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認識自我教學設計（通用5篇）
在教學工作者實際的教學活動中，總歸要編寫教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的認識自我教學設計（通用5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
認識自我教學設計1
一、設計思想
�。ǎ保┓謱ｎ}從各個角度結合閱讀引導學生重新深層認識自我，在探究中學會思考和表達，培養(yǎng)自我閱讀的良好習慣。輔以采訪活動和寫作活動，采用簡報形式記錄和展示交流學習成果，最后通過自我與他人相結合的評價方式總結和反思學習效果。
�。ǎ玻┱麄�單元活動，教師充當類似談話節(jié)目主持人的角色，把握話題大局，最大限度地在課堂內外調動學生的積極性，引導學生主動探究。
二、教學目標
�。ǎ保﹩l(fā)學生深層、全新認識自我，從而規(guī)劃自我。
�。ǎ玻┘ぐl(fā)學生思考和表達的興趣。學生理性剖析和反思總結的方法。
�。ǎ常┡囵B(yǎng)學生自我閱讀和探究的良好習慣。
三、課時安排
閱讀探究課3課時
作文課2課時
討論活動課1課時
四、教學實施
第一課時
話題一我的性格與交際
［探究過程］（老師設問，學生自由作答）
�。ǎ保┠愕男愿袷窃鯓拥模磕阆矚g自己的性格嗎？為什么？
提示①：人的性格一般分外向、內向兩種，你屬哪種？抑或是雙重性格，在不同時候有不同的一面？
提示②：外向或內向的性格給你帶來怎樣的感受或好處？又有什么不足？
參考意見：性格無所謂好、壞，只要盡量完善自己的缺陷即可。
（２）你是怎樣對待自己與他人的不同個性和關系的？
提示：當你的個性與他人發(fā)生沖突時，你選擇堅持自己還是適應他人？
參考意見：
�、偾笸娈�，追求共性。
�、趹谧鹬厮藗�性的前提下張揚自己的個性，這樣比較容易融入人群和社會，從而贏得廣泛的尊重、信賴和合作。
�。ǎ常┠闶窃鯓涌创晕业膬r值的？
提示①：你覺得自己重要嗎？為什么？
提示②：閱讀畢淑敏的《我很重要》，找出作者的理由。
提示③：“我很重要”等同于一切從“我”出發(fā)嗎？為什么？
參考意見：這是不同的。每個人都是重要的。我們對于別人很重要，別人對于我們也很重要。別人需要我們，我們也需要別人。這種需要便是我們彼此生命的價值。所以，我們既應珍惜自己，重視個人價值，也要珍惜他人，尊重他人的價值。
每個人都是集體的一分子，都有自己的價值，既不應自視過高、漠視他人，也不應該妄自菲薄看輕自己，而應該學會彼此尊重、合作和奉獻，這樣才能形成“人人為我，我為人人”的良好社會風氣。
（４）重視個人價值和重視與他人合作同樣重要嗎？
提示①：與他人合作重要嗎？為什么？你是一個善與他人合作的人嗎？
提示②：欣賞漫畫《不合作》，用簡明的語言概括它的立意。
參考意見：“一個巴掌拍不響”、“眾人拾柴火焰高”、“團結就是力量”、“三個臭皮匠，賽過諸葛亮”、“兄弟同心，其利斷金”。
提示③：自我奮斗是實現(xiàn)個人價值的基礎，但如果能通過與他人的合作來互補，有時會產生更大的價值。結合雅典奧運會，以體育的團體比賽為例證明。比如：中國的女子網(wǎng)球選手孫甜甜、李婷勇奪雙打金牌，重要原因是團結協(xié)作。而男籃的失利，也很好地說明，單憑個人（姚明）奮斗是不能實現(xiàn)更大價值的。
第二課時
話題二我的情感與追求
�。厶骄窟^程］
（１）人生來就有七情六欲，無論經歷怎樣普通平淡的人，都會有成長的過程，而成長的過程中有多種情感體驗：快樂與煩惱、感傷與迷惘、留戀與失落……請聽羅大佑的《童年》，看看作者抒發(fā)了告別童年的哪些情感？
參考分析：4段分別是貪戀玩趣、恨不惜時、好奇幻想、渴望成長。
�。ǎ玻┠阌羞^類似的情感體驗嗎？
你怎樣看待這些過去了的或還未過去的情感體驗？
隨著年齡的增長會覺得幼稚可笑嗎？
參考分析：
�、賹W會尊重和珍藏我們成長中的真摯情感。
�、趯W會從以往的經歷中反思和吸取積極的力量，積累人生經驗并幫我們走向成熟。
�。ǎ常╅喿x王海桐的《北大是我美麗羞澀的夢》。
討論交流以下問題：
�、僮髡邽槭裁凑f“如果我引人注目，那個713分絕不會是唯一的理由”？
參考意見：作者不希望讀者只將她看作一個學習的機器而從中挖掘所謂成功“秘訣”，而希望讀者能從她的故事中得到多種寶貴的啟示。
�、谧x王海桐的故事，你覺得她是一個怎樣的人？她的感受中有能引起你共鳴的地方嗎？
③王海桐的文章給予我們最大的啟示是什么？
參考意見：
�、偃艘朴诜此甲约�，才能不斷完善自我，并規(guī)劃自我的未來。
�、诖_立追求很重要，尤其是一種積極的信念，它往往能幫助我們克服成長中的種種困惑和阻礙。
�。ǎ矗┮�(guī)劃自我。
提示：隨著時光的流逝，所有的情感、經歷都會過去，而唯一不變的，是我們永遠的追求，對明天、未來美好的追求。只要我們有真誠的夢想、真摯的追求，我們就能在不斷的追求的過程中不斷地前進、成長！請大家想一想自己高中三年的追求是什么？
第三課時
話題三我的品質與弱點
�。厶骄窟^程］
（１）決定一個人氣質的主要是品質。人有哪些優(yōu)秀品質？你覺得人生最重要的品質是什么？你最希望自己有哪些品質？
參考意見：有意志力，也就是堅強、樂觀的生活品質，這是人生最寶貴的品質。
