燕子教學(xué)反思15篇
身為一名人民老師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的燕子教學(xué)反思，歡迎大家分享。
燕子教學(xué)反思1
燕子本文主要講述桃花盛開、青柳飛舞、燕子飛舞的情景。根據(jù)教材的特點和本年級的教學(xué)要求，我將本課程的教學(xué)目標定位在以下幾點：
1.能夠正確、流利、感性地閱讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2.理解課文，掌握描述燕子和春天的句子，感受活潑可愛的燕子和春天生機勃勃的景象。
3.正確讀寫“燕子，去市場。根據(jù)教材的特點和學(xué)生的實際情況，我的教學(xué)重點是帶著情感閱讀課文，背誦喜愛的段落。教學(xué)難點在于了解活潑可愛的燕子和充滿活力的春天景象。我注重以下教學(xué)策略的實施：
閱讀是當(dāng)今語文課堂教學(xué)的主旋律。在這節(jié)課中，我把朗讀放在一個非常重要的位置，強調(diào)“先讀，先說后讀”。我認為語言學(xué)習(xí)的過程實際上是一個外部語言不斷內(nèi)化的過程。實現(xiàn)這一內(nèi)在化過程的最重要和最基本的手段是大聲朗讀。因此，我鼓勵學(xué)生自己閱讀和理解，避免老師說得太多，問得太多，并大力提倡“首先閱讀，以讀代說，以說促讀，以問促讀。讓學(xué)生閱讀和理解自己，邊讀邊思考，邊討論，邊想象邊讀，學(xué)會大聲朗讀，理解單詞，培養(yǎng)語感，理解微妙的`語言影響&“作者的胸膛有領(lǐng)地，當(dāng)他進入這個國家時，他與親戚關(guān)系很近，所以“理解情感”是我一直追求的教學(xué)領(lǐng)域。
情境創(chuàng)設(shè)在語文教學(xué)尤其是初中語文教學(xué)中具有極其重要的作用。所有學(xué)生對文本的敘述都只是在語境中調(diào)動學(xué)生的感官，使他們能夠在情境中觀察、感受和操作，從而實現(xiàn)漢語感知的積累和運用。在這節(jié)課中，我花了很多時間創(chuàng)造情境：
體驗生活中的情境。這節(jié)課應(yīng)該讓學(xué)生從生活中體驗春天的特點。課前，讓學(xué)生關(guān)注周圍的春天景色，或收集春天的圖片，閱讀贊美春天的詩歌和文章，讓學(xué)生有一個春天的個人感覺�？梢钥闯觯瑢W(xué)生獲得的經(jīng)驗可以幫助他們更好地理解和感受文本。
這幅畫再現(xiàn)了當(dāng)時的情景。根據(jù)教材和學(xué)科的特點，在本課程中，我運用多媒體輔助教學(xué)、精美的圖片和適當(dāng)?shù)囊魳�，加深了對文中所描述的草、柳、花、溪、青山、碧水等意境的直觀感受，燕子和蝴蝶，讓學(xué)生可以體驗春天的特色和美麗。因此，正確使用多媒體輔助教學(xué)，使這些生活經(jīng)驗有限、生活經(jīng)驗淺薄的初中生不僅能看到語言和文字，還能看到相應(yīng)的形象圖片；符號”對應(yīng)于“圖像”，以及；形象“喚起”；情感。
遺憾：
1.學(xué)習(xí)第三自然段中的隱喻句。在教學(xué)中，我認為學(xué)生很容易理解。他們不會引導(dǎo)學(xué)生去引導(dǎo)或想象。有些學(xué)生根本不懂“等著寫春歌”，所以對教學(xué)效果有輕微影響。
2.教學(xué)規(guī)則不夠靈活有效，教學(xué)機智有待提高。今后要加強這方面的研究。
燕子教學(xué)反思2
《語文課程標準》在“教學(xué)建議”中指出：“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。同時要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進學(xué)生持續(xù)發(fā)展�！边@就是要求我們在教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，寓創(chuàng)新能力的培養(yǎng)于語文基礎(chǔ)知識的教教學(xué)中。在《燕子》一課的課堂教學(xué)中，我先讓學(xué)生想像落在電線上休息的燕子會做怎樣的夢，而后又讓學(xué)生想像這正待演奏的曲譜會是怎樣的`歌。俄國教育家烏申斯基說：“強烈的活躍的想像是偉大智慧不缺少的屬性�！痹谌说闹橇Φ幕顒又校胂裾加惺种匾牡匚�。課堂上，我給學(xué)生提供了自由想像、獨立思考的機會。以前，在學(xué)習(xí)這一課時，學(xué)生往往想像燕子譜的就是贊美春天的歌。而這次在教學(xué)時，我讓學(xué)生多次與文本對話，鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活、聯(lián)系已學(xué)知識、聯(lián)系已學(xué)課文，充分發(fā)揮想像，學(xué)生創(chuàng)造性思維得到了很好的鍛煉和發(fā)展。
燕子教學(xué)反思3
《燕子》一課中，著名作家鄭振鐸將燕子寫得十分傳神。這篇文章描繪了桃花盛開、綠柳輕揚、燕子飛來的情景。這些從南方飛回的燕子，給早春的山光水色增添了生氣，把春天點綴得更加美麗。作者借贊美麗活潑可愛的小燕子，表達了對光彩奪目的春天到來的歡欣熱愛之情。
本文語言清新明快，描寫準確生動。燕子可愛的外形，飛行的輕快、休息時的優(yōu)雅，都一一躍然紙上，字里行間流露出了對春天的喜愛和燕子的喜愛之情。我在教學(xué)中作了以下一些嘗試：
一、充分利用多媒體再現(xiàn)課文所描繪的場景，促進教學(xué)的形象性。
