精選教學設(shè)計方案模板合集九篇
為了確保工作或事情能高效地開展，常常需要提前進行細致的方案準備工作，方案指的是為某一次行動所制定的計劃類文書。方案的格式和要求是什么樣的呢？下面是小編收集整理的教學設(shè)計方案9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學設(shè)計方案 篇1
［課時］：1節(jié)課
［教學內(nèi)容］：學會PU、PD命令的操作
［教學目標］：
1、培養(yǎng)學生的思維能力及合作能力。
2、培養(yǎng)學生綜合利用命令及獨力思考的能力。
3、培養(yǎng)學生審美能力。
［教學重點］：PU、PD命令的正確使用
［教學難點］：PU、PD命令與其他命令的綜合使用。
［教學準備］：多媒體教室、遠志多媒體教室廣播軟件
［教學過程］：
一、導入
師：前面幾課我們都是從海龜?shù)摹凹摇睘槠瘘c來畫圖。有沒有辦法將海龜移到其他地方開始畫而又不留下爬行過的痕跡呢？今天我們就來學習提筆和落筆的命令。
二、新授
活動一：海龜畫走廊
提筆命令：PU
師：這個命令是不帶參數(shù)的，它的作用是讓海龜抬起畫筆，移動的時候不留下足跡。
落筆命令：PD
師：這個命令也是不帶參數(shù)的，它的'作用是讓海龜落下畫筆，恢復到處于畫線狀態(tài)。
讓我們來試試這命令的作用吧。
做一做：
讓海龜畫一組平行線（書P57圖1）你看到了什么？繼續(xù)
你又看到什么了？
畫了一組平行線。
試一試：
1、大家來試著畫下P57圖2。學生練習
師：這個圖形只要后退的步長比前進的步長小，就可以畫出來了。每畫完一筆要右轉(zhuǎn)90度。
2、下面請同學們自己試著畫下P58圖3。學生動手，師指導。
師：要記住抬筆走10步后要落筆。
活動二：海龜畫“回”字圖
師：下面請大家分組討論下書P58圖4怎么畫，大正方形邊長為100步，小正方形邊長為50步，把想發(fā)先寫在本子上，再進行電腦操作。
想一想上面第三第四兩行命令做什么用的？
活動三：海龜畫“田”字圖
師：我們一起來思考下“田”字圖該怎么畫。
提示：“田”字由幾個正方形組成，畫完一個后要怎么樣？這里需要幾個重復命令，各有什么用處？
說明：重復命令中還有重復命令叫做重復嵌套。要遵循以下步驟來畫。
1、先寫出畫嵌套內(nèi)的基本命令。
2、在基本命令后加為下一步做準備的命令。
3、在這些命令外再加嵌套上重復命令，就可以將嵌套內(nèi)的圖形重復畫多次了。
試一試：
1、畫出書P60圖6的圖形，學生動手，師指導。
2、思考下怎么樣把圖6改成圖7（小三角形邊長為50步）
3、大家喜歡圖6中的圖案嗎？請你們挑選一個自己喜歡的畫出來。
師：大家今天學習了抬筆落筆命令，再借助其他我們學過的命令畫出了許多新的圖案，今后我們還將學習海龜?shù)钠渌δ埽刮覀兊睦L畫技術(shù)進一步提高。
教學設(shè)計方案 篇2
教材分析：
本組教材的主題是人與動物和諧相處。作為本組教材的首篇課文，本課講述了一個真實、感人的故事。一位普通的老人（吳慶恒）在翠湖畔十年如一日，風雨無阻地去照顧紅嘴鷗的故事。讀過本文讓我們不得不慨嘆人與動物、人與自然的和諧與共融，原來是那樣美好，如此動人。
本文語言明白曉暢，行文脈絡(luò)清晰。在整體把握課文的思路，了解大致內(nèi)容的基礎(chǔ)上，重點是引導學生體會老人與海鷗之間的深厚感情，了解作者是如何表達的。
教學本課時還要引導學生潛心讀書，體會作者的表達方法，把讀與思、讀與寫有機地結(jié)合起來，為后續(xù)三篇課文做好學法鋪墊和情感的蓄勢。
學情分析：
教學目標
1．學習8個生字，正確讀寫并理解生詞。
2．有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。
3．抓住課文的重點詞句，體會句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和動物之間的感情寫具體的。
教學重點
用較快的速度閱讀課文，抓住重點詞句體會老人與海鷗之間勝似親人般的真情厚意。
教學難點
揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實、具體地表達出來的。
教學準備
學生：收集有關(guān)“海鷗老人”──吳慶恒的資料。
教師：多媒體課件。
教材分析：
教學過程
一、導入——單元導語，明確主題。
和人一樣，動物也有自己的愛憎，自己的智慧，自己的情懷。這一單元，我們要與動物朋友親密接觸，了解一個又一個感人肺腑的人與動物的故事。
首先讓我們走近《老人與海鷗》的故事，（畫海鷗簡筆畫）了解發(fā)生在昆明翠湖邊的這個真實的故事，感受那份別樣的“人鳥情”。
【意圖】進入一個新的主題單元的學習，不能錯失“單元導語”這一學習資源，它可以幫助學生明確單元的人文主題和能力主題，然后在雙主題的燭照之下進行單元學習，是進行有效學習的切實可行之舉。
簡筆畫的引入主要是喚起學生曾經(jīng)有過的關(guān)于海鷗的認知，與課文的學習相互作用，使學生的心空永遠有“海鷗飛翔”，讓“人鳥情”美麗每個學生的生命。二是加強板書的美感，強化文本對海鷗這種動物具有的驚人靈性的.禮贊，力圖讓海鷗的形象和精神永遠根植學生的心田，從而愛護動物，與動物和諧相處。