�。ǎ玻┬蕾p《決心》這幅漫畫，用簡潔的語言概括它的立意。
參考意見：“世上無難事，只怕有心人”。（決心、意志力、奮斗精神）
�。ǎ常╅喿x朱光潛的《朝抵抗力最大的路徑走》
討論交流以下問題：
�、僮髡邚淖约簩懽�、填詞的失敗中得到了什么感悟？
②“朝抵抗力最大的路徑走”在文中的寓意是什么？
③人為什么應該“朝抵抗力最大的路徑走”？
參考意見：見教學用書分析。
第四、五課時
［寫作活動］
�。ǎ保┮�。
在人生的旅途上，團結他人、樂觀生活、保持童真、追求理想、鍛煉意志、培養(yǎng)品質……這些人生選擇可以幫助一個人更好地認識到自己。請以“我”為話題，從以下三個角度中選擇你體會最深的'一個，寫一篇不少于600字的文章。題目自擬，文體不限。
角度一：我的性格與交際
角度二：我的情感與追求
角度三：我的品質與弱點
（２）提示：可參考第一單元選文的寫法及點擊鏈接中《講述自己的故事》的自述性散文的寫法。
（３）講評處理：作文由老師評改完后，交由簡報組同學制作成作文簡報，通過老師點評刊登全文或片斷的形式最大限度地展示，交流大家的認識成果，嘗試用這樣的方式來代替堂上由老師個人讀評的單調形式。試驗證明，這種獨特的文字溝通方式有著巨大的潛移默化的影響，簡報不僅容量大、交流廣、思考深，而且極大地激發(fā)了同學們的寫作熱情和展示欲望，起到了一般堂上講評難以產生的課外影響力。
第六課時
�。墼L談與交流活動］
（１）課前準備活動及明確要求。
�、俨贾没顒�。
和自己的親人、老師、朋友、同學或偶爾相識的人對話，也是認識自我的一個好辦法。請你選擇自己認為合適的人作一次小訪談。通過對話，看看自己在生理、心理、思想觀念、情趣修養(yǎng)、知識結構等方面有什么優(yōu)勢和不足，幫助自己更好地認識自己、規(guī)劃未來。
�、谝螅�
▲策劃訪談對象及設計好訪談內容。
▲進行訪談及記錄。
▲將訪談要點與結果整理成文（訪談活動錄）。
�。ǎ玻┨蒙系挠懻摻涣骰顒�。
用1課時展示交流訪談成果，采用4人小組討論的形式分組交流，互相評點訪談錄，重點談談活動過程中的收獲及不足。最后推薦出優(yōu)秀的作品，課后以簡報形式展示交流。
五、評價活動
用填寫單元評價表的形式，引導學生通過自我與他人相結合的評價方式學會總結和反思自己的學習效果。調整下一階段的學習環(huán)節(jié)。
作文簡報及訪談活動錄、單元評價表等有關資料如下：
高中語文新課程評價記錄卡
學生姓名：班級：學號：
評價內容：高一第１冊第一單元主題：認識自我
評價類型：必修課評價時間：
評價模塊：表達與交流活動內容評價項目自我評價同學評價口語交際課堂交流參與態(tài)度傾聽與記錄信息的能力清楚、準確、自信地表達個人思想與感情的能力訪談活動準備及參與態(tài)度整理信息并形成結果的能力課堂討論與交流的表現(xiàn)活動最大的收獲續(xù)上表活動內容評價項目自我評價同學評價閱讀寫作閱讀態(tài)度堂上的閱讀與思考課后的閱讀與探究寫作水平基礎等級內容表達（語言結構文面）發(fā)展等級構思是否新穎，想象是否豐富，立意是否獨特，有無獨特的句子。
老師的話：
翻開大家充滿朝氣、個性飛揚、創(chuàng)意十足的作文，我充滿欣喜！字里行間，雖然有些稚嫩、有些笨拙、也有些刻意，但表現(xiàn)出真誠、鮮活，有思想，充滿靈性，充滿熱情，充滿追求！執(zhí)教多年，我也仍是文字尋夢園中一棵固執(zhí)的小草。殷殷期待著同行者�！昂ｉ煈{魚躍，天高任鳥飛！”讓我們攜起手來，共同遨游在神秘美麗的文學殿堂，走進豐富多彩的語文世界，在新課程遼闊的星空中，畫出你探索追求的深深軌跡吧！
寄語篇
認識自己，挖掘天分人與人之所以不同，就在于每個人都有其獨特的天賦。天才與平庸者的智商差別是很細微的成功的關鍵在于他們能真正發(fā)現(xiàn)自己、認識自己，行為目的性強，善于分配精力，運籌時間，善于發(fā)掘屬于自己的那份天才。
學會反思，不斷進步“如果今天看不出昨天的缺點和錯誤，說明自己在原地踏步�！�
惜時進取，無悔青春有一種流逝叫做時間，在不諳世事的輕歌緩唱中滑走。有一種容貌叫做青春，在蒼茫的原野上漸漸消失，如風一樣穿梭在浩茫時空中，不經意地放手，轉眼就虧空了時光的金庫。喧囂的日子在時光的書卷上只留下淡淡的墨跡，在溫暖可人的陽光下，行路是從容與安詳?shù)�，心情也平和而寧靜。細覽十指，從此要抓緊分秒，握住青春的永恒。
——摘自《我們一起尋找美》
用我手，寫我心
做真誠的人，寫真誠的文
我內向？外向？
外向是打開陌生人心扉的第一把鑰匙；外向是灑向陌生人心田的第一縷陽光；外向是打破與陌生人的第一次僵局。
外向使我在焦急的道路上無往不利；外向讓我在焦急的海洋里乘風破浪；外向令我在焦急的天空中自由翱翔。
但……過分的外向卻令我荊棘滿身，苦不堪言。當我向陌生人問好時，他沉默；當我說出第一個話題時，他無言；當繼續(xù)追問時，他忍無可忍了：“給我閉嘴！煩死了！”
我無奈？自嘲？啞口無言？在眾目睽睽之下，一句“給我閉嘴！煩死了！”那尷尬程度不亞于騙局被識破，我只能“啞巴吃黃連，有苦說不出”。難道我的真誠就無法逾越人間那不相識的鴻溝？
于是，我變了，變得內向了……
內向使我在交往的道路上迷失方向；內向讓我在交往的海洋里停滯不前；內向令我在交往的天空中一籌莫展。
可過分的內向使我獨自一人呆在黑暗的角落里，冷看我曾經受到的那不言而喻的尷尬。
