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如何培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣
作業(yè)，不僅讓一部分學(xué)生頭疼，更讓家長(zhǎng)和老師頭疼。人們經(jīng)�？梢钥吹剑河械暮⒆幼鲎鳂I(yè)時(shí)注意力特別不集中，左顧右盼，旁邊一有動(dòng)靜就趕緊關(guān)注；有的孩子做作業(yè)過程中小動(dòng)作不斷，非常拖拉。一會(huì)兒摸橡皮，一會(huì)兒削鉛筆，邊寫邊玩，在家更是，電視看看，東西吃吃，再上會(huì)兒廁所，很少的作業(yè)要做到很晚，自己還抱怨作業(yè)太多；還有的做作業(yè)非常依賴家長(zhǎng)，除了抄寫稍微要思考一下的作業(yè)就要問家長(zhǎng)，“我不會(huì)”是口頭禪，家長(zhǎng)不教就一直賴著發(fā)呆不做，還有的作業(yè)已完成任務(wù)的目的快速畫完，剩下的不管對(duì)錯(cuò)好壞都是家長(zhǎng)的事情了
通過幾年的教學(xué)觀察研究,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不認(rèn)真做作業(yè)的原因有如下幾個(gè)方面：
1、沒有養(yǎng)成做事認(rèn)真的習(xí)慣。沒有形成愛整潔，愛美的情感，所以做作業(yè)總是馬馬虎虎、潦潦草草。
2、上課未專心聽課或聽不懂，成績(jī)差，自己獨(dú)立完成作業(yè)有困難，對(duì)作業(yè)不感興趣。
3、沒有明確做作業(yè)的目的性和意識(shí)到認(rèn)真完成作業(yè)的重要性，缺乏做作業(yè)的積極性，認(rèn)為完成作業(yè)只是為了應(yīng)付老師。
4、平常作業(yè)錯(cuò)誤多，受批評(píng)多，作業(yè)本上的“×”多，因而對(duì)做好作業(yè)缺乏信心。
我國(guó)教育家葉圣陶先生指出：“凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它成為習(xí)慣。只有熟練得成了習(xí)慣，好的態(tài)度才能隨時(shí)隨地表現(xiàn)，好的方法才能隨時(shí)隨地運(yùn)用。好像出于本能，一輩子受用不盡�！薄敖逃褪且B(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣�！毕旅鎯H從作業(yè)方面談?wù)勎以诮虒W(xué)實(shí)踐中如何培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
一 、作業(yè)的要求要有明確性
教師在書寫態(tài)度、書寫格式、完成時(shí)間等方面應(yīng)明確要求。
明確要求有幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)。一是可以讓學(xué)生自己掌握做作業(yè)的要求，可以把自己的作業(yè)同老師的要求做一下對(duì)比，明了在哪方面自己還應(yīng)該加強(qiáng)，做到心中有數(shù)，一天比一天進(jìn)步；二是督促惰性大的孩子對(duì)照要求加強(qiáng)自律意識(shí)，改掉拖拉、散漫的習(xí)慣；三是便于家長(zhǎng)掌握自己孩子的情況。怎樣明確作業(yè)的要求呢？我覺得可以這么做:
（1）書寫認(rèn)真，卷面清潔。書寫能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)目的是否明確，態(tài)度是否端正，思維品質(zhì)是否具有條理，同時(shí)能反映學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度，對(duì)數(shù)學(xué)方法的應(yīng)用水平。
（2）書面作業(yè)應(yīng)按規(guī)定的統(tǒng)一格式書寫。
（3）認(rèn)真審題后再解題，想好了再寫。不頻繁涂改。
（4）積極思考，不懂要問。獨(dú)立完成作業(yè)，不抄襲他人作業(yè)，不依賴家長(zhǎng)。
（5）作業(yè)后認(rèn)真檢查，養(yǎng)成檢驗(yàn)習(xí)慣，及時(shí)改正錯(cuò)誤。
（6）做作業(yè)時(shí)思想要高度集中，不邊做邊玩，按時(shí)完成不拖拉。
（7）認(rèn)真閱讀老師批改后的作業(yè)，并自覺訂正，及時(shí)交給老師批改。
二 、作業(yè)的形式要有靈活性
興趣是最好的老師，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來講更是如此。以往枯燥的作業(yè)形式，很大程度上抹殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感覺學(xué)習(xí)很乏味。要嘗試改變這種現(xiàn)狀，賦予單一的作業(yè)豐富多彩的形式與內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生以看、聽、觸、聞、嘗、摸和想像等多種手段感受知識(shí)的存在、進(jìn)行學(xué)問的探討，完成生動(dòng)活潑、精彩紛呈的作業(yè)，這樣的作業(yè)形式是孩子們樂于接受和完成的。
三 、作業(yè)的設(shè)計(jì)要有層次性