二、課后問題往往是我們學習課文的切入點。學生瀏覽課后題目，出示課后第二題。
◇2默讀課文，說說安放老人遺像的地方發(fā)生了什么“意想不到的事情”，結(jié)合課文內(nèi)容，跟同學討論：為什么會發(fā)生這樣的事？
閱讀的較高境界是把一句話可以讀成一個詞，上邊這個思考題為我們提供了一個特別重要的詞語，找到他，就找到了我們學習課文的敲門磚。今天，我們就圍繞課后第二題中的一個詞語“意想不到”開始我們的學習。
請同學們速讀課文，尋找哪些事情讓你最意想不到？可以勾勾劃劃，可以寫寫簡單的感受。（投影片：提示學習方法：抓住重點詞語、想象畫面、聯(lián)系上下文都是深入理解語言的好方法。）
【意圖】本課的學習采用倒敘法，因果而溯源。只因本文首先讓人震驚的是海鷗的異常之舉，當然也是學生學習文本的興趣點所在。因而，深入學習就抓住學生的興趣點，刨根問底，順著文本的情感線索一步步走進文本的內(nèi)涵。打亂原有的教材順序不是否定教材，而是創(chuàng)造性地“用教材教“，同時更加清晰地了
解教材的敘述方法的深層次意圖。在課尾還要由“亂”而“治”，明了作者組織材料的手法之精到，從讀學寫，受到寫作的啟迪。
語文學習教給學生學習方法是第一位的，只有把方法滲透到日常教學的每一個細節(jié)之中，漸漸地，學生才會由“要我學”，慢慢成長轉(zhuǎn)化為“我要學”“我會學”，成為終身受用的能力。本篇課文的學習以課文后的思考題目切入，引導學生與編者的意圖相契合，在單元主題目標的引領(lǐng)之下，找到便捷的學習路徑，從而提高學習效度。
學生課堂之上的自己靜思默想是語文學習的必需。閱讀是學生個性化的行為，學生在自由讀書和自主思考的過程中享受自由閱讀的樂趣。讀書交流中，他們快樂地與同學分享著自己的收獲，同時也快樂的分享同學的收獲。
三、匯報交流。
1.姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。
見到久別的老人，海鷗們表現(xiàn)異常令人意想不到：①叫聲：連聲，不住聲，急切地。從這急切地叫聲中你聽出了海鷗的——激動、熱切、疑惑、凄厲、悲愴??②姿勢：上下翻飛，久久地盤旋，海鷗一定在想——今天老人為什么靜立不動呢？為什么看不到他撮起嘴，聽不到他親昵的呼喚了呢？他給我們帶來的美餐呢？不是發(fā)生了不測吧？??
把我們的感悟化作深情地朗讀。
【意圖】緊扣意想不到，深入語言文字之中，反復把玩品味，走進海鷗的內(nèi)心，喚起情感共鳴，再把咀嚼出來的語言滋味用深情地朗讀加以再現(xiàn)，親歷這樣的語文學習過程，可以讓學生在語文味十中的語言實踐中得到歷練和成長。
2. 來瞻仰遺容的親屬。照片上的老人默默地注視著周圍盤旋翻飛的海鷗們，注視著與他相伴了多少個冬天的“兒女”們??過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。
抓住海鷗的動作，體會海鷗的情感。
①急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，海鷗是想——再細細地看老人最后一眼；瞻仰老人如父親般慈祥的遺容；向老人最后表示自己的感激與懷念??
�、诩娂娐涞�，在遺像前站成兩行，肅立不動。這是海鷗們在——對老人表示哀悼；向老人訣別；是海鷗對老人深深地思念才使他們像是有誰無聲地指揮，收起了翱翔的雙翼，出人意料地自動站成兩行，為親如父親的老人守靈，告慰他的在天之靈??
盡管海鷗不會說人的語言，但他們分明用人類想象不到的動作告訴我們：老人生前待他們?nèi)鐑号缃窭先巳ナ�，他們要做老人的“兒女”，送老人最后一程��！面對此情此景，怎能不讓我們�(yōu)橹畡尤荩烤妥屛覀儩M懷深情讀讀這段帶著靈性的語言。
教學設(shè)計方案 篇3
教學目標
1.認識8個生字，會寫4個字；認識偏旁“灬”（四點底）。
2.能正確、流利地朗讀課文。通過反復朗讀，體會春雨滋潤萬物的美好情景，產(chǎn)生熱愛春天、熱愛大自然的情感。
教學重點
激發(fā)學生興趣，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
教學難點
學會本課的8個生字，能按筆順規(guī)則書寫4個生字。
教學準備
1.教師：本課的生字、詞語卡片和課文插圖、課文朗讀錄音帶。CAI課件。
2.學生：觀察下春雨時動物、植物、人物的情況及活動。
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情景，導入新課
1.今天，老師給小朋友帶來一首新歌，想聽嗎？
師放《小雨沙沙》歌曲：
小雨小雨，沙沙沙，沙沙沙；種子種子，在說話，在說話，在說話；哎呀呀，雨水真甜，哎喲喲，我要發(fā)芽。
小雨小雨，沙沙沙，沙沙沙；種子種子，在說話，在說話，在說話；哎呀呀，我要出土，哎喲喲，我要長大。
師：剛才小朋友們聽到了什么？（讓學生自由說）
2.師：是啊。春天到了，春姑娘帶來了春風，也送來了春雨。沙沙沙，雨點落下來了。今天，我們要學習一首詩歌《小雨沙沙》。（板書課題：小雨沙沙）
二、初讀課文，了解大意
1.請大家自由讀課文。用你自己喜歡的方式讀。要求讀準字音，讀通句子。
2.同桌合作學習，互相糾正字音。
