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如何培養(yǎng)一年級小學(xué)生口語交際能力
葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“兒童時期如果不進行說話訓(xùn)練，真是遺棄了一個最寶貴的鑰匙，若講弊病，充其量將使學(xué)校里種種教科書與教師的教育全然無效，終生不會有完整的思想和濃厚的感情�！笨梢�。一年級作為學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙期，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力，發(fā)展學(xué)生的語言和思維在小學(xué)語文教學(xué)中舉足輕重，那么如何培養(yǎng)一年級學(xué)生的口頭表達能力呢？
如何培養(yǎng)一年級小學(xué)生口語交際能力 篇1
一、培養(yǎng)聽說習(xí)慣
一年級小學(xué)生聽力訓(xùn)練要著重培養(yǎng)學(xué)生良好的聽話習(xí)慣。首先，要求做到“正確地聽”。這主要體現(xiàn)在聽話的姿勢和態(tài)度上，即要求學(xué)生在聽別人講話時，眼睛看著說話的對方，集中注意力，不插話，耐心地聽對方把話說完。其次，要求做到“主體地聽”，即要求學(xué)生能大體聽懂對方的話，考慮對方說話的內(nèi)容會“聽”。
二、提高能力
1、借助插圖，想象“說”
“圖話是鼓勵學(xué)生說話的一種強有力的興奮劑”。課標(biāo)實驗教材中每一篇課文都配一幅或兩幅色彩鮮艷、形象生動的圖畫，這些圖畫常能喚起學(xué)生的觀察、聯(lián)想和說話的興趣。如教學(xué)《小小的船》第三句是，指導(dǎo)學(xué)生觀察：小女孩劃著小船，在無邊無際的藍天下遨游，星星在她身邊閃爍。學(xué)生被帶到神奇無比的天空中，此時讓學(xué)生展開想象，自己如果到宇宙旅行，將會看到什么？是不是“只看到閃閃的星星藍藍的天”？學(xué)生打開思維的閘門，張開想象的翅膀，說出自己可能看到“宇宙飛船”、“人造衛(wèi)星”等，怎么想就怎么說，從而激發(fā)了他們的想象和思維，在教與學(xué)的過程中，有效地進行了口語交際訓(xùn)練。
2、續(xù)編課文，激勵“說”
學(xué)生是編歌謠的天才，教師千萬不要設(shè)置框框，限制他們的創(chuàng)造力。如學(xué)完《我長大了一歲》后，讓學(xué)生再續(xù)編一段，最后一句是“我長大了一歲”。首先讓學(xué)生總結(jié)自己的進步，然后用詩句的形式表達出來�！靶�，小樹，看見針不要害怕。再也不搖動你們了，我長大了一歲。”“小狗，小狗，看見我不要亂叫。再也不捉你們了，我長大了一歲”。
再舉例《我們的節(jié)日》（下冊15單元《語文天地》中的讀一讀）。 “六一” 對孩子們來說是快樂的、盼望已久的節(jié)日，在“六一”節(jié)前，我首先讓孩子們暢所欲言，盡情說笑，之后讓孩子們仿照課文練習(xí)寫。“六一”的白云飄飄的，“六一”的銀河閃閃的，“六一”的小鳥歡歡的，“六一”的小草青青的，“六一”的小河嘩嘩的，“六一”的臉蛋紅紅的，“六一”的笑聲甜甜的，“六一”的舞蹈美美的……在寬松和諧的氛圍中，每一位孩子成了能說會抒情的詩人，每一個孩子都是一位天才。對學(xué)生們精彩的語句我及時給予喝彩、鼓勵，使學(xué)生品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感，不知不覺中增強了他們口語交際的自信和勇氣。
3、創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)“說”
