機(jī)靈、可愛(ài)。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、學(xué)會(huì)本課的生字、詞。
2、有感情地朗讀課文、背誦課文。
課前準(zhǔn)備:生字卡片、多媒體課件
課時(shí)安排:1課時(shí)
學(xué)情分析
內(nèi)容中情景交融,動(dòng)靜相宜,從不同側(cè)面表現(xiàn)夏天的情趣。教學(xué)中應(yīng)抓住古詩(shī)教學(xué)的一般規(guī)律,挖掘作者的情感和教材的編寫(xiě)意圖,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,進(jìn)面體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美好意境,受到美的感染熏陶。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入
1、咱們班的許多同學(xué)都會(huì)背很多的古詩(shī),今天呀誰(shuí)愿意把自己最喜歡的一首古詩(shī)背給大家聽(tīng)聽(tīng)呢?
2、古時(shí)候有個(gè)叫袁枚的詩(shī)人,有一天呀,他來(lái)到一片樹(shù)林里,看到一幅非常有趣的畫(huà)面,于是呀,他把看到的寫(xiě)成了一首詩(shī),這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一首詩(shī),《所見(jiàn)》。
。ò鍟(shū)課題)齊讀課題
釋題:出示“所”,認(rèn)讀“所”,在生活中見(jiàn)過(guò)這個(gè)字嗎?
誰(shuí)給“見(jiàn)”組個(gè)詞,“所見(jiàn)”應(yīng)選那種解釋。
“所見(jiàn)”就是所看見(jiàn)的。
3、出示課文插圖投影:《所見(jiàn)》這首詩(shī),寫(xiě)的就是詩(shī)人所看到的圖上的景物。讓我們也來(lái)看看圖。你能用幾句話說(shuō)說(shuō)你看到了什么嗎?
二、初讀古詩(shī),學(xué)習(xí)生字。
1、詩(shī)人袁枚是怎么寫(xiě)的'?請(qǐng)同學(xué)們輕輕打開(kāi)我們的課本,聽(tīng)老師范讀、一邊聽(tīng)一邊注意生字的讀音。
2、你們也來(lái)讀讀詩(shī),注意把生字讀準(zhǔn)確。
3、離開(kāi)了古詩(shī),這些詞語(yǔ)還認(rèn)識(shí)嗎?(課件出示--指名讀并小老師讀---齊讀)(帶拼音)
所見(jiàn) 牧童 捕捉 蟬鳴 閉口 站立
4、拼音帽摘掉了你還認(rèn)識(shí)這些字寶寶嗎?(出示去掉拼音的生字)
所 牧 捕 蟬 閉 立 詩(shī) 林 童 黃
個(gè)別讀—開(kāi)火車讀---齊讀
5、拿出生字卡片一邊讀一邊擺出這些生字。
6、把生字卡片上的生字讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。
7、游戲:我說(shuō)你拿,我說(shuō)你猜你拿(老師讀生字學(xué)生拿出相應(yīng)的卡片)。
8、送生字寶寶回家。
師:1 2 3 4 5 6 7
生:我把生字送回家。
現(xiàn)在生字寶寶都躲進(jìn)了故事中,看看你們還認(rèn)識(shí)它們嗎?
(1) 自由讀古詩(shī)。
。2) 個(gè)別讀。注意翹舌音、平舌音、前后鼻音的讀法。
(3) 劃停頓讀。
(4) 齊讀。
9、讀了古詩(shī)你知道了什么?你明白了什么?快和同桌說(shuō)說(shuō)吧。
交流讀詩(shī)的體會(huì),抓住重點(diǎn)的詞:意欲、林樾等來(lái)理解,初步理解古詩(shī)的意思。
想認(rèn)識(shí)這個(gè)可愛(ài)的牧童嗎?(觀看視頻)進(jìn)一步理解詩(shī)的意思。
三、再讀古詩(shī),入情入境。
師:(動(dòng)情地)小牧童坐在黃牛寬厚的背上走來(lái)了,他搖呀,晃呀,就像坐在搖籃里,真舒服呀!小牧童忍不住放聲歌唱,歌聲飛出了密密的樹(shù)林。他的心情怎樣呢?
交流:自由、快樂(lè)、和悠閑
你們都是快樂(lè)的小牧童,我們就帶著快樂(lè)的心情來(lái)讀這前兩句。
個(gè)別讀,齊讀。
師:小牧童高高地坐在牛背上,他的歌聲那么嘹亮!咦?歌聲怎么停了?
發(fā)生什么事了?
生:因?yàn)樗赡艹哿,想歇一?huì)兒。
他可能怕吵著別人了。 小樹(shù)林里沒(méi)別人,他是看見(jiàn)了樹(shù)上有一只蟬,他想把這只蟬捉回家
師:你為什么這樣想?