3.在正確朗讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合課文插圖說說小雨點落到了哪里。
三、熟讀課文，理解內(nèi)容
1.師：小朋友，小雨點落到了哪里呀？（相機板書）
2.花兒、魚兒、苗兒怎樣了？
3.花兒、魚兒、苗兒這樣快樂，誰能夠用自己的朗讀來表達這種歡快的心情？（自由練習讀，抽讀，生生互評，齊讀）
4.讓我們跟著優(yōu)美的音樂齊讀這首小詩吧。（放輕音樂，學生齊讀）多媒體出示課文和背景圖。你可以坐著讀，也可以站起來讀，還可以加上優(yōu)美的動作讀，總之，想怎樣讀就怎樣讀……
四、拓展遷移，創(chuàng)編詩歌
1.小朋友，想一想：小雨點還會落在什么地方？又會是什么樣子的呢？
2.CAI出示半開放練習：
小雨點，沙沙沙，落在，樂得。
3.學生討論。創(chuàng)編詩歌。教師注意指導培養(yǎng)合作學習意識和習慣。
4．展示學生創(chuàng)編的詩歌，并給創(chuàng)編詩歌配樂齊誦讀。
五、總結(jié)延伸，布置作業(yè)
小朋友，這節(jié)課我們不但學會了這首詩歌，還寫出了自己的詩歌，小朋友真聰明!回家后，把這首詩歌背給你們的`爸爸媽媽聽，把自己編的小詩也給你們的爸爸媽媽看，讓他們分享你們的學習成果，好嗎？
第二課時
一、導入新課，指導背誦
1.小朋友，上節(jié)課，我們學習了《小雨沙沙》這首小詩，大家回家把課文背給爸爸媽媽聽了嗎？
2.真好！誰能夠介紹一下你是怎樣把課文背下來的？
3.指導背誦。
(1)觀察三節(jié)詩歌有什么相同的地方？
(2)想象每一節(jié)詩歌講了小雨落到哪兒？
(3)師：抓住課文規(guī)律背課文，會節(jié)省很多時間。
4.配樂齊背詩歌。
二、鞏固識字，指導書寫
1.用生字口頭自由組詞或說話。
2.學生根據(jù)自己的實際，找出生字中難記住的字，選擇適合自己的識記方法，記住生字的字形。
3.指導書寫。
(1)學生提出不易寫的字，教師范寫并強調(diào)關(guān)鍵筆畫，學生跟著書空。
(2)學生寫字。強調(diào)看一個字寫一個字，切忌看一筆寫一筆，培養(yǎng)學生良好的寫字習慣。
三、拓展延伸，指導觀察
1.出示選擇作業(yè)。
(1)為這首詩配一幅畫（可以為一小節(jié)配，也可以為整首詩配）。
(2)用舞蹈表現(xiàn)詩歌。
(3)把詩歌內(nèi)容編進《小雨沙沙》的歌曲里唱一唱。
2.請小朋友課后觀察下春雨時的情景，看看還能觀察到什么。
教學設(shè)計方案 篇4
【教材分析】
太陽是地球上萬物的生命之源。本篇課文的作者憑借豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，畫四個不同的顏色的太陽。從課文里，我們能體會到作者純真的心地和美好的愿望。課文語言優(yōu)美，讀起來讓人感到朗朗上口，親切愜意。
【設(shè)計理念】
語文課程標準指出閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。本課采用個性化教學，以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領(lǐng)學生自讀自悟。設(shè)計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導。整個過程為張揚學生個性，激揚學生靈性服務(wù)。在設(shè)計中緊緊抓住低年級學生的認知特點和心理特征，盡可能地讓學生在一種愉悅的氣氛中去進行各種學習活動。第一課時的教學，進行初讀、品讀、美讀三個層次的讀，讓學生的朗讀水平在一種螺旋循環(huán)中上升。第二課時的教學重在指導學習的書寫。學生自主、合作、探究的學習方式得到充分落實。
【學習目標】
１、認識掛、街等１３個生字。會寫園、因等６個生字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
�。场⒏形蜃髡咄ㄟ^畫太陽要表達的心愿是什么。
【課前準備】
�。薄W生搜集有關(guān)四季景象的資料，包括圖片、文字材料、實物等。
２、四人小組自制一套生字卡片，根據(jù)自己的興趣愛好可以制作成太陽、動物、植物形狀，體現(xiàn)識字的趣味性。
�。�、教師制作多媒體課件。
【教學重點】
認識這１３個生字；感情朗讀課文。
【教學課時】
二課時。
【教學過程】
一、欣賞音樂，育情導學
�。薄⒔處熞觯和瑢W們，老師請你們欣賞一首歌曲，會唱的跟著一起唱，不會唱的可以打節(jié)奏。（師點擊課件：播放《種太陽》）剛才大家聽的這首歌叫什么名字？
�。�、交流感受：你們了解太陽嗎？請你說說有關(guān)太陽的知識。
�。场胝n題：歌曲中的小朋友他想在寒冷的南極和北冰洋種上太陽，想把溫暖送給冬天。那我們課文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢？（師點擊課件：四個不同顏色的太陽帶著聲響依次躍上天空，指名讀題）
設(shè)計意圖：通過情境創(chuàng)設(shè)，由歌曲引入太陽這個孩子們熟悉的事物，既能激發(fā)學生學習本課的興趣，又能引發(fā)學生的注意力，提升學生興奮點。同時從音樂方面給學生以美感。
