《項鏈》教學設計
作為一名教學工作者，有必要進行細致的教學設計準備工作，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編幫大家整理的《項鏈》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《項鏈》教學設計1
【教學目標】：
一、知識與技能：
1、理解細膩、深刻的心理描寫對刻畫人物的作用。
2、引導學生全面分析瑪?shù)贍柕碌娜宋镄蜗螅⒄_評價小說人物。
3、通過對瑪?shù)贍柕滦蜗蟮馁p析，提高學生的小說鑒賞能力。
二、過程與方法：
1、通過對瑪?shù)贍柕滦蜗蟮姆治觯寣W生掌握心理描寫對刻畫人物的作用。
2、通過對瑪?shù)贍柕滦蜗蟮纳钊虢馕�，引導學生學習借鑒瑪?shù)贍柕略獯驌舳怀翜S，遇逆境而敢于奮起的堅強、負責、勇敢的精神，使學生進一步認知人生。
三、情感態(tài)度與價值：通過對瑪?shù)贍柕滦蜗蟮纳钊虢馕�，培養(yǎng)學生正確的人生價值觀。
【教學設想】：
1、課堂上多鼓勵學生質疑。
2、教師要精心設計問題，引導學生多思考，深入領會作品要義。
【教學重點】：細膩、深刻的心理描寫對刻畫人物的作用。
【教學難點】：瑪?shù)贍柕滦蜗蟮蔫b賞與評價。
【教學過程】：
一、導入：
二、探討瑪?shù)贍柕氯宋镄蜗?/p>
瑪?shù)贍柕率莻�什么樣的人？
小說藝術的一個重要特征就是塑造有血有肉、生動感人的人物形象，那么本文所著力塑造的人物是誰？她是個什么樣的人？作者運用了何種人物描寫方法來塑造這個人物形象的.？請大家從文中找出心理描寫的有關語句，并簡要分析主要刻畫人物的何種性格？
明確：愛慕虛榮追求享樂：（丟項鏈之前）
1、七個“夢想”：從衣、食、住、行等方面。
2、得請柬后的復雜心理：既急切地盼望出席舞會，又為自己沒有合適的舞服而懊惱、為丈夫的貧困而怨恨。
3、借項鏈前后的心理變化（作者極善于用心理分析的方法來展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界）
借項鏈’一節(jié)是作者描寫得非常精彩的片斷，其中有很多‘最準確’的句子，‘最準確’的動詞和形容詞。請各位好好欣賞，細細品味，并向同學介紹你的感受，讓大家共享。”
明確：莫泊桑真不愧是得到老師福樓拜的真?zhèn)�，而成為運用語言的高手：“找最準確的句子，最準確的動詞和形容詞”。莫泊桑的借項鏈的場景不大，著墨不多，卻把瑪?shù)贍柕聬勰教摌s描繪得栩栩如生，把她的性格刻畫得入木三分。
4、舞會部分中四個“陶醉”：虛榮心得到了充分的滿足。
5、十年艱辛中的一個“回想”：
教師小結：
提問：同學們看到的瑪?shù)贍柕率遣皇莾H僅只有強烈的虛榮心，她的身上是不是還有閃光的一面？（十年之后瑪?shù)贍柕率窃鯓拥哪�？�?/p>
明確：
提問：丟失項鏈之后，瑪?shù)贍柕聸Q定賠償項鏈的做法是否是唯一選擇？還有什么選擇？
明確：
提問：瑪?shù)贍柕聻槭裁催x擇了最難走的一條路？（為什么她會選擇償還這條路？）
明確：
小結：“一千個讀者有一千個哈姆雷特”，每一個讀者在解讀文本時，內(nèi)心都會有不同的人物形象�！俄楁湣分晒�，正在于它對瑪?shù)贍柕聫碗s人性的深刻洞悉和細致入微地刻畫。
三、十年前與十年后的瑪?shù)贍柕�，社會地位和物質生存境況沒有實質的變化，然而她的精神面貌、心里感覺卻有了本質的區(qū)別，為什么？
明確：
四、我們從瑪?shù)贍柕律砩蠎獙W習和借鑒的方面有哪些？
（一）應學習的方面：養(yǎng)成誠實守信的習慣、勤勞堅強、勇于承擔、目標堅定等等，尤其要做到：選擇慎重！
項鏈丟失后，青春美貌和人格尊嚴這兩個法碼擺在人生的天平上，逼她作出選擇。她決定放棄青春，選擇尊嚴�，�?shù)贍柕伦罱K的命運看似不公，實則是和她最初的選擇緊密相關的。站在人生的‘十字路口’，生與義、金錢與道德、追求欲望與堅守自我、得與失……面對人生之旅上的種種選擇，我們每個同學一定要慎重。
瑪?shù)贍柕屡c《跨越百年的美麗》的主人公——居里夫人的比較
提問：《項鏈》發(fā)表于1884年，其中的女主人公為當時社會所流行的愛慕虛榮的風氣毒害，十年的青春換來了只是一條假的鉆石項鏈，而就在這個國家，15年之后有一位女子登上了法國科學院的講壇，向世人宣布她發(fā)現(xiàn)了新的放射性元素——鐳，而且這位女子在一生中兩次獲得諾貝爾獎，她是誰呢？”“那為什么同一個國家，同一個時代，同為女性，瑪?shù)贍柕潞途永锓蛉说娜松鷥r值會有天壤之別呢？
明確：
第一，從人生目標的選擇上看
第二，從人生目標的層次看，
第三，從選擇實現(xiàn)目標的方式上看，
�。ǘ⿷橙〉慕�(jīng)驗和教訓：
五、教師寄語：
六、作業(yè)（二選一）：
�。ㄒ唬┱堄靡欢挝淖郑劢鼓骋粓鼍盎虍嬅�，用心理描寫的手法呈現(xiàn)一個中國版的現(xiàn)代的瑪?shù)贍柕滦蜗蟆?/p>
（二）結合瑪?shù)贍柕碌慕?jīng)歷，以“追求”為話題寫一篇600字左右的作文，題目自擬，體裁不限。
王秀鵬
《項鏈》教學設計2
教學目標
1、認識“藍、又”等11個生字和禾木旁1個偏旁;會寫“白、的”等4個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。體會“小娃娃”海邊玩耍的快樂。
3、了解課文內(nèi)容知道大海的項鏈是什么。能合理搭配“的”字詞語。
教學重難點
教學重點：
1、認識“藍、又”等11個生字和禾木旁1個偏旁;會寫“白、的”等4個生字。
2、正確、流利地朗讀課文;能合理搭配“的”字詞語。
教學難點：
1、讀準“藍、金、活”等生字的字音;會寫“的、和”等字。
2、正確、流利地朗讀課文。
教學策略
運用多種識字方法指導學生認讀本課生字新詞;書寫指導過程中，可通過師范寫、生邊說筆畫名稱邊學寫，或引導學生觀察生字同異進行認字、寫字，并關注學生書寫姿勢和握筆姿勢。朗讀指導中，通過引導學生聯(lián)系生活實際和畫面的欣賞，調(diào)動學生的生活體驗，努力讓學生體會大海的特點和小娃娃的快樂。
教學過程
(一)創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
1、同學們，看這是什么?課件出示大海圖片。
2、你們見過的大海是什么樣子呢?
3、沙灘什么樣子?
4、大海藍藍的，沙灘白白的，海螺、貝殼小小的，你在海邊盡情地玩耍，多么開心啊!有一個小娃娃也在海邊玩耍，特別開心!這一切被夏輦生奶奶看到了，還寫出了一篇小文章──《項鏈》。
5、夏輦生奶奶是中國作家協(xié)會會員，資深記者，童話家，小說家。她寫了許多兒童作品。課件出示：夏輦生照片。
6、課題質疑。
請大家齊讀課題，讀了這個題目你有什么問題?課件出示項鏈圖片。
【設計意圖】通過引導學生聯(lián)系生活實際和畫面的欣賞，調(diào)動學生的生活體驗，學習情緒高漲。鼓勵學生質疑，可以激起學生的求知欲和自信心。
(二)初讀課文，識字寫字
1、師范讀課文。
讓我們帶著問題，走進課文去看看吧。輕輕打開語文書，左手扶書，右手指字。聽老師讀一遍課文，注意聽準每個字的讀音。
2、生自讀課文。
(1)請同學們自讀課文和下面的生字，要求：讀準字音。遇到不認識的字，我們可以拼一拼，問一問，猜一猜。
(2)同桌做你指我讀的游戲。
3、認讀生字詞語。
(1)認讀詞語。
課件出示：笑著、涌向、貝殼、娃娃、掛在、快活、金色、藍藍的、黃黃的、雪白雪白的、又寬又遠、又長又軟。
自己先小聲讀讀這些詞語，開火車讀，指名讀。
(2)詞語搭配練習。
課件出示：
金色的浪花
雪白的'項鏈
快活的大海
藍藍的娃娃
黃黃的沙灘
“小老師”帶讀，你發(fā)現(xiàn)了什么?
下面我們一邊想象著畫面，一邊讀連接好的詞組。
(3)學習生字。
課件出示：藍、笑、金、著、又、向、貝、和、娃、掛。
同桌互讀，個人讀。
“笑”為什么是竹字頭?自己笑一笑。
“娃”為什么是女字旁?
“掛”為什么是提手旁?
同桌互讀，個人讀。
4、鞏固識字，指導書寫。
(1)學習“白、的、又、和”四個字。
師示范筆畫書寫，指名學生讀筆畫名稱;講解筆順和筆畫數(shù)。
指導學生寫好撇、豎和橫折鉤;橫折鉤的橫折處是方的;橫撇，撇的走勢，要將橫撇寫飽滿。“白、的、和”三個字有關聯(lián)。
(2)學生練寫。
學生先按筆順描一描，再寫一個。學生互評再寫字。
【設計意圖】課上倡導自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。如自己練讀課文，互檢認字、當小老師講字、自主識字寫字、你發(fā)現(xiàn)了什么、互評生字等活動。
(三)整體感知，了解大意
1、生字學完了，再來讀一讀課文，一邊讀一邊標出這篇課文一共有幾個自然段。(兩個自然段)
2、我們請三位同學來讀一讀，請你聽一聽他們讀得是否正確。
3、聽了他們的朗讀，你有什么樣的感受?
(四)再讀課文，讀中感悟
1、學習第一自然段。
(1)數(shù)數(shù)第一自然段有幾句話，在句號上標上序號。說說為什么是三句話。
(2)讀第一句，你見過大海嗎?你能夸夸大海嗎?學生自由回答。
(3)課件出示大海圖片。看，大海真的是藍藍的，一眼望不到邊，課文里怎么說的呢?(又寬又遠)
(4)指導學生朗讀第一句，讀出自己的體會。自由讀、指名讀。
(5)我們把目光收回來，往下看，看到什么了?課件出示沙灘圖片。
(6)沙灘什么樣?學生自由回答。
(7)沙灘的沙子金黃金黃的，踩在上面可真松軟啊!好舒服!我們一起走，走了這么遠還沒走到頭，課文說沙灘——學生接讀“又長又軟”。
(8)指導學生朗讀第一句，讀出自己的體會。自由讀、指名讀。
(9)浪花可是個快活的淘氣包，誰來讀一讀第三句。
(10)你喜歡課文中的浪花嗎?說說為什么喜歡?
(11)課件出示：浪花圖片，沙灘上的海螺和貝殼圖片。你覺得這是怎樣的浪花?
(12)你能當浪花，演一演嗎?學生扮演浪花，表演，同時指名讀第三句。
(13)完整朗讀第一自然段。
【設計意圖】通過聯(lián)系生活實際和欣賞大海圖片，學生很快體會到大海的美;讓學生演一演，體會浪花的淘氣、可愛、慷慨，加深學生對課文的理解，將學生自己真實的感受激發(fā)出來，練習朗讀的同時積累了語言。
2、學習第二自然段。
(1)藍藍的大海，松軟的沙灘，還有熱情的浪花送來了這么多禮物，吸引了小娃娃�？此诤＿呑鍪裁茨�?讀第二自然段，標出有幾句話。
(2)小娃娃在海邊做什么呢?指名讀第一句。
(3)課件出示海螺、貝殼圖片。小娃娃看到沙灘上有這么多的海螺、貝殼，興奮極了!她笑嘻嘻地蹦跳著迎上去，將它們撿起來，干什么了?(穿成項鏈，掛在胸前)
(4)你有過這樣的體驗嗎?什么心情?指導學生朗讀第一句，讀出自己的體會。同桌讀、指名讀。
(5)小娃娃戴著自己穿成的海螺貝殼項鏈快活地走在沙灘上�？瓷碁┥狭粝铝耸裁�?指名讀第二句。
(6)大海的項鏈是什么?學生自由說。
(7)課件出示沙灘上的腳印圖片。沙灘上的腳印像什么?什么像金色的項鏈掛在大海胸前?
(8)指導朗讀第二句。女生讀，男生讀。
(9)完整朗讀第二自然段。大海送小娃娃漂亮的海螺、貝殼作為禮物，小娃娃把什么送給大海作為禮物呢?
【設計意圖】通過聯(lián)系生活實際和欣賞大海圖片，學生體會到小娃娃在海邊盡情玩耍的快樂情景，同時突破了“大海的項鏈是什么”這一難點。學生真切感受到了在海邊玩耍的快樂后，就能讀出真情實感。
3、整體回顧課文。
(1)課文學完了，你還有問題嗎?學生自由提問。
(2)小結：海邊有藍藍的海，金黃的沙灘，淘氣、熱情的浪花，熱愛生活的小娃娃。我們感受到了大海美，沙灘美，浪花美，小娃娃串的項鏈美，她玩得美，其實是我們的生活美!
(3)有感情地朗讀全文。
(4)自由讀，一邊讀一邊加上動作;試著背一背。
(5)學生表演讀。
《項鏈》教學設計3
一、教學目標：
1、讀課文弄懂“愛心項鏈”的含義。
2、教育學生要樂于幫助有困難的人，做富有愛心的人。
二、教學重點：
理解課文內(nèi)容，弄清愛心項鏈的含義，并從中受到感染和熏陶。
三、教學時間：一課時
四、教學準備：多媒體課件
五、教學流程：
1、導入新課。
(1)回顧舊知識
師：同學們，這個單元的三篇文章我們已經(jīng)學完了，還記得是哪三篇課文嗎?