生:因?yàn)樗劬σ恢笨粗髽?shù)上,大樹(shù)上有一只蟬,所以我這樣想。
師:小牧童太喜歡這只蟬了,特別想把它捉回家,于是,就馬上停止唱歌,一聲不響地站在樹(shù)下。咱們讀這兩句的時(shí)候,可要小點(diǎn)聲,千萬(wàn)別把蟬給嚇跑了!”(引導(dǎo)孩子在讀的時(shí)候入情入境。)(自由朗讀)
《所見(jiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、看圖激趣,初讀感知
。、示圖:
誰(shuí)知道這是什么呀?
。ㄖ耍
圖上畫(huà)著誰(shuí)想干什么?
有一天,清代大詩(shī)人袁枚在樹(shù)林邊親眼所見(jiàn)這樣的情景,為此他還寫(xiě)了一首詩(shī),題目就叫──(學(xué)生答)《所見(jiàn)》。
。病⒄n件出示課題,師:
誰(shuí)愿意把詩(shī)題讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?
“所”的字音讀得真準(zhǔn):
你讀,我讀,齊讀。
“見(jiàn)”什么意思?
“所見(jiàn)”就是所看見(jiàn)的。
3、這是一首很有意思的古詩(shī),借助拼音讀準(zhǔn)字音,認(rèn)為難讀的字音可以做一下小記號(hào),多讀幾遍。
。、指名讀,檢查字音。
。ㄕ_豎起大拇指表?yè)P(yáng)他,不正確幫助指出并帶讀)
5、同桌互讀:
先互相檢查讀音,再說(shuō)說(shuō)你記住了哪些生字,有什么好辦法。
6、出示生字詞:
猜字謎:
騎?次恼漏ぉつ 牧童是干什么的?
門(mén)里有個(gè)人才──閉 閉口是什么意思?
“捕”為什么用提手旁?
捕捉:小動(dòng)物最怕小朋友捕捉他們了。
“蟬”為什么用蟲(chóng)字旁?
“立”的反義詞是什么?
“所”在哪見(jiàn)過(guò)嗎?
開(kāi)火車讀。
。、看,生字寶寶又回到了古詩(shī),沒(méi)有拼音的幫助,會(huì)讀嗎?
齊讀。
二、簡(jiǎn)述詩(shī)意,感知大意
。薄⒗蠋熯@有關(guān)于這首古詩(shī)的'動(dòng)畫(huà),想看嗎?可要仔細(xì)看哦,說(shuō)不定,你看完動(dòng)畫(huà)就知道這首古詩(shī)的意思了。
2、小組讀,討論:
你讀懂了什么,不懂的地方打“?”。
3、反饋:
你讀懂了什么?有什么不懂的?
(板書(shū) ?)
。、齊讀:
學(xué)習(xí)古詩(shī),朗讀是個(gè)好辦法。其實(shí)讀古詩(shī)跟唱歌一樣是有節(jié)奏的,這種每行都是五個(gè)字的詩(shī)叫五言絕句,讀時(shí)一般是前二后三。
。ò鍟(shū)記號(hào))
。、范讀。
6、朗讀競(jìng)賽:
每個(gè)小組推選出讀得最棒的小朋友。
三、圖文結(jié)合,再讀感悟
教師配樂(lè)簡(jiǎn)述第一句詩(shī)意,激發(fā)詩(shī)情。
。薄⒊鍪菊n件(課文插圖):
第一句詩(shī)打在“牛與牧童”圖上。
自由讀──指名讀。
做動(dòng)作讀──齊讀。
。病⒄n件演示“牧童捕蟬”圖,問(wèn):
牧童正快活地騎著黃牛,高聲地唱著歌兒,可忽然他卻閉上嘴巴,悄悄地從牛背上下來(lái),站著,這是怎么回事呀?
。、反饋:
讀詩(shī)第二句。我們讀這句時(shí),可要小聲點(diǎn),別把蟬嚇跑了。
。础⒆x“意欲捕鳴蟬,忽然閉口立”:
指名讀──齊讀。
5、多美的一首詩(shī),我們連起來(lái)讀一讀?
男女生讀。
四、讀詩(shī)想畫(huà)面,背誦
。薄⑦@首詩(shī)配樂(lè)朗誦可美啦,聽(tīng)。
2、多好聽(tīng)呀,請(qǐng)你想像古詩(shī)描繪的畫(huà)面讀讀背背,待會(huì)兒我們配樂(lè)背一背 。
3、扮演小牧童,邊做動(dòng)作邊背:
、 引背。
、 同桌對(duì)背。
、 齊背。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
。、觀察位置:
提醒學(xué)生“林”字左邊“木”的捺變成點(diǎn),“童”、“黃的中間一橫要寫(xiě)長(zhǎng),其他的橫要寫(xiě)短。
。、教師范寫(xiě),同時(shí)講解。
3、學(xué)生練寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。
4、評(píng)價(jià)。
六、拓展延伸
補(bǔ)充詩(shī)歌。
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