二、初讀課文，整體感知
�。薄⒅笇ёx法：同學們，我們平時在讀課文的時候遇到不會讀的生字怎么辦呢？
生：看拼音、問同學、問老師、查電腦等。
那就用上你們的好辦法去讀讀課文吧！注意讀準字音、讀通句子，生字可以多讀幾遍。
�。�、自讀課文：師巡視，隨時接受學生的求助。
３、小組合作，識記生字：每個四人小組都有一套生字卡片，請組長領(lǐng)著小伙伴把課文再讀一遍，然后學習生字，說說有什么好辦法記住它們。
４、認讀字詞：老師發(fā)現(xiàn)同學們真會合作，那課文中的生字你們認識嗎？
�、� 師點擊課件：出現(xiàn)本課的１３個生字，這１３個生字寫在１３種不同顏色的小太陽上，教師指名認讀時，學生讀一個生字，教師就點擊該字，帶有生字的小太陽就升起來，并發(fā)出你真棒的聲音。
⑵ 去掉拼音，隨機認生字。（課件設(shè)計和運用同上一個環(huán)節(jié)，只是沒有拼音。）
⑶ 認讀詞語。去掉拼音還讀得這么好，那老師想難難大家，這些生字組成詞語你們還會讀嗎？（課件出示課文中的詞語，開火車認讀。街道、掛在、熟了、伙伴、嘗嘗、香甜、溫暖、凍僵、應該、因為、手臉。）
�。�、讀通長句：老師這里有幾個難讀的長句子，你們有信心讀好嗎？自己試著先讀一讀；指名全班交流讀；集體讀。（課件出示課文中的長句子，也是本課難讀的句子：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。）
設(shè)計意圖：教師沒有先范讀課文，而是讓學生嘗試自讀，邊讀邊找出不認識的字，這是尊重了學生的原有的知識和經(jīng)驗，來建構(gòu)課堂教學，其目的是挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學生自主學習的能力，發(fā)揮學生的個性。在學生自主學習的基礎(chǔ)上，開展合作學習，發(fā)揮小組學習的功效，注重生與生之間的互動交流，這是生命的自我完善和檢驗。小組合作并沒有放任自流，而是有組織的，有調(diào)控的，有導向的。鼓勵學生按自己喜歡的方式或方法識字，符合兒童的心理需求，同時也是鼓勵學生創(chuàng)造性的學習，這要比教師領(lǐng)著學，記憶扎實，基礎(chǔ)牢固。識字與游戲相結(jié)合，在玩中學，學中玩，學生學得快樂，學得輕松，知情互促，興趣濃烈。
三、品讀想象，感受奇妙
�。薄⒆杂蛇x讀：這么難讀的長句子你們都能讀好，老師相信你們一定能把課文讀得更好。你最喜歡課文中的哪個自然段，你就把那個自然段多讀幾遍吧！
�。�、組內(nèi)合作，展開想象：選擇自己最喜歡的一段讀給組內(nèi)的小伙伴聽，其他人邊聽邊展開想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？
３、全班交流，評議補充：
�、� 指名品讀：哪位同學來展示一下自己的朗讀水平，其他同學想象一下，在你的面前仿佛出現(xiàn)怎樣的畫面？（當學生讀得很好的時候，其他同學都鼓起了掌。）
⑵ 指名描述：把你想象的畫面描述得美一點，還可以展示自己準備的四季景物的圖片和實物，充實自己的語言描述。如有的同學在評價別的小朋友的朗讀，說道：我覺得他讀得很有感情，注意了停頓和重讀，我的眼前仿佛真的'有紅紅的蘋果，黃黃的香蕉，還聞到了水果的香味。你們瞧，我就帶了蘋果和香蕉，多香呀！
�。ù藭r，許多學生都情不自禁地做出了聞香味的動作。）
設(shè)計意圖：營造樂讀氛圍，激勵學生多人次朗讀，把課文讀正確、讀流利。同時注重調(diào)用各種手段鼓勵學生想象展開，把自己的生活體驗和生活經(jīng)歷帶入課堂中，用規(guī)范、生動、形象的語言表述出來。
四、美讀感悟，升華情感
�。�、教師范讀：同學們讀得這么好，老師也想讀一讀，向大家挑戰(zhàn)。（學生鼓掌歡迎）請你們閉上眼睛邊聽邊想你喜歡哪個太陽？（師點擊課件：出現(xiàn)《種太陽》的伴奏音樂，教師充滿激情地朗誦。學生很陶醉，有的忍不住鼓起掌來。）
�。�、感悟交流：你喜歡哪個太陽呢？想想課文中的我為什么要畫個這樣的太陽呢？指名交流，并補充。
３、欣賞四季：一年有四季，小作者畫的太陽多有創(chuàng)意呀！現(xiàn)在讓我們再一次感受課文給我們帶來的美的享受。
�。◣燑c擊課件：出現(xiàn)一年四季有特征的景色和景物，有鮮明的視覺沖擊力，給人以美的享受。以下是播放課件時，教師的一段旁白：
盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射著大地一直到黃昏，多么沉重悶人的時光！人們懶洋洋地，像是失去了生命力。畫個綠綠的太陽吧！讓大地到處一片清涼。金秋，登高望遠，大地猶如茫茫的金海，它給人們獻上一個豐收、歡樂的季節(jié)。畫個金色的太陽吧！它會比春天更富有燦爛絢麗的色彩，讓辛勤?勞動的人們有更多的收獲。寒冬，寒風刺骨，天冷得讓人縮手縮腳。畫個紅紅的太陽吧！讓陽光溫暖每一個的心田。春天，大地復蘇，萬物生長，山清水秀，鳥語花香。畫個彩色的太陽吧，給人驚喜，給人希望。）
�。础⒄n文美讀：看了這么美麗的景色，你能不能把這種美通過你的讀表現(xiàn)出來？（采取多種形式的讀：指名讀、挑戰(zhàn)讀、比賽讀、下位選擇自己的好朋友，讀給他聽，請他評價等等。）
