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赴洋思中學(xué)學(xué)習(xí)考察心得體會(huì)
“煙花三月下?lián)P州”，4月8日，隨著一聲聲火車(chē)?guó)Q笛聲，我們一行66人在縣教育局張局長(zhǎng)和張老師的帶領(lǐng)下，踏上了赴江蘇省泰興市洋思中學(xué)學(xué)習(xí)的旅程。作為一名新教師，對(duì)我來(lái)說(shuō)這是一個(gè)很難得學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，雖然學(xué)習(xí)的時(shí)間只有短短的五天，但是不負(fù)我的所望，這次的學(xué)習(xí)收獲頗多，無(wú)論是洋思的教育理念還是辦學(xué)特色都值得我們?nèi)W(xué)習(xí)，小到一個(gè)校園標(biāo)語(yǔ)，大至課堂教學(xué)，都盡情地展示著它的風(fēng)采，它不愧是全國(guó)名校。
滿懷著興奮，我踏進(jìn)了洋思的校園。進(jìn)入校門(mén)口，首先映入眼簾的是一座巨大的紅色花崗巖，上面鐫刻著名書(shū)法家啟功先生書(shū)寫(xiě)的“真、善、美”三個(gè)大字，這是洋思的校訓(xùn)，格外引人注目。我們?cè)趯W(xué)生餐飲樓前下了車(chē)，校長(zhǎng)秦培元接待了我們，餐廳前有一座耕牛的雕塑，下面書(shū)寫(xiě)著“拓荒者”。餐廳門(mén)上方寫(xiě)著“讓每一位家長(zhǎng)滿意”。隨后，秦校長(zhǎng)帶我們進(jìn)入綜合樓，走進(jìn)綜合樓，我們首先看到的是校長(zhǎng)寄語(yǔ)：“老師們，請(qǐng)記住，你自己就是一部好教材�！蔽覀兗姆帕诵欣�，安排好住宿后，我們到校園里參觀，從校北門(mén)進(jìn)來(lái)，經(jīng)過(guò)龍溪橋，步入校園，右側(cè)依次是一棟學(xué)生公寓樓，一棟師生餐廳。左側(cè)依次是三棟師生公寓樓。正前方100米左右，有學(xué)校的一體兩翼的建筑。主體是學(xué)校高十層的綜合樓，右翼是學(xué)校圖書(shū)館，左翼是學(xué)校兩個(gè)大多媒體教室，是為各科上公開(kāi)課用的。站在校北門(mén)口，隱約可見(jiàn)綜合樓二樓門(mén)廳的電子顯示屏上一排排的文字，可知是為參觀和學(xué)習(xí)者而做的日程安排。沿校園平整的水泥車(chē)道往上走，綜合樓左側(cè)的巨大標(biāo)語(yǔ)牌“沒(méi)有教不好的學(xué)生”的辦學(xué)理念給每一個(gè)參觀學(xué)習(xí)者留下了最深的印象。帶著幾分仰慕，幾分疑惑，我走遍了校園的邊邊拐拐。
如今的洋思，占地207畝，建筑面積7.5萬(wàn)平方米，總投資2.5億。有70個(gè)班級(jí)，382名教職工，3600余名學(xué)生（其中500余名是義務(wù)教育學(xué)生，3100余名是慕名來(lái)自除臺(tái)灣以外的全國(guó)各個(gè)省市）。標(biāo)準(zhǔn)的400米塑膠跑道，一流的足球場(chǎng)地，規(guī)范、齊全的各類(lèi)體育設(shè)施。教師每人一臺(tái)筆記本電腦，學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和監(jiān)控系統(tǒng)應(yīng)有盡有，每個(gè)教室都有多媒體和空調(diào)。整個(gè)校園處處透發(fā)著濃郁的文化氣息。校訓(xùn)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)凸顯在醒目位臵，警言名句隨處可見(jiàn)。文藝、試驗(yàn)樓與教學(xué)樓和綜合樓，樓樓層層貫通，在過(guò)道的橫梁上，學(xué)生餐廳梁柱上，處處書(shū)寫(xiě)了古詩(shī)詞、英語(yǔ)單詞及該記憶的各類(lèi)知識(shí)。綜合樓前有櫥窗，教學(xué)樓過(guò)道有宣傳公示欄，校園花草環(huán)繞。西南角有假山噴泉、人造池塘，池塘上有曲欄貫穿而過(guò)。人造河流從西南繞西至北穿龍溪橋向東流去。供學(xué)生休息觀賞景致而用的椅子，在湖邊、河邊錯(cuò)落有序地排列�，F(xiàn)在的洋思不僅設(shè)施一流、環(huán)境優(yōu)美，教學(xué)質(zhì)量從1990年一直到
現(xiàn)在，學(xué)生入學(xué)率、鞏固率、畢業(yè)率、合格率均達(dá)到100%，優(yōu)秀率居全市之首。80%的學(xué)生考入省重點(diǎn)中學(xué)。洋思以其優(yōu)異的教學(xué)質(zhì)量而聞名遐邇。學(xué)校被江蘇省政府授予“江蘇省先進(jìn)集體”，省教育廳命名為“江蘇省德育先進(jìn)學(xué)�！�、“江蘇省模范學(xué)�！薄＝逃空J(rèn)定洋思為全國(guó)十所由薄弱校變成的名校之一。