生答：《真情的回報》、《那只松鼠》、《美麗的橋》。
師：說的真好，現(xiàn)在我找三個同學分別讀一下這三篇文章中的最后一句話。(生讀)
師：這三句話分告別了我們什么呢?(生答)。對，這三篇文章分別寫了送報人與客戶之間、人與動物之間、兄弟之間的那種純美的仁愛之心。今天，讓我們帶著這咱心情走進本單元的最后一課《愛心項鏈》，看看這篇文章又寫了發(fā)生在哪些人之間的什么樣的故事。下面同學們伸出右手食指和老師一起板書課題“愛心項鏈”(板書)。好，齊讀一遍課題，看這個字“鏈”誰來讀一下。(分別找兩人)什么偏旁?(金字旁)加一個什么字?(連)。把金屬做的.東西連在一起就成了鏈。誰來為它組詞?(項鏈、鐵鏈、鎖鏈)真棒，老師想知道什么是愛心項鏈?它是由什么組成的?同學們?nèi)绻霂屠蠋熣业酱鸢福趺崔k呢?(讀課文)對了，書讀百遍，其義自現(xiàn)，你們找到了解決問題方法。那么下面就帶著問題開始讀課文吧。
2、學習課文
師：誰來告訴老師你找到的答案，什么是愛心項鏈?它是由什么組成的?(邊聽邊板書：愛心 善事 愛心項鏈)
師：文中的哪段話是這個含義?(最后一段)
(出示課件最后一自然段)請同學們齊讀。
師：這是一個比喻句，愛心就是項鏈上的一根金線。
師：是啊，人不僅要富有愛心，還要有善舉。文章中哪些人有愛心?他們都做了哪些善事?(生答：中年人、青年人、克雷斯)
師：出示課件(書中有一段話介紹了克雷斯在兩次獲救中做了些什么?)
生答：
克雷斯幫助( )做了()。
(結合生活進行想像回答)
師：中年人，克雷斯，青年人他們所做的善事雖然不同，但有一樣東西是相同的。就是當他們幫助別人后，都會說什么呢?
(生答)
師：這體現(xiàn)他們怎樣的品質?(幫助別人，不求回報。)
師：因為克雷斯富有愛心，幫助別人不圖回報，因此在他遇到困難的時候別人也幫了他，這就是愛心的傳遞。
3、教學延伸
師：愛是一根心鏈柱緊了你我的心，串起了一個個愛的故事，有著悠久歷史的中華民族，打造愛心項鏈的人更多層出不窮，且不說雷鋒、賴寧、抗非典的英雄鄧練賢、葉欣等，就說春節(jié)期間南方的那場冰雪之災，抗冰英雄羅海文、羅長明、周景華等在災害面前，沖鋒在前，舍生忘死，雖然失去了寶貴的生命，但他們串成高擎的愛心項鏈永存。今天，老師也給大家?guī)砹艘粋�小小的愛心故事，讓我們一起去細細品味這根愛的珠鏈上那感人的一幕。
(課件出示：一杯牛奶)
師：讀完這篇短文后，什么地方令你感到驚訝?為什么會這樣呢? 師：是啊，姑娘一杯不經(jīng)意的牛奶，成就了一位大名鼎鼎的醫(yī)生，她幫助別人的同時也幫助了他自己。這么多年過去了，姑娘早就忘記了這件事，可受幫助的人沒有忘記，于是那杯牛奶成了挽救姑娘生命的醫(yī)藥費。同學們，杯子里裝的僅僅是牛奶嗎?還裝著什么?
生答(關愛、愛心、幫助)
師：姑娘當年為小男孩奉獻愛心時，并沒想過要得到回報，但后來卻得到了回報，這就是愛心的傳遞。
師：我國著名教育家陶行知老先生教育打架的學生時用了一首《打人詩》，出示課件(你打我，我打你，其實就是借別人的手打自己)。
下面，你____我，我____你，其實就是借別人的手____自己。
師：今天我們也作回小詩人，把這首詩改一改，告訴人們應該互相幫
助。
六、結束。同學們，我們不但要有愛心，還要有行動，讓我們也成為愛心項鏈的傳遞者，讓愛像空氣一樣充滿我們的生活，今天的課我們就上到這兒，下面，布置今天的作業(yè)。
板書設計：
愛 心 項 鏈愛心+善事=愛心項鏈
《項鏈》教學設計4
教材與學情分析《項鏈》猶如一段優(yōu)美的風光片：大海蔚藍，寬闊無邊;沙灘金黃，綿軟細長;浪花 雪白，嘩嘩而來。幾個小娃娃赤著腳，拾海螺，撿貝殼。他們臉上寫滿快活，嬉笑著，奔 跑著，享受著美好的生活。
課文如同影視拍攝一般，從大海遠景切入，慢慢推至近景，逐一展現(xiàn)海邊最富特色的 沙灘、海浪、海螺、貝殼，并對之作色彩描繪;然后又呈現(xiàn)腳印、沙灘、大海的遠景，很 有動感。其中，對小娃娃動作的描寫先后有序，一氣呵成。篇末把小娃娃的腳印比作大海 的項鏈，非常傳神。作者巧妙構思，把從生活中捕捉到的美好畫面加以詩意表現(xiàn)，學生從 中可以受到潛移默化的美的熏陶。
我們教師只要把語文的課堂教學深入到生活中，把學習語文的快樂釋放到生活實際中去欣賞品味，由此再由生活的快樂返回到對語文學習的鐘愛和快樂中，不斷循環(huán)往復!真正讓孩子享受學習語文的快樂、生活的豐富多彩，把語文和生活緊緊地聯(lián)系起來!
在本節(jié)課的教學設計中，我特別注重和學生心與心的交流，心與心的碰撞。通過與音樂、美術等學科的整合，不斷使主題得以升華，讓學生充分感受文中所蘊含的真情。同時，非常尊重學生個性化的發(fā)展，最大限度地為學生提供一個可以自我展示的平臺：可以自由選擇識字方法，可以自由選擇讀書方式，可以發(fā)表自己讀文后的獨特感受……一切的一切都是為了體現(xiàn)其個性，體現(xiàn)快樂學習。
目標與重難點第一課時
教學目標
1.認識 藍 又 等 11個生字和禾木旁 1個偏旁;會寫 白 的 等 1個生字
2.正確 流利地朗讀課文，體會小娃娃海邊玩耍的快樂
教學重點：正確 流利地朗讀課文;能合理搭配 的 字詞語
教學難點：讀準 藍 金 活 等生字的字音;會寫 的 等字
第二課時
教學目標 了解課文內(nèi)容，知道大海的項鏈是什么 能合理搭配 的 字詞語
教學重點：正確 流利地朗讀課文;能合理搭配 的 字詞語
教學難點：讀準 藍 金 活 等生字的字音;會寫 的 等字
教學準備1.詞語卡片，生字卡片，制作多媒體，投影，歌曲《童年》。(教師)
2.贊美大海的好詞佳句，預習生字，朗讀課文;童年玩耍的照片、紀念品、畫。(學生)
第一課時
一、感受美
1.學生用課前搜集的好詞佳句贊美大海。
師：孩子們，你們眼中的大海是什么樣子的?能不能用你搜集到的好詞好句來描繪一下。
2.引入課文題目。
(教師播放海浪及笑聲的錄音)師：聽，這是什么聲音?(海浪聲)聽，這是什么聲音?(笑聲)今天讓我們下海好嗎?脫下鞋子，光著腳丫，一同體驗一下踩在松松軟軟的.海灘上是怎樣的一種感覺，去感受那里帶給我們的快樂。板書課文題目，美讀課文題目。
設計意圖：本課起始體現(xiàn)了讀和說的相互聯(lián)系，豐富了學生的語言。然后抓住孩子年齡小、愛玩的特點，讓他們覺得這節(jié)課又要去游玩了，精神先愉悅、輕松起來，讓學生對本課學習充滿興趣。
二、領略美
1.播放課文內(nèi)容和朗讀動漫。
2.問：大海好玩嗎?小娃娃快樂嗎?同學們，此時你們想讀一讀這篇課文嗎?自己讀一讀吧，注意讀準字音，再把圈畫的字詞讀一讀。
3.標出自然段。
4.同桌分段讀一讀，糾正讀錯的字音，再把圈畫的字詞一起讀一讀。
設計意圖：描畫面，想意境，讓學生初步感受美，感受快樂，從而大大地激發(fā)了學生的閱讀愿望和學習興趣。利用學生的閱讀期待，實現(xiàn)學生讀的愿望，達到流利讀課文的目的。
三、集中識字
1.出示本課生詞卡片。
師：詞語寶寶來到了我們的黑板上，你們試著認識認識它們。
2.師：選擇你喜歡的生字記一記。
3.師：把你記的字和你的同桌說一說，互相學習。
4.師：把你喜歡的字和我們大家說一說吧，其他同學應該認真傾聽，并且繼續(xù)補充。
預設：
形聲字：藍、笑、和、活、金
數(shù)筆畫：又、向
加一加：藍、笑、和、娃、掛、活
減一減：又(叉)、白(的)
形近字：娃——掛、貝——見
換一換：著(看)
反義詞：笑——哭
同音字：向——象、又——右、和——合
師隨機引導：
掛：做動作“掛”。
5.指導書寫：(1)白(第一次書寫)：先觀察“白”字在田字格中的位置;再仔細看老師范寫;學生書寫后臨寫，教師強調(diào)每筆的位置和筆順;學生自己書寫一個。
(2)和：認識新偏旁“”。
(3)學生練寫“的”“又”。
6.去掉拼音讀一讀。
7.師：都學會了嗎?接受挑戰(zhàn)吧!
(開火車檢驗詞語卡片)
(開火車檢驗生字卡片)
設計意圖：識字、寫字是一年級語文教學的重點。教師以學生為主體，遵循識字、寫字規(guī)律，用充滿童趣的語言和方式激發(fā)學生寫字的興趣。學生先觀察，再臨帖、再觀察、再默寫，最終熟練掌握本課會寫字。
四、布置作業(yè)，課后延伸
找找描寫大海的小，讀一讀并能介紹給小伙伴們。
設計意圖：作業(yè)內(nèi)容提高了學生搜集資料的能力，提高了閱讀能力，同時也豐富了積累。這種開放性的作業(yè)，既減輕了學生的課業(yè)負擔，又在學習方法和習慣上有了方向的指引，這對于一年級的小同學來說是十分有益的。
《項鏈》教學設計5
教學目標
1、認識“藍、又”等11個生字和禾木旁1個偏旁；會寫“白、的”等4個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。體會“小娃娃”海邊玩耍的快樂。
3、了解課文內(nèi)容知道大海的項鏈是什么。能合理搭配“的”字詞語。
教學重難點
教學重點
1、認識“藍、又”等11個生字和禾木旁1個偏旁；會寫“白、的”等4個生字。
2、正確、流利地朗讀課文；能合理搭配“的”字詞語。
教學難點
1、讀準“藍、金、活”等生字的字音；會寫“的、和”等字。
2、正確、流利地朗讀課文。
教學策略
運用多種識字方法指導學生認讀本課生字新詞；書寫指導過程中，可通過師范寫、生邊說筆畫名稱邊學寫，或引導學生觀察生字同異進行認字、寫字，并關注學生書寫姿勢和握筆姿勢。朗讀指導中，通過引導學生聯(lián)系生活實際和畫面的欣賞，調(diào)動學生的生活體驗，努力讓學生體會大海的特點和小娃娃的快樂。
教學過程
第一課時
（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
1、同學們，看這是什么？課件出示項鏈圖片。
2、這些是由珍珠、黃金、白銀做成的項鏈。
3、課件出示大海圖片。你們見過的大海是什么樣子嗎？
3、沙灘什么樣子？
4、大海藍藍的，沙灘黃黃的，海螺、貝殼小小的，你在海邊盡情地玩耍，多么開心啊！有一個小娃娃也在海邊玩耍，特別開心！這一切被夏輦生奶奶看到了，還寫出了一篇小文章──《項鏈》。
【設計意圖】
通過引導學生聯(lián)系生活實際和畫面的欣賞，調(diào)動學生的生活體驗，學習情緒高漲。鼓勵學生質疑，可以激起學生的求知欲和自信心。
（二）初讀課文，識字寫字
1、師范讀課文
讓我們帶著問題，走進課文去看看吧。輕輕打開語文課本98頁，左手扶書，右手指字。聽老師讀一遍課文，注意聽準每個字的讀音，一邊聽一邊標出這篇課文一共有幾個自然段。（兩個自然段）
2、生自讀課文
自由讀課文，借助拼音朋友讀準字音，讀通句子。要求：讀準字音。遇到不認識的字，我們可以拼一拼，問一問，猜一猜。
3、認讀生字詞語
�。�1）鞏固識字
課件出示：藍、又、笑、著、向、和、貝、娃、掛、活、金。
a、易混音
藍男金驚嘩嘩地笑著嘻嘻的笑著
b、聯(lián)系生活
有些漢字我們還可以聯(lián)系生活去理解、記憶。
課件出示漢字“笑”然后出示兩張笑容滿面的圖片
課件出示漢字“金”然后出示一張金手鐲的圖片
課件出示漢字“藍”然后出示一張藍天的圖片
c、語境識字
課件出示漢字“向”然后出示一張下雨的圖片，引導學生看圖說話（如：雨點落向大地。雨水落向土里……）
再出示一張小鳥展翅的圖片，引導學生看圖說話（如：雄鷹飛向藍天。小鳥飛向天空……）
d、學偏旁
這個偏旁的名稱是“禾木旁”
禾+火=秋禾+口=和
課件出示沙灘圖片，沙灘上有什么和什么？；課件出示兩個小朋友打雪仗圖片，誰和誰在打雪仗？
e、字理識字
通過觀察漢字字形的演變進行字理識字“貝”，并利用圖片理解、學習詞語貝殼、寶貝。
f、比較字形
女+圭=娃、扌+圭=掛、蛙-蟲+女=娃、蛙-蟲+扌=掛
有女就是娃，有手掛一掛，有蟲是青蛙。
通過字形的比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？我們通常把這種長得很像的字叫做形近字，面對形近字，一定要注意理解區(qū)分。
g、加一加
氵＋舌＝活可以組詞：快活活動活潑
�。�2）識字游戲
