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如何在小學數學課堂教學中培養(yǎng)學生的主動性
孩子的學習積極性不高，這個時候，可是急壞了家長和教師。那么，你知道要用什么樣的方法來提高學生的主動性嗎？以下是小編精心整理的如何在小學數學課堂教學中培養(yǎng)學生的主動性，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一、激發(fā)學生的課堂參與意識
教學是教和學的雙邊活動，集中體現在教師的教和學生的學，其中離不開教師和學生的積極參與。只有學生積極參與課堂，才會體現學生的課堂主體地位。
1.創(chuàng)設問題情境，激發(fā)認知興趣
任何學科的教學都是以發(fā)揮學生的主體作用、發(fā)展學生的主體能力和培養(yǎng)學生的主體人格為目標，而學習是學生通過自主活動對知識意義的建構過程。利用情境、協(xié)作等學習環(huán)境及要素，發(fā)揮學生學習的主動性，是有效實現學生所學知識意義建構的方式方法。事實證明，由于課程型態(tài)和角色效應的作用，學生達到了較好的情緒狀態(tài)，主動性得到充分發(fā)揮，教學相長，效果明顯。教師關注課堂教學的微觀設計，教學思路越來越開闊，方法越來越靈活，點子越來越多，覺得上課不像從前那么累了，教學負擔相對減輕了，教學質量大幅提高。例如，在教學分數的初步認識時，可以這樣設計：請學生用手指表示每人分到的月餅個數，并仔細聽老師要求，然后做。此時，一種新的數（分數）的學習，成了學生自身的欲望。
2.為學生體驗成功創(chuàng)設條件
在數學教學過程中，首先對學生要予以成功的期待，因為教師對學生期待具有很大的感召力和推動力，能激起學生潛在力量，激發(fā)向上的學習主動性。其次，創(chuàng)設使他們都能獲得成功的機會，進行分層教學，對不同層次學生提出不同的目標要求，精心設計練習，布置分層作業(yè)。再次，展示成功，讓不同層次學生的學習成果得到展示的機會，營造享受成功的情境。例如，在學習對稱圖形時，教師給學生真正的對稱實物，讓學生模仿繪畫，再找出其中的特征進行歸納總結，讓學生真正體現繪畫的興趣，體驗成功的樂趣。
二、培養(yǎng)學生獲取知識的能力
小學生的特點是：有求知欲望，但學習不刻苦，聽課時間不能持久、愛動、精力不夠集中，為了使學生注意力集中，教師在講課時，要善于用生動的語言、恰當的比喻、直觀的演示、形象的畫圖、啟發(fā)性的提問、變化多樣的教學方法把學生的注意力吸引過來。數學教學要徹底改變重結果、輕過程的錯誤傾向，使教學本身不僅要向學生傳授知識，而且更重要在于使學生主動獲取知識。解決問題的過程中積極思考，使學生在動手、動腦、動口的過程中懂得如何學習數學；使學生在概念、法則、公式的推導過程中，體會數學知識的來龍去脈，從而培養(yǎng)其主動獲取數學知識的能力。
三、注重學法指導，培養(yǎng)學生學習數學的能力
要想使學生主動聽課、積極動腦、學會學習，就必須在課堂上使他們有效地把耳、目、腦、口完全利用起來。教給他們科學的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，發(fā)展他們獨立學、思、用的能力，只有這樣，才能使學生真正地喜歡學習，主動學習。
1.培養(yǎng)學生聽的能力
讓學生聽講時要邊聽邊記，抓住重點。不僅要認真聽老師講，還要認真聽同學發(fā)言、聽同學發(fā)言中存在什么問題。為了訓練學生聽的能力，教師可以嘗試如下去做：口算題由教師口述，學生直接寫出得數來；教師口述應用題，讓學生直接寫出算式；適當提問。
2.培養(yǎng)學生看的能力
看主要是培養(yǎng)學生觀察能力和觀察習慣。凡是學生通過自己看，自己想就能掌握的知識，教師可以不講或適當點撥，在教學中可以提供給學生充分的觀察材料。觀察材料要準確、鮮明，要能引起學生的觀察興趣，由教師帶領學生觀察，給學生觀察提綱提示，使學生通過觀察、比較作出判斷。