學(xué)校給我這樣一次赴洋思學(xué)習(xí)的寶貴機(jī)會(huì)，通過(guò)聽(tīng)課、聽(tīng)報(bào)告、與教師座談、與學(xué)生交流，使我開(kāi)闊了眼界，增進(jìn)了對(duì)洋思中學(xué)的了解，洋思中學(xué)給我的印象是三個(gè)詞：嚴(yán)、有序、高效。
嚴(yán)：嚴(yán)格的管理方法、嚴(yán)肅的敬業(yè)態(tài)度、嚴(yán)明的紀(jì)律、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕逃砟��！白鹬刂黧w，面向全體”的辦學(xué)思想、讓“每一個(gè)學(xué)生都能合格”、“每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)好”，“一切為了學(xué)生”，“讓學(xué)生家長(zhǎng)放心”的目標(biāo)讓每個(gè)人震撼。
有序：有著完整而適合學(xué)生實(shí)際的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。 高效：學(xué)生每節(jié)課都像考試一樣緊張，讓洋思贏得了辦學(xué)高效。
洋思人是如何做到的呢？
一、樹(shù)立“沒(méi)有教不好的學(xué)生”的信念。認(rèn)定“沒(méi)有差生，只有差異”把課堂作為培尖補(bǔ)差的陣地，重點(diǎn)關(guān)注差生，從最后一名學(xué)生抓起，尊重差生，調(diào)動(dòng)情感的力量，表彰后進(jìn)生，讓每個(gè)學(xué)生擁有希望，從而產(chǎn)生成功的動(dòng)力，為做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的教育做好準(zhǔn)備。
二、“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的高效課堂。充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)，學(xué)生的主體。比如說(shuō)在數(shù)學(xué)課堂中采用以下教學(xué)模式：
（一）揭示課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。開(kāi)始上課時(shí)，教師用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言準(zhǔn)確揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
教師根據(jù)課題特點(diǎn)，用不同的方式（如談話導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、情景導(dǎo)入）導(dǎo)入新課后，向?qū)W生出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定要區(qū)別于教學(xué)目標(biāo)，要符合學(xué)生的的認(rèn)知水平，學(xué)生能看懂，能理解）。學(xué)習(xí)目標(biāo)的展示可以采取靈活的方式進(jìn)行，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)較多、比較復(fù)雜的課題，可以采取學(xué)案、或者用課件展示的方式，這種方式的特點(diǎn)是直觀，便于學(xué)生思考理解；而對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)單一、簡(jiǎn)單的課題，可以直接采取口述的方式進(jìn)行。學(xué)習(xí)目標(biāo)的展示除教師展示外同樣也可以發(fā)揮學(xué)生探究的能力，采取“你在這節(jié)課中你想掌握哪些知識(shí)？”或者“你想了解哪些內(nèi)容?”這樣的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生提出本節(jié)課要探究的問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上教師進(jìn)行總結(jié)概括，提出本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要求，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)求知的欲望，為新課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