每個(gè)學(xué)生的發(fā)展都是存在個(gè)體差異的，作為教師，不能用一把尺子衡量學(xué)生，對(duì)待學(xué)生的作業(yè)情況也是如此。要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來布置作業(yè)，能力強(qiáng)的學(xué)生可布置一些難度高，較復(fù)雜的作業(yè)。能力稍差的學(xué)生可布置一些較簡(jiǎn)單的作業(yè)。對(duì)一些后進(jìn)生，由于錯(cuò)誤比較多，或者態(tài)度不端正，有時(shí)候做作業(yè)比較慢，或者訂正不出來，要求他們可以向結(jié)對(duì)的同學(xué)請(qǐng)教，或者其它同學(xué)請(qǐng)教，但重要的是要把題理解了。并且制定面批的名單，來一個(gè)勾一個(gè)，不面批，放學(xué)時(shí)留下來面批。
四 、對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)懲要有科學(xué)性
老師不能吝嗇對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，更不能舍不得給學(xué)生適當(dāng)?shù)膽土P。學(xué)生通過有了進(jìn)步，教師要給予充分的肯定，鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)成就感，能調(diào)動(dòng)其積極性，使其朝著所期望的目標(biāo)努力，激勵(lì)其不斷取得新的進(jìn)步�？梢越o優(yōu)秀的作業(yè)加上老師畫的紅紅的笑臉，寫上真誠的鼓勵(lì)的話語。發(fā)現(xiàn)誰哪天的進(jìn)步特別突出，可以在全班同學(xué)面前夸獎(jiǎng)他的進(jìn)步。然后半個(gè)月或一個(gè)月一次開展一次作業(yè)進(jìn)步之星的評(píng)選，評(píng)到的同學(xué)可以獲得一份獎(jiǎng)勵(lì)。
對(duì)于屢教不改的孩子來說，就要給他一些適當(dāng)?shù)膽土P了。我有一張學(xué)生名冊(cè)，專門用來記錄學(xué)生的作業(yè)情況的。做的好的在名字后面畫上星星，做得不好的畫上圓圈，一段時(shí)間就向?qū)W生公布一次結(jié)果。讓學(xué)生有一種榮辱意識(shí)，從而提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)自身的約束。
科學(xué)地獎(jiǎng)懲孩子一定要注意，以鼓勵(lì)為主，懲罰為輔。對(duì)學(xué)生要一視同仁，不能偏袒成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生。這既能讓學(xué)生信服，也是對(duì)成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生負(fù)責(zé)任的態(tài)度。
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總之，培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣是一個(gè)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的過程，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生發(fā)展的情況，采取相應(yīng)的措施，及時(shí)培養(yǎng)這種習(xí)慣，從而為提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和發(fā)展學(xué)生心理提供良好的條件。葉圣陶先生曾語重心長(zhǎng)地說：“好習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子受用；壞習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子吃虧，想改也不容易了。” 播種一種行為，就收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，就收獲一種性格；播種一種性格，就收獲一種命運(yùn)。因此，教師應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中。特別是學(xué)生處于低年級(jí)的時(shí)候，要堅(jiān)持嚴(yán)格要求、示范誘導(dǎo)、反復(fù)訓(xùn)練，才能取得預(yù)想的結(jié)果，這樣才能在以后的學(xué)習(xí)中能夠?qū)W得輕松、愉快！
如何培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣 [篇2]
我們常常會(huì)碰到這樣的事例：學(xué)生一邊看電視，一邊做作業(yè)；一邊吃東西，一邊做作業(yè)。除了自己的作業(yè)沒有注意，其他風(fēng)吹草動(dòng)都在他的眼里。一心不能二用，更何況注意力分配還沒有完善的小學(xué)生呢？這樣的作業(yè)質(zhì)量可想而知。有的不到十分鐘的作業(yè)磨磨蹭蹭要二個(gè)小時(shí)，由此影響到學(xué)校里，作業(yè)不能及時(shí)完成。長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
