倒數(shù)認識教學設(shè)計

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，就不得不需要編寫教學設(shè)計，教學設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。教學設(shè)計要怎么寫呢？下面是小編收集整理的倒數(shù)認識教學設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

倒數(shù)認識教學設(shè)計1

　　教學目標：

　　1、通過獨立計算以及小組討論等活動認識倒數(shù)，理解倒數(shù)的意義，能準確的說出，互為倒

　　數(shù)的兩個數(shù)乘積為一，并且相乘的兩個數(shù)分子、分母顛倒了位置

　　2、通過合作交流探討出求一個數(shù)的倒數(shù)的方法，并能正確的求出一個數(shù)的倒數(shù)。

　　3、在探究交流的活動中，提高觀察、抽象、概括的能力，發(fā)展數(shù)學思維。

　　教學重點：

　　認識倒數(shù)并能準確的.求一個數(shù)的倒數(shù)。

　　教學難點：

　　小數(shù)求倒的方法

　　教具準備：

　　課件

　　教學流程（師生活動）設(shè)計

　　備課組成員

　　修改意見

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

　　1、師：請同學們完成一下計算：

　　2、組織學生觀察以上算式，說出你的發(fā)現(xiàn)。

　　3、你還能再列舉出其他類似的算式嗎？

　　4、師：乘積是1的兩個數(shù)之間存在著一種特殊的關(guān)系——互為倒數(shù)。

　　今天我們就一起來認識倒數(shù)，研究倒數(shù)。

　　二、探索交流，解決問題。

　�、俚箶�(shù)的意義

　　問題 1：請認真閱讀課本第 28 頁例 1 以上的部分，然后告訴老師

　　什么是倒數(shù)？互為倒數(shù)的兩個數(shù)有什么特點？“互為”兩個字又是什么

　　意思？先獨立思考，然后小組討論。

　　生匯報，師引導交流評價。

　　【隨堂小測 1】第 29 頁第 2 題的（1）（ 2）題

　　②求一個數(shù)的倒數(shù)

　　問題 2：通過交流、探討，你發(fā)現(xiàn)怎樣才能正確的求一個數(shù)的倒數(shù)？

　　獨立思考后，小組間討論。

　　【隨堂小測 2】第 28 頁做一做

　　問題 3：特殊數(shù) 0 和 1 的倒數(shù)你會求嗎？你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　小結(jié)：1 的倒數(shù)是 1，0 沒有倒數(shù)。

　　問題 4：0.45 的倒數(shù)你會求嗎？說說你的思考過程。

　　獨立思考后，小組間討論。

　　【隨堂小測 3】第 29 頁第 2 題的（3）（ 4）

　　思考：互為倒數(shù)的兩個數(shù)有什么特點？如何求整數(shù)的倒數(shù)？如何求

　　分數(shù)的倒數(shù)？

　　三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高 。

　　四、回顧整理，反思提升。

　　通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？有什么感受

　　板書設(shè)計

倒數(shù)認識教學設(shè)計2

　　教學內(nèi)容

　　新課標六年級上冊課本P28頁的例1做一做,第29頁的練習六。

　　教學目標：

　　1. 通過觀察、比較、概括、抽象，從本質(zhì)上理解倒數(shù)的意義，并掌握求倒數(shù)的方法。

　　2. 培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，并能比較熟練地寫出一個數(shù)的倒數(shù)。

　　教學重點：

　　倒數(shù)的意義與求法。

　　教學難點：

　　從本質(zhì)上理解倒數(shù)的意義。

　　一、 創(chuàng)境導課、激發(fā)興趣。

　　師：同學們，我們在學習新課之前，來做個文字顛倒游戲，比如老師說：“人小”，大家可以說“小人”，你們想玩嗎？

　　生：（大聲喊道）想！

　　師：學科

　　生：科學

　　師：人人為我，

　　生：我為人人。

　　師：上海自來水，

　　生：水來自海上 ??

　　師：同學們，剛才的文字顛倒游戲好玩不？

　　生：好玩。

　　這是語文方面的倒數(shù)現(xiàn)象，數(shù)學方面把一個數(shù)倒一下會有什么現(xiàn)象，你們想知道嗎？好，這節(jié)課我們一起來學習倒數(shù)的認識（板書）。

　　一、 探索新知

　　1.師：（課件出示）同學們請看大屏幕，誰能準確的說出結(jié)果。（學生回答）

　　師：同學們計算的.真準確，那同學們請觀察算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　�。ㄏ泉毩⑺伎�，然后小組討論交流）

　　2.找學生匯報。

　　生：乘積都是1.

