在英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力即在教師對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和營造的學(xué)習(xí)氛圍中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的過程。是創(chuàng)新教育思想和學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教育理念在實(shí)施素質(zhì)教育過程中重要的實(shí)施途徑。下面我就在英語教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)談?wù)勛约簩?shí)踐體會。

一、 加強(qiáng)英語的立體教學(xué)

隨著英語教學(xué)的蓬勃發(fā)展，課堂教學(xué)單一的教學(xué)組織形式已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生自我發(fā)展的需要。加強(qiáng)英語的立體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)大英語環(huán)境，從而為學(xué)生營造自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈氛圍。

1、組織興趣組活動。語言習(xí)慣的形成僅靠課內(nèi)的學(xué)習(xí)是不夠的，只有通過經(jīng)常不斷地重復(fù)及在盡可能多的語言環(huán)境中接觸它、使用它。才能學(xué)好。如果一味的靠增加課時，加班加點(diǎn)，布置大量作業(yè)等方法來擴(kuò)大學(xué)生接觸外語的機(jī)會，就會加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使他們感到學(xué)習(xí)枯燥厭煩。針對這個問題，我設(shè)計將教學(xué)任務(wù)全部放到課堂上完成，課外強(qiáng)化和鞏固則通過自愿參加興趣組完成。我們組織了朗誦組、歌詠組、表演組、故事組和通訊組等。另外，還組織了英語沙龍，每周二、四、六在布置的英語角中進(jìn)行沙龍活動，有時教唱英語歌，有時進(jìn)行故事比賽，有時進(jìn)行英語會話。這樣的小組活動，強(qiáng)調(diào)了一個“趣”字，形式多變，內(nèi)容常新，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣倍增。

2、開展課外閱讀。開展立體教學(xué)，需要大量生動有趣的語言材料來配合。因此，除了使用教科書，我為學(xué)生準(zhǔn)備了各種閱讀、聽力及其它語言學(xué)習(xí)材料作為課本補(bǔ)充。內(nèi)容集語法、句型、辨析等為一體，知識面廣、趣味性強(qiáng)，充實(shí)了同學(xué)們的課余生活，由于學(xué)生讀得多、見解多，他們的視野較開闊。在學(xué)習(xí)語言的同時，也了解了一些國家的風(fēng)土人情、文化習(xí)慣及其他，這些也正是立體教學(xué)教材上改革要達(dá)到的目的。

3、走向家庭、社會。為了進(jìn)一步拓寬學(xué)生英語會話的語境，我動員家長和孩子們一起聽英語磁帶，配合我做家庭護(hù)教，督促孩子們課余聽、放學(xué)聽、吃飯聽、入睡前聽。每年圣誕節(jié)，我還組織圣誕節(jié)化妝晚會，邀請學(xué)生家長來參加，此時是學(xué)生英語情趣最高漲的時候，他們都想利用這個機(jī)會大顯身手。他們有的表演《龜兔賽跑》、《丟失項鏈》等英語話��；有的用流暢的英語，逼真的表情，講上一個動人的故事；有的則用嫻熟的手畫上連貫的簡筆畫；有的詩朗誦、猜謎語、演小品等節(jié)目。老師看得點(diǎn)頭微笑，家長看得心花怒放。有些家長由此對學(xué)英語產(chǎn)生了濃厚的興趣。他們肯投資，愿出力，有的家長還能與子女對上幾句英語。這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。另外，我還要求學(xué)生在寒、暑假出外旅游時，主動爭取與外賓會話。這樣增強(qiáng)了他們學(xué)好外語的信心。

二、 培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

人的語言以思維為基礎(chǔ)的，語言交際其實(shí)是一種充滿創(chuàng)造性的新智活動。因此，在自主學(xué)習(xí)中，教師要多設(shè)計一些能開拓學(xué)生思維的，能激發(fā)學(xué)生探究愿望的，具有啟發(fā)性的問題，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。下面就新授課，操練所學(xué)句型和復(fù)習(xí)舊課時如何組織學(xué)生的提問活動談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

1、在教授新句型，新課文介紹新單詞時，教師可以利用學(xué)生的好奇心，巧妙地激發(fā)學(xué)生提問的需要和創(chuàng)設(shè)提問的機(jī)會，啟發(fā)學(xué)生動腦筋，提問題，由教

師回答。學(xué)生在教師的回答中不知不覺學(xué)到了新東西，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動，更有興趣和熱情。例如，在教授譯林版第三冊第七課，向?qū)W生介紹新句型并教授生詞cough medicine whole和詞組have a headache,tell sb to do sth,drink plenty of water,take some medicine時，教師可以給學(xué)生提供這樣一個場景：Helen went to see her doctor.教師不妨啟發(fā)學(xué)生：What do you want to know ?