3.培養(yǎng)學生的思考能力
首先要肯想。課堂上要給學生足夠的動腦筋去想的時間，讓學生有機會肯動腦筋去想問題。這除了靠老師的啟發(fā)外，還要靠“促”，促使他們動腦子，使學生對老師的問題人人都動腦去想。
4.培養(yǎng)學生說的能力
語言是表達思維的重要方式，要說就要去想。在課堂上盡量讓學生多說，就能促進學生多想。要會想，想得出，想得好，就得認真聽、仔細看。抓住了會說就能促進其它三會，因此教學要十分重視學生表達能力的培養(yǎng)和訓練。
四、創(chuàng)設民主和諧的課堂教學氛圍
在課堂教學中，教師為主導，學生為主體，這只是角色上的分工，在人格上師生是平等的。教師應從高高的講臺上走下來，深入學生中間，以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑面對每一個學生，讓學生感到老師平易近人，和藹可親，從而樂于和教師交往，主動地參與學習。教師還應努力拉近與學生間的心理距離，教師除了在課堂上以平等、熱情的心態(tài)對待學生外，還應在課外舍得感情投資，多接觸學生，主動找學生談心，詢問其學習、生活情況，拉近師生間的心理距離。再次，教師應該尊重、理解、寬容每一個學生。教師應尊重學生的人格、學生的選擇、學生的個性，關心每一位學生。在學生有錯時，不過分批評指責而是給他們改過的時間和機會，使學生感到“老師在期待著我”，從而自覺地投入到積極學習之中。
總之，發(fā)揮學生在課堂的主動性和積極性，是數學課堂成敗的關鍵。同時，在教學中，教師應該結合生活實際，抓住典型事例，教給學生思考的方法，讓學生真正體會到數學學習的趣味性和實用性，讓數學課堂教學適應社會生活實際，從而培養(yǎng)出一批真正適應未來社會需要的人才。教師還應該結合學生實際，發(fā)揮他們的創(chuàng)造能力，使學生在數學課堂中快樂學習，健康成長。
如何在小學數學課堂教學中培養(yǎng)學生的主動性
在課程改革中，課堂教學如何讓學生主動起來，特別是數學教學，摒棄傳統(tǒng)的“老師講”、“學生聽”的教學模式，已經成為小學數學教學的重要問題。因此，教師如何研究和改進自己的教學，激發(fā)學生自主學習的積極性，變被動學習為主動學習，是提高教學質量要經濟解決的首要問題。那么，如何才能使學生在小學數學課堂教學中主動學習呢？下面筆者結合自已的實踐淺談幾點自己在這一方面的粗淺體會：
一、使學生獲得良好的情感體驗，促進師生情感交融，是學生主動學習的保證。
教師具有良好的情緒是調動學生學習積極性，使其主動學習的催化劑。因為數學課本身不像語文課那樣容易激發(fā)學生的感情，使學生獲得良好的情緒體驗。所以，在數學課堂教學中，教師要深挖自身的情緒因素，傾注滿腔熱情，以飽滿的情緒、生動的語言去創(chuàng)設一個富有激情和感染力的教學情境，從而產生“近朱者赤”的同化效應。當每位學生都與教師的情緒產生共鳴，獲得良好的情緒體驗時，學生的積極性、主動性才能得以發(fā)揮，進而轉化成自覺自愿的學習行為。
營造師生情感交融的學習氛圍是學生主動學習的最肥沃的土壤。因此，教師首先要想方設法拉近師生之間的距離，使學生從心靈深處接受你、認可你，從而使學生產生發(fā)自內心的驅動力，積極主動地投入到學習活動之中。有了情感基礎，與學生之間的關系比較融洽，學生更主動參與學習過程�？梢�，培養(yǎng)師生間的情感，達到情感交融，是促使學生主動學習的保證。
二、激發(fā)學生學習興趣，讓學生學會主動探索。