設(shè)計意圖： 朗讀是學生對課文理解認識的外化表現(xiàn)，因此朗讀應該是帶有濃厚個性化色彩的。本設(shè)計不從技巧入手，不追求抑揚頓挫的齊整的朗讀效果，改變了傳統(tǒng)教學中以齊讀來升華課堂氣氛的慣例，而是讓學生在充分體驗的基礎(chǔ)上，自由的選擇聽眾，自由的選擇朗讀方式，自由地將內(nèi)心對雨點兒或喜愛，或感激，或佩服的情感，自然而然地釋放于朗讀之中。在這一設(shè)計中，朗讀不再是機械的錄放，而是學生個人情感的宣泄。
五、創(chuàng)新實踐，積淀美感
你們還喜歡什么顏色的太陽，回家以后用你的彩色筆把它畫下來，說說你的理由好嗎？
教學設(shè)計方案 篇5
【學習任務(wù)分析】
《植物媽媽有辦法》是二年級的課文。這是一篇科普文，以有趣的童話形式加以表現(xiàn)，為我們介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆這三種植物傳播種子的方式，文章寫得生動有趣，符合兒童的閱讀興趣，運用了詩歌的形式，讀來瑯瑯上口，適合指導學生進行朗讀訓練。
【學情分析】
本課處于二上年級的初級階段，而且本課的識字量大，雖然是一首詩歌，但里面有好多的生字學生極容易讀錯，所以識字、寫字、朗讀仍然是本課閱讀教學所要承擔的重要任務(wù)。對于三種植物種子的傳播方法，文章當中后兩種是圖文并茂，非常清楚。而第一種，由于學生的年齡，可能有大多數(shù)孩子都沒有見過蒲公英。因此，利用板畫認識感知，自由做畫加深理解，就顯得尤為重要。在理解的基礎(chǔ)上，讓學生拓寬知識面，自己收集資料，進行簡單地仿寫，不失為提高學生習作水平的好方法。
【教學目標】
1、能力目標：
養(yǎng)學生的觀察力、想象力、語言表達能力和收集處理信息的能力。
2、知識目標：
⑴ 認識“旅、蒲”等12個生字，會寫“已、甲”等10個字。
�、� 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
�、� 能夠?qū)W習課文的寫法，進行仿寫。
3、情感目標：
激發(fā)學生了解植物和探究植物奧秘的興趣。
【教學課時】
2課時。
【教學過程安排】
一、整體感知
1、導讀：
“孩子如果已經(jīng)長大，就得離開媽媽，四海為家。牛馬有腳，鳥有翅膀，植物要旅行靠的啥辦法?”是啊，植物的孩子沒長腳也沒有翅膀，怎樣才能到四面八方去呢?植物媽媽有辦法嗎?齊讀課題。
2、課文主要介紹了哪幾位植物媽媽?他們各自用的什么辦法傳播種子?自由讀課文，邊讀邊想，然后小組交流。
這一環(huán)節(jié)簡潔、有效，很快就幫助學生理清了課文的條理，培養(yǎng)了學生的全局觀念。
二、賞讀悟趣
1、導學其中一節(jié)，學生最喜歡哪一節(jié)，就導學哪一節(jié)。
過渡：你們最喜歡哪位媽媽的辦法?為什么?和同桌說說。
根據(jù)學生的興趣愛好選擇自己最愛讀的部分讀一讀，充分尊重了學生的意愿。
2、指名說的過程中相機追問：
�、� “降落傘”是什么樣的?看老師板畫。
�、� 這降落傘多美啊!有了它，蒲公英就能靠什么傳播種子了?
只要風輕輕一吹，孩子們就能乘著風紛紛出發(fā)。
�、� 交流對“紛紛”一詞的理解。
(抽讀評析，選讀得最好的.學生讀。)
�、� 蒲公英媽媽的辦法怎么樣?誰能把它畫出來?
�、� 學生根據(jù)自己的理解，自由做畫，評出好的畫，貼在黑板上，再來夸夸她。
�、� 蒼耳、豌豆這兩種植物，書上都配有插圖，惟獨這一節(jié)沒有。在理解了之后充分發(fā)揮學生的想象，參照另兩幅圖來畫一畫，既加深了對課文的理解，也培養(yǎng)了學生的想象力。
⑶ 加上動作、表情讀一讀。
低年級閱讀教學還不適宜完全讓學生自學，教師應重視自學方法的指導和示范。故設(shè)計時先以學生最喜歡的一節(jié)重點指導，以此帶動其他小節(jié)的自學，讓學生們品嘗到自學成功的快樂，增強自讀自悟的興趣和信心。
3、合作學習其余兩節(jié)：
�、� 分小組合作學習喜歡的小節(jié)。喜歡蒼耳的就學習第三小節(jié)，喜歡豌豆媽媽的就學習第四節(jié)。讀一讀課文，說一說辦法，演一演情景，夸一夸“媽媽”。在四種學習方式中選擇最適合自己的學習方式學習。
保護了學生的學習積極性，讓每個孩子在已有的基礎(chǔ)上得到了發(fā)展，得到了進步。
�、� 全班交流，相機追問：
“鎧甲”本來指古代士兵穿著保護身體的鐵衣，課文中“帶刺的鎧甲”指的是什么?拿出課前采集的蒼耳種子摸一摸，掐一掐，體會蒼耳種子堅硬的布滿刺的外殼。媽媽為什么要給孩子穿上它?這個辦法可真有趣啊!你認為怎樣讀更有趣就怎樣讀。
(抽讀評析，小組賽讀。)
�、� 豌豆媽媽怎樣傳播種子?豌豆娃娃離開媽媽時心情怎么樣?看一看圖回答。(播放豌豆娃娃蹦著跳著離開媽媽的動畫)你們能通過朗讀體會他們的快活嗎?全班齊讀第五小節(jié)，這一節(jié)你們認為哪些詞語最重要?怎樣讀最好?抽讀，教大家讀。
(全班即興創(chuàng)作，加上動作、表情用朗讀的方式夸夸豌豆媽媽。)
�、� 小結(jié)：
從課文中我們知道蒲公英媽媽靠風力吹，蒼耳媽媽靠動物帶，豌豆媽媽靠太陽曬來傳播種子。
三、拓展延伸
1、過渡：
植物傳播種子只有這三種辦法嗎?還有多少?怎樣才能知道?