由于小學(xué)生的年齡特點決定了他們對于直觀的表象更具吸引力，更易于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。我在教學(xué)一開始，就為學(xué)生播放了一段明媚春光的錄相，學(xué)生觀看后都不由自主地發(fā)出陣陣贊嘆：這真是一個爛漫無比的春天呀！在教學(xué)中，我又播放了燕子飛行和休息時的情景，讓學(xué)生真切地感受到了燕子飛行的輕快和休息時的悠閑。又如：在引導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的句子“停著的燕子成了音符，譜出一支春天的歌�！睍r，學(xué)生通過多媒體展示的燕子在電線上休息的情景，再通過合理的想象，一下子就領(lǐng)悟到了作者為什么說像五線譜，為什么說它們就像唱著春天的歌。這樣，避免了枯燥乏味的分析，讓學(xué)生在輕松的'氛圍中讀懂了課文。
二、充分突現(xiàn)學(xué)生的主體地位，促教學(xué)的自主性。
在本課教學(xué)中，能做到尊重學(xué)生、信任學(xué)生，盡可能地創(chuàng)設(shè)條件，提供了各種吸引學(xué)生個體，學(xué)習(xí)、自主參與的機會。如：在觀賞了春天美景以后，讓學(xué)生說說自己的感受，并通過自學(xué)的方式，從文中找到反映春天爛漫的詞句，通過朗讀來感悟到春天的美麗和充滿的勃勃生機。在學(xué)生學(xué)習(xí)第二段課文時，讓學(xué)生自己來說說你是從哪兒看出燕子飛行的輕快的？并把自己的感受讀出來。這樣，學(xué)生就能比較靈活地說出自己獨特的見解，有利于學(xué)生個性的展示。
三、不斷豐富學(xué)生想象，鏈接生活實際，促學(xué)生的語言積累。
人們常說，文學(xué)作品源于生活，而又高于生活。這篇課文是有名的散文，要讀懂它，必須要與生活聯(lián)系起來學(xué)，才能學(xué)得靈活，覺得透徹。如：在理解“趕集”一詞時，我讓學(xué)生先說說自己去趕集時的感受，再想想課文中是說誰趕集？為什么這樣說呢？學(xué)生通過與生活聯(lián)系，一下子就明白了春天花開之多，給人以熱鬧的感覺。在學(xué)生觀賞了春天美景之后，讓學(xué)生根據(jù)自己已有的知識，談?wù)勀氵�可以用哪些詞語來贊美春天；在讓學(xué)生感受春風(fēng)、春雨的柔美和燕子的活潑可愛時，讓學(xué)生聯(lián)系已學(xué)到的一些古詩詞來說說。學(xué)生的思路一下子就打開了。學(xué)生說出了：“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”、“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”、“不知細葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀”、“細雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜”、“綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧”等優(yōu)美的詩句。這樣不僅拓展了課堂的教學(xué)，更進一步豐富了學(xué)生對語言文字的積累，也激發(fā)了學(xué)生對祖國語言的熱愛。
四、學(xué)以致用，指導(dǎo)習(xí)作。
學(xué)生對燕子并不陌生，可是像作者這樣從多個角度去觀察燕子，描寫燕子，學(xué)生是做不到的，所以在本課的學(xué)習(xí)中，我有意識地滲透習(xí)作的教學(xué)。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生按順序?qū)W習(xí)完課文后，適時地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本課的描寫方法，來描述一下自己熟悉的小動物。剛開始，大部分學(xué)生都用很簡短的語言來描述動物的外形，最大的缺點是說的不全面，語言也不夠準確。我出示燕子圖片，讓學(xué)生觀察，然后對照課文第一段的內(nèi)容，看一看作者是怎樣觀察燕子，描繪燕子的。再出示一只小狗讓學(xué)生觀察后用語言描述，這樣一來，學(xué)生對小狗的描述就生動了許多。
教學(xué)中我還指導(dǎo)學(xué)生把燕子和春天的景色聯(lián)系起來觀察，想象燕子給春天帶來了什么？從而讓學(xué)生體會到作者喜愛燕子是因為燕子是春天的代表，為春色增添了勃勃生機。同時我指出描寫小動物也要結(jié)合平時的生活，不僅要形象地寫出小動物的外形特征，還要描寫關(guān)于它的具體事例，從生活中來感受小動物帶來的樂趣。
課后我布置小練筆：模仿《燕子》寫一寫熟悉的小動物。有了課堂上口語練習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生仿寫的非常成功。
燕子教學(xué)反思4
《燕子》是小學(xué)語文人教版三年級下冊第一單元的第一篇課文。本文語言清新明快，描寫準確生動。在教學(xué)過程中，我主要引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞，在讀中理解，在讀中想象、品味、欣賞，直至背誦，促進學(xué)生語言的積累和內(nèi)化。我具體談?wù)劚竟?jié)課的幾點收獲：
1、以讀為本，以讀代講。中年級閱讀課的重點是朗讀感悟，在學(xué)生初讀了課文，字詞且讀正確的基礎(chǔ)上，開始逐段學(xué)習(xí)課文，第一自然段主要寫的是燕子的外形，作者從羽毛、翅膀、尾巴三方面來寫，我抓住了烏黑光亮、俊俏輕快、剪刀似的這幾個關(guān)鍵詞來朗讀文本，學(xué)生感悟到了燕子的.活潑可愛，朗讀十分流利，很快就會背誦了。
2、聯(lián)系生活，理解詞語。在第二自然段中，理解“趕集”一詞，我引導(dǎo)學(xué)生回顧安陽橋廟會的場景：橋頭橋尾，人山人海，摩肩接踵，道路兩旁，各種商品琳瑯滿目，應(yīng)有盡有。由于學(xué)生有了親身體驗，便理解了“趕集”的意思。
3、抓關(guān)鍵詞，感悟文本。課文第三自然段通過“斜、掠、沾”等幾個動詞十分準確地寫出了燕子優(yōu)美的飛行姿態(tài)。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生抓住這幾個動詞反復(fù)體會，感悟燕子飛行時的優(yōu)美姿態(tài)，感悟之后再讓學(xué)生有感情地朗讀，進一步加深理解。在第四自然段中，有一個比喻句，把燕子落在電線上休息的情景比做了五線譜，學(xué)生較難理解，于是我便畫了五線譜和音符，幫助孩子們理解，進一步體會到了作者豐富的想象力。
