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家長如何培養(yǎng)孩子口語能力
一、引言
隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，人們的生活節(jié)奏日益加快，口語交際日益頻繁，因此注重培養(yǎng)孩子口語交際能力是一項(xiàng)具有前瞻性的舉措�？谡Z交際能力，是一種在交往的過程中表現(xiàn)出來的靈活、機(jī)敏的聽說能力和待人處事的能力。它對形成說話能力，提高說話效率，順利達(dá)到交際目的起著重要的作用。在當(dāng)今社會，口語交際能力已經(jīng)成為衡量一個(gè)人整體素質(zhì)的基本標(biāo)準(zhǔn)之一，同時(shí)也是社會對人才的基本要求之一，不善表達(dá)，不會交際也就意味著無法與人交往。良好的交際習(xí)慣一旦養(yǎng)成，便成為個(gè)人的寶貴財(cái)富、終身受用。因此，家長研究如何提高孩子的口語交際能力具有十分重要的意義。
二、農(nóng)村孩子口語交際上存在的問題
農(nóng)村孩子說話能力普遍偏低，根據(jù)本人所教班級學(xué)生說話情況調(diào)查，從46名學(xué)生的說話測試看：能面對老師和學(xué)生大聲用普通話介紹自己家庭情況的只有兩名，其余的學(xué)生要么是木訥的，要么是小聲的，或是含糊不清的。具體表現(xiàn)在：
（1）普通話水準(zhǔn)低，農(nóng)村孩子受諸多環(huán)境因素影響，方言土語或多或少限制了他們的口頭準(zhǔn)確表達(dá)，并且口頭語言與書面語言的差距，也使他們的口頭表達(dá)具有局限性。(2)語言單調(diào)：例如一次去春游活動(dòng)，許多同學(xué)看到美麗的風(fēng)景都感慨萬千，但卻只能反復(fù)用“真好看”，“真美啊”來表示；看一部精彩電影，許多學(xué)生也不能分析精彩在什么地方，許多書面語言不能遷移到口頭表達(dá)上來。（3）語言缺乏邏輯性，不連貫，詞不達(dá)意：講述或回答多用電報(bào)式的短語，或者斷斷續(xù)續(xù)，不善于使用關(guān)聯(lián)詞語；發(fā)表見解分析問題語言思路混亂，例如班會課總結(jié)四項(xiàng)競賽獲獎(jiǎng)原因，不能一一列舉做了什么，更不能分析為什么獲勝。
三、培養(yǎng)農(nóng)村孩子口語交際能力的對策
針對農(nóng)村孩子缺乏語言表達(dá)能力這種情況，我們的家長必須采取有效的措施和途徑。
（一）培養(yǎng)學(xué)生的膽量
孩子在大眾場合說話都有些膽怯，要消除他們的緊張心理，家長必須尋找各種機(jī)會，培養(yǎng)他們敢說的膽量。
1、創(chuàng)造平等和諧的說話氛圍。在日常生活中家長不妨彎下腰，保持與孩子同等身高對話，面帶微笑，增強(qiáng)親合力，讓孩子感到家長是他們的朋友，可以無話不談。晚上多與孩子交流，談?wù)劼飞系囊娐劇W(xué)校發(fā)生的事情、一天的收獲等。這樣隨意交流，孩子很放松，說話的膽量就會大起來，以后什么事都會跟家長說。
2、創(chuàng)造更多的說話機(jī)會。每天吃飯前后都抽出時(shí)間與孩子說說話。讓孩子跟爸爸媽媽說說學(xué)校里的事情，老師教了什么內(nèi)容，學(xué)到了什么，這樣每天堅(jiān)持。家里還可以舉行朗誦會，講故事等說話類比賽，練習(xí)吐字清晰，發(fā)音準(zhǔn)確，抑揚(yáng)頓挫，富有感情，并要求孩子練說普通話。
3、多用表揚(yáng)鼓勵(lì)說話。說得好，我們要表揚(yáng)；說得不夠好，也要鼓勵(lì)；即
使說錯(cuò)了，也不能批評。這樣，孩子說話無拘無束，暢所欲言，久經(jīng)鍛煉，就能由怕說到愛說，以至?xí)f。