利用小游戲鞏固記憶生字
�。�3）讀詞語
課件出示：藍藍的、又寬又遠、笑著、涌向、海螺和貝殼、小娃娃、掛在、快活、金色。
自己先小聲讀讀這些詞語。
（4）詞語搭配
課件出示：
金色的浪花
雪白的項鏈
快活的大海
藍藍的娃娃
黃黃的沙灘
下面我們一邊想象著畫面，一邊讀連接好的詞組。
4、互動課堂
�。�1）學習課文第1自然段
讀一讀第1自然段，數(shù)一數(shù)這一自然段有幾句話，在每句話的前面標上序號。說說為什么是三句話。
圈一圈這三句話分別描寫了什么？
�。�2）分句學習
a、讀第一句，你見過大海嗎？你能說說大海的樣子嗎？學生自由回答。課件出示大海圖片�？�，大海真的是藍藍的，一眼望不到邊，課文里怎么說的呢？（又寬又遠）
指導學生朗讀第一句，讀出自己的體會。
b、我們把目光收回來，往下看，看到什么了？課件出示沙灘圖片。沙灘什么樣？學生自由回答。
沙灘的沙子黃黃的，踩在上面可真松軟��！好舒服！我們一起走，走了這么遠還沒走到頭，課文說沙灘——學生接讀“又長又軟”。
指導學生朗讀第二句，讀出自己的體會。
c、課件出示：浪花、沙灘上的海螺和貝殼圖片。
浪花可是個快活的淘氣包，快來讀一讀第三句。
你喜歡課文中的浪花嗎？你覺得這是怎樣的浪花？哪些詞語表示浪花動作？（預設：浪花的樣子是雪白雪白的。笑著、涌向、灑下這幾個詞語表示浪花動作）
第一自然段中的大海、沙灘和浪花是不是很美呢？一起觀看視頻再次感受吧！
d、讓我們帶著對大海的喜愛伴樂完整朗讀第一自然段。
【設計意圖】
通過聯(lián)系生活實際和欣賞大海圖片，學生很快體會到大海的美;讓學生演一演，體會浪花的淘氣、可愛、慷慨，加深學生對課文的理解，將學生自己真實的感受激發(fā)出來，練習朗讀的同時積累了語言。
8、指導書寫。
�。�1）學習“白、的”兩個字。
師示范筆畫書寫，學生讀筆畫名稱；講解筆順和筆畫數(shù)。
“白”字的書寫：
�、倨伯嫸绦�。
�、谪Q略往左傾斜。
�、蹤M折的橫段較長，折段略向左略斜。
�、茏詈笠粰M封口。
組詞：雪白白色
“的”字的書寫：
�、佟鞍住睓M折的橫段要短。
�、凇吧住逼伯嬮L，撇尖收于左半格，鉤畫有力。
③點從中心點起筆。
組詞：黃黃的小小的
指導學生寫好撇、豎和橫折鉤;橫折鉤的橫折處是方的；“白、的”兩個字有關聯(lián)。
（2）學生練寫。
學生在課本上按筆順描一描，再寫一寫。
10、課堂演練
給生字選擇正確的讀音
【設計意圖】
課上倡導自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)學生自主學習的'意識和習慣。如自己練讀課文，互檢認字、當小老師講字、自主識字寫字、你發(fā)現(xiàn)了什么、互評生字等活動。
第二課時
（一）詞語小紅花
上節(jié)課我們學習了課文第一自然段，我們一起讀一讀這些詞語你能全部讀正確嗎？每讀對一個卡片就會得到卡片背面的小紅花，看誰得到的小紅花最多！
藍藍的黃黃的雪白雪白的又寬又遠又長又軟
方向貝殼娃娃掛上快活和平笑著
（二）再讀課文，讀中感悟
1、學習第二自然段。
�。�1）藍藍的大海，松軟的沙灘，還有熱情的浪花送來了這么多禮物，吸引了小娃娃�？此诤＿呑鍪裁茨�？讀第二自然段，數(shù)一數(shù)這一自然段有幾句話，標上序號。
（2）課件出示海螺、貝殼圖片。小娃娃在海邊做什么呢?讀第一句。小娃娃看到沙灘上有這么多的海螺、貝殼，興奮極了!她笑嘻嘻地蹦跳著迎上去，將它們撿起來，干什么了？（穿成項鏈，掛在胸前）
�。�3）你有過這樣的體驗嗎？什么心情？指導學生朗讀第一句，讀出自己的體會。同桌讀、指名讀。
�。�4）小娃娃戴著自己穿成的海螺貝殼項鏈快活地走在沙灘上�？瓷碁┥狭粝铝耸裁�？課件出示沙灘上的腳印圖片。指名讀第二句。
（5）沙灘上的腳印像什么？（金色的項鏈）大海的項鏈是什么？（沙灘上的腳印）什么像金色的項鏈掛在大海胸前？（沙灘上的腳印像金色的項鏈掛在大海胸前）學生自由說。大海送小娃娃漂亮的海螺、貝殼作為禮物，小娃娃把什么送給大海作為禮物呢？（快活的腳印）
�。�6）指導朗讀第二句。
�。�7）用快樂的語氣完整朗讀第二自然段，注意讀好停頓。
【設計意圖】
通過聯(lián)系生活實際和欣賞大海圖片，學生體會到小娃娃在海邊盡情玩耍的快樂情景，同時突破了“大海的項鏈是什么”這一難點。學生真切感受到了在海邊玩耍的快樂后，就能讀出真情實感。
2、課文中有很多“的”字短語，請你圈一圈吧！藍藍的黃黃的雪白雪白的小小的彩色的快活的金色的
3、讀一讀，說一說，看誰說的多。（課后第二題）
金色的太陽金色的麥穗金色的星星雪白的羽毛雪白的棉花快活的小鳥
除了題目中的這些詞語搭配你還能說說其他的詞語搭配嗎？
金色的麥田金色的沙漠雪白的云朵雪白的頭發(fā)快活的青蛙快活的魚兒
【設計意圖】
通過語言實踐活動，鼓勵學生表達、感悟語言、積累語言。學生在主動學習中，提高自己的語文能力，促進了學習思維的擴展。
4、指導書寫
（1）學習“和、又”兩個字。
師示范筆畫書寫，學生讀筆畫名稱；講解筆順和筆畫數(shù)。
指導學生寫好撇、捺、豎和橫撇，撇的走勢，要將橫撇寫飽滿。
“和”字的書寫：
�、僮笥业葘挕�
�、谧箝L右短，“口”的起筆在“禾”的橫下方。
組詞：和平和好
“又”字的書寫：
�、贆M撇貼著田字格中心點下方撇出。
�、谄才c捺的中心點交叉。
③撇捺舒展，收筆平齊。
組詞：又寬又遠又長又軟
指導學生寫好撇、豎和橫折鉤;橫折鉤的橫折處是方的；“白、的”兩個字有關聯(lián)。
�。�2）學生練寫。
學生在課本上按筆順描一描，再寫一寫。
【設計意圖】
課上倡導自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。如自己練讀課文，互檢認字、當小老師講字、自主識字寫字、你發(fā)現(xiàn)了什么、互評生字等活動。
5、整體回顧課文
�。�1）課文學完了，你還有問題嗎？學生自由提問。
�。�2）小結：海邊有藍藍的海，金黃的沙灘，淘氣、熱情的浪花，熱愛生活的小娃娃。我們感受到了大海美，沙灘美，浪花美，小娃娃串的項鏈美，她玩得美，其實是我們的生活美！
�。�3）有感情地朗讀全文。
（4）自由讀，一邊讀一邊加上動作;試著背一背。
�。�5）學生表演讀。
【設計意圖】
學生通過自主設計動作，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，引導學生富有個性化的朗讀。
6、結構梳理
全文描寫大海蔚藍、沙灘金黃、浪花雪白，小娃娃赤腳拾海螺、撿貝殼穿成彩色的項鏈掛在胸前，在沙灘上留下的腳印便成了大海那金色的項鏈，小娃娃嘻嘻的笑著在大海邊留下了無盡的快樂。作者把從生活中捕捉到的美好畫面加以詩意表現(xiàn)，我們從中感受到美的熏陶。
7、課文小結
小娃娃把海螺和貝殼，穿成彩色的項鏈，掛在胸前。小娃娃踩出一串腳印當做（項鏈）送給（大海）做禮物。（課件出示）
8、課堂演練
�、偬钜惶�
“白、和、又”三個字中筆畫數(shù)最多的是（和），筆畫數(shù)最少的是（又），我可以給“白”組詞：（白色）�！昂汀钡钠允牵ê蹋�，我能給“和”組詞：（和平）。
�、谶B一連
小小的大海
雪白的沙灘
金黃的浪花
藍藍的貝殼
（三）拓展延伸（播放音樂）
1、這節(jié)課你有什么收獲？你還想知道什么？
2、有興趣的同學回家以后可以找一找有關大海的紀錄片看一看。
【設計意圖】
鼓勵學生課下收集有關大海的資料，拓寬了學生學習的空間，進一步引發(fā)對知識的好奇心與探索心。
《項鏈》教學設計6
[教學目標]
理解細膩、深刻的心理描寫對刻畫人物的作用；
體會小說精心的構思和巧妙的布局。
[教學重點與難點]
重點：體會小說精巧的構思
難點：心理描寫對刻畫人物的作用
[教學時數(shù)]兩課時
[教學過程]
第一課時
導入世界三大短篇小說之王是誰？
明確：他們是美國的歐。亨利，法國的莫泊桑，俄國的契訶夫，他們的短篇小說不僅數(shù)量眾多，文學價值更是不容忽視，因而成為世界文學寶庫中的瑰寶。今天我們就來學習莫泊桑的一篇著名的短篇小說《項鏈》（板書課題），親身領略其獨特的藝術魅力。
先讓學生復述課文情節(jié)（課前已布置過自讀）。為下面的討論作好知識準備。
第一課時。
通過賞析主人公瑪?shù)贍柕缕淙耍龑W生積極進行理性思考。
請同學們來進行瑪?shù)贍柕缕淙苏?/p>
領會的途徑是作品的語言（切忌脫離語言架空分析）。著重從兩種描寫入手，一是心理描寫，二是動作描寫。
闡述的觀點可多種多樣，有正面的，有反面的，正反面兼有的。
“誠實守信”觀。有借必有還，當尋覓無果時，她和丈夫決定賠償。即使自己只有一萬八千法郎，買項鏈就需要三萬六千法郎，她也沒動過用假項鏈偷梁換柱、蒙混過關的邪念，更沒耍起“項鏈已丟，無力賠償”、“要錢沒有，要命一條”的無賴。她和丈夫的道德觀非常值得我們學習，用十年的心血償清債務，使朋友佛來思節(jié)夫人因禍得福，無意中成了受惠者。
“勤勞堅強”觀。瑪?shù)贍柕掠赂颐鎸ι畹牟恍遥帮@出了英雄氣概，毅然決然打定主意，償還這筆可怕的債務。”她辭退了女仆，租了小閣樓住下，干起一切粗笨的活兒：洗碗、洗衣服、倒垃圾、提水。在那油膩的盆沿上和鍋底上磨粗了她那粉嫩的手指，到水果店、雜貨店，爭價錢，受嘲罵，一個銅子一個銅子地節(jié)省艱難的錢。盡管十年艱辛使她變成了一個美麗不再、粗壯耐勞的婦女，但她用行動證明了她的勤勞堅強。
“純潔高尚”觀。晚會上，瑪?shù)贍柕赂哐琶匀�，壓倒所有的女賓。所有的男賓都注視她，連部長也注意她了——這應該是她利用美貌改變命運的最好時機。然而，她只是“沉迷在歡樂里”，“陶醉于自己的美貌勝過一切女賓，陶醉于成功的光榮……”這表明，瑪?shù)贍柕聛韰⒓油頃皇菫榱苏故久烂�，讓自己唯一的“價值”得到承認。在那個金錢至上、道德淪喪的社會里，瑪?shù)贍柕峦耆梢钥克拿烂埠妥松鲑u靈魂和肉體，可她沒有這樣做，她不愧是一朵高潔的荷花。
“熱愛生活”觀�，�?shù)贍柕律鐣匚徊桓撸钜埠芤话�，但她不甘現(xiàn)狀，對未來充滿美好的憧憬和向往，希望生活得更好些，這反映了她積極向上的生活觀。即使遇到了天大的挫折，她也沒有悲觀厭世，更沒有自尋短見，而是用行動一步步努力地改善著自己的生活。她心里始終充滿了對生活的熱愛。
心理描寫方面重點賞析瑪?shù)贍柕碌钠邆�“夢想”（從“這些東西，在別的跟她一樣地位的婦人，也許不會掛在心上”到“一邊帶著迷人的微笑聽客人密談”）。賞析方法是讓同學閉上眼睛，靜聽這段話的朗讀，同學邊聽邊展開想象，讓主人公的種種“夢想”場景活現(xiàn)在自己的腦海中。然后教師抓住“夢想”一詞，問同學：“剛才我們美美地暢想了一番，感受到了瑪?shù)贍柕仑S富的想象力。可作者為什么用‘夢想’，而不用‘想象’或‘聯(lián)想’？”為準確把握“夢想”一詞的含義，可讓同學查閱《現(xiàn)代漢語詞典》（《詞典》上有兩個義項：①妄想，空想；②渴望）。查閱之后再問：瑪?shù)贍柕碌摹皦粝搿�，是詞典義的第一個還是第二個？還是兼而有之？用上這個詞，表達效果好在哪里？同學先自由討論，之后再抽請一兩個小組的代表發(fā)言。
瑪?shù)贍柕碌摹皦粝搿�，兩個詞典義兼而有之。首先，她是在“妄想”、“空想”，想象的事情不太可能實現(xiàn)；其次，她雖然是“空想”，可卻又“渴望”實現(xiàn)。這就表明了她的自不量力，預示了悲劇的必然發(fā)生。
動作描寫方面則重點賞析瑪?shù)贍柕隆敖桧楁湣币还?jié)（從“第二天，她到她的`朋友家里，說起自己的煩惱”到“她跳起來，摟住朋友的脖子，狂熱地親她，接著就帶著這件寶物跑了”）。
先作個引子，以讓學生更好地欣賞品味：“莫泊桑的老師福樓拜在指導莫泊桑寫作時說：‘無論你所要講的是什么，真正能夠表達它的句子只有一句，真正適用的動詞和形容詞也只有一個，就是那最準確的一句，最準確的一個動詞和形容詞�！桧楁湣还�(jié)是作者描寫得非常精彩的片斷，其中有很多‘最準確’的句子，‘最準確’的動詞和形容詞。請各位好好欣賞，細細品味，并向同學介紹你的感受，讓大家共享�！�
瑪?shù)贍柕略谠囘@些首飾的時候，“不知道該拿起哪件，放下哪件”，而且還不斷地問著：“再沒有別的了嗎？”讓讀者充分感受到一個貧窮卻又對珠寶情有獨鐘的婦女見到日思夜想的珠寶首飾時特有的激動、驚喜。這種激動與驚喜絕不亞于一個在沙漠中行走多日快要渴死的人突然見到一泓清泉時的心情。當她忽然發(fā)現(xiàn)青緞盒子里的一掛精美鉆石項鏈時，高興得“心也跳起來了”，雙手拿著那掛項鏈“發(fā)抖”。她真是又激動又緊張。激動，是因為她發(fā)現(xiàn)這里竟有如此精美的項鏈；緊張，是她很想借到卻又擔心對方不借給她。她把這串項鏈掛在脖子上，對著鏡子“出神好半天”——她發(fā)現(xiàn)自己配上這副項鏈太美了，美得幾乎不敢相信自己的眼睛了：鏡中這位高雅迷人的貴婦人竟然就是自己，這不正是自己日夜夢想中的富貴形象嗎？現(xiàn)在竟然變成現(xiàn)實了！可是要開口借了，卻又顯得“遲疑而焦急”——擔心借不到，所以“遲疑”；可又很想借到，所以又“焦急”。這種心情只有瑪?shù)贍柕伦约翰拍苷媲械伢w會到。她的問話也特別講究：“你能借我這件嗎？我只借這一件�！边@里“這件”、“只”、“這”，三個詞必須重讀，才能體現(xiàn)她此時的心情�！斑@件”、“這”，強調(diào)自己對這串項鏈情有獨鐘；“只”，表明自己要求不高，別無他求。她問得如此遲疑而焦急，如此講究問話“藝術”，是擔心對方不借給她�？蓻]想到對方卻爽爽快快四個字：“當然可以！”這可太意外了，她興奮得簡直要發(fā)瘋了，“跳起來”，“摟住”朋友的脖子，“狂熱”地親她，接著就帶著這件寶物“跑”了。莫泊桑真不愧是得到老師真?zhèn)鞯恼Z言高手，場景不大，著墨不多，卻把一個愛慕虛榮的小資產(chǎn)階級婦女描繪得栩栩如生，把她的性格刻畫得入木三分。
我們在欣賞文學作品時，既要深入領會作者的用意，同時又要敢于超越作者，沖破框框，學會用自己的腦子去思考。沒有自己的思考，就難有新的創(chuàng)造。文學欣賞課，應該是浪漫而富有創(chuàng)造性的，讓我們共同朝這個方向努力。
引導學生對瑪?shù)贍柕碌谋瘎「凑归_討論：瑪?shù)贍柕聻榱艘灰沟目駳g，換來的卻是十年的辛辣，最后又得知項鏈是假的。那么，造成主人公悲劇的根源是什么呢？注意用文中的語句來印證自己的觀點。
造成瑪?shù)贍柕卤瘎〉母词恰皹O細小的一件事”；這“極細小的一件事”又源于她強烈的虛榮心；強烈的虛榮心又源于她錯誤的人生觀——“她覺得她生來就是為著過高雅和奢華的生活”、“她覺得自己生在世上就是為了這些”；而錯誤的人生觀又源于她生活的社會環(huán)境。在那個社會里，人們崇尚金錢，貪慕富貴（“我費了多大的力氣才弄到手……你在那兒可以看到所有的官員”）；而且女子是男子的附屬品——“她也是一個美麗動人的姑娘，好像由于命運的差錯，生在一個小職員的家里�！毖酝庵�，美麗動人就應該有好命運，就應該嫁個好丈夫。在晚會上，“所有的男賓都注視她，打聽她的姓名，求人給介紹；部里機要處的人員都想跟她跳舞，部長也注意她了”。受到男人賞識，她就覺得是最大的幸福。所以魯迅先生曾一針見血地說：“在女子充當男子附屬品的社會里，娘兒們的頸項上、耳朵上的鏈兒、環(huán)兒都是古代奴隸身上的鏈銬演化來的。它們好像是富貴的象征，其實是苦難的標記�！笨梢哉f，主人公瑪?shù)贍柕聜�人的悲劇就是法國當時社會的悲劇。
第二課時
讓學生“聚焦”結尾，你怎么看？突兀嗎？
聯(lián)系全文，就會發(fā)現(xiàn)前面已經(jīng)有三處伏筆了，一處是借項鏈時，她的女友佛來思節(jié)夫人表現(xiàn)得相當大方，沒有任何猶豫，也沒有任何叮囑——貴重的東西借給人家，總要叮囑一番，這是人之常情；二是當瑪?shù)贍柕裸枫凡话驳厝ミ�項鏈時，佛來思節(jié)夫人竟“沒有打開盒子”，驗明一下“正身”，這說明借出的項鏈本不是什么貴重首飾；三是當瑪?shù)贍柕履弥蘸腥ベI項鏈時，珠寶店老板“查看了許多帳簿”以后說：“我只賣出這個盒子。”這說明項鏈與盒子不是原配的。所以，作者在結尾才說出項鏈是假的似乎很意外，但掩卷回思，卻又在情理之中，并沒有�；ㄕ衅垓_讀者。相反，倒顯出了作者構思的巧妙。
學生領悟到了作者構思的巧妙和項鏈之假的必然性后，再讓他們展開自由想象：“佛來思節(jié)夫人道出項鏈是假的之后，會發(fā)生什么？請你大膽地往下推想（要有情節(jié)）�！泵咳讼茸约合�，然后小組交流。最后每小組推出一位最有新意的參加全班交流。
交流結束后，教師緊接著拋出一個問題讓學生討論：“剛才我們想象豐富，新意迭出，可作者卻戛然而止，不再往下寫，這是為什么？”先讓同學小組討論，然后全班交流。
概括剛才我們能接得這么好，就是因為作者給我們留下了一個自由想象的空間。文學欣賞上有句名言：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特�！奔偃缱髡咴偻聦懀蛣儕Z我們的思考了，讓我們每個讀者都接受他唯一的答案，一千個讀者只有一個哈姆雷特了。法國文學評論家圣勃夫說：“最偉大的詩人并不是創(chuàng)作得最好的詩人，而是啟發(fā)得最多的詩人……他留下許多東西讓你自己去追索，去解釋，去研究�！毙≌f創(chuàng)作也一樣，需要創(chuàng)設一個“空筐結構”，留下許多東西讓讀者自己去追索，去解釋，去研究，讀者有想象的最大主動性和自由度。
本文構思非常巧妙，結尾有兩個特點，一是似乎在意料之外，可掩卷回思，卻又發(fā)現(xiàn)在情理之中；二是結尾戛然而止，給讀者留下了自由想象的空間，回味無窮。
根據(jù)讀寫一體、以讀促寫的原則，進行寫作遷移訓練，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，給小說續(xù)寫“龍尾”。
《項鏈》教學設計7
教材分析：
本文是一篇猶如一段優(yōu)美的海邊風光短片的兒童散文。課文從大海遠景切入，慢慢推至近景，逐一展現(xiàn)沙灘、海浪、海螺、貝殼、玩耍的娃娃、串串腳印，并對之作色彩描繪，很有動感。其中，對小娃娃動作的描寫先后有序，一氣呵成。篇末把小娃娃的腳印比作大海的項鏈，非常傳神。作者巧妙構思，把從生活中捕捉到的美好畫面加以詩意表現(xiàn)，學生從中可以受到潛移默化的美的熏陶。
學情分析：
一年級的學生對大海應該是比較陌生的，只有極少數(shù)學生親臨過大海。但是他們的想象力豐富，對大海充滿了憧憬和向往。因此，在學習這篇課文時，要依據(jù)課文創(chuàng)設情境，讓學生在情境中認字學詞，朗讀課文，理解課文，感受大海的美。
教學目標：
知識與能力：
1.會認“藍、又、笑”等11個生字，會寫“白、的、又、和”4個生字，認識“禾木旁”。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會小娃娃海邊玩耍的快樂。
3.了解課文內(nèi)容，知道大海的項鏈是什么。能合理搭配“的”字的詞語，積累語言。
過程與方法：
先情境導入，再通過初讀掃除字詞障礙，然后抓住重點詞語對文章進行細讀，想象畫面，體會意境。
情感、態(tài)度與價值觀：
由文章受到的美的熏陶，能夠投身到大自然中享受著大自然的美好、快樂，同時培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。
教學重難點：
重點：識字和寫字，理解詞語和句子。有感情地朗讀課文，感受大海的美，體會小娃娃的快樂。
難點：想象課文所描繪的畫面，理解大海的項鏈指什么。
課時安排：2課時
第一課時
課時目標：
1.會認11個生字，會寫4個生字，認識“禾木旁”。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.初步感知課文內(nèi)容。
教學重難點：
重點：會認11個生字，會寫4個生字，認識“禾木旁”。
難點：正確、流利地朗讀課文。初步感知課文內(nèi)容。
教學準備：教學課件。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境
1.師：今天是老師第一次來這兒做客，特地給大家?guī)砹艘环荻Y物。
(播放課件，欣賞大海的圖片)
2.同學們，欣賞完剛才這組圖片，你能說說你的感受嗎?(生自由表達)
3.這節(jié)課，我們就一起去海邊看一看，領略一下大海的美麗。
二、初讀課文，整體感知
1.課件出示傾聽要求：
(1)認真聽，注意老師讀書的節(jié)奏和速度，字音的長短，停頓的時間，讀書的語氣。
(2)特別留意你不認識的字，老師是怎么讀的。
師配樂范讀。
2.說說你聽完的感受。(生自由表達)
3.這篇課文寫了什么?
預設：
生1：寫了美麗的大海，大海邊有海螺和貝殼。
生2：寫了孩子們在大海邊玩耍。
4.師：剛才同學們認真聽我讀了一遍，你們想不想自己讀一讀這些美麗的文字?
學生自由讀，出示自讀要求：把字音讀準，遇到不認識的字就請教拼音小老師。同時，注意我們讀書的姿勢。如果你讀完了就把課本放好，坐端正。
三、集中識字，重點指導
大家讀得都很認真，可是沒有了拼音的幫助，你還能認識它嗎?
(一)偏旁識字法
1.出示生字“藍”，指名拼讀，再齊讀。出示詞語“藍藍的”?
指名讀。想一想，什么是“藍藍的”?(生回答)
“藍”表示一種顏色。仔細看看，它的偏旁是什么?(草字頭)我們都知道草字頭和植物有關，那“藍”和植物有什么關系呢?原來呀，人們用的藍色染料就是從蓼草、菘藍這些植物中提煉出來的!所以，它也有草字頭!(再次齊讀)
教師小結：你看，偏旁可以幫助我們更好地了解漢字，真是我們學習生字的好幫手!
2.下面咱們就來利用偏旁區(qū)分法來辨別兩個雙胞胎寶寶，你看(出示生字娃和掛)你認識他倆嘛?說一說你是怎么記住它的?引導學生理解提手旁和女字旁的意思。
(二)“加一加、換一換”識字法
出示“和”，指名拼讀。認識新的偏旁朋友，它叫“禾木旁”。(領讀“禾木旁”)“和”這個字可以用加一加的方法來識記。(出示：和=禾+口)
回想一下，我們還學過哪個有禾木旁的字?(出示：秋)仔細看，“秋”字要變身啦!我把“秋”右邊的火字變成口，它就變成誰啦?(和)
教師小結：對，這也是一種識記生字的好方法，叫“加一加、換一換”。
(三)象形字識字法
“和”字領來兩個好朋友，誰來讀一讀?(出示：海螺和貝殼)指名讀。你見過海螺和貝殼嗎?(出示圖片)這就是海螺。這些就是貝殼。“貝”也是我們今天要認識的一個生字，仔細看看這個字，再看看貝殼的樣子，你有什么發(fā)現(xiàn)呀?(象形字)看圖讀一遍!
教師小結：利用象形字幫助我們認識生字的方法相信大家已經(jīng)不陌生了，在生活中也要多觀察多思考啊。
(四)聯(lián)系生活識字法
大家看這個字，你認識嗎?(出示生字“笑”)小朋友們，你的生活中都有什么笑?孩子們隨便說;你看這個生字是竹字頭，意思是當風吹過竹林的`時候發(fā)出的聲音就好像是人們的笑聲。你記住這個字了嗎?老師也希望你以后能夠笑口常開。
過度：課文中還有其他的生字很有趣，我們邊讀課文邊來認識下它們。
四、再讀課文，隨文識字
1請小老師分段范讀。教師重點正音“金子的金”、“活著的活”的讀音。
小朋友們現(xiàn)在請端起課本，給你的小同桌讀一讀，聽的小朋友要認真聽，記住他有沒有讀錯的字，幫他改正。
五、指導寫字
讀完課文，我們再來寫寫生字吧!學生觀察字形及生字在田字格中所占的位置。
教師指導書寫，重點指導“和”“又”
1.“和”是左右結構，左邊是禾木旁，右邊是口，先來看看誰大誰小呀?(禾木旁大，口字小)按結構筆順，邊范寫邊說明注意的地方。
學生描紅、書寫，教師巡回指導。
2.寫“又”時，注意：第一筆“橫撇”，要“小短橫要頓尖，往左撇尾尖尖”。第二筆捺起筆的位置在橫的下面一點，捺尖與撇尖要齊平。
教師示范書寫，學生描紅、書寫，教師巡回指導。
3.學生練習寫字，反饋評議。
五、課堂小結
同學們，這節(jié)課我們一起初讀了《項鏈》這篇課文，大家都覺得課文寫得很美，老師也這樣認為，下節(jié)課，我們再一起走進課文，跟隨作者的步伐領略海灘的美景，體會孩子們的快樂吧!