結果，我始終沒等到那一刻——因為人性是美好的！
結果，我明白了無論是外向，還是內向，只要多包含，多設身處地地為他人著想。正所謂：“退一步，海闊天空�！币苍S你便永遠不會踏出令你尷尬的一步！
結果，我變了……
我
我在凌晨一點多的時候來到這個世上。剛結束不久的一天的滄桑以及新生日子的希望讓這個時間有點矛盾。這似乎也鑄就了我截然不同的兩極性格，一時單純迷糊快樂，一時又因為一種莫名的觸動而淚流滿面，久久不能自已。
在絕大多數(shù)的時候，我是快樂的。經常會在自己一個人看書的時候哭出聲，或是莫名地對一個素不相識的人微笑，繼而迅速逃跑。我也曾經在一個人的夜晚里感慨某小說的結局，無言淚流。
我是矛盾的。
初中時因為體育要算入中考成績，所以大家一下子都成了運動健兒，每天不停地跑啊、跳啊，揮汗如雨。但這卻讓我真真正正地迷茫了，不管我再怎么努力，成績無論如何也無法提高，我不明白為什么那不高的欄桿在我跨越的一瞬間變成喜馬拉雅山，而我總會一次次地跌落，而且一次比一次慘。我不明白為什么當別人都在向滿分沖刺時，我卻把跑步及格當成上天賜予我的厚禮。終于，我們善良的體育老師不忍看見我第Ｎ次固執(zhí)地“練習”跌倒，讓我到一旁的空地上自己做跳躍練習，當他帶著連我都能察覺到的不確定告訴我我的跑步會及格時，我心中固執(zhí)的驕傲開始崩潰，我終于忍不住在眾人驚詫的眼光中大哭……我是個不甘于落后的孩子，帶著沒有結果的固執(zhí)。也許，體育是我心中永遠的痛吧。
我是個有些驕傲有些固執(zhí)的孩子。
體育帶來的無奈令我想起書上的一句話：不是每次努力都會有收獲，但每次收獲都必須要有努力。于是，在初三的那最后幾個月里，我開始努力，于是，我來到了廣雅……
這就是我，矛盾且固執(zhí)，成績不好不壞，在慌慌張張沖進廣雅時被警衛(wèi)誤以為只有小學六年級的孩子。
美味人生（節(jié)選）
樊慧瑩
人生也許會擁有許多不同的味道，但正是這些味道釀就了美味人生。
……
苦
今天我已是廣雅的一員。從４天的軍訓和這３天的住宿中，我感受到前所未有的強烈渴望——回家與家人相聚、與朋友相聚。離開了家，所有瑣屑的內務工作必須自己完成，加上繁重的學業(yè)和艱苦的軍訓，我苦不堪言。不僅如此，一種難以名狀的感覺無時無刻充塞在我的內心。每當我想起家人或朋友，這種感覺就會痛上咽喉。我?guī)缀蹩刂撇涣四枪蓽責岢錆M眼眶�？此贫虝旱膸滋�，我覺得有如幾個春秋般漫長。
認識自我教學設計2
教學目標：
1、通過課堂活動形式激發(fā)學生認識自我的興趣，使學生能夠積極主動地認識自我；
2、能夠通過自我反省、別人的評價、理想自我三個方面客觀全面地認識自己；
3、了解心理學中關于“自我”的簡單介紹；
4、在認識自我的基礎上，樹立自信心，悅納自己的獨特性。
教學重點：
使學生能夠從三方面客觀地認識自己。
教學難點：
使學生能夠享受于認識自我的過程，
教學準備：多媒體課件、不同顏色彩紙每人一張、紙箱一個、愿景樹一棵
教學過程：
一、導入（5分鐘）
師：各位同學你們好，很高興能在心理課堂見到大家。既然是心理課堂，當然需要同學們帶著輕松愉快的心情來參加。
師：那么我們先一起來放松下心情。（播放音樂）
師：聽著老師的指揮來做動作，好，雙手上舉，用力上升，用盡所有的力氣往下沉，消除一切的疲倦，好，再來一遍，走。好樣的，再來一遍。好，雙手抱肩，給自己一個大大的擁抱。好，來，1,2,3，再來一遍。好的。來，捶捶背，給自己放松，1,2,3，來，再來一遍。很好。聽老師指揮，三聲起跳，連續(xù)三遍，看誰的反應最快。六（）班的同學表現(xiàn)得真棒，給自己掌聲，再來一遍，給自己最有力量的掌聲，真棒！非常感謝同學們。
師：接下來我們準備上課。上課之前有一個課前約定，如果你能遵守。那就請大聲地讀一讀。（我會認真傾聽他人的發(fā)言。我會真誠地表達我的觀點。我不會嘲笑任何人的想法。我會積極地參與到活動中。）
師：好，那么我們開始上課。
師：同學們，老師想問大家一個問題，今天早上你照鏡子了嗎？
生：照了。
師：和大家一樣，今天早上大黃和小黃也照了鏡子（出示第一幅圖），想知道他們在鏡子里看到了什么嗎？（想）此時出示第二幅圖。（大黃在鏡子里看到一個放大的自己，而小黃在鏡子里則看到一個縮小的自己） 師：請同學們想一想接下來大黃和小黃分別會怎么做？
生：大黃會很自豪，很高傲，覺得自己是最優(yōu)秀的。小黃會很傷心，覺得自己很失敗。
師：大黃和小黃有沒有在鏡子里看到真實的自己呀？（沒有）那么你在鏡子里看到真實的自己了嗎？（嗯）
師：真的是這樣嗎？你對自己到底是一個怎樣的人了不了解呢？
生1：了解
生2：不了解
師：今天這堂心理課就是要讓不了解自己的'同學學會認識自己，而讓了解自己的同學更進一步地認識自己。
�。ǔ鍪菊n題“認識新自我”）
二、活動“我眼中的自己”（5-7分鐘）
師：你真的了解自己嗎？接下來我們進行第一個活動，請大家拿出桌面上的小紙片，然后用3—5句話從興趣愛好、學習、生活等等方面來描述自己。你們想不想看看老師是怎么描述自己的？
生：想
（呈現(xiàn)示例）
師：看完了老師寫的，現(xiàn)在輪到你們寫了。老師給大家三分鐘時間寫，大家要抓緊時間哦。
（學生在寫的過程中，教師巡視，并且提醒學生寫的內容在接下來的活動中會使用，希望他們獨立完成，不要讓其他同學看到自己寫的內容。）