例如第一冊4單元《語文天地》中“同學(xué)們互相介紹自己的家”，如果讓學(xué)生一個一個地回答那就太單調(diào)了。我嘗試把這次的口語交際變成一次“讓我和你交朋友”的交友活動。課前將教室布置成聯(lián)歡會的會場，全班同學(xué)圍坐在一起，營造一個其樂融融的交友環(huán)境。上課開始，先讓學(xué)生說說想了解好朋友的`哪些情況，然后練習(xí)介紹自己的情況，接下來再進行全班性的活動：一個活潑的女同學(xué)首先上臺作了自我介紹，并說出希望交一個什么樣的朋友，愿意和她交朋友的，可以走上臺介紹自己的情況，并和她進行交談，或共演
一個節(jié)目。在活動中，學(xué)生積極參與，自找朋友，自由交流，互相了解年齡、性格、愛好、學(xué)習(xí)、家庭等情況，氣氛非常熱烈，效果也很顯著。這種面對面的交談，給學(xué)生營造了一個練習(xí)“說”的真實誘人的語言環(huán)境，鍛煉了學(xué)生的口語交際能力，增進了學(xué)生之間的友誼，更使他們進一步認(rèn)識到提高說話能力的重要性和實際作用
4、巧設(shè)作業(yè)，促進“說”
家長是孩子的第一位老師，他們對小學(xué)生“說”的培養(yǎng)至關(guān)重要。一方面，我常常提醒家長重視對孩子進行早期的口語交際訓(xùn)練，做孩子忠實的聽眾，及時糾正孩子口語中的毛病。另一方面，我也布置一些口語家庭作業(yè)，讓學(xué)生在家庭中進行口語交際訓(xùn)練，如“當(dāng)有客人來你家做客時，你怎樣招待他們呢？你能做些什么、說些什么呢？還要求家長訓(xùn)練孩子說話要有禮貌。要誠實，要言之有物等等。當(dāng)學(xué)了看圖講故事《媽媽，你看》，聽故事《海水為什么是咸的》之后，要求學(xué)生回家后，把故事講給爸爸媽媽聽。再如學(xué)了12單元以后，讓學(xué)生在上學(xué)、放學(xué)的路上，認(rèn)識路邊的廣告牌、店名，并設(shè)問當(dāng)你遇到不認(rèn)識的字時
你該怎么辦？這樣的作業(yè)學(xué)生感興趣，樂意做，在玩中又鍛煉了口語交際能力。這樣，學(xué)生就遠(yuǎn)離開口去鍛煉。
如何培養(yǎng)一年級小學(xué)生口語交際能力 篇2
口語交際能力，在當(dāng)今社會有著舉足輕重的作用。眾所周知，口語交際能力培養(yǎng)的越早越好。并且，培養(yǎng)口語交際能力重在營造一個氛圍，那樣效果是事半功倍的。所以，在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，可以說是我們一線教師不可推卸的責(zé)任和任務(wù)。對于剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生來說，他們對事物有新鮮感，所以對他們進行口語訓(xùn)練有著比較好的先決條件，實在是機不可失。
基于以上認(rèn)識，我在課堂教學(xué)中十分注重結(jié)合文本，對學(xué)生進行口語交際能力的培養(yǎng)，這也是學(xué)生語文素養(yǎng)形成與發(fā)展的必需。
一、 營造民主、和諧的課堂氛圍，興趣先導(dǎo)。
在新課程改革的理念下，教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、參與者和欣賞者。給一年級的學(xué)生限制一個主題，并且當(dāng)眾說話時，學(xué)生就產(chǎn)生了畏難心理。這時，就需要教師尊重和關(guān)愛學(xué)生，平等對待每個學(xué)生，從而形成一種平等友好的師生關(guān)系，進而營造出民主、和諧的課堂氛圍，學(xué)生們可以輕松、自在地表達自己的想法和感受，敢于大膽地說。為切實做到師生平等，我允許學(xué)生在不打斷其他同學(xué)講話的前提下自由發(fā)言。即當(dāng)學(xué)生有疑問、有補充或有感受時，可直接站起來說，說完就坐下。這樣一來，課堂上，學(xué)生們思路暢通，發(fā)言踴躍。
二、 激發(fā)興趣，使學(xué)生“樂說”。
成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。根據(jù)學(xué)生及年齡特點，在教學(xué)中，我重視激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生樂說。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