2、植物媽媽還有哪些辦法呢?讓我們一起到野外去仔細觀察吧!(起立，和老師歡歌共舞)看(屏幕上出現(xiàn)美麗的草原、田野、樹林)我們已經(jīng)來到了野外，這兒是植物的世界，知識的海洋。同學們可以一邊觀察一邊思考，然后告訴大家，你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、你能像課文一樣夸一夸這些植物的媽媽嗎?為你最喜歡的植物編一編兒歌。
在理解、熟讀了課文語言的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己所積累的知識進行仿寫，不失為積累語言、提高習作能力的好方法。
四、背誦積累
植物媽媽的辦法真有趣呀!植物媽媽的智慧可真了不起。讓我們用背誦課文的方式夸一夸她們吧!學生們反復背誦，比賽誰先背出來。
背誦是積累語言的主要方法，但應該在理解欣賞和反復吟誦中逐漸內(nèi)化，自然成誦。機械的背誦只能挫傷學生積累語言的積極性。
【檢測設(shè)計】
1、積累，填空：
植物媽媽的辦法( )，只要你( )。蒲公英媽媽( )，只要( )，孩子們就( )。
2、收集：
還有哪些植物媽媽有好辦法呢?請你自己去查一查。
【板書預設(shè)】
植物媽媽有辦法
蒲公英 風力吹
植物媽媽 蒼耳 有辦法 動物帶
豌豆 太陽曬
【資源庫】
1、種子的旅行：
植物的種子，有各種傳播的本領(lǐng)：等到成熟了，它們就去旅行……
蒲公英張開降落傘，隨著風兒飄不停。一旦找到合適的地方，就在那里生根。
風滾草的果子，卷縮成一個個球形。隨風在草原上滾動，把種子播進泥層。
池塘里的睡蓮，種子在水面漂行，隨著波浪漂呀漂呀，沉到水底發(fā)芽生根。
椰子樹的果實像只小船，它的外殼又堅又硬，浪潮把它沖上海島，岸邊又會長出新的椰林。
有的種子成熟了，螞蟻會來搬運;有的種子靠鳥傳播，鳥糞里常有幼苗誕生。
有的種子長著鉤、刺，能掛在人的衣服上旅行;有的種子根據(jù)濕度一張一縮，像動物向前緩緩爬行。
植物的種子有各種傳播的本領(lǐng)，一代又一代啊，繁衍它們的生命。
2、種子傳播的奧秘：
蒲公英是多年生草本植物。它的果實像一個個白色的絨球，當冠毛展開時，就像一把把降落傘，隨風飄揚，把種子傳播到四面八方。
春天，柳絮四處飛揚。你知道春天柳絮飛揚的奧秘嗎?抓一團柳絮仔細觀察，會發(fā)現(xiàn)里面有些小顆粒，那就是柳絮的種子。柳樹就是靠柳絮的飛揚，把種子傳播到四面八方。
鳳仙花媽媽的辦法跟豌豆媽媽的辦法差不多。鳳仙花果實成熟后會炸裂，鳳仙花媽媽用這種辦法把種子送到四面八方。
教學設(shè)計方案 篇6
今晚，到新華書店購買了一本《小學閱讀教學設(shè)計方略》，作者是山東省濟南市小學語文教研員江洪春先生，他是山東省小學語文教學研究會副會長。
江老師這本書是他30年小學語文教學研究的成果，由山東教育出版社XX年8月最新出版，對我們小學語文教師尤其是一線教師很有指導作用。江老師說，當廣大教師已經(jīng)理解并接受了一些新的教學理念之后，就會感到一種新的困惑，即用什么的教學手法、手段去落實，體現(xiàn)這些新的理念，在教學實踐過程中，還缺少一些行之有效的操作方法。所以說，沒有技術(shù)上的支持，會直接影響教學新理念的落實與體現(xiàn)，影響教學質(zhì)量和效率的提高。
江老師認為，當下的小學語文教學之所以效率不高，主要因為存在如下五個方面的問題。我對此是非常認同的。
一是教師對教材鉆研不夠重視。
“認真鉆研教材，方法就在其中”這已經(jīng)是一句老話了。但是現(xiàn)在很多教師沒有通讀全套教材，教研員也沒有提出這樣的要求，校長抓得也沒有到位，進修學校的培訓也是這樣。當然，關(guān)鍵還在于教師自身，如果自己不想鉆研，內(nèi)需不足，外因再強硬效果也是不好的。蘇霍姆林斯基講的“用一生時間備課”指得就是鉆研教材。我自己對全套教材的研讀也不夠，現(xiàn)在正在彌補，我對自己提出要求，至少三到六年級的教材要做到基本熟悉，努力把握教材的體系。
二是語文味不足。
語文味就是“既得言又得意”，就是“文道結(jié)合”，就是“工具性與人文性的統(tǒng)一”�，F(xiàn)在的課堂教學，大都數(shù)公開課得意太多，弄得學生淚水漣漣的，學生上課像在聽一個動人的報告似的，真所謂“聽聽激動，想想感動，下課之后一無所獲”。
三是閱讀基本功訓練有所削弱。
前幾年“把語文課上成語言文字的訓練課”，這是工具性太強，新課程之后矯枉過正變成“情感課、人文課”，《語文課程標準》中基本找不到“訓練”這個詞語，這就是人文性太強了。要做到恰到好處也許真的不容易，但是“工具性與人文性結(jié)合”這是肯定的。按照我的觀點，語文課還是工具性占60%要好，畢竟語文課的任務(wù)不但要掌握“內(nèi)容”，還要掌握“形式”。這個“形式”還是需要訓練的。