學生寫完之后將紙片對折，然后放到紙箱里。（紙箱老師拿在手上）。當最后一個同學將紙片放進紙箱后。
師：你們班有幾個同學呀？
生：XX個
師：那么老師這兒就搜集了XX個與眾不同的“我”，你們想不想知道紙片的主人是誰呀？
生：想
師：好，現(xiàn)在我們就進行下一個活動，“猜猜我是誰”，看看大家能不能猜出來。
三、活動：“猜猜我是誰”（13-15分鐘）
讓我們一同跟著小熊來猜猜紙片的主人是誰？
活動：師抽出一張，念紙片上的內容，念完一句（如果寫的很長就直接讀完再問，節(jié)約時間）問問大家有沒有答案，直到讀完為止。提醒紙片的主人注意表情，千萬不要被其他同學發(fā)現(xiàn)異常表現(xiàn)。
猜中之后教師問猜出來的同學：你是從哪一點猜出來是他的？表揚當事人對自己有正確的認識。
師（對猜出來的同學）：哪里符合哪里不符合？最好能舉個實例。
師（對當事人）：你認不認同？
�。ㄈ绻麊柫巳齻�學生還是沒有猜出來，那么請當事人主動站起來，然后問問
當事人的同桌或好朋友符不符合？）
[根據(jù)時間猜三四個學生。]
活動結束之后。
師：時間關系，我們就猜到這，課后你們可以小組內繼續(xù)玩這個活動，看看別人能不能猜出來。現(xiàn)在老師想問問大家在剛才這個活動中你有什么體會？
師總結：猜出來了說明自己眼中的我和他人眼中的我是一致的，表現(xiàn)出了真實的我；沒猜出來則相反，對自己的了解還不夠全面。
四、“理想自我”（10分鐘）
師：剛才我們從自己和他人的角度認識了自己。接下來我們做第三個活動。
活動：學生根據(jù)投影選擇填空。（我希望自己是一個__________的人。）如果你還有其他的，也可以自己補充上去。
寫完之后4人小組交流自己選擇內容，并說說理由。
師：這是理想中的自我。不同的時期我們的理想自我也是在改變的，正確的態(tài)度應該是隨著自身情況適時地調整自己的目標，并且堅定不移地朝著目標努力。
請全班同學將寫的紙條貼在大樹上。（愿景樹貼在黑板上）
五、總結（5分鐘）
【心理學中的“自我”】
師：今天這堂課我們從三個不同的角度來認識自己。想知道心理學中的自我是怎樣的嗎？
�。ǔ鍪菊n件。）
現(xiàn)實自我：就是個體從自己的立場出發(fā)對自己當前總體實際狀況的基本看法。
鏡中自我：又稱他人自我，是指個體想象自己在他人心目中的形象或他人對自己的基本看法。
理想自我：是指個體想要達到的比較完美的形象。
【結束】
上完這堂課有沒有想送給自己的話？然后呈現(xiàn)準備的三句話送給學生。前兩句教師讀，最后一句全班一起讀。
如果時間剩余不多，則直接呈現(xiàn)送給學生的三句話。
教學反思：
小學六年級學生正處于自我意識逐漸覺醒時期，他們急切地關注自我，不僅關注自身的外貌、言談，也關注自己的思想與個性，不斷地探索自我，規(guī)劃自我。因此，對和自己有關的事情非常敏感，但與此同時不難發(fā)現(xiàn)此階段的學生在自我
意識方面常常會出現(xiàn)過于主觀化和片面化，甚至一部分學生在與他人的不恰當比較中產生了“我不行”的思維模式，進而容易形成自卑心理，因此如何引導學生正確認識自我，重建自信成為本次實踐課程的主要內容。本次課程以學生已有知識經驗為依托以活動為載體，引導學生從三個不同角度了解自我，認識自我，進而能夠悅納自我。
課堂上大部分學生都能積極地參與到活動之中，積極地認識自我、發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點以及缺點。但我也發(fā)現(xiàn)部分內向的學生不愿意暴露自己，所以在今后的課堂上我應多給他們一些私密空間，多尊重他們。
認識自我教學設計3
一、指導思想
貫徹“構建開放、有序的語文課程”、“以學生為主體、以活動為形式、以培養(yǎng)語文素養(yǎng)為目的”的新課程標準基本理念，在教學過程中“倡導自學、合作、探究的學習方式”，使“語文學習的過程成為探索的過程”。
二、活動目標
�。ǎ保┓词∽晕�、認識自我、調整自我。
�。ǎ玻┓e累語文基礎知識、訓練閱讀聯(lián)想能力、培養(yǎng)深入思考能力。
（３）培養(yǎng)合作精神、感受語文在生活中的作用。
三、活動流程
第一課時
�。�、教學目的
學習閱讀漫畫的基本方法；培養(yǎng)閱讀思考的習慣；訓練閱讀聯(lián)想能力；培養(yǎng)深入思考能力。
2、活動內容
(1)閱讀聯(lián)想與思考：閱讀漫畫《決心》、《不合作》，思考、討論下列問題（亦可二選一。活動時間：5～6分鐘）：
�、購褪雎嫷囊馑迹ㄒ笞プ≈黝}、表達準確簡練）。
�、谀阌蓄愃频慕洑v嗎？你身邊有類似的人或事嗎？
③為何會發(fā)生這種現(xiàn)象？
④怎樣克服這種現(xiàn)象？
�。á凇茴}是聯(lián)想、思考題，是以①為基礎的，目的是培養(yǎng)學生的閱讀聯(lián)想和思考習慣，并在長期的訓練中形成思維能力。）
(2)課堂交流：各學習小組推選代表陳述本小組的思考與討論結果，其他成員可以補充。每小組發(fā)言時間不超過3分鐘。（約20分）
�。ǎ常┍磉_與交流訓練：將同學們的發(fā)言和自己的思考寫成一篇短文。（15分鐘）
�。ǎ矗└鶕�(jù)活動情況小結。以奧運會為背景布置課外閱讀思考練習。
３、思考鏈接