　　師：其他同學還有沒有其他意見。

　　生：我發(fā)現(xiàn)分子、分母位置是顛倒的。

　　師：在數(shù)學中我們把乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。（板書）

　　師：例如 倒數(shù)的認識的教學設(shè)計 和 倒數(shù)的認識的教學設(shè)計 互為倒數(shù)， 倒數(shù)的認識的教學設(shè)計 的倒數(shù)是 倒數(shù)的認識的教學設(shè)計 ， 倒數(shù)的認識的教學設(shè)計 的倒數(shù)是 倒數(shù)的認識的教學設(shè)計 。

　　師：同學們一起讀一下。（學生齊讀）

　　師：那誰來用剛才的方法來說一說第二道題。（學生回答）

　　師：5 × 倒數(shù)的認識的教學設(shè)計 那這個算數(shù)誰來說說？（學生回答）

　　師：通過剛才的學習，想一想，互為倒數(shù)的兩個數(shù)有什么特點？

　　生回答，教師總結(jié)（課件出示）

　　二、 深入討論

　　（課件出示）同學們請看，下面那兩個互為倒數(shù)？

　　學生回答。

　　師：（課件出示）同學們討論一下：1的倒數(shù)是多少？0有沒有倒數(shù)，為什么？（同學們互相討論一下）

　　學生匯報討論結(jié)果。

　　師：通過剛才的討論以及前面學習的，說一說怎樣求一個數(shù)的倒數(shù)？

　　找學生回答，教師總結(jié)：求一個數(shù)（0除外）的倒數(shù)，只要把這個數(shù)的分子、分母調(diào)換位置。（同學齊讀）

　　師：同學們剛才學習的你們會了嗎？

　　生：學會了。

　　三、鞏固練習

　　師：那老師來考考你，同學們請看下面的題（課件出示）。

　　老師找學生回答。

　　四、 課堂小結(jié)

　　1.這節(jié)課你學到了什么？

　　2什么是倒數(shù)？怎樣求一個數(shù)的倒數(shù)？（課件展示）

　　五、 課后作業(yè)

　　數(shù)學書29頁練習六1、2、3題

　　六．板書設(shè)計

　　倒數(shù)的認識

　　乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。

　　求一個數(shù)（0除外）的倒數(shù)，只要把這個數(shù)的分子、分母調(diào)換位置。

倒數(shù)認識教學設(shè)計3

　　教學目標：

　　1、 使學生通過探究活動，認識倒數(shù)的意義，掌握找倒數(shù)的方法。

　　2、 培養(yǎng)學生觀察、歸納、推理和概括的能力。

　　教學過程

　　一、創(chuàng)設(shè)活動情景，引入概念

　　出示例1的一組算式，開展小組活動：算一算，找一找，這組算式有什么特點？

　　小組匯報交流。（通過計算，發(fā)現(xiàn)每組算式的乘積都是1。通過觀察發(fā)現(xiàn)相乘的兩個分數(shù)的分子和分母位置是顛倒的……）

　　師：同學們發(fā)現(xiàn)了每組算式兩個分數(shù)的分子與分母正好顛倒了位置，所以我們把這樣的兩個分數(shù)叫做“倒數(shù)”。

　　讓學生讀一讀：“倒數(shù)”。

　　出示倒數(shù)的意義：乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。

　　二、探究討論，深入理解

　　讓學生說說對倒數(shù)意義的理解。

　　提問：“互為”是什么意思？（倒數(shù)是指兩個數(shù)之間的關(guān)系，這兩個數(shù)相互依存，一個數(shù)不能叫倒數(shù)。）

　　判斷下面的句子錯在哪里？應(yīng)該怎樣敘述。

　　因為3/4×4/3=1，所以3/4是倒數(shù)，4/3也是倒數(shù)。

　　三、運用概念，探討方法

　　出示例2，找一找哪兩個數(shù)互為倒數(shù)？

　　匯報找的結(jié)果，并說說怎樣找的？

　　1、 看兩個分數(shù)的乘積是不是1；

　　2、 看兩個分數(shù)的分子與分母是否分別顛倒了位置。

　　討論一下這兩種方法哪一種方法比較快？（第二種方法，可以直接觀察得到。）

　　通過具體實例總結(jié)歸納找倒數(shù)的方法。

　　（1）找分數(shù)的倒數(shù)：交換分子與分母的位置。

　　例：

　　（2）找整數(shù)的倒數(shù)：先把整數(shù)看成分母是1的分數(shù)，再交換分子和分母的位置。

　　例：

　　四、出示特例，深入理解

　　看一看，例2中的'哪些數(shù)據(jù)沒有找到倒數(shù)？（1，0）

　　提問：1和0有沒有倒數(shù)？如果有，是多少？

　　小組討論、匯報。

　　1、 關(guān)于1的倒數(shù)。

　　因為1×1=1，根據(jù)“乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)”，所以1的倒數(shù)是1。

　　也可以這樣推導：

　　1的倒數(shù)是1。

　　2、 關(guān)于0的倒數(shù)。

　　因為0與任何數(shù)相乘都不等于1，所以0沒有倒數(shù)。

　　也可以這樣推導：

　　分母不能為0，所以0沒有倒數(shù)。

　　五、鞏固練習

　　1、 完成“做一做”。先獨立做，再全班交流。

　　2、 練習六第3題。

　　用多媒體或投影逐題出示，學生判斷，并說明理由。

　　3、 同桌進行互說倒數(shù)活動（練習六第2題）。

　　六、總結(jié)