What kind of question can you ask？學(xué)生可能會問Why did Helen go to see her doctor? 教師在回答學(xué)生問題時，就可順其自然地介紹新單詞。.這種教學(xué)改變了教師滿堂灌的被動狀態(tài)。在努力使課堂教學(xué)交際化的過程中，作為交際一方的學(xué)生在交際過程中既學(xué)習(xí)了語言知識，又培養(yǎng)了交際能力。

2.在學(xué)習(xí)了課文后，教師可試著讓學(xué)生自已問一些問題，例如，學(xué)習(xí)了譯林版第五冊The Statue of Liberty 以后，學(xué)生們是否理解課文？對自由女神像了解多少？不妨請一個學(xué)生上講臺，根據(jù)圖片像其他學(xué)生詢問自由女神像的地點(diǎn)，它的高度，它是什么人造的，為什么要送給美國，又是怎樣運(yùn)到美國的，人們?yōu)槭裁聪矚g它一些問題。我們還可以采用“問答接力”的形式，讓學(xué)生接故事的情節(jié)或事情的發(fā)展順序提出一系列問題。具體方法是：有第一個學(xué)生提出第一個問題，指定第二個學(xué)生回答，第二個學(xué)生回答后再提第三個問題，指定第三個學(xué)生回答，依次進(jìn)行。教師只起到組織和糾正錯誤的作用。

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當(dāng)然，我們不能為讓學(xué)生提問而提問，忽略教師在課堂教學(xué)中的引導(dǎo)作用。重要的是如何運(yùn)用各種各樣的方法，精心設(shè)計課堂教學(xué)，努力是課堂教學(xué)交際化，將學(xué)生的提問融于整個教學(xué)活動中。在學(xué)生提問過程中，教師應(yīng)發(fā)揮指導(dǎo)作用，將學(xué)生組織起來，讓他們多講多練，另外，運(yùn)用方式鼓勵學(xué)生積極主動提問，還應(yīng)由易到難，由模仿到創(chuàng)造，遵循循序漸進(jìn)的原則。

三、 加強(qiáng)討論學(xué)習(xí)。

組織學(xué)生參加討論，能使學(xué)生真正把語言當(dāng)作交際工具來運(yùn)用，讓學(xué)生親身體驗(yàn)和實(shí)踐語言，有益于鍛煉其語言表達(dá)能力。其次，討論通過師生間的雙向交流會增進(jìn)師生間的了解。既融洽了師生關(guān)系，又有利于改進(jìn)教師的教學(xué)工作。在交流中，教師能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題和困難，并根據(jù)具體情況調(diào)整教學(xué)計劃和教學(xué)方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生互助配合，集體協(xié)作的團(tuán)隊意識。再其次，討論有益于提高學(xué)生的書面表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。

針對討論話題的不同，討論的形式也應(yīng)多種多樣。教師可根據(jù)課題展開的深度，運(yùn)用師生討論、對子討論、小組討論、正反兩方辯論等多種討論形式�？傊�，在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的途徑很多，但它們都必須以充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神，充分尊重學(xué)生的個性為基礎(chǔ)和立足點(diǎn)。中國入世后，隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的進(jìn)一步推進(jìn)，將會對我們的英語教學(xué)提出更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。我們相信，只要我們高舉素質(zhì)教育的偉大旗幟，積極探索，我們將會培養(yǎng)出大量高素質(zhì)的英語人才以適應(yīng)新時代的需要!

在英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力 [篇2]

當(dāng)時間邁過21世紀(jì)的門檻之時，我們的時代也邁進(jìn)了信息化的知識經(jīng)濟(jì)時代，無論是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、工作、生活方式還是思想觀念都發(fā)生了重大改變�！皩W(xué)會學(xué)習(xí)”逐漸成為這一時代的要求，隨著電腦、書刊及計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等信息工具的發(fā)展，多渠道、多方式，多途徑的攝入信息成為可能。多媒體教育的出現(xiàn)為個體獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)提供了現(xiàn)實(shí)的可能性。教育部在2001年頒布的《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：我們在教學(xué)中必須要“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”。自主學(xué)習(xí)已成為時代的要求和需要。在高中英語學(xué)習(xí)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力呢，在此，我想談?wù)勛约簩�這一問題的理解。

什么是自主學(xué)習(xí)呢?

自主學(xué)習(xí)也就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能力。little(1991)認(rèn)為自主學(xué)習(xí)“本質(zhì)上即是學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)過程的心理聯(lián)系問題,也就是拆分、反思、決策、獨(dú)立行為的能力”。自主學(xué)習(xí)并非“自個學(xué)習(xí)”或“自學(xué)”，而是在老師的指導(dǎo)下，有計劃有安排有目的的學(xué)習(xí)。只是老師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，不再是“滿堂灌”，也不再是“填鴨式”，而是老師和學(xué)生之間的互動，學(xué)生和學(xué)生之間的互動。學(xué)生成了解決問題的主導(dǎo)者，老師只起一個引導(dǎo)者，一個顧問的作用。學(xué)生多了更多思考的空間，不再是一味地、盲目地、不假思索地學(xué)習(xí)。在高中英語教學(xué)中,怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力呢?