“劉翔奇跡”與“女網(wǎng)黑馬”的背后。（奇跡的創(chuàng)造和黑馬的產生既需要外部環(huán)境，也需要內在質素。課文上的漫畫《決心》是從哪個角度給我們這方面的啟示的？）
4、拓展閱讀
劉翔、李婷賽后接受記者采訪時都說過大意相同的話，且和《決心》的寓意相吻合，請同學們查找新聞報道，找出他們說過的話，記在筆記本上。
5、啟示
常立志不如立常志。 戰(zhàn)勝自我就能戰(zhàn)勝一切。 立業(yè)始于立志。 扔掉人生中的“煙斗”。
6、思考鏈接
“夢六隊”覆滅的啟示。（現(xiàn)代的社會是一個合作的社會。合作精神已成為人的重要素質。）
7、拓展閱讀
曾有記者問姚明：“誰最有可能獲得奧運會男籃冠軍？”姚明毫不猶豫地說：“阿根廷，因為他們打的是藝術籃球�！笔聦嵶C明姚明的預測是對的。擁有鄧肯、艾弗森、馬布里、馬里昂、詹姆斯、奧多姆等NBA巨星的美國男籃輸給只有吉諾-比利領軍的阿根廷男籃。難道現(xiàn)代籃球拒絕個人英雄主義。也許報紙能給你答案。
８、啟示
張揚個性與合作精神誰更重要？ 合作在未來社會中的作用。“我”在合作中的作用。個人英雄主義將淡出歷史舞臺。
第二課時
�。�、教學目的
體會童真童趣，為理性反思做鋪墊；培養(yǎng)純真情懷。
2、活動內容
(1)閱讀聯(lián)想與思考：閱讀《童年》歌詞，反復體會歌詞中的童真童趣，并由此回憶自己童年的趣事。（小組內交流后推選出一個代表準備發(fā)言）
(2)體驗童真童趣：播放成方圓的《童年》歌曲。（第一次，感受歌曲的旋律。第二次，在旋律中聯(lián)想童年趣事。）
(3)課內拓展閱讀：高爾基的童年是苦難的，齊秦的童年是坎坷的，楊景輝（奧運會跳水冠軍）的童年是貧窮的……他們都成就了自己的事業(yè)。我們不提倡苦難，但也絕不回避苦難，因為苦難是很多人生命中不可缺少的內容。你有類似的例子向同學們推薦嗎？從中你能獲得什么啟示嗎？（教師簡單介紹一兩位名人的童年故事，讓學生自由發(fā)言，先介紹人物故事，再說啟示）
(4)書面表達訓練：把自己的童年故事寫下來。（不少于兩個， 教師隨堂巡查，課后以作業(yè)形式上交）
(5)課外活動。
活動目的：學習與人溝通的技巧；學會傾聽別人的意見；體會語文在生活中的作用。
活動內容：了解別人對“我”的評價：（星期六回家后完成①～④，要有采訪記錄，星期日晚修時完成⑤）
�、僬埜改冈u價我的優(yōu)缺點。
②請老師評價我的優(yōu)缺點。
③請同學評價我的優(yōu)缺點。
�、苷埮笥言u價我的優(yōu)缺點。
�、菡硪陨蟽热�，與“自我反省”對照，看看有何不同？寫一段自我反省的文字。
第三課時
１、教學目的
積累語文知識；讓學生參與學習過程，體會學習的樂趣和成功感；培養(yǎng)良好的學習習慣。
2、活動內容
學習《朝抵抗力最大的路徑走》--朱光潛
閱讀文本材料，完成下列任務：
（１）語音詞匯積累。
活動方式一 ：借助工具書，將生字（詞）、成語制作成卡片，分小組互相檢查、提問。活動方式二 ：以小組為單位，借助工具書，將生字（詞）、成語寫成紙條，用實物投影儀顯示，由另一小組回答。（課堂上任選一種）
明確：洗練渣滓zhāzǐ叨tāo天之幸附麗瑣屑xiè席不暇暖
退隱躬耕夤yín緣幸進因循茍且x污淫佚yì隨俗浮沉蹶jué倒
補充詞解：
瑣屑：瑣碎細小。
席不暇暖：座位還沒有坐熱就走了。形容忙得很。
退隱躬耕：辭官隱居，親自耕田。
隨俗浮沉：隨著世俗上升或下降。
蹶倒：跌倒；受挫。
�。ǎ玻┱Z言思想積累。
活動方式：以小組為單位，通過討論向全班同學推薦三到五句文字并說明推薦理由。（哲理性、藝術性等）
�。ɡ骸叭松鷣硎蔷袼禁惖奈镔|，免不掉物質所常有的惰性。抵抗力最低的路徑常是一種引誘�！薄岸栊允俏覀兊某饠常朔栊�，我們必須動員堅強的意志力，不怕朝抵抗力最大的路徑走�！薄皯惺前賽褐��！薄疤鞂⒔荡笕斡谒谷艘�，必先苦其心志，勞其筋骨。餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，增易其所不能�！保�
（３）拓展閱讀。
優(yōu)美的語言可以陶冶人的情感，蕩滌靈魂的雜質，帶給人美的享受。你有這種感受嗎？請將你課外閱讀時搜集的優(yōu)美語段寫幾條貼在板報上，與同學們共享。
第四課時
�。�、教學目的
學習《我很重要》--畢淑敏
�。�、活動內容
培養(yǎng)學習習慣；積累寫作知識；感受不同表達方式的作用；讓學生參與學習過程，體會學習的樂趣和成功感。
（１）字詞積累。
活動方式：學生快速閱讀文本后，以小組為單位，為其他小組命題。要求將題目寫在紙片上，用實物投影儀展示，由命題者指定對象回答。
明確：戰(zhàn)栗lì菽shū粟sù濡rú養(yǎng)掉以輕心回溯sù嵌qiàn合霧靄ǎi鬼斧神工 瞳tóng孔混淆xiáo生死攸yōu關相濡rú以沫萬劫不復微蹙cù獨出心裁馳chí騁寰huán宇
補充詞解：
戰(zhàn)栗：因害怕而發(fā)抖。
掉以輕心：表示對某種東西漫不經心，不當回事。
黯然：心里不舒服，情緒低落的樣子。
回溯：回憶。
鬼斧神工：形容建筑、雕塑等技藝的精巧。
生死攸關：生死相關。
獨出心裁：原指作品的構思有獨到之處，后泛指想出的辦法與眾不同。
�。ǎ玻⿲懽鞣椒ǚe累。
議論和抒情--寫出心靈深處的吶喊。
活動方式：從文本中找出例句，去掉“議論或抒情”的文字，對比表達效果。（本文有很多精彩的語言值得反復體會。下面是兩個例子）