　　今天學習了什么？

　　什么叫倒數(shù)？怎樣找出一個數(shù)的倒數(shù)？

倒數(shù)認識教學設(shè)計4

　　教學目標：

　　1、是學生通過探究活動，認識倒數(shù)的意義，掌握找倒數(shù)方法。

　　2、培養(yǎng)學生觀察、歸納、推理和概括的能力。

　　教學過程

　　一、創(chuàng)設(shè)活動情景，引入概念。

　　出示例1的一組算式，開展小組活動：算一算，找一找，這組算式有什么特點？

　　小組匯報交流。（通過計算，發(fā)現(xiàn)每組算式的乘積都是1.通過觀察發(fā)現(xiàn)相乘的兩個分數(shù)的分子和分母的位置是顛倒的）

　　師：同學們發(fā)現(xiàn)了每組算式兩個分數(shù)的分子與分母正好顛倒了位置，所以我們把這樣的兩個分數(shù)就做倒數(shù)。

　　讓學生讀一讀：倒數(shù)。

　　出示倒數(shù)的`意義：乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。

　　二、 探究討論，深入理解。

　　讓學生說說對到數(shù)意義的理解。

　　提問:互為是什么意思？（倒數(shù)是指兩個數(shù)之間的關(guān)系，這兩個數(shù)相互依存，一個數(shù)不能叫倒數(shù)。）

　　判斷下面的句子錯在哪里?應(yīng)該怎樣敘述？

　　因為3／44／3＝1，所以四分之三是倒數(shù)，三分之四也是倒數(shù)。

　　三、運用概念，探討方法。

　　出示例2，找一找那兩個數(shù)互為倒數(shù)？

　　匯報找的結(jié)果，并說一說怎樣找到的？

　　1，看兩個分數(shù)的乘積是不是1；

　　2，看兩個分數(shù)的分子與分母是否分別顛倒了位置。

　　討論一下這兩種方法哪一種方法比較快？（第二種方法，可以直接觀察得到。）

　　通過具體實例總結(jié)歸納找倒數(shù)的方法。

　　分子、分母交換位置

　　例：3／55∕3 3∕5的倒數(shù)是5∕3

　�。�2）找倒數(shù)的倒數(shù)：先把整數(shù)看成分母是1的分數(shù)，在交換分子和分母的位置。

　　分子、分母交換位置

　　例：6＝1∕6 6的倒數(shù)是1∕6.

　　四、出示特例，深入理解

　　看一看。例2中的那些數(shù)據(jù)沒有找到倒數(shù)？（1,0）

　　提問：1和0有沒有倒數(shù)？如果有，是多少？

　　小組討論、匯報。

　　1、關(guān)于1的倒數(shù)。

　　因為11＝1，根據(jù)乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)，所以1的倒數(shù)是1. 交換分子、分母的位置

　　也可以這樣推導：1＝ 1∕1＝1,1的倒數(shù)是1.

　　2、關(guān)于0的倒數(shù)。

　　因為0與任何數(shù)相乘都不等于1，所以0沒有倒數(shù)。

　　交換分子、分母的位置

　　也可以這樣推導：0＝0∕11∕0，分母不能為0，所以0沒有倒數(shù)。

　　五、鞏固練習

　　1、完成做一做，先獨立做，再全班交流。

　　2、練習六第3題。

　　用多媒體或投影逐題出示，學生判斷，并說明理由。

　　3、同桌進行互說倒數(shù)活動（練習六第2題）。

　　六、總結(jié)

　　今天學習了什么？

　　什么叫倒數(shù)？怎樣找到一個數(shù)的倒數(shù)？

倒數(shù)認識教學設(shè)計5

　　學習內(nèi)容：人教版義務(wù)教育教科書數(shù)學六年級上冊P28—29

　　學習目標：

　�。�1）理解倒數(shù)的意義及倒數(shù)的特點，掌握求倒數(shù)的方法，并能正確熟練的求出倒數(shù)。

　�。�2）采用自主探究與合作交流的方法，進一步培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高學生觀察、比較、歸納、概括以及合作學習的能力。

　�。�3）通過親身參與探究活動，體驗數(shù)學學習的樂趣，激發(fā)積極的學習情感，培養(yǎng)學生學會與人合作，愿與人交流的習慣。

　　學習重點：倒數(shù)的意義、特點和求倒數(shù)的方法。

　　學習難點：1和0的倒數(shù)的求法。

　　學習過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導學。

　　1．出示算式，找特征。

　　先計算，再觀察，看看有什么規(guī)律。

　　×=1×=15×=1×12=1

　　問：“你發(fā)現(xiàn)了什么？”