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（二）進(jìn)行自學(xué)前的指導(dǎo)。學(xué)生自學(xué)之前，教師要提出明確的自學(xué)要求（自學(xué)內(nèi)容、時(shí)間、方法）。每個(gè)字、每句話都非常具體，（如看什么地方的什么，完成什么，回答什么，記住什么，熟記什么等等）教師抓住知識(shí)點(diǎn)，
提出問(wèn)題，突出重點(diǎn)，通過(guò)幻燈片展示出自學(xué)檢測(cè)題。 （三）自主學(xué)習(xí)。教師出示事先擬定好的自學(xué)提示，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)要求。一般自學(xué)提示出示后，要引導(dǎo)學(xué)生分析：要學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，采取哪種學(xué)習(xí)方法來(lái)進(jìn)行，在學(xué)習(xí)時(shí)要注意什么問(wèn)題？教師要作必要的提示、指導(dǎo)或者強(qiáng)調(diào)，進(jìn)一步教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。自學(xué)過(guò)程中，教師提醒學(xué)生邊讀邊劃（劃出疑難處），以培養(yǎng)學(xué)生勾、畫(huà)、圈、點(diǎn)的良好習(xí)慣。學(xué)生按照自學(xué)提示，自主學(xué)習(xí)新知識(shí)，在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中，教師要深入學(xué)生中間，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，特別是對(duì)基礎(chǔ)較差，自學(xué)有困難的學(xué)生進(jìn)行幫助指導(dǎo)，實(shí)施分層教學(xué)。在學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師一般不大聲插話，以免打斷學(xué)生的思路。
在此過(guò)程中教師“主導(dǎo)”體現(xiàn)在兩個(gè)方面：（1）督促學(xué)生按照教師的方法自學(xué)，確保完成自學(xué)任務(wù)，及時(shí)表?yè)P(yáng)速度快、效果好的學(xué)生。（2）通過(guò)巡視、個(gè)別詢問(wèn)、提問(wèn)、討論等形式進(jìn)行調(diào)查，最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問(wèn)題，并認(rèn)真分析，把主要的、傾向性強(qiáng)的新問(wèn)題進(jìn)行梳理、歸類(lèi)，為“后教”作好準(zhǔn)備，這實(shí)際上是教師在進(jìn)行“第二次備課”。
（四）學(xué)生自學(xué)之后，進(jìn)入“后教”階段。教師設(shè)計(jì)出嘗試練習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，在練習(xí)中檢測(cè)學(xué)生對(duì)新知識(shí)掌握情況。嘗試練習(xí)題的設(shè)計(jì)要與課本例題類(lèi)似，目的在于檢測(cè)學(xué)生自學(xué)情況，學(xué)生在做嘗試練習(xí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，這些問(wèn)題是學(xué)生在自學(xué)中的難點(diǎn)，是教師組織后教的素材，因此，教師盡量找學(xué)困生來(lái)處理嘗試做的檢測(cè)題，以便暴露出問(wèn)題，當(dāng)問(wèn)題出現(xiàn)后，教師不要急于糾正急于展示答案，而要引導(dǎo)其他學(xué)生來(lái)講解，幫助改正。此時(shí)教師的主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在：