（二）、激發(fā)學(xué)生說話的興趣
投入大自然，激發(fā)說話欲 。葉圣陶說：“生活如泉涌，文章如溪水�！比簇S富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不流。大自然五彩繽紛，孩子天性好動(dòng)，加之缺乏留心觀察的習(xí)慣。如果家長帶孩子走進(jìn)大自然，孩子就會像出籠的小鳥，心境開闊，精神愉悅，就能激發(fā)孩子表達(dá)的欲望。再指導(dǎo)孩子觀察自然，把自己親眼看到的、聽到的、聞到的、想到的一吐為快，從而培養(yǎng)口語交際的興趣。于是要充分利用周末和寒暑假時(shí)間，經(jīng)常帶孩子走進(jìn)大自然，讓孩子們盡情地看，盡情地說。
（三） 創(chuàng)設(shè)活動(dòng)訓(xùn)練說話
喜愛活動(dòng)是孩子的天性，孩子對周圍的一切都充滿著好奇心，他們會想方設(shè)法地去玩，去活動(dòng)。家長應(yīng)有意識地組織一些活動(dòng)，在活動(dòng)中能更好的訓(xùn)練孩子的口語表達(dá)能力。
1、家長在家里為孩子創(chuàng)造各種活動(dòng)。如詩歌朗誦比賽，開展講故事大會，使孩子在朗誦和講故事中提高普通話水平，鍛煉了講話能力；做數(shù)學(xué)題時(shí)要求孩子說一說解題思路和解題過程；美術(shù)繪畫，畫好后讓孩子介紹自己的作品，家長可以在旁邊提建議，在相互交流中，不知不覺進(jìn)行了口語交際的訓(xùn)練。此外，家長還應(yīng)善于抓住時(shí)機(jī)對孩子進(jìn)行口語訓(xùn)練。如帶孩子去訪親走友，讓孩子自我介紹；回來后談?wù)勥@次訪親走友有什么感受和收獲。
2、家長讓孩子參加豐富的活動(dòng)。比如做游戲、養(yǎng)鳥喂貓、種花捉蟲、制作
玩具、唱歌跳舞、游覽名勝等。以這些內(nèi)容對孩子進(jìn)行說話訓(xùn)練，要求孩子說清楚玩的是什么東西，是怎樣玩的，玩的結(jié)果怎么樣；或者說清楚自己參加了什么活動(dòng)，與哪些人一起玩，活動(dòng)的經(jīng)過怎樣，有什么感受等等，讓每個(gè)孩子說說游玩過程和感受。
（四）、借助媒體輔助培養(yǎng)說話
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培養(yǎng)孩子的說話能力，還要借助媒體輔助來培養(yǎng)孩子的說話能力。進(jìn)入小學(xué)后孩子各個(gè)方面正處在不斷成長發(fā)展階段，他們對外界一切事物充滿好奇，非常感興趣，而且小學(xué)生有著善于模仿，可塑性非常強(qiáng)的心理特點(diǎn)，隨著科技的發(fā)展，家家都有錄音機(jī)、電視機(jī)，在孩子口語說話培養(yǎng)當(dāng)中可以利用收聽錄音機(jī)、廣播或電視機(jī)里播放的適合于小學(xué)生的各類節(jié)目，讓孩子模仿播音員的聲音語態(tài)，學(xué)講普通話。因?yàn)椴ヒ魡T、電視配音演員，他們的普通話比較標(biāo)準(zhǔn)而富有感情，更適合小學(xué)生進(jìn)行模擬說話，這樣能更好更快的提高小學(xué)生普通話水平和口語說話能力。