　　2．引出倒數(shù)的定義。讓學生看書。

　　3．揭題：今天我們就來學習“倒數(shù)的意義”(板書課題)。

　　二、獨學質(zhì)疑，合作探究。

　　1．初步理解

　　我們知道×=1，那么我們可以說：“因為×=1所以和互為倒數(shù)”

　　這句話還可以怎么說？的倒數(shù)是，的倒數(shù)是。

　　你能照樣子，結(jié)合黑板上的例題，說說算式中兩數(shù)之間的關(guān)系嗎？

　　2．判斷，加深理解

　�。�1）判斷正誤，并說明理由。

　　a.和7都是倒數(shù)。（關(guān)注到了倒數(shù)的概念中關(guān)鍵的詞語“互為”）

　　b.+=1，所以和互為倒數(shù)。（關(guān)注了倒數(shù)概念中關(guān)鍵的詞語“乘積是1�！保�

　　c.××=1，所以、、互為倒數(shù)。（關(guān)注了倒數(shù)中的關(guān)鍵詞“兩個數(shù)”）

　　小結(jié)：對于概念的`學習，應(yīng)該充分關(guān)注概念中的關(guān)鍵詞語。

　�。�2）請任意寫出三個數(shù)的倒數(shù)，要求，寫完整：誰的倒數(shù)是誰？

　　三、點撥互動，應(yīng)用提升。

　　1．出示例2，找一找哪兩個數(shù)互為倒數(shù)？

　　2．學生匯報找的結(jié)果，并說說怎樣找的？

　�。�1）看兩個數(shù)的乘積是不是1。

　�。�2）看兩個數(shù)的分子與分母是否交換了位置。

　　3．根據(jù)尋找出的結(jié)果，探究倒數(shù)的特點。

　　4．這兩種方法，哪一種比較快？

　　5．設(shè)問：1和0有沒有倒數(shù)？如果有，是多少？

　�。�1）分組討論。（2）學生匯報。

　　四、檢測診斷，總結(jié)評價。

　　1．基本練習：完成教科書P28的做一做，然后集體訂正。

　　2．加深練習：倒數(shù)一定比它本身要小嗎？探究什么數(shù)的倒數(shù)比它本身要大，什么數(shù)的倒數(shù)比它本身要小。

倒數(shù)認識教學設(shè)計6

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、導入新課。

　　1、課件出示：吞---吳干---士杏---呆。

　　2、請同桌互相交流一下，找一找下面文字的構(gòu)成有什么規(guī)律嗎？

　　3、學生匯報。

　　4、同學們觀察的非常仔細，這種現(xiàn)象在數(shù)學中也有，今天這堂課我們就來研究倒數(shù)的知識。（板書課題：倒數(shù)的認識）

　　二、出示學習目標

　　1、能夠理解和掌握倒數(shù)的意義。

　　2、學習求一個數(shù)的倒數(shù)的方法，能正確地求出一個數(shù)的倒數(shù)。

　　三、探究新知識

　　1、課件出示例1的算式，開展小組活動：算一算，找一找，這組算式有什么特點？

　　2、小組匯報交流。（通過計算，發(fā)現(xiàn)每組兩個數(shù)的乘積都是1，還發(fā)現(xiàn)了相乘的兩個分數(shù)的分子和分母的位置是顛倒的）

　　3、同學們發(fā)現(xiàn)了每組算式兩個分數(shù)的分子與分母正好顛倒了位置，也發(fā)現(xiàn)了每組兩個數(shù)的乘積都是1，我們現(xiàn)在就可以得出倒數(shù)的定義了：乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。（板書）

　　4、提問“互為”是什么意思？（倒數(shù)是指兩個數(shù)之間的關(guān)系，這兩個數(shù)相互依存，一個數(shù)不能叫倒數(shù)。

　　5、強調(diào)“兩個數(shù)”“乘積是1”

　　6、出示0.4×2.5=1，讓學生說一說0.4和2.5可不可以說互為倒數(shù)。

　　7、隨堂練習：判斷：

　　（1）得數(shù)是1的兩個數(shù)叫做互為倒數(shù)。

　　（2）因為10×1/10=1，所以10是倒數(shù)，1/10是倒數(shù)。

　　（3）因為1/4+3/4=1，所以1/4是3/4的倒數(shù)。

　　8、出示例題2，找一找哪兩個數(shù)互為倒數(shù)？再說一說你是怎么找的`？

　　9、以小組為單位進行討論交流。

　　10、分組匯報：

　　第一種方法：看兩個分數(shù)的乘積是不是1。

　　第二種方法：看兩個分數(shù)的分子與分母是否分別顛倒了位置。

　　哪一種方法比較快？

　　11、觀察書中的找倒數(shù)的方法，強調(diào)：3/5的倒數(shù)是5/3，不能用等號相連。

　　我們剛才知道了真分數(shù)、假分數(shù)和整數(shù)找倒數(shù)的方法：還有一些數(shù)找倒數(shù)的方法我們沒有歸納。請同學們想一想下面的數(shù)怎么找倒數(shù)？