四是教師的引領(lǐng)作用不到位。
“教師主導，學生主體”，這樣的提法大家都能接受，新課程實驗倡導“自主、合作、探究的學習方式”，很多教師就誤以為“一些以學生為主體”了，教師的.主導地位削弱了，課堂上只講學生自己能發(fā)現(xiàn)的，學生不能發(fā)現(xiàn)的東西，即使是教學重點，教師也有意回避了。這是非常有害的。我詳細分析過國內(nèi)很多著名小學語文特級教師的課堂實錄，
我的結(jié)論是這些特級教師都是很“強勢”的，整個課堂教學基本上沿著教師的“預案”走，即使出現(xiàn)一些“火花”，教師也會靈活“處理”的。教師的“主導”作用不能放棄，課堂教學是教師指導下的教學，是教師教學生學，不是學生自學�！敖虒W”的特點一定要把握清楚，教師的主導不能缺位。
教學設(shè)計方案 篇7
一 、 教材簡析:
教材用通過小熊串紅果準備請客的情景圖，引導學生自覺經(jīng)歷用4連加的過程，為列乘法算式和編口訣做好準備，然后通過“填一填”的活動，讓學生借助已有的編制口訣的經(jīng)驗，編出4的乘法口訣，最后安排了“說一說”、“練一練”，幫助學生理解和記憶口訣。
二 、 學情簡析:
學生通過2、3、5的乘法口訣的學習，已經(jīng)有編制口訣的經(jīng)驗，因此自己編制出4的乘法口訣應該不是問題。教師在教學過程中，要注意采用實踐探索法，讓學生感知知識形成過程，發(fā)揚教學民族，讓學生體驗成功，加強師生之間的情感交流。
三 、 目標預設(shè):
1、知道4的每一句乘法口訣的含義，較熟練記住4的乘法口訣。
2、結(jié)合“小熊請客”的具體情境，經(jīng)歷4的乘法口訣的編制過程，掌握4的乘法口訣。
3、會用已學過的乘法口訣進行乘法計算，解決生活中一些簡單的實際問題。
四、教學重點：
知道口訣的意義，并正確熟練應用。
五、教學難點：
理解口訣的意義，并正確熟練應用。
六、教學準備：
1.教師準備：帖圖
2.學生準備：小棒
七、教學過程：
（一）創(chuàng)設(shè)情景，引入課題。
小熊快過生日了，他請了許多小伙伴到他家里做客，看,他正在為客人準備好吃的紅果串了。
（二）、探索口訣，解決問題。
1、數(shù)一數(shù)
看圖說一說：每串有幾個紅果？小熊串了幾串呢？
同桌兩人數(shù)一數(shù)，思考回答：每串有4個紅果,小熊已經(jīng)穿了9串了….
2、填一填：
�。�1）將數(shù)的`結(jié)果填寫在表格中。
�。�2）填好的小朋友，請你想一想，你是怎樣知道答案的？
方法多樣化：4個4個的數(shù)。
先用口訣算出2、3、5串有多少個，再用加、減法來算出其它的個數(shù)。
用乘法算式。（板書算式）
�。�3）自主研究，嘗試編制4的乘法口訣（遇到困難可在小組內(nèi)交流）。
根據(jù)乘法算式，和以前的經(jīng)驗，自己編制4的乘法口訣。
�。�4）根據(jù)學生情況進行適時的引導。
3、說一說
（1）匯報學習過程，說說是怎樣推導4的乘法口訣？
�。�2）說說4的乘法口訣有和特點？
相鄰兩個口訣之間相差4．
�。�3）說說你認為4的乘法口訣哪幾句難記？你是怎么記的？
�。�4）活動：小組合作邊擺4邊形邊記口訣。
（三）、練習鞏固
1、請打開書20頁動手快速完成．（板書如下）
1 × 4＝一四得四
2 × 4＝二四得八
3 × 4＝三四十二
4 × 4＝四四十六
4 × 5＝四五二十
4 × 6＝四六二十四
4 × 7＝四七二十八
4 × 8＝四八三十二
4 × 9＝四九三十六
2、連一連。
出示書P21.1情景圖，引導學生觀察圖畫，弄清題意，然后連一連，再說說自己是怎么想的，用到了哪句乘法口訣。
3、算一算
出示書P21.2，獨立計算，記時，競賽。集體講評。
4、看圖寫算式
出示書P21.3方格圖，先數(shù)一數(shù)，再根據(jù)數(shù)的情況列出算式，并結(jié)合圖說出算式的含義。
參考：一個大方形里面有4個小的正方形，4個大藍正方形里面有幾個小的藍正方形？
4X4=16（個）
一個大方形里面有4個小的正方形，5個大黃正方形里面有幾個小的黃正方形？
4X5=20（個） 或 5X4=20（個）
（四）、拓展性學習
1、學生可獨立完成，也可以在小組內(nèi)開展競賽進行游戲。
先算出每個算式的結(jié)果，找出規(guī)律，按規(guī)律走出迷宮．
2、一塊正方形地塊，每邊各種有7棵樹，4個角上都有1棵樹，這塊地4邊共種了幾棵樹？
4X8=32（棵）或8X4=32（棵）
(五)、總結(jié)。
這節(jié)課你學會了哪些知識？
有什么收獲？
你有什么不明白的地方嗎？