當(dāng)然，本節(jié)課還有不足之處，第一次聽寫詞語時，有幾個孩子錯字較多，如“蕩漾”、“倦”、“圈”等，經(jīng)過反復(fù)聽寫，才把字寫正確，看來，生字詞仍需嚴格把關(guān)，每節(jié)課要求人人過關(guān)。
這是新學(xué)期的第一節(jié)課，有些許收獲，希望通過自己的努力，在以后的課堂上精彩不斷。新學(xué)期，新面貌，讓我們以新學(xué)期為新的起點，以滿腔的熱情、飽滿的精神和堅定的信心，去迎接新學(xué)期的挑戰(zhàn)！
燕子教學(xué)反思5
本文語言清新明快，描寫準確生動。燕子可愛的外形，飛行的輕快，休息時的優(yōu)雅，都一一躍然紙上。我在教學(xué)中作了以下一些嘗試：
根據(jù)教材和學(xué)科的特點，這節(jié)課，我運用了多媒體輔助教學(xué)，精美的畫面和恰當(dāng)?shù)囊魳罚由盍藢φn文描寫的意境的直觀感受，比如，青草、柳葉、鮮花、小溪流水、青山綠水、燕子、蝴蝶等，讓學(xué)生體會到春天的特征和美麗。由此看來，恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體輔助教學(xué)，使得這些生活經(jīng)歷有限、生活感受粗淺的低年級學(xué)生，不僅眼里有語言文字，還有相對應(yīng)的形象畫面，“符號”對應(yīng)了“形象”，“形象”又激起了“情感”。
1、品味燕子的動態(tài)美。
朗讀是中年級最經(jīng)常最重要的學(xué)習(xí)形式。同時抓重點詞是品味課文內(nèi)涵的有效方法之一。課文第三自然段作者通過“斜、掠、沾”等幾個動詞十分準確傳神地寫出了燕子優(yōu)美的飛行姿態(tài)。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住這幾個動詞反復(fù)咀嚼體會，感悟燕子飛行時的.優(yōu)美姿態(tài)。
首先，我讓學(xué)生細讀課文，感知這一自然段的內(nèi)容，然后讓學(xué)生回到課文中去，找出有關(guān)的句子慢慢品讀，看看能體會到什么？在學(xué)生的交流中我把“斜、掠、沾”板書在黑板上引導(dǎo)學(xué)生品詞。
“斜”字寫出了燕子飛行時的什么？
“掠過”在字典里是怎么解釋的？輕聲讀讀句子，再閉上眼睛想象一下，從“斜著”、“掠過”這兩個詞中你體會到什么？（為加深對課文描寫的深刻理解，我請學(xué)生談?wù)勛约簩Α靶薄�、“掠過”的切身體會，經(jīng)過老師的點撥和細讀想象，學(xué)生領(lǐng)悟到了燕子斜著身子飛掠的優(yōu)美姿態(tài)。）那么“沾”這里應(yīng)作什么講？能換個詞嗎？（碰、撞）那作者為什么不用“碰”、“撞”而要用“沾”字呢？（通過比較、品味，學(xué)生感悟到了“沾”字十分準確地寫出了燕子飛行之輕，體會到了作者用詞之精確，同時學(xué)生在咬文嚼字的過程中也深深地體會到了燕子飛行時姿態(tài)的優(yōu)美。）學(xué)生領(lǐng)悟之后再讓學(xué)生有感情地朗讀，增加領(lǐng)悟的效果。
2、運用想象，欣賞燕子的靜態(tài)美
運用想象可以使文中描述的事物在腦海中形成具體的表象，這是感悟課文內(nèi)涵的重要方法之一。
課文第四自然段描寫了燕子歇息時與春天景色互相映襯的美麗畫面。文中把燕子落在電線桿上歇息的情景比喻成五線譜，學(xué)生較難理解。我在教學(xué)中先讓學(xué)生說說燕子飛倦了怎樣休息？啟發(fā)學(xué)生想象：對照一下插圖，再閉上眼想象，遠遠地看去，落在電線桿上的燕子變成了什么？那幾根電線呢？書上哪個詞表示出了看不清楚？我隨手在畫上添了幾根線，把學(xué)生畫的小黑點連成了一組五線譜。問：“這像什么？幾只燕子變成什么了？”仔細讀讀句子，品味一下，聯(lián)系剛才想到的，又能體會到什么？再閉上眼睛，把爛漫無比的春天和燕子歇息時的情景聯(lián)系起來，你的眼前出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面？
通過想象，學(xué)生不僅感悟到了燕子歇息時的靜態(tài)美，而且領(lǐng)悟到了活潑可愛的燕子與春天景色互相映襯的美麗意境，培養(yǎng)了學(xué)生對美的欣賞與鑒別的能力，而這也正是祖國語言文字的魅力。
根據(jù)教材和學(xué)科的特點，這節(jié)課，我運用了多媒體輔助教學(xué)，精美的畫面和恰當(dāng)?shù)囊魳�，加深了對課文描寫的意境的直觀感受，比如，青草、柳葉、鮮花、小溪流水、青山綠水、燕子、蝴蝶等，讓學(xué)生體會到春天的特征和美麗。
燕子教學(xué)反思6
一、以學(xué)生為起點
“燕子”我們大人都看見過，但對三年級的孩子來說，(我問了學(xué)生后)有的學(xué)生還真沒看到過。要讓孩子們感受到燕子的輕快與靈動，除了讓學(xué)會品味詞句外，還可以結(jié)合圖片與幻燈，讓他們親眼看看那小燕子，親耳聽一聽那聲音，真切感受那活潑可愛的小燕子。
二、充分發(fā)揮想象力
解決本課的難點，我覺得還得充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。如本課的句子：“在微風(fēng)中，在陽光中，燕子斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著，有的`由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹下邊”�！奥印笔鞘裁匆馑�?從“掠”字你能感受到什么呢?此時，教師可范讀，讓孩子們靜靜地閉上眼睛，讓他們聽著老師的讀而發(fā)揮想象，燕子是怎么飛過去的?這樣，學(xué)生自然而然就理解了“掠”，感受到了小燕子，是那么輕快、迅速的飛過，效果較好!