創(chuàng)設(shè)情境是語言訓(xùn)練的常用手段，它把學(xué)生帶到具體活動情境中，由此激發(fā)學(xué)生運用語言的內(nèi)在動力，可使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣倍增，學(xué)習(xí)情緒高漲。比如在教學(xué)語文生活“吹泡泡”時，我把學(xué)生們帶到操場上，讓他們做吹泡泡的游戲。然后帶領(lǐng)他們觀察泡泡的大小、形狀、顏色。讓他們盡情地玩泡泡，然后再說。孩子們在親身經(jīng)歷之后，深有感觸地說出了心里話。這些心里話也就是我們作文中所追求的“真”。如果孩子能夠經(jīng)常說出自己的真情實感，慢慢地就學(xué)會了有所思、有所感、有所想、有所言。日積月累，口語表達能力就會隨之提升。比如在教學(xué)語文生活“小記者”時，讓他們走下座位，采訪自己感興趣的同學(xué)等等。這些活動都會使他們樂于表達，激發(fā)說話的興趣。
（二）適用評價，增強信心。
小學(xué)生非常在意教師的評價。所以，教師應(yīng)以表揚鼓勵為主，從而激發(fā)學(xué)生智慧的火花與學(xué)習(xí)的興趣，建立表達的自信心。同時，應(yīng)注意評價的時效性。比如在學(xué)習(xí)《曹沖稱象》時，要求說說曹沖是怎樣稱象的，有的孩子在說的時候，沒有一步一步的說清楚，此時，教師巧用評價，抓住優(yōu)點，委婉指出不足：“你真了不起，和曹沖一樣聰明，能夠想辦法稱出大象的重量，老師和同學(xué)們都非常羨慕你。但是，你沒有親自做這件事，所以中間有的過程說得不夠明白，如果把這個過程說得再詳細(xì)一些就更好了”。教師這一及時的評價不僅幫助學(xué)生建立了表達的自信心，而且激發(fā)了學(xué)生說話的興趣。
�。ㄈ┬〗M討論，提高能力。
小組合作的教學(xué)模式可以增加學(xué)生的交往，能夠深化學(xué)生的合作意識，培養(yǎng)學(xué)生合作精神。在進行口語訓(xùn)練的時候，采用這種方式，會讓那些有著不同背景、不同思維方式的學(xué)生，起到互補的作用。尤其是那些膽小、語言表達能力差的學(xué)生，平時不敢在眾目睽睽之下發(fā)言，而小組討論為他們創(chuàng)設(shè)了和諧、民主、平等的氛圍，減少了他們的心理壓力，給學(xué)生口語交際提供了較寬闊的自主活動時間和空間，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性和學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。比如在語文活動“面對陌生人”中，通過小組學(xué)生之間的自由學(xué)習(xí)，活動互助，使學(xué)生的思維在口語交往中得到充分的訓(xùn)練。
三、 在語文課中，給學(xué)生充分的練說的空間。
�。ㄒ唬┙Y(jié)合識字教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。
在識字教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生把音讀準(zhǔn)，要說普通話；引導(dǎo)學(xué)生用字組詞，說完整的話。如教學(xué)《燈塔媽媽》的“天”字：
師：這是什么字？ 生：這是個“天”字。
師：什么“天”？ 生：天空的天，藍天的天。
師：請用“天”說句話。 生：春天，我和媽媽去爬山。
老師還應(yīng)把時間還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，請學(xué)生當(dāng)小老師，介紹一下自己是怎樣記住這個詞的，并教給其他同學(xué)。不明白的同學(xué)可以向老師發(fā)問，以此促進生與生之間的合作與交流。在鞏固識字教學(xué)的同時，培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際能力。