例1：“我們是一株億萬年蒼老樹干上最新萌發(fā)的綠葉，不單屬于自身，更屬于土地。人類的精神之火，是連綿不斷的鏈條，作為精致的一環(huán)，我們否認了自身的重要，就推卸了一種神圣的承諾�！�--我們是自然的精華，否認了自身的`重要，就推卸了一種神圣的責任。
例2：“我的別出心裁的創(chuàng)意，像鴿群一般在天空翱翔，只有我才捉得住它們的羽毛。我的設想像珍珠一般散落在海灘上，等待著我把它用金線串起。我的意志向前延伸，直到地平線消失的遠方……”-- 我的創(chuàng)意和設想等著我去實現(xiàn)。
�。ǎ常⿲Ρ缺磉_訓練：以“雨真大”或“天真熱”為話題進行細致描繪，要求把“大”或“熱”的抽象概念用具體細致的描寫表現(xiàn)出來，在對比中表達效果。（課堂上完成，5～6分鐘）
（４）思想認識積累：讓智慧之光照亮心靈。
�。�、活動方式
快速閱讀文本，寫出作者的主要觀點（不要求全面），對照“自我反省”和“別人評價”的內容，想一想有哪些收獲，并把他們寫下來。（字數(shù)不限）
�。�、拓展閱讀
認識世界的過程是漫長而艱難的，所以先哲圣賢才受人崇敬。學習他們的思想并從中獲得啟發(fā)無異于“站在巨人的肩膀上”。你平時喜歡搜集名人名言、哲理諺語嗎？你有記錄自己思想火花的習慣嗎？請搜集3～5條（或自寫）制作成卡片與同學交換。
第五課時
１、教學目的
學習《北大是我美麗羞澀的夢》--王海桐
2、活動內容
對照作者的成長經歷，通過反省，深入認識自己的優(yōu)、缺點，調整自己的價值觀和人生目標；借鑒他人的表達技巧學習溝通與交流的基本方法。
�。ǎ保┳衷~積累。
活動方式：快速閱讀文本，將你認為容易讀錯的字和值得學習的詞語寫在卡片上，在小組內交流。
明確： 渾渾噩è噩逡qūn巡沙礫lì金戈鐵馬玉樹臨風詮釋枷鎖希冀jì攥zuàn住豁huò然啼笑皆非云淡風清懵měng懂尷gān尬gà囈yì語如影隨形
補充詞解：
渾渾噩噩：形容混沌無知的樣子。
逡巡：有所顧慮而徘徊或退卻。
玉樹臨風：形容英俊瀟灑的樣子。
豁然：形容開闊或通達。
啼笑皆非：哭笑都不是，形容處境尷尬或令人難受又令人發(fā)笑的狀態(tài)。
懵懂世事：糊涂，不明白事理。
尷尬：處境窘困，不易處理。
囈語：夢話。
如影隨形：好像影子跟隨在后面。
�。ǎ玻⿲懽鞣椒ǚe累。
細致描繪--讓別人為你感動。
活動方式：從文本中找出描寫生動的句子或段落，然后改寫成敘述性的句子，對比表達效果。
例1：“……18年前，在某個城市某間產房某個角落里，一位嚴厲的老人拂袖而去，留下那蒼白的床單上一個同樣蒼白而孤獨的女人，抱著一個張著大嘴‘哇哇’大哭的干癟丑陋的小孩�！贻p的父親接到‘生一女’的電報后，整整躺了兩個星期，整整兩個星期。”
敘述--……18年前，我出生在某個城市某間產房某個角落里，奶奶一看是個女孩就走了�！贻p的父親接到“生一女”的電報后，很不高興。
例2：“……我記得大概三歲多時在幼兒園里的一堂學系鞋帶的課上，我感受到另一種挫�。何遗峙值碾p手對那兩根鞋帶完全無能為力，我蹲在地上緊緊攥住那兩根與我作對的繩子，聽見有人輕輕地說：‘這孩子腦子還行，就手挺笨的。’……而在籌備初三的元旦慶祝會時，我發(fā)現(xiàn)我是系氣球系得最緊最快的一個，我豁然：原來，我的手也可以很靈巧�！�
敘述--我記得大概三歲多時在幼兒園里的一堂學系鞋帶的課上，我怎么也系不上鞋帶。
�。ǎ常┍磉_與交流訓練。（課外作文練習）
講述自己的故事： 同學們，在前面的活動中，我們反省自己的過去，借鑒了別人的思想，學習了他人的寫作方法�，F(xiàn)在，到了講述我們自己的故事的時候了。要求：
①只寫一個故事，并通過她表達一種觀點。
�、谝\用議論、抒情或細致描繪的寫作方法表達自己的心聲或感動他人。
③文章結尾要寫出自己的人生目標
。④不少于800字。
思考鏈接：小時候我們聽過很多故事，長大了也講過不少故事。想一想你生活中誰的故事講得最好，你的故事講得好嗎？怎樣才能把故事講得生動而吸引人？
第六課時
�。�、教學目的
體會表達方式對表達交流的作用，學習修改語言的基本方法；培養(yǎng)合作學習的習慣和合作精神。
2、活動內容
將自己的故事在小組內交流，對照寫作要求，互相提出修改意見，自己修改。教師巡視各組情況，解答疑難問題。亦可對個別修改有困難的學生進行輔導，或講解修改個案。注意：要特別重視“議論、抒情”和“細致描繪”在表達中的作用，它是作文訓練中最基礎也是最重要的要素。
３、思考鏈接
溝通、交流能力是未來社會中重要的生存能力。你覺得與人溝通的最大障礙是什么？怎樣才能克服它？
第七課時
�。薄⒔虒W目的
樹立學習信心；體驗成功的快感；獎勵先進；訓練表達交流能力；學習他人的學習成果。
�。�、活動內容
活動成果匯報一：優(yōu)秀個案匯報
�。�、活動方式
由語文課代表或由學生推薦一名同學做主持人；每小組推薦一名代表上講臺展示自己的活動成果，并講述自己的故事。教師幫助主持人調控課堂并協(xié)助講故事的學生運用多媒體實物演示儀展示活動成果，給主持人和每位上臺的學生發(fā)紀念品。最后小結。
第八課時
�。�、教學目的
樹立學習信心；展示自我，體驗成功的快感； 學習他人的學習成果；培養(yǎng)誠懇評價、虛心傾聽的品質。
2、活動內容
活動成果匯報二：全部活動成果展示