第二課時
課時目標：
1.有感情地朗讀課文，感受大海的美麗和海邊孩子的快樂。
2.通過擴詞仿說的形式積累“藍藍的”、“又——又——”這樣的詞語;能合理搭配“的”字詞語,積累語言。
3.了解課文內(nèi)容，知道大海的項鏈是什么。
4.激發(fā)學生熱愛大自然，保護大自然。
教學重難點：
重點：有感情地朗讀課文，感受大海的美麗和海邊孩子的快樂。
難點：了解課文內(nèi)容，知道大海的項鏈是什么。能合理搭配“的”字詞語。
教學準備：教學課件。
《項鏈》教學設計8
教學目的：
1、了解本文情節(jié)結構的巧妙及運用心理描寫刻畫人物的方法；
2、認識虛榮心是導致其悲劇的原因，而社會制度才是根本原因。就項鏈引導學生正確認識對美、享受的追求。
教學重點：人物的理解和認識事物的本質。
教學時數(shù)：三課時。
第一課時
要點：構思和結構
過程：
一、自讀課文；
二、把握線索：
全文圍繞“項鏈”，依次展開“借”、“丟”、“賠”的環(huán)節(jié)；
三、結構：
借項鏈——丟項鏈——賠項鏈——還債務——假項鏈
四、構思精巧（結合練習完成）
項鏈是贗品到文末才道破，意料之外，卻又在情理之中，文中作了鋪墊和暗示，共三處：
（1）借時，女友很大方，毫不遲疑說“當然可以”；
（2）還時，女友竟未打開，說明并非貴重首飾；
�。�3）買時，老板說“只賣出這個盒子”，說明并非原配賣出，
這更增加了情節(jié)的波瀾，引人入勝，回味無窮。
作業(yè)：找出文中作者議論的話，看看其含義如何。
第二課時
要點：人物分析，寫法特點，主題討論
過程：
一、人物分析：
瑪?shù)贍柕率切÷殕T之妻，小資產(chǎn)階級婦女形象，愛慕虛榮，向往榮華富貴，又因不能實現(xiàn)而倍感痛苦；但也有其誠實、善良的一面，堅強而有毅力，卻仍念念不忘一夜虛榮，（假項鏈的結局是對她的虛榮心的沉重打擊。）
二、寫法特點：心理描寫
細膩、深刻、生動地展現(xiàn)了人物的內(nèi)心世界，文章的開頭部分
三、主題：
本文敘述了路瓦栽夫人為了虛榮的生活而付出十年青春代價的故事，尖銳地諷刺了虛榮心和追求享樂的思想，深刻地揭露了資產(chǎn)階級對人們靈魂的腐蝕和毒害，有力地抨擊了資本主義社會的腐朽本質。
作業(yè)：以對聯(lián)的.形式概括小說的主題
上聯(lián)：一夜虛榮，項鏈即鎖鏈；
第三課時
要點：作業(yè)，討論
過程：
一、檢查作業(yè)：
以學生給出的下聯(lián)為主：
十年辛苦，悲劇實鬧�。ㄔ鳎�
十年清貧，美夢化惡夢；十年悲苦，應該也不該；
十年歲月，無知煉真知；十年青春，有價也無價；
十年辛勞，苦處亦貴處；十載凄涼，悲劇亦喜�。�
十年勞頓，夢碎變心碎；十載含悲，辛苦成痛苦；
二、討論：導致其悲劇的原因是什么？
丟項鏈？（文中關于“偶然”的議論是否得當？）其實，即使不是這次，下次還會受挫折，她想過上流社會的生活，必不為其所容，形成難以調(diào)和的矛盾，所以，社會存在，這矛盾就存在，其失敗、悲劇就必不可免，這才是根本原因。
由此，我們應注意什么或能有什么啟示呢？
�。�1）超越自身經(jīng)濟條件去追求美、享樂，往往會失敗；
�。�2）片面追求外表美而不注意提高自身素質，這樣的美不會長久，也不是真美；
（3）只有合乎自己身份、地位的美，才是協(xié)調(diào)的美，不會有不倫不類不美之感。
因此，項鏈實鎖鏈。我們生活中有許多這樣的“項鏈”，需要我們慧眼識破，摘掉它。
三、續(xù)寫結尾
《項鏈》教學設計9
教學目的：
一、學習對小說情節(jié)進行分析說明，學習小說中通過心理描寫反映人物性格，表現(xiàn)主題的方法。
二、了解女主人公瑪?shù)贍柕卤瘎‘a(chǎn)生的原因，并說明這一藝術形象在今天仍然具有的認識價值。
教學設想：
一、課前布置預習，將學生能解決的問題由學生在早自習上自己解決，為教學奠定基礎，節(jié)約時間，騰出空間。預習題詳見“教學內(nèi)容和步驟”一。
二、通過演示《項鏈》連環(huán)畫投影，先通過形象打動學生心靈；隨即通過讓學生根據(jù)課文為它配音，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，實現(xiàn)教學內(nèi)容的擴展和延伸。
三、課上以預習題為線索，讓學生回答并進一步分析學習本單元課文要解決的一般性問題（理清情節(jié)、分析原因、明確態(tài)度），教師則相機講析這篇小說恰似一串珠璣相連的項鏈的三個方面，努力實現(xiàn)教學雙方的和諧共振。
四、借助計算機輔助，教學可在一課時完成。
教學內(nèi)容和步驟：
一、導入課文
由法國總統(tǒng)希拉克訪華引出知識競賽話題：（1）法國十九世紀后期最著名的短篇小說家是誰？對他還有哪些評價？
明確：莫泊桑。他也是西歐最杰出的短篇小說家，有“世界短篇小說之王”的美稱，享有極大的世界聲譽《羊脂球》是他成名作�！�
�。�2）世界短篇小說之王共有幾位？明確：三位。莫泊桑；契訶夫；歐．亨利。
對“世界短篇小說之王”的作品，同學們一定樂于欣賞，今天我們一起來學習莫泊桑的名篇《項鏈》（板書課題）。早自習上我們已經(jīng)布置了預習，現(xiàn)在請你來談談對這篇小說的總的印象，它在整體構造上有什么特色？
學生回答：……匠心獨運，構思巧妙。
教師肯定：作者匠心組合的作品，恰似一串珠璣相連的項鏈（加粗部分板書，下同）現(xiàn)在，請你再結合預習題來具體闡述一下—為什么說它的“構思巧妙”。你說你的，我談我的，我們一起來研究，好不好？
二、理清情節(jié)線索，講析“點線串聯(lián)的表現(xiàn)手法”
用PowerPoint演示預習題投影(學生回答后用動畫方式演示答案；學生回答第1題時教師隨機板書“借、丟、賠、贗”四字；學生回答后由他自己先作簡要分析。)：
1本文以自然空行為標志分為七節(jié)，依次用最簡煉的語言概括每一節(jié)的內(nèi)容。
�、盘摌s多夢想⑵巧計制衣裙⑶欣喜借項鏈（板書：借）⑷狂歡丟項鏈（板書：丟）⑸借款賠項鏈（板書：賠）⑹苦熬還債務⑺項鏈是贗品（板書：贗。下劃線上面是參考答案，2、3題答案略）
�、踩氖且詾榫�索展開故事情節(jié)的。如果把全文內(nèi)容分為兩部分，則以為轉折，前一部分寫，后一部分寫，從而在表達上形成強烈的效果。
�、潮疚牡那楣�(jié)稱得上“意料之外，情理之中”，尤其是結尾，佛萊思節(jié)夫人“可是我那一掛是假的，至多值五百法郎”的一句話，更是出奇制勝。為了安排這個結尾，作者在前面作了三處鋪墊和暗示，把這三處文字找出來，說說這樣安排的好處是什么？
學生回答后明確：以時間順序為線，舞會前、舞會中、舞會后，是線上的三個定點，三點一線貫穿，仿佛實錄事件始末，實為匠心默運，構思巧妙。
舞會前，潑墨渲染希求與現(xiàn)實的尖銳沖突，——矛盾提出：有了請?zhí)�，沒有服飾，矛盾激化；千方百計借到項鏈，矛盾緩沖。舞會上，出足了風頭，達到虛榮的頂點，矛盾似乎暫時統(tǒng)一；。可樂極生悲，平地起風波，丟失項鏈——矛盾轉折。這既是瑪?shù)贍柕律畹霓D折點，又是作品轉折的契機。舞會后，發(fā)現(xiàn)丟項鏈，矛盾急劇上升到最高點。直至傾家蕩產(chǎn)、借債賠償——矛盾似乎平息，卻又陡然奇峰突起——借的是贗品，賠了真的！這真叫人目瞪口呆，啼笑皆非！就這樣，幾上幾下，起伏跌宕，三點一線，緊密相連，結構嚴謹，一氣呵成。這是表現(xiàn)手法的第一個特色——點線串聯(lián)。（板書：點線串連）
三、再現(xiàn)小說的情節(jié)
下面我們來進行一項配音活動，一起來回顧一下小說中的有關情節(jié)。
（演示用軟件制作的梁平波繪《項鏈》連環(huán)畫投影，學生根據(jù)課文對它進行講解、配音。在開頭“結婚”和中間“舞會”兩幅畫面出現(xiàn)時，分別配以《婚禮進行曲》和《溜冰園舞曲》的音樂。）
四、分析瑪?shù)贍柕卤瘎‘a(chǎn)生的原因，講析虛實錯落的表現(xiàn)手法。
提問：一串項鏈讓瑪?shù)贍柕赂冻隽耸昵啻旱拇鷥r，造成這個結局的原因是什么呢？瑪?shù)贍柕庐敵跄懿荒懿唤柽@串項鏈？
投影演示課堂練習題：
�。�1）主人公瑪?shù)贍柕孪蛲廊A、舒適的生活，她有許多“夢想”。請在下面橫線上填上適當?shù)膬?nèi)容，可以用原文中的詞句，也可以用自己的語言。
1、她對“吃”的夢想
2、她對“穿”的夢想
3、她對“住”的夢想
4、她對“用”的夢想
5、她對“情”的夢想
�。�2）她狂熱地興奮地跳舞，沉迷在歡樂里，什么都不想了。她陶醉于自己的美貌勝過一切女賓，她陶醉于成功的光榮，陶醉在人們對她的贊美和羨妒所形成的幸福的云霧里，陶醉在婦女們所認為最美滿最甜蜜的勝利里。
1、作者連用四個“陶醉”其作用是：（答案為b）
a.為了說明她美麗動人，舞技高超。
b.為了強調(diào)她虛榮心得到了滿足。
c.為了譴責她樂極生悲。
d.為了突出舞會盛況。
2、這段文字反映了瑪?shù)贍柕碌男愿裉卣魇牵海ù鸢笧閎）
a.愛慕虛榮、生活腐化
b.虛榮心強、追求享樂
c.自卑感重、奢侈腐化
d.充滿幻想、追求幸福
學生完成練習后，討論回答前面的問題：（提示注意：應從外因和內(nèi)因，社會和個人兩方面結合起來談。提示時隨機板書：內(nèi)因外因。）
學生回答后明確：如果說，舞會前、中、后是時間線索上的三個“定點”的話，這線上還有個由始至終的“動點”，就是女主人公瑪?shù)贍柕�。作者寫她的外貌、心靈，通過她的言行，借助細節(jié)描寫……總之，調(diào)動多種表現(xiàn)手段，塑造這個小資產(chǎn)階級女性形象，對其仰慕虛榮的富貴夢給予尖銳的嘲諷和無情的懲罰。這是小說的實寫部分。
《項鏈》又借人物遭遇揭露資本主義社會的金錢罪惡。金錢的魔影象兇神“奧列斯達”一樣影影綽綽，無時不在籠罩全篇，它毀損人們的生活，污損人們的.靈魂……這是小說的虛寫部分。實寫部分酣暢淋漓，虛寫部分若隱若現(xiàn)。這種虛實掩映的寫法，大有“烘云托月”的效果，故使虛寫部分未著一字而“盡得風流”這是表現(xiàn)手法的第二個特色——虛實錯落。（板書：虛實錯落）
五、分析作者的態(tài)度，講析明暗相間的表現(xiàn)手法。
提問：通過上面分析能否悟出，作者對瑪?shù)贍柕碌膽B(tài)度（涉及小說的主題）是什么呢？
�。ㄍ队把菔荆核急骖}作者對瑪?shù)贍柕碌膽B(tài)度，有人認為是一種諷刺。也有人認為是同情和贊頌。你傾向于哪一種？還有其它看法嗎？）
學生各抒己見并開展辨論，最后統(tǒng)一到：辛酸的諷刺、深切的同情及發(fā)自內(nèi)心的贊頌。
教師明確：明看上去，作者對虛榮心的譴責是冷峻的、嚴肅的、冷漠到“無情”的程度。暗地里對小人物的同情是深摯的、含蓄的。所以伊凡`蒲寧（俄國十九世紀末二十世紀初的作家）說莫泊桑是“在自己內(nèi)心里渴望全世界幸福的作家”�？傊鲗懖糠譂饽夭�，暗寫部分深沉雋永。如此明暗相間，相映成輝，使人心思神動、氣蕩腸回。這是表現(xiàn)手法的第三個特色—明暗相間。（板書：明暗相間）
教師小結：綜合這節(jié)課的分析，我們可以看到：這篇小說在情節(jié)結構安排上，除了饒有趣味的開頭和出人意料的結尾外，在整體構造上，采用“點線串連”、“虛實錯落”、“明暗相間”的表現(xiàn)手法（教師邊說邊畫一項鏈的簡筆畫并將它與表現(xiàn)手法相聯(lián)系）。這樣一篇匠心組合的作品，怎么能不似一串珠璣相連的項鏈呢？
六、布置作業(yè)：好，下面我布置一下這篇課文的作業(yè)（投影演示）：
一、給下列詞語中點的字注音，并解釋這些詞語
奢（）華寒傖（）黯（）淡倜（）倀
租賃（）羨（）妒面面相覷（）自慚形穢（）
二、仿照學過的句式，以她多想開頭寫一組排比句，從環(huán)境、上課、課下三方面表現(xiàn)一個失學兒童渴望重返校園的迫切心情。
三、小作文：瑪?shù)贍柕码x開極樂公園之后
要求請發(fā)揮想象，續(xù)寫瑪?shù)贍柕轮朗聦嵳嫦嘁院蟮墓适隆Ｗ謹?shù)600字左右。
《項鏈》教學設計10
[教學目標]