1、明確教的內(nèi)容（學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的），對(duì)所有學(xué)生在自學(xué)后都已懂的問(wèn)題不教。對(duì)于只有部分學(xué)生能夠解答的問(wèn)題，先讓學(xué)生討論交流、更正、點(diǎn)評(píng)。對(duì)于沒(méi)有學(xué)生能夠解答的問(wèn)題，可在典型啟發(fā)的前提下進(jìn)行精確的講解，做到“三講三不講”即講重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)；學(xué)生會(huì)的不教，學(xué)不會(huì)的不教，教了也不會(huì)的不教，真正做到以學(xué)定教。
2、明確教的要求。⑴教給學(xué)生使用正確有效的學(xué)習(xí)方法；⑵培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：如“會(huì)聽(tīng)，勤思，敢說(shuō)，善問(wèn)”。
3、明確教的方式。（兵教兵，師徒制：一優(yōu)等生帶一差生）學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上各學(xué)習(xí)小組分配不同任務(wù)，學(xué)會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的。匯報(bào)展示時(shí)先讓己掌握的學(xué)生講，教師評(píng)價(jià)補(bǔ)充、更正，穿插鞏固，提高了效率，發(fā)揮了學(xué)生的聰明才智，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新及口頭表達(dá)能力。
（五）當(dāng)課訓(xùn)練檢測(cè)。幫助學(xué)生解決疑難問(wèn)題后，教師就引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，進(jìn)行嚴(yán)格有效的訓(xùn)練。當(dāng)堂訓(xùn)練的內(nèi)容為不同層次的練習(xí)題，一般可分為必做題和選做題，其中必做題面向所有學(xué)生，而選做題則要求基礎(chǔ)
好的學(xué)生做，其余學(xué)生自愿，使不同程度的學(xué)生都能得到不同程度的提高。作業(yè)內(nèi)容結(jié)合教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，難度適宜，既不拔高、又不過(guò)于簡(jiǎn)單，而且作業(yè)的數(shù)量適量，以學(xué)生經(jīng)過(guò)努力在15分鐘之內(nèi)能完成為限，對(duì)學(xué)生易做錯(cuò)的題型或題目還可設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)闹貜?fù)遷移練習(xí)。（當(dāng)堂作業(yè)要像考試那樣，在課內(nèi)獨(dú)立、按時(shí)地完成，不準(zhǔn)學(xué)生抄襲，教師不做輔導(dǎo)。）這樣做有助于學(xué)生養(yǎng)成緊張積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣和善于獨(dú)立思考、快速高效地學(xué)習(xí)的能力。在學(xué)生當(dāng)堂作業(yè)時(shí)，教師要勤于巡視檢查，批改部分作業(yè)。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中的不良習(xí)慣，并及時(shí)提醒糾正并通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生互批作業(yè)，對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行反饋，以便于學(xué)生掌握，從而做到堂堂清。
三、教師精心備課。備課經(jīng)歷“指定主備”“集體討論”“人人參與”三道程序，提前一周備好課形成初稿，確保各班教學(xué)的統(tǒng)一，在初稿討論的基礎(chǔ)上對(duì)教案進(jìn)行個(gè)性化修改。備課知識(shí)面向中等生，做到抓兩頭帶中間。
