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芻議如何提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效果
小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最佳時(shí)期，可塑性大，靈活性強(qiáng)，小學(xué)英語(yǔ)教師肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生興趣和為學(xué)生打好基礎(chǔ)的重要任務(wù)。要把握好這一階段的教學(xué)，就要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生多動(dòng)口、動(dòng)手，根據(jù)教材內(nèi)容，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，讓學(xué)生少走彎路，向課堂四十分鐘要效率，從而全面提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。
一、教師要重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，這是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要前提
興趣是促進(jìn)學(xué)生探究知識(shí)的重要因素，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，興趣尤為重要，有了興趣，才能使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中保持高昂的情緒、飽滿的精神，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。在小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生的興趣，必須提高課堂的趣味性。新課程就明確主張通過(guò)唱歌、游戲、表演、競(jìng)賽等多種形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力。教師必須以學(xué)生喜歡的游戲形式呈現(xiàn)、鞏固和運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)和技能。游戲是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種形式，也是創(chuàng)設(shè)寬松課堂氛圍的一種手段。在開(kāi)展游戲活動(dòng)時(shí)，教師必須明確：游戲的目的不是讓學(xué)生單純地玩，而是引導(dǎo)他們掌握知識(shí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。英語(yǔ)的游戲教學(xué)是要把學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程變成學(xué)生歡樂(lè)的鼓舞和全面發(fā)展的源泉，注意結(jié)合小學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，從而提高課堂教學(xué)的效率。要提高我們課堂教學(xué)的效率，除了“唱”、“玩”以外，還可以給學(xué)生表演的機(jī)會(huì)。而老師必須給學(xué)生提供熟悉的活動(dòng)場(chǎng)所，學(xué)生只有面對(duì)自己熟悉的材料才會(huì)有抒發(fā)自己感情的興趣，才會(huì)積極參與表演的活動(dòng)。比如老師讓學(xué)生用英語(yǔ)表演灰姑娘、大灰狼、三只小豬等角色，不僅給學(xué)生提供了用英語(yǔ)進(jìn)行思維的空間，也調(diào)動(dòng)了他們的積極性，拓展了他們的想象力。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的興趣和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素。事實(shí)也證明，只有在愉悅的氣氛下，學(xué)#url#生才能學(xué)得快、學(xué)得活，提高課堂教學(xué)效率也就不會(huì)成為空談。
二、加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)，在活動(dòng)競(jìng)賽中培養(yǎng)學(xué)生的交際能力
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要加強(qiáng)口語(yǔ)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。通過(guò)有目的地組織豐富多彩、形式多樣的口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，利用肢體語(yǔ)言、表情、場(chǎng)景設(shè)計(jì)等方式進(jìn)行表情達(dá)意，把單詞教學(xué)與會(huì)話教學(xué)融合在一起，給學(xué)生互相表演交流的機(jī)會(huì)，能夠有效地提高學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言交際能力。教師可以運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言營(yíng)造輕松、充滿洋味的課堂氛圍，充分運(yùn)用英語(yǔ)名、英文歌、兒歌、繞口令、順口溜、謎語(yǔ)等，給予小學(xué)生語(yǔ)言感染的機(jī)會(huì)。可以給每個(gè)學(xué)生起個(gè)英語(yǔ)名，這樣不僅會(huì)給他們帶來(lái)無(wú)限樂(lè)趣，而且便于渲染學(xué)習(xí)氛圍。教師最好自己也有個(gè)英文名字，要求學(xué)生直呼其名，充分體現(xiàn)西方國(guó)家的文化習(xí)慣，同時(shí)融洽師生間的平等關(guān)系。其次，教師在課堂教學(xué)中也可以多開(kāi)展各種活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生交際。比如，在教學(xué)水果名稱時(shí)，可以把各種水果放入一個(gè)布袋內(nèi)，讓學(xué)生摸一摸、猜一猜、說(shuō)一說(shuō)；玩字母游戲，包括默寫字母接力賽，猜字母頭飾找朋友、找鄰居等；數(shù)字游戲包括快速口算搶答、打電話等。再次，比賽教學(xué)也是提高課堂教學(xué)效率的一種妙招，因?yàn)楦?jìng)賽能激起學(xué)生的進(jìn)取心，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)生大都不甘落后，教師可以充分利用這種好勝心理，進(jìn)行各種形式的比賽活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的參與精神。如英文歌曲比賽、小組開(kāi)火車比賽、角色朗讀比賽、表演比賽、英語(yǔ)書法比賽等。通過(guò)人人賽記憶、個(gè)個(gè)比能力、組組賽互動(dòng)，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而達(dá)到以賽促練的目的。
三、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們?cè)谧孕胖畜w驗(yàn)成功