三、字詞引導(dǎo)好
應(yīng)該掌握的字詞還得引導(dǎo)好，如本課的“燕”寫字教學(xué)時指導(dǎo)筆順;“漾”結(jié)構(gòu)要把握好;“倦”指導(dǎo)時當(dāng)心多寫一筆等。
欣賞：
薛老師教學(xué)片斷：
生4：燕子從稻田上飛到柳樹下了，就是說
師：你把句子讀完整
生4：“還有幾只橫掠過湖面，剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去”前面的斜著身子在天空中掠過，后面趕來的只是掠過湖面�！奥印敝v它們速度很快
師：這個發(fā)現(xiàn)好。燕子就是飛，這里用來什么字?
生：掠
師：掠，圈出來。這個掠，剛才你說?
生4：就是說它飛行速度非�？�
師：對，“掠”形容速度很快。這里寫了幾種掠的姿態(tài)?
生4：寫了兩種。一種是斜著身子，一種是橫掠過湖面。寫的飛行姿態(tài)各不相同。
燕子教學(xué)反思7
剛拿到新書的時候還以為自己拿錯了呢！可是仔細一看還真的沒有問題，我們以前五年級學(xué)習(xí)的文章《燕子》現(xiàn)在變成了新課標三年級的文章。從內(nèi)心發(fā)出感嘆：我們的孩子學(xué)習(xí)的能力真的提高了，學(xué)習(xí)的革命還要繼續(xù)呢！同時心中也不免有了擔(dān)憂：孩子們能夠理解嗎？此文的語言美得像一首詩，越美越讓人擔(dān)心,擔(dān)心逐句逐段的分析會破壞了這種美感，學(xué)生也不能體會到燕子的可愛及對春天的向往和熱愛。他們能夠像五年級的孩子那樣學(xué)習(xí)得很輕松嗎？
對于開學(xué)的第一節(jié)課自己自然是準備得多一點，想給孩子們耳目一新的感覺。于是從字詞到標點，從表達方式到寫作技巧……真可謂：“萬事俱備”只欠孩子們刮起學(xué)習(xí)的東風(fēng)了。一節(jié)課下來，感覺還是很輕松，盡管孩子們沒有怎么回答問題，但是根據(jù)我的提示他們也能夠理解文章的內(nèi)容了，特別是對文章第一自然段的理解，他們能夠找出優(yōu)美的詞語并根據(jù)自己的生活經(jīng)驗來談自己的體會，在我的誘導(dǎo)之下還用了這些美詞寫話了。
上完之后我又總覺得課堂上少了一點什么�？墒亲约阂哺悴磺宄F(xiàn)在細細想來應(yīng)該是：在做詞語訓(xùn)練的'時候沒有讓孩子們把所有的好詞，如：“烏黑發(fā)亮，俊俏輕快，活潑機靈，湊”連起來寫成一段話或者仿照第一自然段的寫法寫一種小動物。如果那樣做，我想，學(xué)生整體理解的能力就提高了，通過兩部分外形描寫的對比，也能充分地感受到作者細膩的筆法、燕子的活潑可愛，還能在不知不覺中積累詞語，同時也能學(xué)會一種寫作方法。
我想進入到自己最佳的教學(xué)狀態(tài)還是要一段時間的。
燕子教學(xué)反思8
《燕子》是鄭振鐸的一篇散文，文章語言清新明快，描寫準確生動。燕子活潑可愛的外形特點，追趕春天的候鳥習(xí)性，輕快靈活的飛行姿態(tài)，文靜優(yōu)雅的休息場面，都一一躍然紙上，動靜結(jié)合、有聲有色，字里行間流露出作者對春天和燕子的喜愛之情。四年級的學(xué)生已經(jīng)基本掌握了一些熟知的修辭手法，也懂得了去品讀散文優(yōu)美的語言，加上本篇課文插圖意境優(yōu)美，對學(xué)生讀懂課文、理解課文很有幫助。
基于以上，我是這樣開展教學(xué)的：首先，我采取談話的方式導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己看燕子的情景，說說記憶中的燕子是什么樣子的，且在板書課題時相機教學(xué)“燕”字。第一課時便是基礎(chǔ)的讀準生字、讀通句子、讀懂課文，讓學(xué)生初步感知課文的內(nèi)容，根據(jù)課文描寫燕子的情景將其分成四個部分：外形、習(xí)性、飛行和休息。在教學(xué)第二課時時，我先將第二自然段提取出來先講，讓學(xué)生說說自己喜歡的詞語、句子，如“微風(fēng)吹拂”、“柔柳舒展”、“都像趕集似的聚攏來”等詞句一一品悟，從而來感知春天的爛漫無比，而這些美麗燦爛的春景因燕子而更富有生趣。接著，順理成章地以“燕子怎樣給春光增添生趣的？”為中心問題，開展第一、第三和第四自然段的教學(xué)。我詳細講解了短小的第一自然段，“一身烏黑光亮的羽毛、一對俊俏輕快的翅膀、加上剪刀似的尾巴，這就是活潑機靈的小燕子。”第一自然段雖短，但其寫作手法十分出色。作者采取了從整體到部分、從前部到后部的描寫順序，抓住了燕子外形最顯著的特點進行描寫，從而刻畫出一只活潑機靈的小燕子。這些寫作手法是學(xué)生學(xué)習(xí)了之后可以學(xué)以致用的，所以我在這里重點強調(diào)了。接著，燕子的飛行和休息我放手讓學(xué)生去品讀，感悟散文的語言美。值得一提的是，學(xué)生關(guān)注到了“電線桿之間連著的幾痕細線”這句話為什么要用“痕”？對此，我組織學(xué)生進行了小組討論，通過積極地發(fā)言，學(xué)生們一致認為用“痕”會比用“條”、“根”等字來得好，有的同學(xué)點出電線桿離我們較遠，電線抬頭看去不甚明朗，甚至有些模糊不清，而“痕”字恰好寫出了這種模模糊糊、朦朦朧朧的感覺，假如換成“條”和“根”就看得太清楚了。還有學(xué)生說，“痕”字如同山水畫一般，淺描淡畫間自然有其畫面的美感，假如換成“條”便失了美感。學(xué)生的見解都很獨到，我一一肯定了他們。