四、嚴(yán)格的“四清”制度。指“堂堂清、日日清、周周清、月月清”。在洋思的各個(gè)教師辦公室進(jìn)行詢?cè)L時(shí)，我們看到最多的便是“××學(xué)科日日清成績(jī)統(tǒng)計(jì)表”“××學(xué)科周周清成績(jī)統(tǒng)計(jì)表”、“當(dāng)堂訓(xùn)練題”、“學(xué)生過(guò)關(guān)測(cè)試題”等等，洋思人把“堂堂清”“日日清”“周周清”真正落實(shí)到了實(shí)處。課堂上的當(dāng)堂作業(yè)（當(dāng)堂訓(xùn)練）是堂堂清的依據(jù)，通過(guò)課上作業(yè)，了解每名學(xué)生的真實(shí)學(xué)情，利用第八節(jié)大自習(xí)或早、午、晚自習(xí)，對(duì)沒(méi)有達(dá)標(biāo)的學(xué)生進(jìn)行日日清。每周每科一測(cè)，備課組長(zhǎng)出題（測(cè)試題為書(shū)本上的雙基題），利用考試的形式，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)不過(guò)關(guān)的學(xué)生，小組長(zhǎng)（學(xué)生）和老師集中幫扶，直到過(guò)關(guān)為止。每月各科集中考試一次，由教務(wù)處組織集體閱卷、計(jì)算各率，評(píng)出優(yōu)勝班級(jí)，以及先進(jìn)個(gè)人、學(xué)習(xí)標(biāo)兵、進(jìn)步快的學(xué)生，并在總結(jié)會(huì)上表彰獎(jiǎng)勵(lì)。這四個(gè)環(huán)節(jié)緊密相連、環(huán)環(huán)相扣。
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五、無(wú)私的敬業(yè)精神。這是我在洋思的幾天學(xué)習(xí)中感受最深的，全校教職工從上到下，勤于奉獻(xiàn)，無(wú)論哪個(gè)崗位都盡心竭力，身不離校、身不離生。如班主任，他們每天每餐都要帶學(xué)生到餐廳，學(xué)生開(kāi)始吃飯，他們?cè)俚饺龢墙處煵蛷d用餐，學(xué)生用餐時(shí)間大約15分鐘，當(dāng)學(xué)生吃完飯后，班主任已經(jīng)站在了本班學(xué)生的餐桌前，計(jì)算一下，他們的用餐時(shí)間約為10分鐘左右。學(xué)生回到教室，班主任的身影又出現(xiàn)在班級(jí)。就這樣日復(fù)一日、天天如此、年年如此。早、中、晚三個(gè)自習(xí)分給語(yǔ)、數(shù)、外（初一），早晨為英語(yǔ)、語(yǔ)文；中午為數(shù)學(xué)、英語(yǔ)；晚上為語(yǔ)、英、數(shù)……老師的工作幾乎是全天跟班的，他們把“學(xué)生學(xué)不好是老師的責(zé)任”當(dāng)成座右銘，學(xué)校把最后一名學(xué)生的成績(jī)納入教師的量化考核中。
在洋思中學(xué)的學(xué)習(xí)是短暫的，對(duì)于我這個(gè)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，洋思留給我的影響是深刻的，在以后的教學(xué)中，結(jié)合實(shí)際情況，我將在以下方面加以努力改進(jìn)探索：
1．后進(jìn)生轉(zhuǎn)化。“沒(méi)有教不好的學(xué)生”的理念告訴我：不能放棄每一個(gè)學(xué)生，用心觀察每一個(gè)差生，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和不足，用關(guān)注激勵(lì)他們學(xué)習(xí)，從而彌補(bǔ)他們知識(shí)上、能力上的不足，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，及時(shí)地表彰進(jìn)步生。
2．高效課堂的生成，以學(xué)定教。樹(shù)立“以學(xué)生為主體”的信念，精心備課，形成豐富的課前預(yù)設(shè)，充分考慮課堂和學(xué)生的所有可能問(wèn)題，精細(xì)設(shè)計(jì)學(xué)案，做到學(xué)案的利用與教材的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，做好知識(shí)的鞏固，爭(zhēng)取做到堂堂清。及時(shí)復(fù)習(xí)檢測(cè)，注重學(xué)習(xí)方法的傳授和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。根據(jù)學(xué)生愛(ài)好對(duì)組內(nèi)成員進(jìn)行分工，開(kāi)展組內(nèi)合作交流討論和組間的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氛圍，做到“人人有事做，事事有人做”。
3．兵教兵。擴(kuò)大“兵教兵”的時(shí)間（課上課下皆可進(jìn)行）和作用，做好知識(shí)的落實(shí)和鞏固。
4、教學(xué)反思。做到教學(xué)前反思，教學(xué)中反思，教學(xué)后反思，培養(yǎng)自覺(jué)意識(shí)和各方面的能力。