　　1、真分數(shù)、假分數(shù)。

　　2、整數(shù)

　　3、小數(shù)

　　4、帶分數(shù)（板書）

　　12、例2中還有哪些數(shù)沒有找到倒數(shù)？

　　13、提問：1和0有沒有倒數(shù)？如果有，是多少？（小組討論、匯報。）

　　四、鞏固練習

　　我們現(xiàn)在應(yīng)用今天學習的知識解決一些問題。

　　五、課堂總結(jié)。

　　板書設(shè)計成知識樹。

倒數(shù)認識教學設(shè)計7

　　教學內(nèi)容

　　教科書第28～29頁例1、“做一做”及相關(guān)內(nèi)容。

　　教學目標

　　1．使學生通過觀察、分類、討論等活動認識倒數(shù)，理解倒數(shù)的意義。

　　2．使學生體驗找一個數(shù)的倒數(shù)的方法，會求一個數(shù)的倒數(shù)。

　　3．在探索交流的活動中，培養(yǎng)學生觀察、歸納、推理和概括的能力，發(fā)展數(shù)學思維。

　　教學重點

　　理解倒數(shù)的意義；求一個數(shù)的倒數(shù)。

　　教學難點

　　理解“互為倒數(shù)”的含義。

　　教學準備

　　教學課件、寫算式的卡片。

　　教學過程

　　具體內(nèi)容 修訂

　　基本訓練，強化鞏固。（3分鐘）

　　1．出示幾道分數(shù)乘法式題：(包括教材中的四道題與另外補充的四道結(jié)果不為1的算式)。

　　2．學生獨立完成上面幾組題，小組內(nèi)檢查并訂正。

　　創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入。（2分鐘）

　　請個別學生說說分數(shù)乘法的計算方法，突出分子與分母的約分。

　　提示目標，明確重點。（1分鐘）

　　通過本節(jié)課的學習，我們要認識倒數(shù)，理解倒數(shù)的意義。會求一個數(shù)的倒數(shù)。

　　學生自學，教師巡視。（6分鐘）

　　1. 觀察這些算式，如果將它們分成兩類，怎樣分?

　　2．通過觀察發(fā)現(xiàn)算式的特點。

　　展示成果，體驗成功。（4分鐘）

　　讓學生說說乘積為1的算式有什么特點。

　　學生討論，教師點撥。（8分鐘）

　　1.學生討論并說出自己的發(fā)現(xiàn)：兩個數(shù)的`乘積都是1。相乘的兩個數(shù)的分子和分母正好顛倒了位置。

　　2.認識倒數(shù)。出示倒數(shù)的定義：乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。理解倒數(shù)。讓學生說一說如何理解“乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)”。引導學生對定義中關(guān)鍵要素的理解：乘積是1；兩個數(shù)；互為倒數(shù)。

　　3．引導學生思考：互為倒數(shù)的兩個數(shù)有什么特點?