３、活動方式
所有同學將自己的活動成果放在課桌上，離開座位自由查看他人的活動成果。同學之間可以討論、交流、評價。教師深入學生之中，傾聽學生意見，幫助學生解答疑難問題。對有代表性的問題進行個案分析。最后小結。
認識自我教學設計4
【三維目標】
1．情感、態(tài)度、價值觀目標：認識自我，悅納自我，培養(yǎng)接納自己的愉快情緒和情感。
2．能力目標：客觀認識和評價自己，肯定優(yōu)點，克服缺點，樹立自信；正確對待他人的評價，形成比較清晰的自我整體形象。
3．知識目標：了解認識自我的方法和途徑。
【重點難點】
1．重點：能正確評價自己，客觀認識自己的優(yōu)缺點。
2．難點：正確對待他人評價，當自我評價和他人評價差別較大時要客觀分析。
【學情分析】
少年期學生的自我意識和自我評價從“自我朦朧”向“自知之明”過渡，少年期的學生不再像童年時那樣依從或看重父母和老師對自己的評價了，他們已能較獨立地評價自己。由于此時的認知發(fā)展水平和自我認識能力還不夠完善，所以對很多事物和現(xiàn)象還不能進行全面正確的認識和評價，特別是不能正確對待“理想自我”和“現(xiàn)實自我”之間的莫大差距。這樣，“自我覺醒”帶給青春期少男少女的常常不是“成長的驚喜”，而往往是無盡的煩惱和苦悶，嚴重的還可能引發(fā)孤獨、抑郁等消極情緒。本節(jié)的教學目的是讓學生全面客觀地看待自己，能夠晚納自己，并通過揚長避短發(fā)現(xiàn)自己有許多可愛之處，敢于展示自己。
由于教學內容主要指向學生自身，使學生在審視自身后構建對自己的新認識，所以教師應該設置學生感興趣的話題和活動，幫助學生澄清認識上的誤區(qū)，幫助學生做出正確的自我評價，正確認識他人評價，樹立自信。在活動的.進行過程中及時正面地肯定學生的優(yōu)點，活躍氣氛，提高課堂參與率。學生學習的過程也是內省自身的過程。
【教學方法】
情景教學法、討論教學法。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情景，故事導入
《小馬過河》：小馬馱著糧食來到了小河邊，河上沒有橋，只能自己趟過去。小馬不知道河水有多深。老水牛說：“不深，不深，才到我的小腿�！毙∷墒笳f：“這河可深啦，前兩天我的一個伙伴不小心掉進了河里，河水就把他卷走了。”老水牛說河水淺，小松鼠說河水深，這可怎么辦呀?
師：小馬沒主張的原因是因為對自己沒有正確的認識。小馬只要和老水牛、小松鼠比比身高，就知道該聽取誰的意見了。童話故事是淺顯的，但揭示的道理卻是深刻的�！罢J識你自己”，這是幾千年前鐫刻在古希臘阿波羅廟宇上的一句話。俗話說：“人貴有自知之明�！币粋�人的心理成熟，是從認識自己開始的。
二、設計活動，獲知明理
(一)自我評價
(寫一寫)：自我小檔案
姓名 性別
身高 體重
外貌 性格
愛好 特長
優(yōu)點
不足之處
師：同學們是否能對自己的優(yōu)點長處及外貌了如指掌呢?對自己的認識是否客觀呢?
(二)課堂活動：猜猜他是誰
教師將同學們的作品裝進紙袋里，請一位同學隨機抽讀，其他同學根據(jù)內容，猜猜他是誰。
師：俗話說：“金無足赤，人無完人�！庇凶约簝�(yōu)點的同時，每個人都有自己的缺點。只看優(yōu)點，不看缺點，就會聽不進別人的批評，會自負；過多看自己的缺點，又會自卑�！俺哂兴�，寸有所長。”每個人都有長處和短處，每個人都有自己的優(yōu)點和不足，有別人所不具備的優(yōu)勢，因此我們要正確認識自己、評價自己，揚長避短。(見右圖)
同學們進入初中以后，隨著獨立性的增強，能夠對自己作出評價。由于自我期望值不當和認識的局限性，對自己的認識往往會出現(xiàn)偏差。這需要我們參考他人的評價來認識自己。
(三)他人評價
課堂活動：優(yōu)點大轟炸。
活動目的：調動同學參與的積極性，讓同學準確評價他人的優(yōu)點。
規(guī)則：以小組競賽的形式進行，每組請一位反應最快的同學競猜。
背對競猜同學，教師用紙板隨機閃現(xiàn)班內同學的姓名，小組其他成員每個人說一句這位同學的優(yōu)點和特點，直到競猜同學猜到為止。話說得最少的小組獲勝。 -
注意事項：不準透露其姓名和班內相關職務，每個人只準說一句，時間是一分鐘，違規(guī)超時均無效。
活動結束后，教師采訪被評價的同學，比較同學的評價和自己評價的區(qū)別，并引導同學思考：“如果他人評價和自我評價差別太大，怎么看待?”
案例：有位畫家畫了一幅非常好的畫，但他還想讓它更完美，就把畫放到街道上，請人們圈出畫中畫得不好的地方，以便改進。等到了晚上，畫的所有部分都被人畫上了圈，他沮喪極了。這時有人說：‘‘為什么不讓大家找一下優(yōu)點呢?”于是畫家又把畫放在原處，請大家把好的地方圈出來，結果畫的所有部分又都被人畫上了圈。畫家若有所思……
我們應如何處理自我評價與他人評價的關系昵?
師：不管是別人對我們好的評價還是壞的評價，我們都應該正確地去對待：不能因為受到贊揚就沾沾自喜，也不能因為受到批評就垂頭喪氣。我們可以參考他人的評價以促進自己的發(fā)展，但不能依賴別人的評價，以免過于迎合別人。要保持自我評價的獨立性。“走自己的路，讓別人去說吧!”
三、聯(lián)系實際，運用知識，解決問題
故事：“老鼠百變”(見素材參考)
設問：(1)小老鼠有滿足的時候嗎？為什么?
