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初中英語如何培養(yǎng)素質(zhì)教育
目前，在大多數(shù)農(nóng)村初中，英語教學大多是以傳授知識為主要目的，看重學生的成績，對學生是否能夠全面發(fā)展根本不在乎。重教輕學，教師只是簡單的將知識傳授給學生，不重視培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力。這些情況使英語學習變得機械死板，學生即使是具有很高的考試成績，也并不能在日后的工作學習中熟練的使用英語這一工具。本文從農(nóng)村的初中英語教育現(xiàn)狀以及學生的情況談起，繼而對如何實施素質(zhì)教育進行的探析。本文在一定程度之上，具有參考價值。
一、當前農(nóng)村英語教育的情況
在我國，農(nóng)村因為受到經(jīng)濟基礎(chǔ)、社會基礎(chǔ)以及地理位置等因素的影響，其在各個方面的發(fā)展程度都遠遠落后于城市。而教育是社會進步的原動力，唯有改變農(nóng)村教育的現(xiàn)狀，才能夠促進農(nóng)村的發(fā)展。在當前，農(nóng)村的初中英語教育主要受到以下幾個方面的制約：
（一）學生對于英語學習缺乏興趣
通過對農(nóng)村初中生的調(diào)查和研究結(jié)合農(nóng)村學生的實際情況進行分析，我們不難發(fā)現(xiàn)：當前農(nóng)村學生對于英語學習普遍缺乏興趣。對于農(nóng)村的學生來說，其與城市學生的主要不同之處就是他們在課余之時要承擔一部分的農(nóng)活。這使得初中生能夠用于探索英語知識，記憶英語單詞的時間變得更少或者是沒有了。這樣很多學生不能夠通過自己的能力培養(yǎng)起學習英語的興趣。此外，教師在課堂上的講解不能夠有效的吸引學生。
（二）學生缺乏對英語的正確認識
目前，在農(nóng)村中大多數(shù)的初中生在學習英語時，只是注重英語的“寫”和“聽”兩方面，即答卷和聽力。對于英語的口頭表達能力以及閱讀能力不夠重視。這樣的情況使學生學出來的多是“啞巴英語”。
（三）教師自身能力較差
據(jù)相關(guān)統(tǒng)計，在英語教師奇缺的情況下初中英語教師的專業(yè)合格率不足60%，而在這些合格教師中，還有很大一部分教師的詞匯掌握量不達標，甚至是只有兩千到三千。這樣的詞匯掌握量是遠遠不能夠滿足教學的需要的。此外，用于對英語教師培訓的資金較少，不能夠?qū)θw英語教師進行良好的培訓，甚至有的教師根本得不到培訓。這樣的情況在農(nóng)村初中里，尤為突出。
（四）教育觀念落后
目前，盡管素質(zhì)教育已經(jīng)全面推行，但是在農(nóng)村中，因為教學觀念的落后致使很多學校仍以應(yīng)試教育為主。這一情況，嚴重的阻礙了素質(zhì)教育的實施。使得素質(zhì)教育變成了一紙空話，使學生的英語學習依舊停留在記憶單詞和語法上面，缺乏對學生綜合能力的培養(yǎng)。
二、如何在農(nóng)村初中英語教育中實施素質(zhì)教育
實施素質(zhì)教育是我國教育業(yè)發(fā)展的一個重要標志，是符合現(xiàn)代社會人才培養(yǎng)目標的重要舉措，要想在農(nóng)村初中英語教育中實施素質(zhì)教育，就需要做到以下幾個方面：
（一）改變教育觀念
與應(yīng)試教育相比，素質(zhì)教育是以提高人的素質(zhì)作為教育目標，其在教育觀、學生觀以及教學觀上與應(yīng)試教育有著本質(zhì)的不同：①在教學內(nèi)容上，素質(zhì)教育是以學生素質(zhì)的全面提高為出發(fā)點，而應(yīng)試教育則是強調(diào)考什么教什么。②在培養(yǎng)目標上，素質(zhì)教育注重的是學生的全面發(fā)展，而應(yīng)試教育知識注重學生對教師所教授知識的掌握情況。③在對待學生上，素質(zhì)教育沒有好壞學生之分，注重發(fā)現(xiàn)每個學生的優(yōu)點并幫助其改正缺點，而應(yīng)試教育則是依據(jù)成績的好壞來判定學生的優(yōu)劣，具有很強的等級觀念。④在教學過程上，素質(zhì)教育主要是以啟發(fā)學生自主學習為主，而應(yīng)試教育這是老師講，學生記，不重視學生的參與。
從上面素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的比較來看，要想在初中英語教育中實施素質(zhì)教育，首先就要改變教育觀念，堅決反對應(yīng)試教育。在學校內(nèi)開展“全面認識素質(zhì)教育”的相關(guān)活動，使教師以及相關(guān)教育人員能夠明確素質(zhì)教育的優(yōu)越性，并且知道其與應(yīng)試教育的差別。只有這樣才能從根本上推動素質(zhì)教育的實施。
（二）改進教學的方式方法，培養(yǎng)學生的學習能力
素質(zhì)教育要求學生學會求知，學會思考，學會審美并且具有終身的創(chuàng)造能力，學習能力和實踐能力。因此，要想實施素質(zhì)教育，教師就必須要改變原有的教學方法，使教學由“老師教，學生學”逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W生學，老師引導”。從而全面推動素質(zhì)教育的實施。
（三）全面提高教師的素質(zhì)，為素質(zhì)教育的實施打下堅實的基礎(chǔ)
教師作為素質(zhì)教育的最終實施者，教師自身素質(zhì)的好壞將會直接影響到素質(zhì)教育的實施情況。在農(nóng)村初中英語教育中，要想實施素質(zhì)教育，就要強化英語教師的專業(yè)能力，全面提升英語教師的素質(zhì)。使教師能夠達到英語教學所需要的水平。有條件的學校可以定期對教師進行一定的培養(yǎng)，使其能夠在掌握專業(yè)知識的基礎(chǔ)上更加明白“如何教學”。而沒有條件的學校，則可以開展自學活動，讓全體英語教師利用各種手段進行自我學習，努力豐富自己的知識，提高自身的素質(zhì)。只有英語教師的素質(zhì)提高上來了，素質(zhì)教育才能夠更好的實施下去。
（四）提高學生對英語學習的興趣，促使學生全面發(fā)展
興趣，對于任何人來說，都是一名優(yōu)秀的老師。要想在農(nóng)村初中英語教育中實施素質(zhì)教育，就必須要培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生能夠主動去學習英語。只有這樣才能夠更好的培養(yǎng)學生的能力。在培養(yǎng)學生學習英語的興趣時，教師要針對農(nóng)村學生的實際情況，制定出符合實際的培養(yǎng)方法，逐步引導學生對英語產(chǎn)生興趣。
四、結(jié)束語
在農(nóng)村英語教育中實施素質(zhì)教育，是教育發(fā)展的必然要求。其實施的過程是漫長而坎坷的，但是其成功之日并非遙不可及。在實施素質(zhì)教育時，要針對實際情況制定相應(yīng)的實施策略。只有這樣才能夠更快更好的在英語教育實施素質(zhì)教育，對學生進行全面培養(yǎng)，使其能夠順利的走向高中課堂，為不久之后的高考打下堅實的基礎(chǔ)。
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