興趣是最好的老師。小學生的年齡特點、生理特點、心理特點決定了小學生在學習活動中穩(wěn)定性、持久性和自制力比較差。所以創(chuàng)設有趣的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，做到一波未平，一波又起，使學生在課堂教學中始終保持濃厚的學習興趣，從而使學生樂學、主動地學。例如，在教學“比例的意義和基本性質”時，在新授過程中，學生的學習興趣比較濃，能積極主動地學習。到鞏固練習階段，學生學習的最佳時機已過，興趣也將隨之淡薄。這時設計練習題時就要加強興趣性，這樣，全體學生的興趣再次掀起一個高潮，每個人都積極地去思考、去計算、去驗證。這不僅發(fā)揮了學生的自主性，而且通過不同的找法（求比值、比的基本性質、比例的基本性持），培養(yǎng)了的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力�？傊處焺�(chuàng)設有趣的教學情境，可以促使學生由始至終地主動學習。
三、培養(yǎng)學生的自信心，恰當的使用激勵，激發(fā)學生的學習熱情。
自信，是成功的一個必要條件。激勵手段，是促進自信心養(yǎng)成的重要手段。新課程基本理念提出：人人學有價值的數學；人人都能獲得必須的數學；不同的人在數學上得到不同的發(fā)展。教學中，教師應對不同層次的學生提出不同層次的要求。對怕學數學、怕學不好數學的學生，教師應及時消除他們的心理障礙，樹立學好數學的信心，對他們開始可適當降低要求，加強個別輔導，經常交流思想。多采用正面激勵的方法，對學生的努力、一點進步，就該表揚，而且當著全班同學表揚，這樣就能逐步培養(yǎng)“學困生”的自信心。
作為教師不應吝嗇“激勵語言”。因為正確運用“激勵”策略，可以使學生的學習欲望倍增，收到事半功倍的效果。學生一旦有了學習欲望，何愁他們不主動學習呢？上數學課時，可以采用不斷變換“激勵”策略的方法來使學生感到“新”，以�！靶隆眮泶偈箤W生�！爸鲃印�。首先，對敢于發(fā)言，哪怕是說錯了的學生；對一貫紀律很差，但在本課中表現較好的學生，給予大張旗鼓的表揚。對好學生，教師要把握好時機適時地給予鼓勵和表揚。這樣，充分地調動了全班不同層次學生學習的積極性和主動性�？傊_使用激勵策略，可以使不同層次的學生獲得成功的體驗，激勵其主動學習的欲望。
四、加強操作訓練，培養(yǎng)學生主動動手能力。
學生的天性是活潑好動、好奇心強。他們的思維特點是以具體形象思維為主，逐步向抽象邏輯思維過渡。由于學生對直觀形象的知識容易接受和理解，所以對操作實踐性強的課感興趣。因此，教師要根據教材特點，盡量為學生創(chuàng)造一些操作實踐的機會，發(fā)揮學生的主觀能動性，讓他們在操作實踐中理解掌握新知，提高技能，同時受到學法的啟迪。例如在教圓柱、圓錐、圓臺的側面積時，讓每個學生都準備一個圓柱、圓錐、圓臺的模型，在上課過程中可以讓學生自己動手操作圓柱、圓錐、圓臺的側面展開圖，教師巡視、指導，學習活動由學生自主支配，每位學生就會自覺自愿地、主動地參與�？梢姡處煘閷W生創(chuàng)設動手操作的學習情境是促使學習主動學習的重要途徑之一。
五、教會學生良好的學習方法，促進學生主動學習。
學生只有掌握了學習方法，才能由“學會”變?yōu)椤皶䦟W”，并由“會學”變?yōu)椤皹穼W、善學”。在樂學的基礎上，學生自然而然地產生內在的主動學習的動機，從而把學習轉化成為自身的自覺自愿的行為。所以，在教學過程中要重視引導學生掌握學習方法。教計算題時可以引導學生提煉出“四步法”：一看，即看清運算符號和數的特點；二想，即想先算什么，再算什么（四則混合運算）；三算，即按想好的方法、思路進行計算；四查即進行檢查和驗算。在學習了"四步法"后，學生計算的能力有所提高，逐步做到“準確、迅速、靈活”，學生由于學習得法而嘗到了甜頭，有了成功的體驗，才會消除怕受挫的心理，從而由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。因此，教師要從小處著眼，從一道題、從一節(jié)課入手，引導學生探索、總結學習方法，真正由“學會”變?yōu)椤皶䦟W”，由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。