此外，家長還應(yīng)培養(yǎng)孩子看的能力，看為說提供素材和示范�？措娪啊騽�、書報(bào)、電視中的少兒節(jié)目以及現(xiàn)實(shí)生活中各種各樣的場景，這些既陶治了孩子性情，又學(xué)習(xí)了各種各樣的說話方式；影視、戲劇、書報(bào)中的對話，流暢、生動(dòng)、富有節(jié)奏感，為孩子學(xué)習(xí)說話提供了范例。培養(yǎng)編的能力，能編會說是豐富想像力、創(chuàng)造力的標(biāo)志。孩子面對心愛的玩具邊玩邊說。這些話雖只言片語，不夠連貫，但家長可引導(dǎo)孩子把話說完整，引導(dǎo)孩子充分展開想象的空間，把玩具們的故事編完整。培養(yǎng)背的能力，背誦可強(qiáng)化記憶、訓(xùn)練良好的語感。家長可引導(dǎo)孩子背些兒歌、古詩和小故事等。這些作品內(nèi)涵豐富、文字優(yōu)美，孩子能從中受到熏陶，也為形成自己豐富生動(dòng)的語言風(fēng)格打下基礎(chǔ)。
總之，只要家長們重視培養(yǎng)孩子的語言表達(dá)能力，運(yùn)用科學(xué)有效的訓(xùn)練方法，循序漸進(jìn)，持之以恒，就能收到令人滿意的效果。
家長如何培養(yǎng)孩子口語能力 [篇2]
口語交際能力是以聽說能力為核心的包括交際在內(nèi)的一種綜合能力。在日常生活和工作中，能用準(zhǔn)確而高效率的口頭和書面語言進(jìn)行表達(dá)的能力，是信息化社會每個(gè)人必須具備的素質(zhì)之一。在多年的小學(xué)教學(xué)工作中，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生口語交際存在這樣的現(xiàn)狀：1、學(xué)生表現(xiàn)出現(xiàn)兩極，有的極端活躍，能言善辯，有的則沉默寡言，自我封閉。2、學(xué)生隨著年級的增長，自尊心增強(qiáng)了，自信心又不足，因此，口語交際活躍的變少，不活躍的增多。我還發(fā)現(xiàn)孩子在入學(xué)前如果具備較強(qiáng)的口語交際能力，可以使他們擁有自信心，積極參與課內(nèi)外的各種活動(dòng)，這樣，孩子就能在各種活動(dòng)中得到充分鍛煉，不斷提高語言表達(dá)能力，學(xué)習(xí)情況、心理狀況等也能隨之朝著良性的方向發(fā)展。孩子入學(xué)前的口語表達(dá)能力，除了先天遺傳，不外乎得益于家庭教育和幼兒園的教育，而家庭教育發(fā)揮著不可或缺的作用。經(jīng)過觀察比較，我發(fā)現(xiàn)孩子口語能力與家庭教育息息相關(guān)�；谶@樣的工作經(jīng)驗(yàn)，我在培養(yǎng)自己孩子的過程中，也特別重視培養(yǎng)孩子的口語表達(dá)能力。
一、經(jīng)常鼓勵(lì)，激發(fā)孩子表達(dá)欲望
美國著名的心理學(xué)家斯金納認(rèn)為：當(dāng)兒童與成人相互作用時(shí)，兒童做出的語言行為（如說出一個(gè)詞）如果受到聽話人的獎(jiǎng)賞（贊許、微笑），他就會再作出這種語言反應(yīng)；如果受到聽話人的懲罰（氣憤或不高興的評論），他就會回避這種語言反應(yīng)�？梢娂议L的贊許可激發(fā)孩子表達(dá)的積極性，反之則會抑制孩子的表達(dá)仰望。
孩子在小學(xué)階段，尤其是低年級階段，掌握的語詞尚不豐富，難免詞不達(dá)意。有些孩子還會因?yàn)榕c同伴交流，學(xué)來一些不文明的話語。面對這種情況，家長應(yīng)該耐心地傾聽，在肯定孩子之后適當(dāng)點(diǎn)醒，而不應(yīng)該操之過急，直罵孩子笨蛋。有一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)我孩子經(jīng)常會用上一些不文明的語言，還故意把聲韻調(diào)說得怪怪的，我聽了，很生氣，便批評他，可是于事無補(bǔ)，孩子還是喜歡說。后來，我了解了原因，原來是看電視中奇志、大兵的搞笑節(jié)目學(xué)來的。我便向孩子分析了什么該學(xué)，什么不該學(xué)，提醒孩子要有審美意識。后來，在孩子用正常的語音和語詞表達(dá)的時(shí)候，就刻意表揚(yáng)他，他也就讓這段經(jīng)歷成為歷史了。我有個(gè)朋友更急，與我們在一起的時(shí)候，常當(dāng)著孩子的面指責(zé)孩子如何不愛說話、不善于說話，我聽了都替他擔(dān)心，這樣不等于給孩子下定論嗎，這樣不更壓抑孩子表達(dá)的欲望嗎？反過來，如果家長放低對孩子的要求，經(jīng)常給孩子“你說得真清楚”、“你越來越能說話了”、“你說得真是棒極了”這樣的話語，相信孩子一定會對父母親打開話匣子。