�。ǘ┙Y(jié)合閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的.口語交際能力。
在閱讀教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生在充分讀書的基礎(chǔ)上，大膽質(zhì)疑，積極表達自己的感受，進行口語交際。如教學(xué)《蜘蛛織網(wǎng)》時，引導(dǎo)學(xué)生在聽課文錄音的同時，展開豐富想象。然后請學(xué)生分小組說一說蜘蛛高興地坐在網(wǎng)中，捉著飛來的小蟲，它會想寫什么呢？在教學(xué)《賀年卡》時，問問學(xué)生新年到了，你怎樣向家人、老師和同學(xué)祝賀新年呢？這樣結(jié)合課文的問題，會使每個學(xué)生都參與到交流學(xué)習(xí)中，在課堂教學(xué)中自然而然、水到渠成地培養(yǎng)了口語交際能力。
�。ㄈ┙Y(jié)合寫話，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。
說與寫是相輔相成密不可分的。先說后寫，會降低寫話的難度，使寫話成水到渠成之勢，而寫話則使口頭語言更加規(guī)范。
比如教學(xué)語文生活“我的寒假生活”，讓學(xué)生們把寒假中經(jīng)歷的快樂的有趣的活動，先說給大家聽，由大家對他進行“答記者問”，使發(fā)言人盡量把事情說具體，然后再寫。學(xué)生們都很樂于參與。比如教學(xué)語文生活“照相”，讓學(xué)生想一想，說一說，猴子、小熊和小白兔舉著相機在爭著照什么呢？學(xué)生們你一言我一語，各抒已見之后，那些沒有思路的孩子也茅塞頓開，那些說過的孩子會在寫的時候完善自己的語言。
在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有感而發(fā)，說真情寫實感。比如夏季時，我們經(jīng)常遇到正在上課時，外面大雨滂沱。這時，我總是順勢引導(dǎo)學(xué)生觀察雨景，并提出這樣的問題：“雨是什么樣的？”“雨中的操場變成什么樣了？”“看到大雨，你想起什么了？想到什么了？”此情此景此問題他們非常感興趣，會盡情地表達著自己的真情實感，也為學(xué)生創(chuàng)造了一個練說的機會。
總之，只要教師在思想上樹立提高學(xué)生的口語交際能力的觀念，深入挖掘教材，找出培養(yǎng)和提高學(xué)生口語交際能力的切入點，創(chuàng)造各種機會讓學(xué)生創(chuàng)新地說練，學(xué)生的口語交際能力就一定會“百尺竿頭，更進一步”。
如何培養(yǎng)一年級小學(xué)生口語交際能力 篇3
一、利用文本插圖，看圖說話
對于一年級的學(xué)生來說，他們所認(rèn)識的事物不多，視野不夠開拓。教學(xué)中，我充分利用每一篇課文的插圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察，采用提問的方式幫助學(xué)生理解圖畫的各個部分，最后再讓學(xué)生用連貫的語言把圖意表達出來。例如在教學(xué)拼音時，我首先讓學(xué)生觀察圖中分別畫了哪些事物，對于一年級學(xué)生來說，畫面中的事物都是可以通過直觀所得，所以學(xué)生很樂意說，有月亮、椰子樹、椰子、兩位姐姐......接著我提高了說話的難度：“這些事物中，有哪些音節(jié)是藏有我們今天所學(xué)的韻母，誰能把它們找出來，并用一句完整的話說出來。”學(xué)生一聽說是“找”，興趣一下子被調(diào)動起來。通過看圖、通過思考，陸續(xù)說出：
1、（耳機）兩位小姐姐在椰子樹下聽耳機。
2、（椰子）樹上有六個椰子。
3、（夜晚）夜晚的月色很美。
4、（月亮）一輪圓圓的月亮掛在天上。