　　4．探討求倒數(shù)方法。

　　(1)出示例題，讓學生說說哪兩個數(shù)互為倒數(shù)。

　　(2)在匯報時說說怎樣找一個數(shù)的倒數(shù)，在學生匯報的同時板書

倒數(shù)認識教學設(shè)計8

　　教學目標：

　　1、通過觀察、比較、概括、抽象，從本質(zhì)上理解倒數(shù)的意義，并能正確地求一個數(shù)的倒數(shù)。

　　2、培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。

　　教學重點：

　　理解倒數(shù)的意義，求一個數(shù)的倒數(shù)。

　　教學難點：

　　從本質(zhì)上理解倒數(shù)的意義。

　　教學過程：

　　一、呈現(xiàn)數(shù)據(jù)，先計算，再觀察發(fā)現(xiàn)。

　　1、出示：3/8×8/3 7/15×15/7 5×1/5 0.25×4

　　2、計算后，這些數(shù)據(jù)你發(fā)現(xiàn)有什么規(guī)律？（學生先獨立思考，然后組內(nèi)交流）

　　二、交流思辨，抽象概念。

　　1、匯報。乘積都是1。

　　2、你能根據(jù)上面的觀察寫出乘積是1的另一個數(shù)嗎？

　　3/4×（ ）=1 （ ）×9/7=1

　　說說你是怎樣寫得，有什么竅門？

　　你還能寫出像這樣乘積是1的兩個數(shù)嗎？不過要寫得與眾不同�。ü膭顚W生寫出整數(shù)、小數(shù)） 你是怎樣想的？

　　如0.5、1.7 3、抽象概念，乘積是1的兩個數(shù)，互為倒數(shù)�？梢哉f誰和誰是互為倒數(shù)，也可以說誰是誰的倒數(shù)。

　　4、讓學生說說上面的數(shù)（用兩種說法）。

　　5、是互為倒數(shù)的它們的積是1，這兩個數(shù)有特點嗎？仔細觀察這些數(shù)。

　　學生討論：分數(shù)的分子分母調(diào)了一下位置；

　　師：那么5×1/5 0.2×5乘積也是1喲！怎么？把整數(shù)和小數(shù)也化成分數(shù)。

　　6、溝通：分子分母倒一下跟乘積是1有聯(lián)系嗎？

　　7、現(xiàn)在你對倒數(shù)有了怎樣的認識？

　　三、求一個數(shù)的倒數(shù)。

　　1、找一個數(shù)的倒數(shù)。

　　5/11的倒數(shù)是（ ），（ ）的'倒數(shù)是4/7，（ ）和15是互為倒數(shù)。

　　你是怎樣找一個數(shù)的倒數(shù)的？說說你的方法。（從倒數(shù)的意義和現(xiàn)象）

　　2、會找了嗎？你能找到下列數(shù)的倒數(shù)嗎？

　　3/5 4/9 6 7/2 1 1.25 1.2 0

　　學生獨立完成，然后交流。

倒數(shù)認識教學設(shè)計9

　　教學內(nèi)容：

　　人教版六年制小學數(shù)學課本第十一冊《倒數(shù)的認識》。

　　教學目標：

　　1、智力目標：使學生理解倒數(shù)的意義，掌握求倒數(shù)的方法，能正確的求出一個數(shù)的倒數(shù)。

　　2、非智力目標：培養(yǎng)學生舉例、觀察、比較、抽象概括能力；通過自主學習獲得成功的體驗，提高學習數(shù)學的興趣。

　　教學想法：

　　去年的畢業(yè)班，我在課堂教學進行“導師式”課堂教學模式的實踐，把實踐的感受撰寫的論文獲得長沙市論文評比一等獎。今年的畢業(yè)班，我嘗試“三段式目標自主學習法”（自己瞎捏的名詞）。課堂主要環(huán)節(jié)包括：接觸課題，展開目標-----自主學習，到達目標-----反饋內(nèi)化，延伸目標�？偟乃悸肥欠攀肿屆恳粋�學生大膽親近數(shù)學，根據(jù)自己的能力提出對數(shù)學的看法進行積極的學習，宗旨是全面提升學生對數(shù)學的態(tài)度和學習方法，從而提高課堂的效率。

　　一、直接導入，展示目標。

　　1．出示課題：倒數(shù)的認識。

　　看到這個課題你能知道我們這節(jié)課的學習任務(wù)是什么？（借用三個英語單詞做引路詞：What? Why ? How?）。

　　2．是否有哪些經(jīng)驗可以回答一點？（調(diào)查學生已有的知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗）

　　二、研究學習，到達目標。邊學邊練

　　1．自學教材5分鐘，嘗試做一下書本的練習題。教師巡視。

　　把自己的收獲，和你認為最有價值的句子寫到黑板上�？梢允菚�本上的，也可以是自己想的。寫在課題下面。（鼓勵學生板書，培養(yǎng)抽象知識的能力。）

　　2．概括“倒數(shù)”的意義。

　　下定義：乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。

　　嘗試表達：這些算式里哪兩個數(shù)互為倒數(shù)？P24的幾個例子，把機會留給學困生表達。

　　3.怎樣求一個數(shù)的倒數(shù)？

　　你能找出與這些數(shù)互為倒數(shù)的數(shù)嗎？

　　4．穿插一個游戲，互說倒數(shù)，先叫一個學生上講臺與老師示范再同桌展開活動。

　　小結(jié)方法：誰發(fā)現(xiàn)了求一個數(shù)的倒數(shù)的方法？

　　特例：0沒有倒數(shù)？

　　5．作業(yè)指導。求一個數(shù)的倒數(shù)的過程。

　　求3/5的倒數(shù)，下面是小紅和小明的作業(yè)本，你贊成誰的書寫？

　　小紅：3/5=5/3

　　小明：3/5的'倒數(shù)是5/3。

　　6．當堂作業(yè)：P24的做一做。P25的第4題。做在書上。

　　三、拓展目標，鞏固提高。

　　1.判斷：（對的在括號里打“√”，錯的打“×”）

　　2。開放性填空。（假定法）

　　四、自主小結(jié)，延伸目標。

　　談?wù)勛约旱氖斋@和學習體會。

　　教后反思：

　　1．教學流程順利。學生的學習過程按照平時訓練的自主學習方式推進，每個人根據(jù)自身基礎(chǔ)尋求不同程度的進步和發(fā)展。每個人都在參與，都在思維。

　　2．體現(xiàn)自己的教學觀和學生觀。課堂是學生的課堂，備課固然要考慮教材的處理，但更重要的是要考慮學生的感受，考慮學生的學習心理。我設(shè)計的教學過程主要圍繞學生學習活動推進，讓學生自主學習。長期堅持，學生的自學能力能得到很好的培養(yǎng)。

　　3．五分鐘的遺憾�？词直磉�有五分鐘時間，不想鈴聲卻響了。還有一個提高拓展的環(huán)節(jié)沒有完整，給聽課者和自己一個殘缺感，是個遺憾。沒關(guān)系，教研是個話題，能通過一節(jié)課展示自己的想法和做法，供大家批評、商討，也是一件好事。