二、注意示范糾正，讓孩子感知規(guī)范語言
剛學(xué)會說話的孩子喜歡用疊音詞來表達(dá)見聞、思想，如：叫小狗為“狗狗”；表達(dá)餅干不見了，就說“餅餅沒了”；要吃飯就說“媽媽飯飯”。有的家長為了顯示親切，就主動(dòng)遷就孩子的這種習(xí)慣，用不規(guī)范的童聲稚語與孩子交流。其實(shí)，兒童主要靠模仿來豐富語言，并使語言規(guī)范化。作為家長，應(yīng)該以自己的規(guī)范表達(dá)來引導(dǎo)孩子，幫孩子逐步形成規(guī)范而豐富的語言。我在孩子牙牙學(xué)語的階段，就很注意自己的示范作用，盡管孩子沒辦法說完整句，也不一定聽得懂完整句，但我還是用完整的語言來表達(dá)意思，長效性好不好尚未驗(yàn)證，但我發(fā)現(xiàn)，我的孩子在會發(fā)單音后，很快的就會說完整的句子，如：“媽媽，我——要——下——樓”。
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現(xiàn)在如果孩子已經(jīng)上小學(xué)了，家長在與孩子交談中所起的示范作用也是少不了的。最近，我有意觀察，發(fā)現(xiàn)我孩子講話的語法習(xí)慣跟他父親很相似，因?yàn)樗麄兘涣骱茴l繁�？梢�，作為經(jīng)常與孩子交流的家長語言習(xí)慣會對孩子造成潛移默化的影響。那么家長應(yīng)該有意識地提高自己的表達(dá)水平，從語音上、語言流暢度、語法規(guī)范程度上給孩子一個(gè)榜樣示范，讓孩子不斷提高自己的表達(dá)規(guī)范性。
要是我們在與孩子交流中，發(fā)現(xiàn)孩子語音或詞匯語法不規(guī)范，我們要注意糾正。當(dāng)然，要糾正得耐心，還要注意方式方法，不要打擊孩子的積極性，更不能太頻繁，免得讓孩子發(fā)煩而不愿意與你交流。
三、教學(xué)“雙語”，讓孩子充當(dāng)家庭翻譯
我提到的“雙語”是普通話和閩南話。我原先在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，閩南話在語音和詞匯語法方面都存在一些與普通話相悖的地方。閩南人說普通話很多都不區(qū)分平翹舌音，大都因?yàn)槭荛}南話影響，閩南話一般沒有翹舌音。閩南話的用詞和語法也常被遷移到普通話中，也就是說普通話時(shí)用方言直譯，而這在普通話中又是不規(guī)范的�？紤]到這么多的弊端，我曾建議過好幾個(gè)朋友，讓他們從小培養(yǎng)孩子只講普通話的習(xí)慣。后來，我發(fā)現(xiàn)我的觀點(diǎn)是不對的，且不說多掌握一門語言對孩子智力開發(fā)的意義，單論會不會講閩南話對孩子交際圈子的影響。我有一個(gè)學(xué)生，他從不講閩南話，其實(shí)，他有一方家長也是講的，可是她就不愛講，可想而知，在我們方言區(qū)里生活，難免遇到需要講閩南話的場合，那么，在那樣的場合中她也就只有緘口的份了。
后來，我就主張讓孩子兩種語言都學(xué)。孩子在家里竟會扮演很有意思的角色——翻譯。我媽不會講普通話，也大多聽不懂�；氐郊遥覀兡贻p人有時(shí)沒顧及老人的感受，用普通話交流。有一次，我們用普通話跟孩子講著什么，我媽在旁邊茫然傻笑，孩子竟回頭用閩南話把我們的話翻譯給老人家聽。這一有趣的細(xì)節(jié)，被我們逮住后，我們便有意無意地訓(xùn)練孩子當(dāng)家庭翻譯的習(xí)慣和能力。可想而知，這樣的語言切換鍛煉對孩子交際能力的培養(yǎng)多么有意義。