總之，在數學教學中，教師必須把學生放在“主人”的位置上，讓學生真正的成為教學的主體，實踐證明：只要教師能深挖自身因素，充分發(fā)揮學生的潛能，就一定能實現由學生被動學習到主動學習的偉大轉變，使學生真正發(fā)揮其主觀能動性，從而積極主動地學習。
淺談如何在思想品德課培養(yǎng)學生主動性與創(chuàng)新性
“親其師而們其道”。教師要尊重每一個學生，一句鼓勵的話，一個關切的目光都會給孩子以學習的積極性。教師在課堂上要創(chuàng)設一種民主的氛圍吸引學生，使學生暢所欲言，發(fā)表自己的獨立見解。對于學生在探索中的錯誤不求全責備，特別是不諷刺挖苦，這樣才會保護學生主動參與的積極性。
一、要注重發(fā)展學生的個性。
長期以來，傳統(tǒng)的灌輸式教學培養(yǎng)出了循規(guī)蹈矩，盲目服從唯唯諾諾的“乖孩子”，束縛了學生活潑好動敢想敢做的天性，扼殺了學生的個性。因此，要摒棄這種陳腐觀念，教師應該樹立新型的人才觀，鼓勵學生發(fā)展思想自由、行為主動、獨立思考的個性，鼓勵學生不滿足于已有結論，不相信唯一解釋，不迷信權威，不屈服外在壓力而放棄自我主張，使學生成為具有現代獨立人格和豐富個性的人才。
二、課堂教學以學生為主體，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性
傳統(tǒng)的思品教學教師層層分析課文，生硬地向學生灌輸道德觀念，結果造成了學生被動接受，“順著竹竿向上爬”的課堂局面，老師成了“演員”，學生成了“點綴”。現在教育者都認識到品德教育決不是向學生灌輸關于道德的各種美麗動聽的言詞，而是讓學生有一個自我學習、認識內化的過程。因此，教師在教學時，讓學生在積極參與中悟道理，明是非，提高道德認識。
那么在課堂教學中如何發(fā)揮學生的主體性與創(chuàng)新性呢？
1、設計問題注重實效性、靈活性
“學文明理”是課堂教學中最關鍵的一個環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中，教師設計問題一定要少而精，最好設計一兩個能概括道德觀點“是什么”和“為什么”的問題讓學生參與討論。如《接受意見要虛心》一課，可設計這樣的問題：“孫濤和于波對老師的批評態(tài)度有什么不同？結果怎樣？”學生在尋找這個問題答案的過程中便明白了本課的觀點“虛心使人進步，驕傲使人落后”。這樣設計問題，能充分調動學生學習的積極性，提高課堂實效。
2、正確運用討論法
討論法并不是一種新的教學方法，但是以前在運用時往往不能給學生充足的討論時間，使之流于形式起不到真正的作用�！袄聿槐娌幻鳌保计氛n教學為了提高學生道德認識÷養(yǎng)成良好的行為習慣，經常設計一些辨析題。根據思想品德課這一特點，采用討論法能夠最大限度地發(fā)揮學生參與的積極性。另外，在學文明理這一環(huán)節(jié)，緊扣要點，讓學生討論，在討論中，學生的認識由模糊變明朗，并且學會了從多方面多角度認識問題，拓展了學生思維的深度和廣度，提高了學生明辨是非的能力。
3、補充材料，注入時代氣息，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維
思品課為了提高學生道德判斷能力，經常要補充一些材料達到深化觀點之目的。這些補充材料一定要聯(lián)系社會生活實際，找準教材與生活的切入點，使學生覺得這是在他周圍實實在在存在的問題，是他感興趣又疑惑的問題，這樣他就會主動參與，主動思考，發(fā)表自己的獨立見解。比如教學《講信用》，學生學習后明白了要誠實守信。然而在市場經濟下，社會上有許多人認為誠實守信要吃虧的。針對這一情況，我就給學生補充了這樣一則報道：矮個子王小姐買了一種宣傳使身體長高的藥物，服完一療程后，并沒有像廠家宣傳的那樣身體長高，于是他找到廠家索賠。廠家說99%的人服了會有效，你就是那1%不見效的人。結果王小姐索賠不成，將廠家告上了法庭。讀完之后，我問：“你對廠家的行為有什么看法？如果你是廠家經理會怎么辦？”學生討論非常熱烈，踴躍發(fā)言，市場經濟下只有那些誠實守信，依靠貨真價實的產品贏得顧客的廠家才會在競爭中生存發(fā)展下去。