總之，在學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)過(guò)程中，我們必須不斷地反思，及時(shí)地總結(jié)，適時(shí)地改進(jìn)，充分地完善自我，取長(zhǎng)補(bǔ)短，構(gòu)建高效課堂，全面實(shí)施素質(zhì)教育；不斷提高自己教育教學(xué)水平，在推動(dòng)高效課堂的過(guò)程中再上一個(gè)新臺(tái)階，以上是我對(duì)洋思學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)單匯報(bào)和淺薄看法，不當(dāng)之處，請(qǐng)各位老師多多指教。
赴洋思中學(xué)學(xué)習(xí)考察心得體會(huì) [篇2]
本個(gè)學(xué)期學(xué)校決定到**市中學(xué)考察學(xué)習(xí)。在去之前聽(tīng)說(shuō)過(guò)這所學(xué)校，許市中學(xué)是一所岳陽(yáng)君山區(qū)農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，由于它實(shí)行課改，而獨(dú)具一色；由于它實(shí)行課改取得了實(shí)效，到這考察學(xué)習(xí)的教師絡(luò)繹不絕，在跟班學(xué)習(xí)的時(shí)候一天就有八百多教師來(lái)這兒參觀學(xué)習(xí)；由于它實(shí)行課改，課改前一直排名靠后的學(xué)校如今躍居岳陽(yáng)市七百多所中學(xué)的“十強(qiáng)學(xué)�！薄Ｎ倚睦镌谙耄菏鞘裁礃拥墓芾砟Ｊ�，是什么樣的教學(xué)手段，是什么樣的學(xué)生有如此大的魔力，讓許市中學(xué)呈現(xiàn)出一個(gè)質(zhì)的飛躍，帶著諸多的疑問(wèn)，我一直想早點(diǎn)去看看究竟，去學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。 機(jī)會(huì)終于等來(lái)了。在區(qū)領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校周校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下我們一行50余人，到達(dá)了許市中學(xué)，許市中學(xué)一行讓我感悟頗深。
第一，許市中學(xué)的課堂都是開(kāi)放、民主的。走進(jìn)許市中學(xué)任何一個(gè)班級(jí)，課堂上不再是我認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該是規(guī)規(guī)矩矩、整整齊齊坐在自己座位上的，他們每個(gè)班級(jí)分為六大組，桌子與桌子是連在一起的，每大組基本上有八位同學(xué)。在課堂上學(xué)生有的站著，有的坐著，有的蹬著；有的在討論，有的在黑板上展示，有的在做習(xí)題，有的在“幫困”，上課的教師只是站在一旁注意學(xué)生的動(dòng)態(tài)，巡查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在關(guān)鍵時(shí)提出質(zhì)疑，或進(jìn)行點(diǎn)撥，或糾正引導(dǎo)，學(xué)生自授、互動(dòng)、討論搞得熱火朝天，即使教室擠滿了外地來(lái)的聽(tīng)課者，學(xué)生也旁若無(wú)人，毫不拘束。學(xué)生在積極、愉快的氛圍中完成教學(xué)目標(biāo)，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中起到了主體作用，教師只是一個(gè)主導(dǎo)作用，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的真正主人。
第二，許市中學(xué)的校園文化是濃厚的。一下車(chē)，許市中學(xué)的校門(mén)上耀眼的對(duì)聯(lián)映入了我的眼簾，走進(jìn)校門(mén)，傳達(dá)室墻上整齊釘著“一切為了學(xué)生發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生發(fā)展，一切促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”紅色大字。教學(xué)樓外墻櫥窗是一排歷史小故事，勵(lì)志寄語(yǔ)。黑板上是班級(jí)評(píng)比情況，優(yōu)秀學(xué)生照片等。許市中學(xué)的班級(jí)都有一個(gè)獨(dú)特的班級(jí)名稱(chēng)，學(xué)校為每個(gè)班級(jí)制作了一塊匾牌，上面有班主任照片，班主任寄語(yǔ)，班級(jí)目標(biāo)。教室內(nèi)墻上有班務(wù)日志，宣傳欄，反思欄，有學(xué)生自己