A、理解曲折的情節(jié)、巧妙的布局及其表現(xiàn)主題的作用。
B、體會生動細膩的心理描寫及其對于人物形象塑造的作用。
C、學習根據(jù)小說的情節(jié)、人物形象、創(chuàng)作背景等要素理解小說的主題，訓練學生的鑒賞評價能力和批判性思維。
[教學重點]
目標A、B
[教學難點]
目標C
[教學設想]
1、第一課時，完成目標1。
2，第二課時，完成目標3。
3、通過品析文章的“出人意料”而“情理之中”的結尾，“失項鏈”的“偶然”與“必然”，開頭六段“背景”的描寫來理解“情節(jié)的作用”；通過“背景”與“借項鏈”“失項鏈”來理解“心理描寫”，通過分析討論“賠項鏈”“還債務”“明真相”來領會把握主題的方法。
4、抓住各部分的要點、關鍵詞句和片斷，從具體的語言出發(fā)去理解內(nèi)容與體會技法。
5、組織學生討論，訓練口頭表達能力。
[教學過程設計]
第一課時
[教學要點]
1、整體閱讀訓練與檢測
2、品析、討論情節(jié)
3、體會細膩深刻的心理描寫，初步把握人物形象
一、導入、出示目標
從“預習提示”中對瑪?shù)贍柕逻@一形象的概括和所引起的爭論導入，激發(fā)學生的探究的興趣和熱情，同時消除“預習提示”所帶來的負面影響（給學生先入為主的心理定勢）。
二、整體快速閱讀訓練
要求：理清小說的情節(jié)，明確線索、順序；批注人物描寫，將揭示人物性格特征的詞句批注出來。
三、整體閱讀練習與檢測
一、字詞
1、選擇正確的注音
寒傖（A、chanB、chen)謄（A、tengB、juang）
租賃（A、linB、len）褶（A、zheB、zhe）
面面相__（qu）氣__(gai)
____(wei)幕__(an)淡
2、根據(jù)解釋寫出詞語
A、因為自己的樣子不如別人而感到慚愧
B、因失望、失意而引起不愉快的情緒
二、簡要回答下列問題
1、按什么順序組織的？
2、小說以什么這線索來將情節(jié)串連起來？
3、說說你最欣賞的地方，并簡述理由。
4、給分開的各個部分加上小標題。
5、根據(jù)小標題簡要概括復述情節(jié)（不看課本，用自己的話）。
明確：
（一）
1、B、A、A、B、覷、慨、帷、黯
2、A、自慚形穢B、惆悵
�。ǘ�
1、事件的自然進程
2、項鏈（物線）
3、不作具體要求
4、背景、得請柬、借項鏈、失項鏈、賠項鏈、還債務、明真相（說得通即可，不強求統(tǒng)一）
5、不能照本宣科，需概括
四、品析、討論情節(jié)的安排
�。ㄒ唬⑹崂砬楣�(jié)、理解情節(jié)設置的巧妙
十九世紀法國的城市可簡單分為以下幾個階層：大資產(chǎn)階級（貴族）、中小資產(chǎn)階級、城市平民、無產(chǎn)階級，假如我們以此為縱坐標，而以課文的七個部分為橫坐標，請畫出瑪?shù)贍柕潞驼煞虻牡匚蛔兓那�圖，并簡要解釋這樣畫的根據(jù)。
明確：情節(jié)的發(fā)展表現(xiàn)了地位的變化也即人物命運的變化，本文情節(jié)曲折，引人入勝。（見板書）
�。ǘ�、品析情節(jié)，體會情節(jié)的.作用
1、從上圖可以看出，“失項鏈”是命運變化的轉折點。作者對此有一段感嘆，請找出。作者說：要是那時候沒有丟掉那掛項鏈，她現(xiàn)在是怎樣呢？人生是多么奇怪，多么變幻無常啊，極細小的一件事可以敗壞你，也可以成全你！這段話很明顯是針對“失項鏈”這件事而發(fā)出的感嘆。這段話的意思是什么？“失項鏈”是偶然的還是必然的。（結合文中的有關片斷來談）
明確：性格決定命運，情節(jié)的發(fā)展是由人物性格的內(nèi)在力量所推動的。
孤立地看“失項鏈”是一件偶然的事，但聯(lián)系全文（尤其是前文），可以看出其中的必然性，一方面，是由其性格決定的，如果她不去借，那么也就不會丟，但她的性格促使她要去借，即便這次不丟項鏈，也會有其它甚至是更慘的事等著她；另一方面，在晚會上的“狂熱”“興奮”“沉迷”“陶醉”及后來的“趕快逃走”，在這種慌亂陶醉中丟失東西也是很合乎情理的。
2、其實，這篇小說中只有“失項鏈”這一個偶然嗎？小說的結尾作者才說出這掛項鏈是假的，這個結尾“有些也人意料”，它合理嗎？前面作者有沒有暗示？為什么不在瑪?shù)贍柕氯ベr項鏈的時候設置一個情節(jié)，讓瑪?shù)贍柕轮理楁準羌俚�，不用�?jīng)受十年的磨難？
明確：一方面欣賞結尾的藝術，體會前面三處鋪墊的效果；另一方面進一步理解情節(jié)的發(fā)展對于表現(xiàn)人物和主題的作用。如果在前面就讓她知道項鏈是假的，也就不能充分表現(xiàn)虛榮的代價，也無法表現(xiàn)作者對愛慕虛榮追求享樂的諷刺。情節(jié)的發(fā)展有力地表現(xiàn)了人物性格。
（三）、欣賞心理描寫
1、剛剛我們欣賞了作者高超的結尾藝術，現(xiàn)在我們來看看開頭，小說的開端，很顯然是“得請柬”，那么作者在此之前為什么用了六段文章，近千字去寫一個背景，這個背景寫了什么內(nèi)容，請概括出來。它與后面的情節(jié)的關系是？主要采用什么人物描寫方法？請找出這一部分中的心理描寫，體會其所表現(xiàn)的心理及人物性格。
從情節(jié)的欣賞轉入對心理描寫的欣賞，既是對前面環(huán)節(jié)所學的運用，又自然引出新的學習內(nèi)容。
重點賞析兩組“夢想”。
明確：第一部分是對后文的鋪墊，是從面上去展現(xiàn)主人公的性格，也就是提供了一個性格背景，后面的情節(jié)是在這一背景下的自然發(fā)展。
這一背景主要寫了瑪?shù)贍柕碌默F(xiàn)實與夢想及它們之間的反差，她的痛苦來表現(xiàn)其愛慕虛榮、追求享樂的性格特征，主要采用的是心理描寫。
2、請描述出從“得請柬”到借到項鏈時瑪?shù)贍柕碌男睦碜兓瘹v程。兩節(jié)中的心理描寫的方法有什么不同。
3、這些心理描寫對于表現(xiàn)人物有什么作用？試比較《祝�！分斜憩F(xiàn)祥林嫂的描寫手法有何相同與不同之處。
明確：兩者相同的地方是都展現(xiàn)了人物的內(nèi)心世界，《祝福》中主要是通過人物的言行間接表現(xiàn)人物的心理，而本文主要直接的描繪心理（第一、二部分尤為典型）。這也是中西小說的不同的特點之一，中國小說重人物言行，西方小說重心理。
五、小結
情節(jié)設置的三個“是否”和心理描寫的作用
六、作業(yè)布置
小說以佛來思節(jié)夫人說出項鏈是假的為結尾，情節(jié)戛然而止，給人留下了無窮的想象的空間，請以情節(jié)設計的三個“是否”為要求，進行合理想象，補寫小說的結尾，400字以內(nèi)。
《項鏈》教學設計11
教學目的：
1.使學生明白追求幸福與愛慕虛榮的區(qū)別，獲得幸福要靠自己踏踏實實的努力。做人要講誠信，要有責任心。
2．鑒賞莫泊桑小說精巧的構思，嚴謹?shù)慕Y構，縝密的安排
教學難點與重點：
如何認識瑪?shù)贍柕逻@一人物
教學時數(shù)：
兩課時
第一課時
教學目的：
理清其基本內(nèi)容
教學步驟：
導入：匠人——巨匠——-世界短篇小說巨匠：
（1）莫泊桑
十九世紀法國著名的批判現(xiàn)實主義小說家。1880年發(fā)表第一個短篇小說《羊脂球》，此后陸續(xù)寫了一大批思想性和藝術性完美結合的短篇小說，博得世界短篇小說巨匠的贊譽。他的創(chuàng)作廣泛而深刻地反映了十九世紀后半期的法國社會現(xiàn)實，無情地揭露了資產(chǎn)階級道德風尚的丑惡，對下層社會的“小人物”寄予同情和表彰。小說構思新穎，描寫生動，人物語言個性化，布局謀篇別具匠心。代表作有短篇小說《羊脂球》、《項鏈》等，長篇小說《一生》、《俊友》（又譯做《漂亮的朋友》等。
�。�2）契訶夫
十世世紀俄國批判現(xiàn)實主義作家、戲劇家和短篇小說藝術大師。他的早期合作諷刺和揭露了俄國社會官場人物媚上欺下的丑惡面目，寫得諧趣橫生，發(fā)人深思。八十年代中期，他創(chuàng)作了既幽默又富于悲劇的短篇小說，反映了社會底層人民的被侮辱被損害的不幸生活，具有深刻的思想意義。代表作有短篇小說《變色龍》、《苦惱》、《萬卡》、《第六病室》、《套中人》（又譯做《裝在套子里的人》等。
�。�3）歐.亨利
十九世紀末二十世紀初美國現(xiàn)實主義著名作家。曾被誣告罪入獄三年。后遷居紐約，專事寫作，他幾乎每周寫一篇短篇小說，供報刊發(fā)表。他一生創(chuàng)作了近三百篇短篇小說和一部長篇小說，對腐朽的資本主義制度、反人道的法律、虛偽的道德給予揭露和諷刺。代表作有長篇小說《白菜與皇帝》，短篇小說《麥琪的禮物》、《警察與贊美詩》等。
今天我們一起學習莫泊桑的小說〈項鏈〉。（板書課題）下面請大家閱讀課文。
一、整體把握：
提問：文中56頁有這樣一句話“極細小的一件事可以敗壞你，也可以成全你”，在文中這一件“極細小的事”是什么事？
瑪?shù)贍柕陆桧楁湹氖隆?/p>
二、深入研討
1．她為什么會去借項鏈？————愛慕虛榮。
2．何以見得？
齊讀小說第一部分。
2．為什么會丟？——--為保虛榮，倉皇逃走。
齊讀53頁“她丈夫把那件”到“終于在河岸上找著一輛拉晚兒的破馬車�！薄�--忙中大意，忙中出錯。
3．結合世情分析，丟后一般人會有幾種選擇？
克服困難想方設法償還：誠實守信，勇?lián)熑�，保全人格與道德富有道德
怕?lián)熑蜗敕皆O法逃脫：不講誠信，無責任心，人格低下，道德卑劣，缺乏道德
附課外補充材料（現(xiàn)實生活中失信失德的人和事）
4．路瓦栽夫婦選擇了什么？前者。
5．他們具體是怎么做的？
拿出父親的“一萬八千法郎”遺產(chǎn)；
“向這個借一千法郎，向那個借五百法郎，從這兒借五個路易，從那個借三個路易�！�
“簽了好些債券，訂了好些使他破產(chǎn)的契約”
向“放的人和各種不同國籍的放債人”借錢
“顧不得后半世的生活了”
6．為償還這些債務，路瓦栽夫婦又是怎樣做的？
齊讀56頁“路瓦栽夫人懂得窮人的艱難生活了�！钡健耙粋�銅子一個銅子地節(jié)省她那艱難的錢�！�
齊讀“她丈夫一到晚上就給——--書稿�！�
8．此中可以看出他們作為普通人有什么可貴的地方？
——-誠實守信，講信用，重承諾。
9．他們的經(jīng)歷對你有什么啟示？
————做人要講誠信，講道德，即使地位低微，也不能人格低下。
面對災難貴在一種精神，一種修養(yǎng)，一種奮斗的力量。怨天尤人是無濟于事的。只要齊心努力，一定會度過難關。
10．“可以敗壞你”是針對誰說的？就什么而言的？
是針對過去那個愛慕虛榮的瑪?shù)贍柕抡f的。是就她的生活的'今昔對比而言。
昔日：有小女仆，有住所，有“好香的肉湯”
現(xiàn)在：一切自力自為，住在租賃的小閣樓里，生活艱難，
————其實被敗壞的是她的生活，使她與丈夫衣食住行的水平逆轉直下
11．而她做人的聲譽和價值呢？——-大為提高。
12．“可以成全你”是就什么而言？
是就她做人而言。她由一個愛慕虛榮、奢望富貴、貪圖享受的小婦人成為一個勤勞能干的大女人。她與丈夫共同努力，一起奮斗，用十年的時間掙得了兩萬多法郎，還清了債務，證明自己是富有責任感的人。艱難的生活也使她能面對現(xiàn)實，懂得了生活的艱難，并培養(yǎng)了她吃苦耐勞的精神，使她的人格與精神變得十分高尚和美麗，讓她成熟堅強樸實能干，讓她懂得什么是真正的生活，變得可敬可愛。也使她的生活和精神狀態(tài)發(fā)生了巨大的變化。
昔日：有小女仆，有住所，有“好香的肉湯”時，她“不斷地感到痛苦”“常常整天整天地哭泣�！保⿶馈⑼纯�，郁郁寡歡）
現(xiàn)在：一切自力自為，住在租賃的小閣樓里，生活艱難，她卻“高聲大氣地說著話”“倒很高興”（開心、暢快、自在充實）
丟項鏈，給了一直生活在夢想中的她當頭一棒，把她從幻想中拍醒，從云間墜入現(xiàn)實，也不得不面對現(xiàn)實；艱難的生活讓她迅速成熟起來，變得堅韌剛強、勤勞能干，使她懂得生活的真諦，也升華了她的精神和人格。十年的生活艱難，磨去了她那可憐可鄙的虛榮心，磨練了她堅強面對生活和勤奮創(chuàng)造生活的意志，也使她與丈夫的愛情和婚姻生活經(jīng)歷了嚴峻的考驗，證明路瓦栽是一個寬宏大度、誠實做人、富有道德和修養(yǎng)、值得依靠又能和她患難與共的好丈夫。塞翁失馬，焉知非福？