通過《燕子》兩課時的教學(xué)，讓我感悟到在教學(xué)散文時，還是要回歸課本語言，讓學(xué)生一遍遍地去讀、去品讀、從讀中他們自然會有所悟。在朗讀中，讀出春天的美麗爛漫，讀出燕子的活潑機靈。而在課文的第三、四自然段的教學(xué)上，我過于放手了，假若能夠第三自然段我來引導(dǎo)，然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)到品讀的方法，從而自己去品悟第四自然段，這樣子教學(xué)應(yīng)該會更加流暢。至于多媒體課件的運用我覺得也是有必要的.，這樣可以豐富教學(xué)的形象性，避免一些枯燥乏味的分析，圖文結(jié)合，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中讀好課文、讀懂課文、讀悟課文。
《燕子》教學(xué)反思2如今的語文教學(xué)越來越關(guān)注“怎么寫”，這自然有其道理。撇開對于人文性的熏陶，課文原本還有其另一重要的功能，它應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)表達的一個范例，也就是說，教師課堂上如能從“怎么寫”入手，對于學(xué)生學(xué)習(xí)表達起到了極為重要的作用。以此文為例，我想說說我的粗淺的想法和做法。
一、從全文入手，觀文之結(jié)構(gòu)。
初讀課文時，先請學(xué)生用一個詞或短語概括每個自然段的內(nèi)容，目的在于理清文章的脈絡(luò)，初步了解這篇文章，作者在寫的時候是先從外形入手，而后看其動，觀其靜，將燕子的活潑機靈盡顯于讀著眼前。知道作者是這么行文的，并不是最終的目標，我們還應(yīng)然學(xué)生明白，作者為什么要這樣行文，如若將此三節(jié)內(nèi)容互顛順序是否可行？學(xué)生在討論與交流之間逐漸清晰，我們接觸一動物，首先看到的總是外在的形象，而后才會進一步去觀察，了解它們的活動特點，看他們動靜之間的變化，此時的了解便逐漸深入了。
二、從段落入手，觀文之細節(jié)。
課文第一自然段的對于燕子外形的描寫，作者先分后總，用簡短而有力的語言描寫了燕子的羽毛、翅膀和尾巴，并總結(jié)了它給人留下的特點“活潑機靈”。
在學(xué)習(xí)時，除了了解作者如何來寫小燕子的外形，以及構(gòu)段的方式外，我還設(shè)計了問題，請學(xué)生說說，為什么作者不將小燕子的其他各部分一一描述清楚，這樣，我們眼前的小燕子不是更清晰了嗎？我甚至還學(xué)著作者的樣開始描述燕子身子的其他部位。
學(xué)生邊聽邊思考著，他們很快就向我提出了質(zhì)疑，這樣寫太啰嗦了，反而把本來描寫得很精彩的燕子的羽毛、翅膀和尾巴的特點沖淡了。也由此，他們得出結(jié)論，描寫動物的外形不是面面俱到就是好，抓住有特點的地方寫出特色來才是關(guān)鍵。到此，他們又學(xué)會了一招表達的方法。
三、從字詞入手，觀文之精妙。
在學(xué)習(xí)課文三、四兩個小節(jié)時，我主要通過學(xué)生對段落中幾個用得極為精妙的字詞的品讀，讓他們不僅享受了精到的文字的魅力，也讓他們品悟到，用詞的準確，就能使文章的語言鮮活起來。
這一目的的達成，我是通過類似于這樣的問題來完成的，“作者眼里的燕子是那樣的活潑機靈，我們再一起來看看，作者是怎樣通過描寫燕子飛行時的情景把這特點寫出來的�！倍笳垖W(xué)生圈圈畫畫，感受燕子飛行時的特點。
學(xué)生的品讀真不可小覷，他們能從“掠過”“‘唧’的一聲”“沾”等感受燕子飛行時快而輕巧，十分機靈。他們甚至還試著換成另外的詞，進行著對比。相信，長此以往地這樣做，在反復(fù)的品讀與比較中，學(xué)生對文字的敏感度就會越來越高。
燕子教學(xué)反思9
課文描寫了燕子活潑可愛的樣子和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。
本文語言清新明快，描寫準確生動。燕子可愛的外形，飛行的輕快、休息時的優(yōu)雅，都一一躍然紙上，字里行間流露出了對春天的喜愛和燕子的喜愛之情。我在教學(xué)中作了以下一些嘗試：