四、實(shí)踐演練，提高孩子交際能力
現(xiàn)在的孩子多為獨(dú)生子女，回到家，父母大多得忙于家務(wù)事等，孩子便經(jīng)常處于獨(dú)處的狀態(tài)，如果家長沒有意識到為孩子創(chuàng)造機(jī)會多與家長交流或親人、朋友交流，那么孩子走出校門連說話的機(jī)會都很少，口語交際能力也就得不到經(jīng)常性地鍛煉。我有這么幾點(diǎn)做法：
（一）常向孩子了解在校情況。孩子是最愿意和自己的親人交談的，特別是性格內(nèi)向的學(xué)生，這也是語言訓(xùn)練的最有效的辦法之一。家長要忙里偷閑做孩子的忠實(shí)聽眾，可以讓孩子把自己一天的所見所聞（班級、路上聽到、看到的新鮮事），說來聽，內(nèi)容不限，形式不拘。在與孩子談話的過程中，家長要及時(shí)糾正孩子口語中的毛病，更要注意送給孩子最好的贊美。孩子上學(xué)后，我與他一見面就問問當(dāng)天在學(xué)校里有什么新鮮事發(fā)生，或問問在學(xué)校里被表揚(yáng)還是被批評，原因是什么。如果孩子告知被批評，只追問原因，而不輕易責(zé)罵，這樣孩子在我的詢問下，便能大膽地、如實(shí)地說出情況。
（二）引導(dǎo)孩子與同學(xué)電話交流。孩子上學(xué)期間，難免會因某種原因不知道或記不清作業(yè)。我發(fā)現(xiàn)有些家長喜歡代辦，認(rèn)為孩子小，講不清楚，便成為孩子的“代言人”。孩子如果對作業(yè)不清楚，家長便代為咨詢，孩子的同學(xué)打電話過來，家長也熱情地幫著告知。對于以上的情況，我有意識地放手，孩子同學(xué)來電話，我們引給孩子去聽，孩子有疑問，鼓勵(lì)他自己向同學(xué)咨詢。孩子聽電話時(shí)，我大多親切地關(guān)注，給以肯定的眼神，待孩子接完電話，給個(gè)鼓勵(lì)的動(dòng)作或給句表揚(yáng)的話語。現(xiàn)在，孩子在電話中與同學(xué)交流，顯得很自然，也多能表達(dá)清楚。
（三）多創(chuàng)造機(jī)會讓孩子與同學(xué)或朋友相處。有的家長很重視孩子的學(xué)習(xí)，認(rèn)為玩是一種浪費(fèi)時(shí)間的表現(xiàn)，便給孩子安排了滿滿的學(xué)習(xí)活動(dòng)。其實(shí)，孩子有很多能力是在玩中鍛煉出來的，孩子開朗的性格也往往是在玩中培養(yǎng)出來的。讓孩子玩，并且給他們找玩伴兒，這樣可以讓他們在毫無壓力的情況下無拘無束地與同伴交流，無需引導(dǎo)，孩子自然能進(jìn)行語言溝通�，F(xiàn)在社會，越來越重視社區(qū)建設(shè)，環(huán)境漸好，安全系數(shù)也漸高，有時(shí)候不妨放手讓他們在社區(qū)里玩。也可在周末的時(shí)候邀上同學(xué)、朋友的孩子一起活動(dòng)，大人享受大人的交流空間，孩子享受孩子的交流空間。
（四）常開展家庭游戲。孩子最喜歡游戲了。我發(fā)現(xiàn)凡家庭活動(dòng)只要跟游戲沾邊的孩子都喜歡，哪怕活動(dòng)本身與游戲無關(guān)，我們硬是為它戴上游戲的帽子，也會讓孩子欣喜。前段時(shí)間，我們教孩子玩撲克魔術(shù)，孩子覺得津津有味，我們便讓他試著表演，還讓他把撲克帶到學(xué)校找機(jī)會教同學(xué)玩。因?yàn)椋麜�，但不一定會說，如果要教給同學(xué)，那他一定得組織語言并表達(dá)，這本身就是最好的鍛煉。家長不妨買一些有親子游戲的書籍，照著做，一定能讓孩子喜歡的。