倒數(shù)認識教學設(shè)計10

　　教學內(nèi)容：

　　數(shù)學第十一冊19頁——倒數(shù)的認識。

　　教學目標：

　�。�1）知識目標：理解倒數(shù)的意義，掌握求倒數(shù)的方法。

　�。�2）能力目標：會求倒數(shù)，提高學生觀察、比較、抽象、概括以及合作學習、口頭表達的能力。

　�。�3）情感目標：提高學生學習數(shù)學的興趣，發(fā)展學生質(zhì)疑的習慣和合作的意識。

　　教學重點：

　　理解倒數(shù)的意義和怎樣求一個數(shù)的倒數(shù)。

　　教學難點：

　　正確理解倒數(shù)的意義及0為何沒有倒數(shù)。

　　一、游戲?qū)��?/strong>

　　教師：我知道同學們特別喜歡做游戲。今天我們一起做個游戲。這個游戲是這樣的。如果我說1、2，大家就說2、1。那我說1、2、3，大家該怎么說？好！游戲正式開始。喜歡！我教育你！我吃西瓜！我打籃球！誰能說一說這個游戲的規(guī)則是什么？在數(shù)學當中，我們還可以怎樣玩這個游戲？繼續(xù)玩，我說分數(shù)，大家倒過來說。3／8、15／7、1／80、3（板書）

　　二、探究意義

　　1.找特點

　　師：請同學們觀察黑板上四組數(shù)都有什么特點。

　　（生：分子、分母互相顛倒 ）

　　師：請同學們把每一組中的兩個數(shù)相乘，看乘積是多少？

　�。ㄉ�：每一組中的兩個數(shù)乘積都是1 ）師及時板書

　　師：誰還能很快說出乘積是1的兩個數(shù)嗎？

　�。ㄉ�回答）

　　師：同學們說得這么快一定找到了竅門，把你找到的竅門跟同學門說說好嗎？

　�。ㄉ�：兩個數(shù)分子分母顛倒位置乘積是1）

　　師：那么乘積是1 的兩個數(shù)數(shù)學給它起個什么名呢？

　�。ㄉ�回答，師板書：乘積是1 的兩個數(shù)叫互為倒數(shù)）

　　師：在這個概念中你認為哪個詞比較重要？讓學生自由說出自己的想法。

　　重點講解“互為”的意思，就是互相是的意思。例如：

　　3/8×8/3=1 我們就說3/8是8/3的倒數(shù)，或者說3/8的倒數(shù)是3/8，也可以說8/3和3/8互為倒數(shù)。而不能說8/3的倒數(shù)，或3/8是倒數(shù)。

　　師：誰來把黑板上的后三組數(shù)仿照老師剛才敘述的來說一遍，用上“因為”“所以”一詞。

　　（指名敘述）

　　師：根據(jù)同學們的敘述，我們可以看出倒數(shù)不是指某一個數(shù)，而是指兩個數(shù)相互依存的關(guān)系，是相對兩個數(shù)而言，不能孤立的說某一個數(shù)是倒數(shù)。

　　三、探究求倒數(shù)的方法。

　　師：現(xiàn)在我們已經(jīng)理解了倒數(shù)的意義，那么怎樣求一個數(shù)的倒數(shù)呢？繼續(xù)觀察黑板上的四組數(shù)，看互為倒數(shù)的兩個數(shù)有什么特點，（分子，分母調(diào)換了位置）根據(jù)這個規(guī)律我們試著求下面幾個數(shù)的倒數(shù)。

　　出示：3/5 7/2 8/6 5/12 10/4

　�。ㄖ该�回答師板書）

　　師：你們是怎么找出每個數(shù)的倒數(shù)的？

　�。ㄕf自己的方法）

　　師：除了這些分數(shù)外我們還學過哪些數(shù)？（整數(shù)、小數(shù)、帶分數(shù)）怎樣求它們的倒數(shù)呢？求同學們試著求下面書的倒數(shù)。