有了前面的說詞說句，最后，我再讓學(xué)生把這些句子串成一段簡短的話也就水到渠成了。通過看圖學(xué)習(xí)韻母、音節(jié)和語言聯(lián)系起來教學(xué)，不但訓(xùn)練了學(xué)生觀察事物及認(rèn)識事物的能力，還使學(xué)生在迅速掌握拼音的同時又接受了語言的訓(xùn)練。
二、挖掘文本詞句，訓(xùn)練說話
在教學(xué)中，我們可以利用重點詞句讓學(xué)生理解文本，同時也可以借助重點詞句對學(xué)生進行說話的訓(xùn)練。例如在教學(xué)1、《秋天》我抓住文中的：“那么......那么......和一會兒......一會兒......”進行訓(xùn)練說話。教學(xué)《四季》一課時，我設(shè)計了：“我喜歡（ ），因為（ ）。”的句式讓學(xué)生說自己喜歡哪個季節(jié)和理由。課外的拓展中我又設(shè)計了：（），（）對（）說：“我是（）。”讓學(xué)生仿照課文作詩。在學(xué)習(xí)《明天要遠(yuǎn)足》一課時，我仿照文本設(shè)計了：“翻過來，唉---睡不著。那地方的（），真的像（），那么（）嗎？”讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象說話。在備課中，我努力挖掘文本中的.每一個詞語或句式作為說話的訓(xùn)練點，啟迪學(xué)生的思維，發(fā)展他們的語言。
三、重視口語交際課，體驗說話的樂趣
語文教材中的口語交際練習(xí)，往往會被一些老師忽略，他們認(rèn)為一年級學(xué)生小，說不出什么來。但在我看來，如果能充分利用好口語交際對學(xué)生進行說話訓(xùn)練，對學(xué)生的言語表達和交際能力是大有裨益的。如在教學(xué)《用多大的聲音》，我利用多媒體播放在不同的場合下人們說話音量的不同，讓學(xué)生初步的感知不同的場合說話的語調(diào)音量是有所區(qū)別的，然后提出：什么時候要大聲說話？什么時候要小聲說話？并說出理由。有了前面的視頻作鋪墊，學(xué)生 深受啟發(fā)，個個都成了演說家：“有的說在課堂上回答老師的問題時要大聲，老師和同學(xué)才能聽清楚；有的說在圖書館里說話要小聲，以免吵到別人看書；有的說在電影院里看電影時，說話要小聲否則會影響到別人；也有的說在舞臺上講故事時，聲音要響亮......這樣的課堂，學(xué)生的思維活躍，熱情高，氣氛濃，學(xué)生的口頭表達能力不但得到了訓(xùn)練，也體驗到了說話的樂趣。
除此之外，我們還可以在課堂上或課余時間隨時隨地地創(chuàng)設(shè)一些小情境訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力。我堅信，通過這樣長期的訓(xùn)練，一定可以培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力，同時也為學(xué)生的寫作文打下扎實的基礎(chǔ)。
如何培養(yǎng)一年級小學(xué)生口語交際能力 篇4
1、營造民主、和諧的課堂氛圍，興趣先導(dǎo).讓學(xué)生自在地表達自己的想法和感受，敢于大膽地說。這樣一來，課堂上，學(xué)生們思路暢通，發(fā)言踴躍。
2、激發(fā)說話興趣，使學(xué)生“快樂說”。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。適當(dāng)評價，增強信心，即使學(xué)生說錯了，也要變通評價方式，以保護學(xué)生說話積極性。小組討論，提高能力。
3、在語文課中，給學(xué)生充分的練說的'空間。在識字教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生說一句話的口語交際能力。在閱讀教學(xué)時，培養(yǎng)學(xué)生的提出和回答問題的口語交際能力。在寫話教學(xué)時，培養(yǎng)學(xué)生的說一段話的口語交際能力。
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