制作的班級(jí)管理欄，教室前后都是統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的 “快樂(lè)學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)”，“課改大舞臺(tái)，人人展風(fēng)采” 激勵(lì)標(biāo)語(yǔ)。每個(gè)教室都有八塊黑板，這些都是學(xué)生們學(xué)習(xí)的天地。為了調(diào)動(dòng)和激勵(lì)學(xué)生參與課堂的積極性，每節(jié)課有專(zhuān)門(mén)學(xué)生負(fù)責(zé)記錄學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，扣分，加分實(shí)時(shí)更新。最難能可貴的是，在教學(xué)樓過(guò)道旁，有老師對(duì)學(xué)生，老師對(duì)教學(xué)的反思，有班級(jí)學(xué)生對(duì)老師的反思，許市中學(xué)師生之間的平等窺見(jiàn)一斑，一同奮進(jìn)的精神是我們值得認(rèn)真思考和學(xué)習(xí)的。
第三，學(xué)校的管理模式是實(shí)效的。許市中學(xué)實(shí)施課堂改革，把過(guò)去的“農(nóng)村聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制”移植到了校園，形成自己獨(dú)特的管理模式——立體式管理。管理模式是這樣的：校級(jí)中控式宏觀管理，處室分布式中觀管理，班級(jí)細(xì)節(jié)微觀管理，值日現(xiàn)場(chǎng)流動(dòng)式管理，“四位一體”，“立體交叉”。 校級(jí)中控式宏觀管理指的是學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)對(duì)全校全面工作進(jìn)行宏觀策劃和調(diào)控，處室分布式中觀管理指的是學(xué)校各辦公室，各年級(jí)組，各學(xué)科組，學(xué)生會(huì)干部對(duì)各項(xiàng)工作進(jìn)行監(jiān)督和管理，班級(jí)細(xì)節(jié)微觀管理指的是各自班級(jí)制定相關(guān)的班級(jí)管理制度，學(xué)習(xí)小組，寢室長(zhǎng)，班上班干部對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，值日現(xiàn)場(chǎng)流動(dòng)式管理指的是學(xué)校行政值日人員對(duì)全校進(jìn)行檢查和評(píng)比，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決問(wèn)題。這樣層層管理，立體管理，形成一張強(qiáng)大的管理網(wǎng)，其管理真正做到了有安排，有監(jiān)控，有反饋，有反思，有評(píng)價(jià)，管理及時(shí)，高效，透明，精細(xì)。我想也是這樣的一種管理模式許市中學(xué)的學(xué)生才有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，行為習(xí)慣。在我學(xué)習(xí)期間沒(méi)看見(jiàn)一個(gè)學(xué)生亂扔垃圾，亂講臟話，學(xué)校幾乎看不到一絲灰塵，校園連一片樹(shù)葉也難在地上找到，學(xué)生秩序井然，個(gè)個(gè)精神抖擻，呈現(xiàn)出積極向上，團(tuán)結(jié)進(jìn)取的景象。印象最深的一幕，那是：來(lái)許市中學(xué)參觀學(xué)習(xí)的衡陽(yáng)一名老師，在上初一教學(xué)樓二樓拐彎處，他隨手把煙蒂丟在拐彎角落，不知是初一哪個(gè)班級(jí)的學(xué)生在他身后，這位學(xué)生馬上彎下腰撿起煙蒂?gòu)乃磉呑哌^(guò)，弄得這位衡陽(yáng)老師很不好意思。我想只有健全的管理制度和班級(jí)管理制度，才能孕育出這樣高素質(zhì)的學(xué)生。
作為教育工作者，作為學(xué)校的中層管理者，作為學(xué)校課改的先行者，這次許市中學(xué)之行使我受益匪淺，任重而道遠(yuǎn)。
2012 年12月
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