1、充分利用多媒體再現(xiàn)課文所描繪的場景，促進教學(xué)的形象性：
由于小學(xué)生的年齡特點決定了直觀的表象對于他們更具吸引力，更易于激發(fā)他們的`學(xué)習(xí)熱情。我在教學(xué)一開始，就為學(xué)生播放了一段明媚春光的錄相，學(xué)生觀看后都不由自主地發(fā)出陣陣贊嘆：這真是一個爛漫無比的春天呀!在教學(xué)中，我又播放了燕子飛行和休息時的情景，讓學(xué)生真切地感受到了燕子飛行的輕快和休息時的悠閑。又如：在引導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的句子“停著的燕子成了音符，譜出一支春天的歌。”時，學(xué)生通過多媒體展示的燕子在電線上休息的情景，再通過合理的想象，一下子就領(lǐng)悟到了作者為什么說像五線譜，為什么說它們就像唱著春天的歌。這樣，避免了枯燥乏味的分析，讓學(xué)生在輕松的氛圍中讀懂了課文。
2、充分突現(xiàn)學(xué)生的主體地位，促進教學(xué)的自主性：
在本課教學(xué)中，能做到尊重學(xué)生、信任學(xué)生，盡可能地創(chuàng)設(shè)條件，提供了各種吸引學(xué)生個體學(xué)習(xí)、自主參與的機會。如：在觀賞了春天美景以后，讓學(xué)生說說自己的感受，并通過自學(xué)的方式，從文中找到反映春天爛漫的詞句，通過朗讀來感悟到春天的美麗和充滿的勃勃生機。在學(xué)生學(xué)習(xí)第二段課文時，讓學(xué)生自己來說說你是從哪兒看出燕子飛行的輕快的?并把自己的感受讀出來。這樣，學(xué)生就能比較靈活地說出自己獨特的見解，有利于學(xué)生個性的展示。
3、不斷豐富學(xué)生想象，鏈接生活實際，促進學(xué)生的語言積累：
人們常說，文學(xué)作品源于生活，而又高于生活。這篇課文是有名的散文，要讀懂它，必須要與生活聯(lián)系起來學(xué)，才能學(xué)得靈活，覺得透徹。如：在理解 “趕集”一詞時，我讓學(xué)生先說說自己去趕集時的感受，再想想課文中是說誰趕集?為什么這樣說呢?學(xué)生通過與生活聯(lián)系，一下子就明白了春天花開之多，給人以熱鬧的感覺。在學(xué)生觀賞了春天美景之后，讓學(xué)生根據(jù)自己已有的知識，談?wù)勀氵�可以用哪些詞語來贊美春天;在讓學(xué)生感受春風(fēng)、春雨的柔美和燕子的活潑可愛時，讓學(xué)生聯(lián)系已學(xué)到的一些古詩詞來說說。學(xué)生的思路一下子就打開了。學(xué)生說出了：“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”、“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”、“不知細葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀”、“細雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜”、“綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧”等優(yōu)美的詩句。這樣不僅拓展了課堂的教學(xué)，更進一步豐富了學(xué)生對語言文字的積累，也激發(fā)了學(xué)生對祖國語言的熱愛。
燕子教學(xué)反思10
【教學(xué)片段】
教學(xué)第三自然段
師：讀第三自然段，看看作者寫了燕子哪方面的特點?
生： 這一段寫的是燕子飛行時的情景。
師;你從哪兒看出來的?找出有關(guān)的句子慢慢品讀，看看能體會到什么?
生：燕子斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹下邊……
師：“斜”字寫出了燕子飛行時的什么?“掠過”在字典里是怎么解釋的?輕聲讀讀句子，再閉上眼睛想象一下，從“斜著”、“掠過”這兩個詞中你體會到什么?
生：“斜”字不但可看出燕子飛行時的輕快，而且寫出了燕子飛行時的優(yōu)美姿態(tài)。
生：“掠過”是輕輕地擦過。
師：你從中看出了什么?讀讀詞所在的句子，體會體會。
生：可看出燕子飛行時的輕快。
生：“一轉(zhuǎn)眼”，燕子便從這邊的稻田上飛到那邊的'柳樹下了，飛得快極了。
師：那么“沾”在這里應(yīng)作什么講?能換個詞嗎?
生：能換成“碰”或“撞”
師：那作者為什么不用“碰”、“撞”而要用“沾”字呢?
生：“碰”、“撞”不能顯示出動作的輕快了。
師：好，這就叫讀書!這就讀出味道來了!