　　出示：6 2 7/8 1

　�。ㄉ�回答，師板書）并說說你是怎樣求的？

　　師：是不是所有的數(shù)都有倒數(shù)呢？同桌討論

　　0為什么沒有倒數(shù)？（0和任何數(shù)相乘都不得1）

　　師：通過同學們的練習，誰來總結(jié)求一個數(shù)的倒數(shù)的方法？

　�。ㄉ�總結(jié)，師板書）

　　四、小結(jié)并揭示課題

　　同學們我們今天重點認識了什么？（板書課題：倒數(shù)的認識）你們在這節(jié)課都學會了什么？下面老師想知道你們是否真正的掌握了沒有，所以老師要考考你們。

　　五、鞏固練習。

　　1、填空

　　1、乘積是（）的兩個數(shù)叫（）倒數(shù)。

　　2、因為7/15 x 15/7 =1 所以7/15和15/7（ ）

　　3、 5的倒數(shù)是（ ）。 的倒數(shù)是（ ）。

　　4、（）的倒數(shù)是它本身。（）沒有倒數(shù)。

　　5、8×（）=1 ×（）= 1

　　（）×2/3=1 7/2×（ ）=（ ）×8=（ ）× =1

　　2、當把小醫(yī)生。

　　1、得數(shù)是1的兩個數(shù)叫互為倒數(shù)。（）

　　2a是一個整數(shù)，它的倒數(shù)一定是 1/a 。（）

　　3、因為2/3×3/2=1，所以2/3是倒數(shù)。（）

　　4、1的倒數(shù)是1，所以0的倒數(shù)是0。（）

　　5、真分數(shù)的倒數(shù)都大于1。（）

　　6、和 互為倒數(shù)。（）

　　7、任何真分數(shù)的倒數(shù)都是假分數(shù)。（）

　　8、任何假分數(shù)的倒數(shù)都是真分數(shù)。（）

　　3、面各數(shù)的倒數(shù)

　　4 1/8 2 6/7

　　4、列式計算

　　1、7/6加上它的倒數(shù)的和乘2/3，積是多少？

　　2、 1減去它的倒數(shù)后除以,商是多少？

　　3、已知A×3/2=B×3/5，（A、B都是不為0的數(shù)）

　　求A、B的大小

　　六、教學反思：

　　倒數(shù)的認識”是在學生掌握了整數(shù)乘法、分數(shù)加法和減法計算、分數(shù)乘法的意義和計算法則、分數(shù)乘法應(yīng)用題等知識的基礎(chǔ)上進行教學的。理解倒數(shù)的意義和會求一個數(shù)的倒數(shù)是學生學習分數(shù)除法的前提。學生必須學好這部分知識，才能更好地掌握后面的分數(shù)除法的計算和應(yīng)用題。

　　“倒數(shù)的認識”這一課的核心內(nèi)容是“倒數(shù)的意義和求法”。“倒數(shù)的意義”屬于概念的教學，我認為，只有讓學生關(guān)注基礎(chǔ)知識本身，讓學生在深入剖析“倒數(shù)的意義”的過程中，學會數(shù)學思考，體會解決問題所帶來的成功體驗，才能使學習真正成為學生的需要。“倒數(shù)的求法”中求一個小數(shù)或帶分數(shù)的倒數(shù)學生可能有些困難。

　　今天教學倒數(shù)的認識后，我的感觸很多。以往教學這部分內(nèi)容，我是直接讓學生寫出結(jié)果是1的算式，再從學生說的算式中把乘積是1的算式板演在黑板上，再讓學生觀察算式的特點，然后再讓學生理解互為的意思，最后總結(jié)出倒數(shù)的意義�，F(xiàn)在想起來有一種牽著學生鼻子走的感覺。通過新課標理論的學習，我重新設(shè)計了教案。我覺得這樣設(shè)計才是讓學生自己通過觀察、比較、歸納總結(jié)出倒數(shù)的意義，是學生自己通過參與整個學習過程后有了真正的'收獲。特別是通過游戲的形式激發(fā)學生的學習興趣，學生發(fā)現(xiàn)了算式的特點，并讓學生舉例后發(fā)現(xiàn)，有這樣特點的算式是寫不完的。然后讓學生仿照老師的樣子，通過例子說倒數(shù)的意義，并強調(diào)說倒數(shù)的關(guān)鍵字詞。這對學生掌握概念是非常必要的。當學生很高興的自認為是掌握了求一個數(shù)的倒數(shù)的方法時，我又給學生設(shè)計了障礙：怎樣求帶分數(shù)、小數(shù)和整數(shù)的倒數(shù)。雖然教材新授內(nèi)容沒有這些知識，但在以后的練習中出現(xiàn)了。我把它提到前面來，大家一起研究。我覺得很有必要。這樣，使學生避免把帶分數(shù)的倒數(shù)也用把分子分母顛倒位置的方法來求。這樣就不會給學生的認知造成誤導。學生在知道了分數(shù)、帶分數(shù)、整數(shù)、小數(shù)的求倒數(shù)的方法以后，我又提出是不是所有的數(shù)都有倒數(shù)么？使學生想到0的倒數(shù)問題。以前我是直接問學生“0“有倒數(shù)嗎？好像暗示學生”0“沒有倒數(shù)。改換成今天這樣問，學生通過自己思考，得出兩種答案，”0“有倒數(shù)，另一種是”0“沒有倒數(shù)。有了分歧意見，又一次把學生帶入了問題王國。學生分別發(fā)表自己的見解。最后，大家一致認為”0“沒有倒數(shù)。因為“0”和任何數(shù)相乘都不等于1，也就是0不能作分母。我覺得這節(jié)課的教學比以往教學有了本質(zhì)的轉(zhuǎn)變，就是發(fā)揮了學生的主體作用。

倒數(shù)認識教學設(shè)計11