五、巧妙引導(dǎo)，培養(yǎng)孩子幽默品質(zhì)
關(guān)注孩子的心理健康問題是培養(yǎng)合格人才所必需的一環(huán)，現(xiàn)代教育模式認(rèn)為教育不僅是傳授知識技能，更是為塑造具有良好心理品質(zhì)的健全人格。幽默是人們一種高尚的心理自衛(wèi)行為。列寧曾說：“幽默是一種優(yōu)美、健康的品質(zhì)�！痹谌藗兊木裆钪�，幽默如一種活性物質(zhì)和松馳劑，哪里有幽默，哪里就有活躍、歡樂的氣氛。因此我們有意識地借培養(yǎng)孩子的幽默感來培養(yǎng)孩子寬容、豁達(dá)的生活態(tài)度，
我覺得我孩子先天應(yīng)屬于多愁善感型，現(xiàn)在也還愛哭鼻子，可是卻常常會在家里有意無意地耍幽默，逗我們開心。
記得有一天，雨下得很大，我打著傘去接孩子。我對孩子說：如果有三輪車，咱就乘三輪兒回去。走到半路，未見到一輛三輪的影子。我張望著前方不無遺憾地說：“唉，怎么一輛三輪兒也沒有。”這時(shí)，孩子突然激動(dòng)地說：“有啊，有一輛！”“在哪，我怎么看不到？”我又往四下里看了看，就沒發(fā)現(xiàn)有三輪兒。孩子笑著指指左前方得意地說：“在那兒嘛！”我順著他手指的方向一看，頓時(shí)大笑起來。你知道我看到啥了？那確實(shí)是一輛三輪車，不過那是一輛清潔工上街清掃垃圾專用的小型三輪車。這一路，雖然雨下個(gè)不停，我的衣服和鞋襪都濕了，可是，我的步履卻比任何時(shí)候都輕松，因?yàn)楹⒆拥摹靶∮哪薄?/p>
孩子的變化，我們做父母的是有功勞的。孩子他父親有一定的幽默細(xì)胞，回家喜歡耍幽默，我也喜歡給孩子講一些幽默小故事，就想給孩子潛移默化的影響。
一天早上，我和孩子一起吃鮮蝦面。我掰了蝦后，為了便于打掃，把蝦殼跟孩子的放在一起。孩子大概沒有覺察，待他再放的時(shí)候居然驚呼：“咦？我的蝦殼怎么多出來了？”隨后又不悅地問：“媽媽，你干嘛把蝦殼放我這兒呀？”我連忙把動(dòng)機(jī)如實(shí)招出，可孩子似乎不愿買賬。這時(shí)，我想起一個(gè)阿凡提的智慧故事——有個(gè)人不服阿凡提，想找個(gè)機(jī)會奚落奚落他，便請阿凡提吃西瓜。吃西瓜時(shí)，那個(gè)人趁阿凡提不注意，把瓜皮偷偷地放到阿凡提的前面。這樣，吃完瓜，阿凡提的前面堆了一大堆的瓜皮，那個(gè)人的前面則一干二凈。那個(gè)人起身奚落道：“�。繘]想到阿凡提真能吃��！瓜皮都堆成山了！”阿凡提一聽，便知對方用意，就不慌不忙地笑著說：“��？有人更能吃啊！連瓜皮都吃掉了！”那個(gè)人一聽，臉都紅到了耳跟，自己本想找機(jī)會羞辱阿凡提，沒想到反而被他譏笑了，真是賠了夫人又折兵啊。
我把故事大概講出來，孩子聽得非常認(rèn)真，在我的提示下，居然還聽懂了阿凡提的幽默和智慧。之后我有意就阿凡提的機(jī)智幽默啟發(fā)孩子，要他做一個(gè)幽默開朗的人，以智慧來解決生活中遇到的不愉快。這個(gè)故事令我們的早餐愉快極了。吃完早餐，我看到孩子前面那堆蝦殼，突然靈機(jī)一動(dòng)，說：“��？酒酒你可真能吃��！瞧那蝦殼堆得像小山似的。”孩子咯咯地笑著說：“��？媽媽你更能吃啊！連蝦殼都吃了�！蔽覔溥暌恍�，盛贊孩子的可愛。早餐結(jié)束了，但愉快的笑聲還再回蕩。
“只要功夫深，鐵杵磨成針”，總之，只要每一個(gè)家長認(rèn)識到提高孩子的口語交際能力既是老師的重任，也是家長的重任，認(rèn)真關(guān)注孩子的口語交際，時(shí)刻給孩子正確的引導(dǎo)，為孩子營造寬松的口語交際氛圍，讓孩子樂于與家長交談、與同齡人交談，那一定能夠幫助孩子不斷提高口語交際能力。
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