有位哲人說：不幸像把鐵錘，它敲打你，使你痛苦，也使你完善。
讀完本文，真可謂：虛榮心要不得，艱難境磨練人，誠信人終好報。
三、課堂小結：（板書）借項鏈，愛慕虛榮
丟項鏈：樂極生悲
賠項鏈：顯示氣概
四、布置作業(yè)：
思考：有人認為本文的主題是諷刺了小資產(chǎn)階級婦女的虛榮心。對瑪?shù)贍柕逻@一人物也有不同的看法，結合課文你認為這些看法有道理嗎？
第二課時
教學目的：領悟本文在主題和構思上的特色
教學步驟：
1．研討上節(jié)課后布置的作業(yè)，完成58頁課后練習二：
有人認為本文的主題是諷刺了小資產(chǎn)階級婦女的虛榮心。對瑪?shù)贍柕逻@一人物也有不同的看法，結合課文你認為這些看法有道理嗎？
作者對人物有批評有否定甚至是譏諷，但也有同情和贊美。這是一篇能給人啟發(fā)和啟迪警醒作用的小說。
也有人說，本文也是一首人性美的贊歌。除瑪?shù)贍柕峦�，她的丈夫與女友佛來思節(jié)夫人身上也有許多閃光的東西。特別是結尾處，在時事都過了十年之后，當?shù)弥數(shù)贍柕沦I了一掛鉆石項鏈賠給自己時，被感動至極的她當即就說出了真相“我那一掛是假的，至多值五百法郎/”難道她不知這兩者之間一三四萬法郎一五百法郎的巨大差別嗎？如果她不說，這世上有誰會知道呢？這是一件“天知，地知，我知而你不知”的事。但天地良心使她不能隱瞞真相。這無論是在那個曾被認為“金錢至上”“惟利是圖”的資本主義社會，還是在我們今天這個社會主義社會都是十分難得的。
2．聽說英語課本中也有這篇課文，譯做〈首飾〉。結合課文內(nèi)容，試比較一下，哪種譯法好？
“首飾”包括耳環(huán)、戒指、項鏈等，是一個大概念。用之范圍太大，指代不確。
“項鏈”是屬概念，是具體的物，在文中是與人物命運息息相關的物件。
3．既然寫的是路瓦栽夫人的人生遭遇，為何以“項鏈”為題？
它是本文的線索，貫穿了全文的始終。人物的命運遭遇是靠“項鏈”連綴在一起的。
4．如何體現(xiàn)的？
借項鏈————丟項鏈————賠項鏈————得知項鏈是假的
�。ㄩ_端）（發(fā)展）（再發(fā)展）（高潮與結局）
�。ㄏ病獦罚薄y——苦）（酸甜苦辣——悲喜交加）
5．按什么順序？——-順敘。波瀾起伏。
6．有人說本文的構思縝密，如天衣無縫。結局其實“既在意料之外，也在意料之中”。
你的意見呢？
借：人物有思想和性格的基礎（本人愛慕虛榮），
也有可借的對象（有一個有錢的女朋友）
加以寵愛她的丈夫的建議和她女友慷慨大方；
丟：怕自己穿的帶有寒磣味的家常衣服被那些穿著珍貴皮衣的女人看見，想趕快逃走；
她不聽丈夫的勸告，趕忙走下臺階——他們到處找，遠遠地看見車夫就喊。
在失望中順著塞納河走去。亂中大意，忙中出錯。強烈的虛榮心使她只顧逃走而忘了其它。
一掛假項鏈：借時：“當然可以�！敝魅怂齑饝�，說明并不貴重。
賠時：“這掛項鏈不是我賣出的；我只賣出這個盒子。”（暗示不是原配，可能有假。）
還時：“佛來思節(jié)夫人沒有打開盒子。她的朋友正擔心她打開盒子�！保ò凳静⒉恢靛X）
如此縝密的構思，如此深刻的主題，如此精當?shù)拿鑼�，真不愧為“世界短篇小說巨匠”。
《項鏈》教學設計12
教學目標：
1、會認“藍”“又”“笑”等11個生字，會寫“白”“的”“和”等4個生字。
2、能夠準確、流利地朗讀課文，讀準字音。
3、能夠理解課文內(nèi)容，知道大海的項鏈是什么。
教學重、難點：
1、掌握本課所學生字，能夠按筆順準確、規(guī)范地書寫生字。
2、正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
教學時間：
2課時
教學過程：
第一課時
一、啟發(fā)談話，導入新課
1、師：同學們，你們有沒有去過一些很好玩的地方?河邊呀，公園里呀，森林里呀……你能給大家描述一下最讓你難忘的地方嗎?(學生自由舉手回答)
2、師：你們知道大海是什么樣子嗎?有一個小朋友啊，他去過海邊。他說那里可好玩了，我們一起去看看吧!
二、初讀課文，整體感知
1、讓學生自由朗讀課文，畫出課文生字詞，多讀幾遍。不會讀的借助拼音或向老師請教。
2、讀一讀課文，標出自然段序號。(課文共有幾個自然段)
3、不明白的地方用橫線畫下來，向老師請教。
三、動動腦筋，學習生字
1、老師隨機課件出示課文生字(去拼音)，指名讀，開火車讀。
2、認讀這些生字，并給這些生字找朋友。(進行口頭擴詞練習。)
3、巧識字形，妙趣橫生。
(1)師：你有什么好辦法能很快記住這些字的字形?
(2)四人小組討論識記方法。(鼓勵學生結合字形和字義巧識巧記。)
(3)同桌之間互相說一說你是如何記住的，匯報交流識記方法。
4、書寫生字。(引導觀察生字書寫筆順及在田字格中的位置，教師范寫，指導難寫的字。)
第二課時
一、復習導入
以“找蘋果”的游戲導入，讓學生認讀生字，進行復習。
二、學習第一自然段
1、讓學生自由朗讀第一自然段。
2、師：同學們，讀完第一自然段，你知道了什么?(學生自由舉手說一說)
3、指導學生畫出文中的重點詞語，并出示配圖課件，幫助學生理解。
板書：大海(藍藍的又寬又遠)沙灘(黃黃的又長又軟)浪花(雪白雪白嘩嘩地笑)
三、學習第二自然段
1、讓學生自由舉手(指名)朗讀第二自然段。
2、師出示問題：小娃娃掛在胸前的.彩色項鏈是用什么穿成的?(海螺和貝殼)這些小小的海螺和貝殼是從哪兒來的呢?(浪花沖到沙灘上的)
3、再讀課文，說一說：大海的項鏈是什么?(小娃娃快活的腳印)是誰給它穿的?(小娃娃)
4、課文為什么以“項鏈”為題?(板書)
預設：①因為小娃娃的胸前掛著用海螺和貝殼穿成的彩色項鏈。
�、谝驗榇蠛５男厍皰熘⊥尥蘅旎畹哪_印穿成的金色項鏈。
5、指導學生正確、流利地朗讀課文。
《項鏈》教學設計13
教學目標：
1．學會通過具體的事例明確清楚地陳述自己的觀點和看法。
2．認真聽取別人的發(fā)言，敢于與觀點不同的學生展開辯論，養(yǎng)成靈活應對的`能力。
3．講究說話的口氣和態(tài)度，注意語言表達的針對性和準確性，養(yǎng)成良好的口語交際習慣。
教學難重點：
結合具體的事例說，要有理有據(jù)。
課時：1課時
教學流程：
1．認識、理解“勇敢”。
游戲：自我測試，學生回答“是”或“不是”。（測試勇敢）
�。�1）你自己睡覺害怕嗎？
�。�2）晚上爸爸、媽媽外出辦事，你敢一個人在家嗎？
�。�3）做不出題目，你想哭嗎？會發(fā)脾氣嗎？
�。�4）遇到危險或困難時，你是否會發(fā)抖或出汗？
2．讓學生說說自己對勇敢的理解。
3．讓學生說說自己經(jīng)歷的自認為勇敢的一件事。
4．討論：“勇敢”與“大膽”一樣嗎？
教師根據(jù)同學們的理解與討論，闡述“勇敢”的定義。
5．角色扮演。教師出示事先準備好的小品提綱，請部分同學參與表演，其余同學觀看并思考：你贊同他們的做法嗎？這些行為是“勇敢”的表現(xiàn)嗎？
故事小品一：某個小孩被壞人拐騙，在火車站上，他借口上廁所，在廁所里他機智地得到一位陌生的叔叔的幫助，終于逃脫了魔掌。
故事小品二：某小學生幫同學打架，被人用石頭砸傷了頭并出了血，不喊痛，同學稱他真勇敢。
你對勇敢是怎樣理解的？學生在交流的過程中互相評議。
6．結尾。
�。�1）用一句富有哲理的話把你戰(zhàn)勝挫折的體會寫在小書簽（課前發(fā)給學生）上，送給自己或同學、老師。
�。�2）格言背后的故事：請學生說一說自己為什么這么寫。
《項鏈》教學設計14
教學目標
1、掌握莫泊桑的相關知識，了解小說寫作背景；
2、理清故事線索和情節(jié)；
3、探究改變?nèi)宋锩\的原因和人物命運蘊含的哲理性；
４、全面評價瑪?shù)贍柕拢接懭宋锩\與性格的關系；
5、拓展學生的思維，從小說中吸取教訓；
教學重難點
1、全面評價瑪?shù)贍柕�，探討人物命運與性格的關系；
2、探究改變?nèi)宋锩\的原因和人物命運蘊含的哲理性
一、導入
今天很高興能和同學們一起來學習一篇莫泊桑的小說—《項鏈》
1、莫泊桑及其作品的簡要介紹（簡要的介紹《羊脂球》《俊友》，引起學生閱讀興趣）
2、今天我們將要學習他的《項鏈》，其實一看題目我們就知道這篇小說所有的情節(jié)都是圍繞？什么展開的？（學生應該能回答到是“項鏈”）
二、復述故事情節(jié)，理清小說情節(jié)結構，了解人物命運的變化
1、復習小說的三要素：情節(jié)、人物、環(huán)境
2、看圖說情節(jié)：《項鏈》這篇小說的情節(jié)是圍繞“項鏈”分成四大部分，請同學們看到多媒體屏幕上四幅瑪?shù)贍柕碌牟鍒D，同學們回憶故事情節(jié)，我想請四位同學來簡要概括它們的主要內(nèi)容（給學生2分鐘的準備時間，不需要討論，學生獨立思考回憶）板書：
借 還
項鏈
丟 識
教師總結：生活和瑪?shù)贍柕麻_了一個巨大的玩笑，就在她的幸福達到頂點時，項鏈丟了；花了十年光陰還了項鏈，生活又和她開了一個巨大的玩笑，項鏈是假的，真可謂是“一夜風流，十年艱辛”，那么是什么造成了瑪?shù)贍柕碌拿\發(fā)生了如此巨大的變化呢？
三、了解人物的形象，分析人物悲劇原因
1、全面分析人物形象
魯迅先生曾經(jīng)說過：“悲劇就是把有價值的東西毀滅給人看”瑪?shù)贍柕碌纳砩峡隙ㄓ衅溟W光之處，所以她丟了一串假項鏈而付出了十年艱辛的代價，從小康之家墜入困頓，才能說是一個悲劇
提問1：那么我們先來看看瑪?shù)贍柕律砩祥W光之處，同學們能不能從小說中看出來？
誠實守信、自尊自強、吃苦耐勞（板書）
提問2：這樣一個靈魂深處還是具備優(yōu)秀品質的女子為什么以悲劇收場？
因為虛榮心作祟，是因為愛慕虛榮的`性格導致了她這樣的命運，也就是我們經(jīng)常說的的“性格決定命運”板書：愛慕虛榮
2、初步分析人物悲劇原因 小組合作討論：文章哪些地方體現(xiàn)了瑪?shù)贍柕碌奶摌s心？作者是怎樣刻畫她的虛榮心的？聯(lián)系現(xiàn)實生活中人們虛榮的行為表現(xiàn)，說說瑪?shù)贍柕碌脑庥鼋o了你什么啟示？（前后四人一組，討論時間3分鐘，討論完后小組派代表回答）（教師提示可以按情節(jié)發(fā)展順序來）
（1）序幕部分（借項鏈前的描寫） （可以劃出描寫馬蒂爾德心理的詞語）
她夢想著追求豪華生活，渴望進入上流社會，而且她覺得憑自己的美貌理應過這種生活；然而現(xiàn)實卻是冰冷的、寒酸的，“沒有漂亮的服裝，沒有珠寶，什么也沒有”她的夢想與現(xiàn)實之間有著尖銳矛盾，可謂“心比天高，命比紙薄”正如文中所說“這些東西，在別的跟她一樣地位的婦人，也許不會掛在心上，然而她卻因此痛苦，因此傷心”這種對不切實際的物質與精神追求的執(zhí)迷，正可看出她的虛榮
�。�2）“借項鏈”部分
“猶豫不決”、“不斷問”——沒有見到項鏈時的不安；
“心跳”、“發(fā)抖”、“出神”——發(fā)現(xiàn)鉆石項鏈時的激動、神往
“遲疑”、“焦慮”——擔心對方拒絕時的猶豫不安；
“跳”、“接”、“親”、“跑”——得到允許后的興奮
作者通過一系列神態(tài)、動作描寫刻畫她在借項鏈時的幾個心理變化，淋漓盡致地揭示她愛慕虛榮、追求享樂的精神世界
（3）“失項鏈”部分
舞會上的四個“陶醉” （心理描寫）
長期以來的夢想得到實現(xiàn)，這種欣喜若狂、忘乎所以正反映了她極度膨脹的虛榮心
（4）“賠項鏈”部分
提問：十年的艱辛有沒有讓她徹底清醒過來？
第104自然段的心理描寫說明她沒有改悔，可見其虛榮心是如何深入骨髓、根深蒂固
(課文中還有很多地方多體現(xiàn)了瑪?shù)贍柕碌奶摌s心)
教師小結：虛榮心是指以虛假的方式來保護自己的自尊的心理狀態(tài)虛榮心是人類一種普通的心理狀態(tài) “死要面子活受罪”，這是句傳統(tǒng)老話，卻充分表現(xiàn)了虛榮心常常使人做出沒有理智的不成熟的行為虛榮心是最害人的，要想讓自己活得快樂、輕松，必須從心里認清它的實質，努力擺脫和遠離它，腳踏實地的為理想而奮斗
3、深入分析悲劇原因