常言道“習(xí)慣決定性格，細(xì)節(jié)決定成敗”，少年兒童身心發(fā)展極具可塑性，習(xí)慣的養(yǎng)成尤為重要。良好的作業(yè)習(xí)慣，使學(xué)生能夠較好的掌握所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)也能夠使學(xué)生形成一絲不茍的做事態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神。所以教師在教學(xué)中要注意讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣．下面談?wù)勎业目捶ǎ?/p>
一、嚴(yán)格要求，規(guī)范書寫的習(xí)慣。
書寫潦草，格式混亂，粗心馬虎，都是造成錯(cuò)題的原因。要保證作業(yè)的正確性，就要克服這些不良的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范書寫，就要從一年級(jí)抓起，包括學(xué)生的作業(yè)格式、書寫規(guī)范、自覺檢查等習(xí)慣。要求學(xué)生寫字一筆一畫，做到規(guī)范工整。使學(xué)生逐步改掉粗心馬虎的現(xiàn)象，養(yǎng)成認(rèn)真完成作業(yè)的好習(xí)慣。
二、教會(huì)學(xué)生讀題、審題，在理解題目要求的基礎(chǔ)上完成作業(yè)。
審題是正確解題的關(guān)鍵。學(xué)生在解題中出現(xiàn)的許多錯(cuò)誤都是缺乏必要的審題習(xí)慣和審題技能。要提高作業(yè)正確率,必須下功夫培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題,看清題目要求再解題的習(xí)慣。小學(xué)生因不認(rèn)真審題而導(dǎo)致錯(cuò)誤的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。特別是低年級(jí)十分常見。因此，認(rèn)真作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)很重要的一條就是教會(huì)學(xué)生讀題、審題。
三、要重視作業(yè)的講評(píng)。
每次作業(yè)批改后，老師要及時(shí)把作業(yè)情況反饋給學(xué)生，要對(duì)書寫與正確率都進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)正確率高，書寫端正的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，對(duì)由于態(tài)度原因造成質(zhì)量低下的同學(xué)進(jìn)行批評(píng)。并通過實(shí)物展示臺(tái)把優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行展示，鼓勵(lì)大家向優(yōu)秀看齊。四、不同層次的學(xué)生布置不同的作業(yè)
每個(gè)學(xué)生的發(fā)展都是存在個(gè)體差異的，作為教師，不能用一把尺子衡量學(xué)生，對(duì)待學(xué)生的作業(yè)情況也是如此。要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來布置作業(yè)，能力強(qiáng)的學(xué)生可布置一些難度高，較復(fù)雜的作業(yè)。能力稍差的學(xué)生可布置一些較簡(jiǎn)單的作業(yè)。對(duì)一些后進(jìn)生，由于錯(cuò)誤比較多，或者態(tài)度不端正，有時(shí)候做作業(yè)比較慢，或者訂正不出來，要求他們可以向結(jié)對(duì)的同學(xué)請(qǐng)教，或者其它同學(xué)請(qǐng)教，但重要的是要把題理解了。并且制定面批的名單，來一個(gè)勾一個(gè)，不面批，放學(xué)時(shí)留下來面批。
五、作業(yè)形式要靈活多樣，激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣。
興趣是最好的老師，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來講更是如此。以往枯燥的作業(yè)形式，很大程度上抹殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感覺學(xué)習(xí)很乏味。要嘗試改變這種現(xiàn)狀，賦予單一的作業(yè)豐富多彩的形式與內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生以看、聽、觸、聞、嘗、摸和想像等多種手段感受知識(shí)的存在、進(jìn)行學(xué)問的探討，完成生動(dòng)活潑、精彩紛呈的作業(yè)，這樣的作業(yè)形式是孩子們樂于接受和完成的。
總之，良好的作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)，是一個(gè)長(zhǎng)期而艱苦的過程，也是磨練學(xué)生意志、性格、品質(zhì)的過程。對(duì)此，教師只有從嚴(yán)、從實(shí)、從點(diǎn)滴抓起，采用多種辦法與措施，才能使小學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。
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