4、留下“空白”，發(fā)揮學生想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性
國畫創(chuàng)作講究留下“空白”，讓人感覺意猶未盡，使人遐思萬千，同樣思品課堂教學也講究留下“空白”，給學生留下思考想象余地，那么該在何處留下“空白”呢？思品課每一篇課文都是由一個小故事引出觀點，根據這一特點老師在教學中只講故事經過，讓學生設想故事結局，這樣就會激發(fā)學生深入思考的興趣，學生豐富的想象力得以表現，在設想結局中培養(yǎng)了其創(chuàng)造性思維。比如《分清是非》一課，老師只講述武強打架的經過，而不講他打架的結果，讓學生思考；武強這樣做的后果會怎樣？有的學生說：“我以前也打過架，父母知道了批評一頓就沒事了”，有的說：“武強會被派出所拘留�！边�有的說：“武強要賠人家醫(yī)療費”。學生在設想結局時，并沒有迷信課本唯一的答案，而是動腦分析，談出了自己的認識主張，學生思維的主動性與創(chuàng)新性得到了淋漓盡致地發(fā)揮。教師從學生設想的結局中了解到了學生的真實想法，教育時更有針對性，取得了較好的效果。
5、發(fā)揮多媒體優(yōu)勢使學生主動發(fā)展
由于思品課的教學內容理論性強，概念多，對以形象思維為主的小學生來說對課文觀點的理解有一定的難度，如采用“一塊黑板一支筆，一張嘴皮磨到底”的傳統(tǒng)陳舊教法，往往會使學生感到枯燥無味，達不到應有的效果。而電教手段具有聲畫并茂、感染力強等優(yōu)勢，所以采用電教手段，學生樂學，教學效果會事半功倍。
《課程標準》中提倡把課文內容拍成錄像放給學生看。在講《接受意見要虛心》一課時，我就把課文內容改編成錄像放給學生看，用多媒體出示板書內容，學生被這一新穎的授課形式所吸引，情緒一下子高漲起來，課堂氣氛也活躍了起來。
在講《要有毅力》一課時，我把課文中涉及到的事例
�。�1）冬天賴實窩；
�。�2）不能每天堅持晨練；
�。�3）貪看電視不寫作業(yè)拍成錄像。
學生平時對這些小事不以為然，一旦錄像展現出來，就有了“不應該”、“很可笑”的感覺，并醒悟到不能這樣做，明白了只有從小事上戰(zhàn)勝自我，持之以恒才會成為有毅力的人。
三、精心組織活動，多渠道發(fā)揮學生主體性與創(chuàng)新性
思品教學最根本的是解決知行統(tǒng)一的問題。馬卡連柯說過：認識與行為之間有一條鴻溝，需要用實踐來填平。因此我們要多組織實踐活動吸引學生，促使學生在活動中自我教育，自我內化。如學習《慘痛的教訓》、《遵守交通規(guī)則》以后，我?guī)ьI學生到交警大隊去看不遵守交通規(guī)則引發(fā)的交通事故圖片展覽，學生看到照片上血淋淋的事故場面，思想觸動很大，受教育深刻，許多家長反映學生遵守交通規(guī)則的意識確實增強了。
學習了《做事不馬虎》后，我在班內舉行了主題隊會“馬虎害處大”。有個學生講述了發(fā)生在濰坊轟動全國的一起醫(yī)療事故，即某醫(yī)院給兩個兒童做心臟和扁桃體手術錯位的事。針對這事紛紛發(fā)表看法，談出了自己的獨特見解。有的學生談了患病兒童在身體和心靈上所受到的傷害；有的學生從法律角度談了對相關醫(yī)生的處理；還有的學生從醫(yī)生的角度談了應該如何避免此類事件的發(fā)生等等。通過討論交流，學生們不僅對馬虎帶來的危害有了更深刻的認識，而且從思想深處接受了“做事要細心，認真”的觀點。由此看出，精心組織活動有利于發(fā)揮學生的主體性與創(chuàng)新性。
總之，思品課培養(yǎng)學生主動發(fā)展的途徑還很多，需要教師們在教學中深入探討。
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