(六)、 板書設(shè)計
4的乘法口訣
1個41×4＝4一四得四
2個42×4＝8二四得八
3個44×3＝12三四得十二
4個44×4＝16四四得十六
5個44×5＝20四五二十
6個44×6＝24四六二十四
7個44×7＝28四七二十八
8個44×8＝32四八三十二
9個44×9＝36四九三十六
教學設(shè)計方案 篇8
【教學目標】
�。薄⒂懈星榈睦首x詩歌，并體會其風格。
�。�、指導學生學習朗讀方法：
進入角色，充分體會文章蘊涵的感情；
可配樂朗讀，配樂朗讀資料：《黃河大合唱》。
３、體會詩歌所表達的崇高的愛國主義情操。
【教學重點】
指導學生有感情的朗讀詩詞。
【課時安排】
一課時。
【課前準備】
�。�、學生習讀課文，自查工具書，解決生字詞。
�。病W生搜集與《黃河大合唱》有關(guān)的資料，及與黃河有關(guān)的詩詞。
�。�、教師準備多媒體課件。
【教學過程】
一、導入新課
多媒體播放《黃河大合唱》的影像資料，由此導入，并創(chuàng)設(shè)出情境，以強烈的氣勢感染學生，引起學生心靈的共鳴。
二、檢查預習
小組交流課前搜集的有關(guān)《黃河大合唱》的資料，及與黃河有關(guān)的詩詞；小組推薦代表，進行全班交流；激發(fā)學生對黃河的強烈情感。
三、整體感知
解題：本文的題目是《黃河頌》，中心詞是哪個？
�。ㄗプ№灒�
�。薄煼蹲x：
配樂朗讀，播放背景音樂《黃河大合唱》。
�。�、學生自讀：
教師指導朗讀方法，大屏幕出示：朗讀時，要注意情感的表達。
�。�、學生試讀：
體會詩歌所蘊涵的情感。
�。�、大屏幕出示：
詩人從哪些方面贊美了黃河的英雄氣魄？他借贊頌黃河表達了什么感情？
�。ㄒ龑W生從黃河的自然特點、地理特征、黃河在歷史上對中華民族的貢獻等去思考）
明確第二個問題答案：詩人借歌頌黃河歌頌我們的民族，激發(fā)廣大中華兒女的民族自豪感與自信心，激勵中華兒女像黃河一樣偉大堅強，以英勇的`氣概和堅強的決心保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國。
�。�、生再讀詩歌：
小組推薦代表，比比誰讀得最好；
�。�、學生自評：
教師進行指導性評價；
�。�、學生全體齊讀：
要求讀出氣勢和感情；
�。�、學生談一談：
你認為這首詩的風格屬于哪一種？為什么？你還能從學過的詩歌中再舉出一兩例嗎？
明確：本詩屬于直白抒情、風格豪邁類，因為詩歌以明朗的語言塑造了黃河奔騰不息、氣勢宏偉的形象，并且多處以啊，黃河這樣的句式直接抒發(fā)了熱愛黃河的感情，充滿雄渾豪邁之美。王之渙的《登鸛雀樓》、蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》等。
四、拓展延伸
１、學生根據(jù)詩歌的內(nèi)容展開豐富的聯(lián)想。
（如：五千年的古國文化，從你這發(fā)源；多少英雄的故事，在你的身邊扮演！由此聯(lián)想到古今英雄；及黃河身邊發(fā)生了許多的感人故事，由此展開聯(lián)想延伸 ）
�。�、朗讀展示：
學生分為四個大組，自行編排，進行朗誦比賽。
五、布置作業(yè)
１、課下繼續(xù)進行朗讀訓練，準備朗讀比賽。
２、完成《探究》。
教學設(shè)計方案 篇9
教學目標：
1、學習、背誦熱愛祖國和道德修養(yǎng)的名言。
2、快速閱讀短文，理解內(nèi)容，體會短文表達的思想感情。
3、聯(lián)系生活實際進行口語交際。
4、縮寫《小英雄雨來》。
教學重點：
閱讀、口語交際、縮寫
教學難點：
培養(yǎng)學生口語表達能力和搜集信息、利用信息的能力。
教學時間：三課時
課前準備：搜集信息
教學過程：
第一課時
教學目標：
1、學習、背誦熱愛祖國和道德修養(yǎng)的'名言。
2、快速閱讀短文，理解內(nèi)容，體會短文表達的思想感情。
教學重點：
快速閱讀短文，理解內(nèi)容，體會短文表達的思想感情。
教學難點：
體會短文表達的思想感情。
教學過程：
一、讀一讀、背一背熱愛祖國和道德修養(yǎng)的名言。
二、朗讀《彭老總拒游北�！�，理解內(nèi)容。
請同學們用自己喜歡的學習方式自學：快速朗讀
�。▊�人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學習方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導、或鼓勵。）
1、學生圍繞問題自學短文，試著解決問題。
2、討論交流：
（1）說說短文講了一件什么事？
�。�2）作者借這件事要表達怎樣的思想？
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