……
【教學(xué)反思】
《燕子》是一篇文字優(yōu)美的散文，課文描寫了燕子的優(yōu)美外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空、湖面上飛行、在電線桿上歇息的情景。在教學(xué)中，我運用多種方式引導(dǎo)學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)、感悟燕子優(yōu)美的外形、優(yōu)美的飛行姿態(tài)、歇息時美妙的意境，培養(yǎng)學(xué)生對美的感知力和鑒賞力，收到了良好的效果。
課文第三自然段作者通過“斜、掠、沾”等幾個動詞十分準確傳神地寫出了燕子優(yōu)美的飛行姿態(tài)。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住這幾個動詞反復(fù)咀嚼體會，感悟燕子飛行時的優(yōu)美姿態(tài)。
首先，我讓學(xué)生細讀課文，感知這一自然段的內(nèi)容，然后讓學(xué)生回到課文中去，找出有關(guān)的句子慢慢品讀，看看能體會到什么?在學(xué)生的交流中我把“斜、掠、沾”板書在黑板上引導(dǎo)學(xué)生品詞。經(jīng)過老師的點撥和細讀想象，學(xué)生領(lǐng)悟到了燕子斜著身子飛掠的優(yōu)美姿態(tài)，并通過比較、品味，學(xué)生感悟到了作者十分準確地寫出了燕子飛行之輕，體會到了作者用詞之精確，同時學(xué)生在咬文嚼字的過程中也深深地體會到了燕子飛行時姿態(tài)的優(yōu)美。學(xué)生領(lǐng)悟之后再讓學(xué)生有感情地朗讀，增加領(lǐng)悟的效果。咬文嚼字是品味課文內(nèi)涵的有效方法之一。通過咬文嚼字，反復(fù)誦讀，使學(xué)生充分感悟到了燕子飛行時的動態(tài)之美，培養(yǎng)了學(xué)生對美的感悟力。
燕子教學(xué)反思11
《燕子》這篇課文，文質(zhì)兼美，文章描寫了桃花盛開，綠柳輕揚，燕子飛來的情景。重點寫了與春天一同到來的燕子這一美麗形象。教學(xué)本課，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)本課的生字詞，能正確書寫生字和由生字組成的詞語，還要讓學(xué)生感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。另外還要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者細致的觀察和一些表達方法。
１、注重觀察方法的指導(dǎo)。
本節(jié)課，我充分利用插圖進行教學(xué)。課前讓學(xué)生觀察圖片，初步感受春天的美，燕子的美。上課過程中，圖文結(jié)合，讓學(xué)生深入感悟燕子的外形美，飛行美，停歇美，以及燕子給大地帶來的勃勃生機。
２、合適的情境創(chuàng)設(shè)能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
伊始，播放歌曲《小燕子》，讓學(xué)生隨著優(yōu)美的音樂繼續(xù)學(xué)習(xí)。學(xué)完全文的內(nèi)容，課件展示明媚的春光下，燕子快樂飛行的.畫面，讓學(xué)生的情感進一步升華。
３、注重朗讀感悟。
在教學(xué)過程中，通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生會體會燕子的可愛和春天的勃勃生機。
燕子教學(xué)反思12
本文語言清新明快，描寫準確生動。作者用詞準確傳神，因此在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字，品味其內(nèi)涵的滋味。我在教學(xué)中作了一下嘗試：即是不斷豐富學(xué)生想象，鏈接生活實際，促學(xué)生的語言積累。人們常說，文學(xué)作品源于生活，而又高于生活。這篇課文是有名的散文，要讀懂它，必須要與生活聯(lián)系起來學(xué)，才能學(xué)得靈活，覺得透徹。如：在理解“趕集”一詞時，我讓學(xué)生先說說自己去趕集時的感受，再想想課文中是說誰趕集？為什么這樣說呢？學(xué)生通過與生活聯(lián)系，一下子就明白了春天花開之多，給人以熱鬧的感覺。在學(xué)生觀賞了春天美景之后，讓學(xué)生根據(jù)自己已有的知識，談?wù)勀氵�可以用哪些詞語來贊美春天；在讓學(xué)生感受春風(fēng)、春雨的柔美和燕子的活潑可愛時，讓學(xué)生聯(lián)系已學(xué)到的一些古詩詞來說說。學(xué)生的思路一下子就打開了。學(xué)生說出了：“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”、“不知細葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀”、“細雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜”等優(yōu)美的詩句。這樣不僅拓展了課堂的教學(xué)，更進一步豐富了學(xué)生對語言文字的積累，也激發(fā)了學(xué)生對祖國語言的`熱愛。本節(jié)課自我感覺也存在不盡人意之處，就是教學(xué)調(diào)控不夠靈活有效，教學(xué)機智有待提高。今后在這方面要加強學(xué)習(xí)。
我會在以后課堂教學(xué)中不斷更新自己的教育觀念，探索新的教學(xué)模式，使我的課堂教學(xué)更加高效。
燕子教學(xué)反思13
《燕子》是鄭振鐸的一篇散文，文章語言清新明快，描寫準確生動。燕子活潑可愛的外形特點，追趕春天的候鳥習(xí)性，輕快靈活的飛行姿態(tài)，文靜優(yōu)雅的休息場面，都一一躍然紙上，動靜結(jié)合、有聲有色，字里行間流露出作者對春天和燕子的喜愛之情。