然而，面對這跌宕波折的命運曲線，面對這十年青春換來的磚石項鏈我們能否把瑪?shù)贍柕率甑脑庥龊唵蔚貧w結于她的虛榮心呢，她其實也是一個有很多優(yōu)點的姑娘，那么瑪?shù)贍柕卤瘎〉母吹降资鞘裁矗吭谶@里我想補充莫泊桑創(chuàng)作項鏈的背景
（1）教師補充莫泊桑寫作背景（多媒體展示）
在19世紀80年代的法國，資本主義惡性發(fā)展，大資產(chǎn)階級當權，對人民巧取豪奪，政府中貪污風行，社會上道德淪喪，資產(chǎn)階級驕奢淫逸的糜爛生活和惟利是圖的道德觀念影響到整個社會，追求享樂追求虛榮，成為一種惡劣的社會風氣這種社會風氣在小資產(chǎn)階級當中同樣盛行由于這個階級在資本主義社會中地位極不穩(wěn)定，他們總想擺脫這種處境，躋身于上流行列但是，只有少數(shù)人獲得成功，而大多數(shù)在資本主義的競爭中落入更悲慘的遭遇然而，在當時，羨慕上流社會，追求虛榮，已經(jīng)成為這一階層人們的普遍心理特征之一莫泊桑寫了不少作品諷刺揭露小資的庸俗、勢利和虛榮《項鏈》就是其中精品之一，瑪?shù)贍柕戮褪巧钤谶@樣的環(huán)境中
（2）討論：其實在我們課文中也有這種社會風氣的，體現(xiàn)文中哪些地方可看出這種虛榮浮華的社會風氣？（同桌之間討論）（3分鐘）
�、佟耙驗樵趮D女，美麗、豐韻、嬌媚，就是她們的出身；天生的聰明，優(yōu)美的資質，溫柔的性情，就是她們惟一的資格”
�、谄渌宋镆矏勰教摌s
路瓦栽先生：她之所以花很大力氣弄到那張請柬并且為此“得意揚揚”，是因為晚會的請柬“大家都希望得到，可是很難得到；一向很少發(fā)給職員”，并且“這是一個好機會”，“在那兒可以看見所有官員”他的醉心名利、愛慕虛榮是顯而易見的
�、鄯鹑R思節(jié)夫人：她之所以去珠寶店買漂亮的青緞盒子來裝假項鏈，又不告訴瑪?shù)贍柕马楁準羌俚�，是為了使這掛至多只值五百法郎的假項鏈看起來像鉆石項鏈，又用這掛假項鏈來顯示富有、抬高身價她同樣愛慕虛榮
師：個人的思想意識和行為都是特定社會環(huán)境下的產(chǎn)物當時的法國社會崇尚的就是這么一種虛榮浮華的風氣，生活于其中的瑪?shù)贍柕掠衷跄懿皇芷溆绊懩兀?/p>
（3）現(xiàn)在咱們在回到我們最初的問題：瑪?shù)贍柕碌谋瘎「吹降资鞘裁矗?/strong>時代的悲�。ò鍟�
（4）小結：
造成瑪?shù)贍柕卤瘎〉脑蚴嵌喾矫娴�，從�?nèi)因來說，她所追求的目標是剎那間的虛幻，這不切實際的目標注定了她的悲劇命運；她性格中的虛榮和享樂，也是她的悲劇命運的根源從外因來說當時社會虛榮浮華的風氣，是造成她的悲劇命運的重要原因，如果說丟項鏈是偶然的，那么她的悲劇就是必然的但我們，更多地要吸取她性格缺陷和目標虛幻對人生影響的教訓，為我們的青春提供豐厚的精神基礎
四、拓展延伸——思考（作業(yè)）
“如果她沒有丟項鏈，今天又該是什么樣子呢？誰知道呢？誰知道呢？生活是多么的奇怪，多么的變幻無常��！一件微不足道的事可以把你斷送，也可以把你拯救出來！”是啊，假如瑪?shù)贍柕聸]有丟掉項鏈今天她會是什么樣子呢?你在生活中見過類似的事例嗎？同學們可以深入的想想
五、總結
莫泊桑說：“我具有一種第二視力，我具有精神的目光”他創(chuàng)作的《項鏈》時他已經(jīng)幾乎失明，他用精神的目光，看到了瑪?shù)贍柕缕鋵嵨覀內(nèi)プx一讀，想一想，也許還可以看得更深一些這節(jié)課我們就上到這里
六、板書
瑪?shù)贍柕?/p>
借 還
項鏈
丟 識
愛慕虛榮
性格的悲劇
時代的悲劇
《項鏈》教學設計15
設計說明
我們教師只要把語文的課堂教學深入到生活中，把學習語文的快樂釋放到生活實際中去欣賞品味，由此再由生活的快樂返回到對語文學習的鐘愛和快樂中，不斷循環(huán)往復!真正讓孩子享受學習語文的快樂、生活的豐富多彩，把語文和生活緊緊地聯(lián)系起來!
在本節(jié)課的教學設計中，我特別注重和學生心與心的交流，心與心的碰撞。通過與音樂、美術等學科的整合，不斷使主題得以升華，讓學生充分感受文中所蘊含的真情。同時，非常尊重學生個性化的發(fā)展，最大限度地為學生提供一個可以自我展示的平臺：可以自由選擇識字方法，可以自由選擇讀書方式，可以發(fā)表自己讀文后的獨特感受……一切的一切都是為了體現(xiàn)其個性，體現(xiàn)快樂學習。
課前準備
1.詞語卡片，生字卡片，制作多媒體課件，投影，歌曲《童年》。(教師)
2.贊美大海的好詞佳句，預習生字，朗讀課文;童年玩耍的照片、紀念品、畫。(學生)
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、感受美
1.學生用課前搜集的好詞佳句贊美大海。
師：孩子們，你們眼中的大海是什么樣子的?能不能用你搜集到的好詞好句來描繪一下。
2.引入課文題目。
(教師播放海浪及笑聲的錄音)師：聽，這是什么聲音?(海浪聲)聽，這是什么聲音?(笑聲)今天讓我們下海好嗎?脫下鞋子，光著腳丫，一同體驗一下踩在松松軟軟的海灘上是怎樣的一種感覺，去感受那里帶給我們的快樂。板書課文題目，美讀課文題目。
設計意圖：本課起始體現(xiàn)了讀和說的相互聯(lián)系，豐富了學生的語言。然后抓住孩子年齡小、愛玩的特點，讓他們覺得這節(jié)課又要去游玩了，精神先愉悅、輕松起來，讓學生對本課學習充滿興趣。
二、領略美
1.課件播放課文內(nèi)容和朗讀動漫。
2.問：大海好玩嗎?小娃娃快樂嗎?同學們，此時你們想讀一讀這篇課文嗎?自己讀一讀吧，注意讀準字音，再把圈畫的字詞讀一讀。
3.標出自然段。
4.同桌分段讀一讀，糾正讀錯的字音，再把圈畫的字詞一起讀一讀。
設計意圖：描畫面，想意境，讓學生初步感受美，感受快樂，從而大大地激發(fā)了學生的閱讀愿望和學習興趣。利用學生的閱讀期待，實現(xiàn)學生讀的愿望，達到流利讀課文的目的。
三、集中識字
1.出示本課生詞卡片。
師：詞語寶寶來到了我們的黑板上，你們試著認識認識它們。
2.師：選擇你喜歡的生字記一記。
3.師：把你記的字和你的同桌說一說，互相學習。
4.師：把你喜歡的字和我們大家說一說吧，其他同學應該認真傾聽，并且繼續(xù)補充。
預設：
形聲字：藍、笑、和、活、金
數(shù)筆畫：又、向
加一加：藍、笑、和、娃、掛、活
減一減：又(叉)、白(的)
形近字：娃——掛、貝——見
換一換：著(看)
反義詞：笑——哭
同音字：向——象、又——右、和——合
師隨機引導：
掛：做動作“掛”。
5.指導書寫：
(1)白(第一次書寫)：先觀察“白”字在田字格中的位置;再仔細看老師范寫;學生書寫后臨寫，教師強調(diào)每筆的位置和筆順;學生自己書寫一個。
(2)和：認識新偏旁“”。
(3)學生練寫“的”“又”。
6.去掉拼音讀一讀。
7.師：都學會了嗎?接受挑戰(zhàn)吧!
(開火車檢驗詞語卡片)
(開火車檢驗生字卡片)
設計意圖：識字、寫字是一年級語文教學的重點。教師以學生為主體，遵循識字、寫字規(guī)律，用充滿童趣的語言和方式激發(fā)學生寫字的興趣。學生先觀察，再臨帖、再觀察、再默寫，最終熟練掌握本課會寫字。
四、布置作業(yè)，課后延伸
找找描寫大海的小文章，讀一讀并能介紹給小伙伴們。
設計意圖：作業(yè)內(nèi)容提高了學生搜集資料的能力，提高了閱讀能力，同時也豐富了積累。這種開放性的作業(yè)，既減輕了學生的課業(yè)負擔，又在學習方法和習慣上有了方向的指引，這對于一年級的小同學來說是十分有益的。
第二課時
一、復習鞏固，激趣導入
1.教師引導：認讀生字卡片，進行擴詞，復習生字，指名讀全文。
2.教師激趣導入：同學們，今天讓我們繼續(xù)走近大海，去領略大海的美，體會大海帶給我們的快樂!
設計意圖：認讀生字卡片，進行擴詞，復習生字，抽同學讀全文等教學的設計鞏固了學生對生字的掌握，通過恰當?shù)膶�，再一次激發(fā)了學生們的學習熱情。
二、體會快樂——品味美
(一)品味第1自然段——美景
1.指名讀，問：這個自然段有幾句話?
2.自由讀，問：你有什么感受?
3.匯報：感受到大海很美。(板書)
4.師：第1自然段只用了三句話就讓我們體會到了大海的美，作者可真了不起。那他都用了哪些詞語呢?和同桌找一找，用波浪線畫一畫，并說一說你的體會。
�、賹W生匯報，教師隨機指導，并板書，出示課件，體現(xiàn)這些詞語：
藍藍的黃黃的小小的
②師：什么藍藍的?什么黃黃的?什么小小的?請你試著說出這樣的短語：( )的( )。
�、凼裁从謱捰诌h?什么又長又軟?你能說出這樣的短語嗎?又( )又( )。
�、堋把┌籽┌住边@是什么樣的短語?(ABAB式)“雪白雪白”可以形容什么?試著說一說。
⑤師：“嘩嘩地”是擬聲詞�！皣W嘩地”可以形容什么?它的后面是表示動作的詞語，所以用“地”。試著說一說其他擬聲詞。
師：你們說得真美，這么美的詞句，我們該怎樣讀呢?(想象，帶表情)按大家說的我來讀一讀第1自然段——自己練一練——指名讀，評價——男女生讀。
(二)品味第2自然段——快樂
1.指名讀，問：這一自然段有幾句話?
2.自由讀，問：你有什么感受?
3.匯報：快樂。(板書)
4.第2自然段用了很多精彩準確的動詞，你能找到嗎?用三角號畫一畫，并和同桌做做動作來體會那份快樂。
�、賹W生匯報，教師隨機指導，并板書，出示課件，體會這些表示動作的詞語：
笑 迎 撿 穿 掛 落 穿 掛
�、谥该硌荨�
�、蹘煟鹤屛覀兿瓤鞓返刈x一讀吧!
自讀——指名讀，評價——小組賽讀。
�、軒煟何覀円呀�(jīng)體會到了快樂，那小娃娃的快樂是什么呢?(有海螺和貝殼穿成的項鏈)
其實啊，大海也很快樂，你知道大海的快樂是什么嗎?(有快活的腳印穿成的項鏈，所以說，大海的項鏈就是——快活的腳印!)
⑤那就讓我們帶著小娃娃的快樂，帶著大海的快樂齊讀第2自然段。
設計意圖：這部分內(nèi)容是整節(jié)課的主要部分，教師引導學生鉆研文本，學生運用抓字詞句找、畫、說等閱讀方法，通過自主思考、合作交流、共同探究的學習方式，自主閱讀，自由充分地表達。
三、升華快樂——欣賞美
1.多美啊，讓我們盡情盡興地隨著音樂齊讀課文吧!
2.大家讀得太好了!讀夠了嗎?我想這時我們看著書讀已經(jīng)表達不出我們心中的酣暢了，那就讓我們?nèi)w起立，邊做動作，邊帶著表情，配著優(yōu)美的旋律，背誦吧!
設計意圖：這一環(huán)節(jié)，重在提高學生的誦讀興趣，增加積累，加深體驗和感悟，學生的感情得到了升華。
四、書寫快樂——暢談美
是啊，我們把一串串可愛的腳印留給了海灘，也把我們的`快樂留給了大海，把童年的快樂永遠地珍藏在了自己小小的心田里。此時此刻，你一定也回憶起自己童年中許多快樂的事了吧。有哪里給你帶來過快樂呢?你也當當小作家，寫一寫吧!(配樂)
(投影，配樂指名展示作品)
設計意圖：教師要為學生寫作提供有利條件和廣闊的空間，加強練筆指導。課前學生們準備了有關的照片、紀念品、畫等。引發(fā)孩子從生活中尋找童年的快樂、分享童年的幸福。這一環(huán)節(jié)也為寫快樂的事做基礎�？梢苑抡照n文自己寫一句話或者一段話，表達出對生活的熱愛，提高表達能力。
五、熱愛美
師：你們的童年真讓人羨慕啊!感謝你們把我?guī)Щ氐矫篮玫耐�，我想把我童年時最喜歡的一首歌與你們分享，讓我們一同走進童年的快樂中吧!(播放歌曲《童年》，在音樂聲中自然結束課。)
六、布置繪畫作業(yè)，創(chuàng)造美
師：你們可真了不起，大海也相信同學們一定會畫出更美的畫�；丶液螅埻瑢W們畫一畫你最喜歡的大海，明天帶過來，好嗎?
教學反思
一年級小學生的語言正處于發(fā)展階段，他們掌握的語言材料不多，不易完整地表達他們的意思，更難回答老師提出的問題。先引導學生讀出課文中的語句，在反復熟讀的基礎上，再教給他們回答問題的方法。這樣學生回答問題就會確切、流利。又幫助學生在讀流利的基礎上理解課文內(nèi)容，在理解課文內(nèi)容的基礎上進行說的訓練，做到朗讀與理解課文內(nèi)容有機結合，讀說相得益彰，使學生能夠在讀中感悟、讀中想象、讀中品味、讀中欣賞。
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