一、營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,為自主學(xué)習(xí)提供前提條件。

老師對學(xué)生的一個溫柔的眼神、一個會意的微笑、一句暖心的話語、一個贊許的姿態(tài)、一個體貼入微的動作，都會使學(xué)生感到教師的關(guān)心、賞識，心理上就會產(chǎn)生一種說不出的愉悅與滿足，這就無疑能促進(jìn)他們積極上進(jìn)，激發(fā)他們的求知欲，增添他們的勇氣，鼓起他們的自信。教師決不能把消極的情緒帶進(jìn)課堂，不管遇到多大的挫折，都要盡力克制和調(diào)控，以飽滿的熱情和良好的心態(tài)出現(xiàn)在課堂上，那么學(xué)生也會以愉快、輕松自信的情緒聽講，積極參與教學(xué)活動。反之，師生之間的關(guān)系緊張，學(xué)生會由厭惡教師進(jìn)而厭惡學(xué)習(xí)，即使是難度不大或者很有趣味的教育內(nèi)容，也不能引起他們的興趣。如果教師把自身的不快和怒火發(fā)泄在學(xué)生身上，勢必給學(xué)生造成難以言狀的心理壓力，被動消極地參與教學(xué)活動。寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍蕩然無存，師生之間的情感交流受阻，怎么能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果呢？

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的途徑和方法.

首先,應(yīng)該鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，大膽發(fā)表自己的見解。呂叔湘先生曾說過：“上課的時候就應(yīng)該以學(xué)生的活動為主，教師的活動應(yīng)該壓縮到最低的限度�！闭{(diào)動學(xué)生的參與意識，讓他們發(fā)表自己的意見，敢于跟老師、同學(xué)展開討論；為學(xué)生提供參與機(jī)會，讓一切教學(xué)活動都圍繞學(xué)生如何去學(xué)展開。

其次,鼓勵每一位學(xué)生爭當(dāng)“小老師”,教給他們分析問題和解決問題的能力.比如:上寫作課時,可以讓同學(xué)們自己來分析文章的結(jié)構(gòu),文中應(yīng)用到的重要短語,經(jīng)典的句型和銜接詞,最后,讓同學(xué)們自己來糾錯,評價得分情況等。這樣一來,既調(diào)動了學(xué)生動手,動腦的能力,又提高了學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

再次,應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生課后自學(xué)的能力,可以通過看英語電影,聽英語歌曲,講英語幽默和笑話,閱讀英文名著,堅持抄英語經(jīng)典句型和英語日記等,不斷擴(kuò)大詞匯量,加強(qiáng)英語聽、說、讀、寫基本技能、技巧的培養(yǎng),從而,在不經(jīng)意間,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

三、注重過程評價，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的斗志。

根據(jù)學(xué)生親身參與實(shí)踐活動獲得的感悟和體驗(yàn)，鼓勵學(xué)生對標(biāo)準(zhǔn)答案的質(zhì)疑；注重學(xué)生的全員參與，鼓勵學(xué)生有自己獨(dú)特的見解；注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自我評價和自我改進(jìn)，使評價成為學(xué)生實(shí)踐——反思、發(fā)現(xiàn)自我——欣賞別人的過程。既要注重合作小組的智慧，又要注重學(xué)生個性的自我發(fā)展。教師應(yīng)充分挖掘課堂中精彩的情節(jié)，尤其是后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，及時鼓勵和表揚(yáng)，滿足學(xué)生的心理需求，充分予以肯定和賞識，讓他們不斷地體驗(yàn)成功的愉悅，從而增強(qiáng)其自信心，促使他形成積極向上的人格,鼓勵他們好學(xué)的斗志，充分讓學(xué)生展示自己的才能。

四、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對現(xiàn)在的英語老師提出了更高的要求。

教師既要充分了解學(xué)生，了解學(xué)情，又要了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握和運(yùn)用得如何，更要了解、關(guān)注學(xué)生是怎樣學(xué)的,尊重個體，關(guān)注學(xué)生情感。因此，在英語教學(xué)中，老師應(yīng)該自始至終關(guān)注每個學(xué)生的情感，尊重他們積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中的嘗試，充分保護(hù)他們的自尊心和積極性，在確定學(xué)生對英語學(xué)習(xí)情感頗于穩(wěn)定或呈上升趨勢時，便及時地將情感教育與教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，從而加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)及他們還有什么需求,這就要求我們每一位共同揣摩，共同摸索，共同研討。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),既要求我們每一位老師不斷提高業(yè)務(wù)水平,又要求我們每一位老師不斷提高自身的綜合素質(zhì).

總之，要把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力貫穿整個教學(xué)活動中，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，大膽創(chuàng)新，最終實(shí)現(xiàn)“教學(xué)是為了不教”的教學(xué)目標(biāo)。只有這樣,才能培養(yǎng)出一批批跨世紀(jì)的,而且具有創(chuàng)新精神的“現(xiàn)代化人才”來。.

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