我采取談話的方式導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己看燕子的情景，說說記憶中的燕子是什么樣子的，且在板書課題時相機教學(xué)“燕”字。在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字，品味其表情達意的作用。我主要抓住關(guān)鍵的詞語，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中理解，體會用詞的準確傳神，在讀中想象、品味、欣賞，直至背誦，促進學(xué)生語言的積累和內(nèi)化。第一課時便是基礎(chǔ)的讀準生字、讀通句子、讀懂課文，讓學(xué)生初步感知課文的內(nèi)容，根據(jù)課文描寫燕子的情景將其分成四個部分：外形、習(xí)性、飛行和休息。在教學(xué)第二課時時，我先將第二自然段提取出來先講，讓學(xué)生說說自己喜歡的詞語、句子，如“微風(fēng)吹拂”、“柔柳舒展”、“都像趕集似的聚攏來”等詞句一一品悟，從而來感知春天的'爛漫無比，而這些美麗燦爛的春景因燕子而更富有生趣。
通過《燕子》兩課時的教學(xué)，讓我感悟到在教學(xué)散文時，還是要回歸課本語言，讓學(xué)生一遍遍地去讀、去品讀、從讀中他們自然會有所悟。在朗讀中，讀出春天的美麗爛漫，讀出燕子的活潑機靈。而在課文的第三、四自然段的教學(xué)上，我過于放手了，假若能夠第三自然段我來引導(dǎo)，然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)到品讀的方法，從而自己去品悟第四自然段，這樣子教學(xué)應(yīng)該會更加流暢。至于多媒體課件的運用我覺得也是有必要的，這樣可以豐富教學(xué)的形象性，避免一些枯燥乏味的分析，圖文結(jié)合，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中讀好課文、讀懂課文、讀悟課文。
關(guān)于燕子外形的描寫，我引導(dǎo)學(xué)生勾畫出“羽毛”、“翅膀”、“尾巴”，出示去掉修飾語的句子，引導(dǎo)學(xué)生比較兩句話的異同，讓學(xué)生在品讀中體會將句子寫生動的方法，達到學(xué)習(xí)語言文字的目的。抓住春天的七種景物寫出了春天的美好。我讓學(xué)生逐句找出，勾畫，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者描述春天的方法，為觀察春天，描寫春天的練筆做準備。抓住關(guān)鍵詞體會作者表情達意的作用是課標對我們中年級的要求，在學(xué)習(xí)燕子的飛行一段時，抓住“掠”字，讓學(xué)生反復(fù)體會語言的精妙。如果這時候讓學(xué)生閉眼想象一下，或聯(lián)系自己的生活實踐去說一說，可能效果會更好。
書中處處皆點，細細品味文本語言，挖掘讀寫訓(xùn)練的點，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)作者的表達方法，就是我教本課的初衷。
著名的教育家陶行知曾說過，好的老師不是教書、不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)！所以培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣這一點對于每門學(xué)科至關(guān)重要，甚至還將影響其一生！
燕子教學(xué)反思14
燕子這是一篇文章。文中描述了燕子的形狀和它在燦爛的春天從南方飛來，在天空中飛翔，在湖面上，在電線上休息。本文語言清新生動，描述準確生動。燕子活潑可愛的外貌特征，春天追趕候鳥的習(xí)慣，輕快靈活的飛行姿勢，安靜優(yōu)雅的休息場景，都一一跳到紙上。動靜結(jié)合生動多彩。在字里行間，作者表達了他對春天和燕子的熱愛。作者的話準確生動，所以在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生細細咀嚼，品味其內(nèi)涵。主要是掌握關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，在閱讀中理解，在閱讀中想象，在閱讀中品味，在閱讀中鑒賞，甚至在背誦，從而促進學(xué)生語言的`積累和內(nèi)化。
課堂氣氛更加活躍，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。首先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，激發(fā)學(xué)生的閱讀動機，然后組織學(xué)生的自我閱讀交流。教師是整個教學(xué)過程的平等參與者，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體。同時，我給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，對學(xué)生的思維起到“橋梁和引導(dǎo)”的作用。然后我巧妙地創(chuàng)造了口語情境，讓學(xué)生用寫作的方法運用所學(xué)知識，舉一反三，讓學(xué)生在和諧的氛圍中投入聽說訓(xùn)練，使學(xué)習(xí)更加扎實靈活，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高寫作水平。
燕子教學(xué)反思15
翻開了第一組課文，我們聞著淡淡的墨香，走進迷人的大自然，我們的頭腦中不禁想到了那青翠的溫柔的山巒，想到了那丁冬歡笑的小溪，想到了那枝葉繁茂的森林，想到了花紅柳綠、草長鶯飛，所以讀起這樣的文章來，心情都是那種明朗的，舒適的。在這組課文里我和孩子們一起搜集了描寫春天的詞，詩句，散文，在這些明麗溫婉的語句中我們徜徉流連，我們心醉神迷。
學(xué)習(xí)了《燕子》一課，我們南方的孩子對燕子是有一種偏愛的，讀著文章，那種喜愛之情是寫在了他們臉上的，讀到描寫燕子的外形，孩子們對于作者這種活潑的語言很喜歡。于是，我就提議咱也仿照這種活潑的寫法來寫寫自己喜歡的小動物或者是小鳥。筆尖沙沙中，孩子們活潑的語言就流淌出來。
一身雪白柔軟的絨毛，一對紅寶石般的眼睛，加上一條毛茸茸的小尾巴，湊成了活潑可愛的小白兔。
一身金閃閃的鱗片，一對圓鼓鼓的大眼睛，加上一把扇子似的尾巴，湊成了機靈可愛的小金魚。
一身黑白相間的大衣，一對黑黑的眼圈，加上四條笨重的腿，湊成了憨厚可愛的大熊貓。
在體會燕子斜著身子在天空中掠過這一句的`“掠”時，孩子們不僅體會到了燕子在空中飛的輕快，還感覺出這個詞語體現(xiàn)除了燕子飛的身姿很美，還感覺燕子在飛的時候心情是那么的歡快，它也愛春天。我就感覺到孩子的思維是那么的靈動，他們的體驗感受閃爍著人性的光環(huán)。這種感覺真好！
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