(2)寫幾句話鼓勵輝格接受自己，樹立信心。
師：人沒有十全十美的，如果一個人只看自己的缺點，會自卑。因此我們要學會接納自己，肯定自己的優(yōu)點，接受自己的不足，鼓勵自己，樹立自信。
【板書設計】
尺有所短，寸有所長
自我評價
金無足赤，人無完人
學會認識自我 他人評價的內容
他人評價
走自己的路，讓別人去說吧
【課后作業(yè)】
《基礎訓練》P5訓練三
認識自我教學設計5
教學重、難點
如何悅納自我。
教學方法
活動法，舉例法。
教學設計思路
（一）課前準備
學生收集有缺陷的成功人士的故事，如林肯、海倫凱勒、張海迪；矮子外交家——羅慕洛、xxx等。
�。ǘ┡d趣導入
出示故事：
有一個小男孩是個孤兒，他覺得自己活在這個世界上沒有什么價值，沒有人愛他，他到神父那里哭訴自己的不幸。神父什么也沒有說，給了他一塊石頭，讓他到市場上去賣。在市場上有人覺得好奇，隨便給他開了個價錢，他不賣。別人以為這塊石頭是個寶石，于是價錢越漲越高，簡直不敢相信一塊石頭會值這么多錢！第二天，神父讓他到黃金市場去賣，結果到收市的時候，價錢已經出到了昨天的十倍。第三天，他去寶石市場去賣石頭，價錢已經漲了百倍。由于他始終不肯賣，別人都認定這塊石頭是無價之寶。
師：神父讓小男孩去賣那塊石頭的目的是什么？通過這個故事，同學們可以悟出什么道理？（學生思考回答。）
師：石頭還是那塊石頭，但隨著時間和地點的不同，別人對它的評價卻不一樣了。那個小男孩認為自己活著沒有什么意義，實際是不接納自己的表現(xiàn)。其實，我們每個人就像是那塊石頭，如果你認為自己是一塊扔在路邊沒有人要的石頭，那么別人也就會認為你一錢不值；如果你認為自己是一塊寶石，那么別人也會認為你價值連城。每個人在世界上都是獨一無二的，我們要活出生命的價值，要得到別人的尊重，首先要愉悅地接納自我，并通過各種方式不斷完善自己。
出示課題：《悅納自我，完善自我》。
�。ㄈ┳灾魈骄�
活動一：小調查：你對自己滿意不滿意？
小組長統(tǒng)計對自己滿意、基本滿意和不滿意的人數(shù)。
師：有相當數(shù)量的同學對自己有著種種不滿意，為此，心中總不免會有些惆悵，埋怨……每個人都希望自己有嬌好的容貌、翩翩的`風度、淵博的學識。但古人說“金無足赤，人無完人”，世間的任何事物往往都存在不足，即使自己有一點不盡如人意的地方，也用不著難過，不必苛求自己，其實現(xiàn)實生活中根本沒有十全十美的人。關鍵是怎樣看待自己，調整好自己的心態(tài)。
小故事：神氣的發(fā)卡。
有一個女孩子，總覺得不討別人喜歡，因此有一點自卑。一天，她偶爾在商店里看到一支漂亮的發(fā)卡，當她戴起它的時候，店里的顧客都說漂亮，于是她非常高興地買下發(fā)卡，并戴著它去學校。接著奇妙的事發(fā)生了，許多平日不太跟她打招呼的同學，紛紛來跟她接近，一些同學還約她一起去玩，原本死板的她，似乎一下子變得開朗、活潑了許多。但放學回家后，她才發(fā)現(xiàn)自己頭上根本沒有帶什么神氣的發(fā)卡，原來她付錢后把發(fā)卡留在了商店里。
師：是什么使別人改變了對她的態(tài)度？那個發(fā)卡真有那么神奇的力量嗎？
（學生思考回答。）
師歸納：人的容貌并沒有因戴發(fā)卡而改變，改變的只是人的心態(tài)，因她的可愛而讓人感到漂亮，“人不是因為美麗而可愛，而是因為可愛才美麗”那句話在她身上得到了驗證。無論什么時候，我們都不要討厭自己，對于那些已經成為無法更改的客觀現(xiàn)實，與其整天抱怨苦惱，還不如坦然地自我悅納，即以積極、贊賞的態(tài)度來接受自己。
活動二：怎樣看待自己的外表和缺陷？
以小組為單位，學生展示（列舉）課前收集的“有缺陷的成功人士”事例。
討論：他們是怎樣看待自己的外表和缺陷的？為什么外表平平甚至缺陷并不能阻擋他們成功？
全班交流分享：每小組推選出1——2位同學在班里交流。
師歸納：就像世界上沒有兩片完全相同的樹葉一樣，“我”是獨一無二的，有什么理由不快快樂樂地接受自己、欣賞自己呢？悅納自我是心理健康的表現(xiàn)。要做到悅納自己，就應該勇敢地接受自己的缺點、不足或缺陷，發(fā)揚自身的優(yōu)點和長處。將心比心，能悅納自己的人也更容易悅納他人。
基本結論一：（板書）
一 悅納你自己
1 悅納自我是心理健康的表現(xiàn)。
2 悅納自我也容易悅納他人。
活動三：自我形象設計。
�。▽W生可以分別從“現(xiàn)實的自我形象”和“理想的自我形象”兩方面，從容貌、身材、風度、氣質以及未來的職業(yè)等方面進行設計，還可以配合相應的表演進行展示。此活動不限制在課內完成。）
師：根據(jù)以上活動，你認為哪些方面你已經達到，哪些方面通過努力可以進一步完善的？
學生以“完善自我”為題制定一個計劃，在課本29頁上將計劃和同學的評價記錄下來。在小組內交流。
師歸納：除了生理自我中的某些方面難以改變，我們應不斷完善可以完善的方面，提升內在品質。同學們可以從以下幾個方面樹立自己的形象：
1、注意外在形象，培養(yǎng)自己的氣質、風度；
2、培養(yǎng)活潑、開朗、豁達的性格；
3、語言、行為文明禮貌。
基本結論二：（板書）
二 完善你自己
1 善于把握自己，發(fā)揮自己的長處。
2 注意吸取別人的優(yōu)點，補充自己的不足。
3 勇于接受挑戰(zhàn)，不斷進取。
�。ㄋ模w納小結
通過學習，同學們應該能夠正確對待自己的優(yōu)缺點，不必為自己某些方面比別人強而沾沾自喜，也不必為自己在某些地方不如別人而垂頭喪氣。對于可以改掉的毛病，應勇于改正；對于諸如生理條件等無法改變的方面，我們要敢于面對，承認它、接受它，還應當在學習上、修養(yǎng)上下功夫，培養(yǎng)內在美。
總之，只有不斷地完善自我，塑造自我，才能使自己得到不斷的發(fā)展，成為真正對社會有價值的人，自身的價值也才能體現(xiàn)出來。
最后，請大家一起朗讀30頁的小詩《無題》，感悟詩歌傳達的意境。
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