學(xué)生是教與學(xué)這對(duì)矛盾的主體，只有把他們的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，教學(xué)效率才能大幅度提高。為此，首先要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。心理學(xué)研究表明，“需要——?jiǎng)訖C(jī)——目標(biāo)”是構(gòu)成人的積極性行為心理的主要因素。有了需要才能樹(shù)立動(dòng)機(jī)，有了動(dòng)機(jī)才能確立目標(biāo)。一個(gè)人只有清晰地意識(shí)到自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到的目標(biāo)與意義，并以此來(lái)推動(dòng)自己的學(xué)習(xí)行為，這種學(xué)習(xí)行為才可迸發(fā)而成一種有力的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，教師要讓學(xué)生了解：英語(yǔ)是世界上運(yùn)用最廣泛的語(yǔ)言之一，到了初中、高中、大學(xué)都要進(jìn)行不斷的學(xué)習(xí)，我們小學(xué)階段打好基礎(chǔ)是非常重要的。其次，教師要運(yùn)用鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)的手段，幫助學(xué)生克服自卑心理，樹(shù)立自信心。實(shí)踐證明，學(xué)生如果經(jīng)常體驗(yàn)失敗，會(huì)導(dǎo)致志向水平的下降，最終引起退縮反應(yīng)，以至喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。作為英語(yǔ)教師，我們應(yīng)通過(guò)多種評(píng)價(jià)方式和激勵(lì)方法，激發(fā)學(xué)生積極參與、大膽實(shí)踐、體驗(yàn)成功。學(xué)生有了成就感，就有了學(xué)好英語(yǔ)的自信心。第三是傳授學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，提高對(duì)知識(shí)的吸收率。“活的人才教育，不是灌輸知識(shí)，而是將開(kāi)發(fā)文化知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙盡我們所知道教給我們的學(xué)生�！薄敖處煹呢�(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)�！庇⒄Z(yǔ)教學(xué)十分重要的任務(wù)是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)、如何研究、如何創(chuàng)造，教會(huì)他們?nèi)绾潍@取、精選、綜合分析有用的知識(shí)信息，使他們具有在綜合、分析、學(xué)習(xí)、研究過(guò)程中積極思維的能力。
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總之，我們要抓住小學(xué)生的年齡特征和他們的心理正確引導(dǎo)，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，把每堂課教學(xué)都成為我們奉獻(xiàn)給學(xué)生的一份快樂(lè)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，不斷地加強(qiáng)口語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生在體驗(yàn)成功的過(guò)程中樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心，從而收到事半功倍的教學(xué)效果。
芻議如何提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效果 [篇2]
就教師自身而言，要想提高課堂教學(xué)效率，應(yīng)該努力做到以下四個(gè)方面：
（1）教師要努力提高自身素質(zhì)，尤其是專業(yè)素質(zhì)。俗話說(shuō)：“身正為師，學(xué)高為范”。作為一名教師應(yīng)該具有高尚的品德，這樣才能以自己的言行去影響學(xué)生，為學(xué)生做好表率。作為一名英語(yǔ)教師，更應(yīng)該注重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯等英語(yǔ)基本能力的提高。教師除了在課堂上講英語(yǔ)外，課后也應(yīng)該盡量說(shuō)英語(yǔ)，至少在校園中應(yīng)該如此，這樣也可以為學(xué)生做好榜樣。學(xué)生不敢開(kāi)口，不愿開(kāi)口，教師就要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)口。此外，教師要注重拓寬自己的知識(shí)面，做到厚積而薄發(fā)。要給學(xué)生一碗水，教師必須得有一桶水，這樣才能做到在教學(xué)中如魚得水。假如一個(gè)學(xué)生連續(xù)提三次問(wèn)題教師都答不上來(lái)，那么很有可能這個(gè)學(xué)生以后再也不會(huì)向這個(gè)老師提問(wèn)了，而這個(gè)老師在這個(gè)學(xué)生心目中的地位、形象就會(huì)一落千丈。由此導(dǎo)致的結(jié)果是：這個(gè)學(xué)生對(duì)該老師的課堂也會(huì)喪失信息，不再認(rèn)真聽(tīng)課。假如這個(gè)學(xué)生再向其他學(xué)生“廣為傳頌”的話，可想而知，以后這個(gè)老師的課堂將會(huì)“黯然失色”。由此可見(jiàn)，拓寬知識(shí)面，不斷的豐富自己是非常重要的。在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，知識(shí)更新非�？�，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)都可以獲取新的知識(shí)，假如教師不跟上的話，很容易就會(huì)被淘汰。除了專業(yè)知識(shí)以外，任何新的知識(shí)教師都應(yīng)該去吸收一點(diǎn)，正所謂“開(kāi)卷有益”。這樣一來(lái)就能更好的消除與學(xué)生之間的代溝，拉近師生關(guān)系，以此來(lái)促進(jìn)教學(xué)。
（2）教師要掌握先進(jìn)的教學(xué)理論以及英語(yǔ)教學(xué)法等，隨時(shí)進(jìn)行教學(xué)方法的改進(jìn)。職業(yè)學(xué)院的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性本來(lái)就不高，學(xué)習(xí)習(xí)慣也不太好，傳統(tǒng)的“一言堂”教學(xué)早已不能適應(yīng)學(xué)生的需求，它只是對(duì)學(xué)生積極性的一種打擊。作為一名英語(yǔ)教師，必須善于使用各種英語(yǔ)教學(xué)法，每堂課根據(jù)不同的內(nèi)容靈活的選用適合的教學(xué)方法，這樣才能增加課堂的趣味性，提高學(xué)生的聽(tīng)課效率。比如說(shuō)情景教學(xué)法就很適用于職業(yè)學(xué)院的學(xué)生，在課堂上教師可以為學(xué)生模擬各種各樣生活中的真實(shí)場(chǎng)景或是工作場(chǎng)景，以生動(dòng)活潑的方式來(lái)呈現(xiàn)學(xué)生們感興趣的單元主體，組織學(xué)生們?cè)谇榫爸胁粩喾磸?fù)的操練新知，達(dá)到學(xué)以致用的學(xué)習(xí)效果。此外，情感教學(xué)法也很適應(yīng)于職業(yè)學(xué)院學(xué)生的教學(xué)。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“在每個(gè)孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨(dú)特的琴弦，振動(dòng)它就會(huì)發(fā)出特有的音響，要使每個(gè)孩子的心同我講的話發(fā)生共鳴，我自身就需要同孩子的心弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào)。”在找學(xué)生談心的時(shí)候經(jīng)常聽(tīng)到學(xué)生講，以前不喜歡學(xué)英語(yǔ)是因?yàn)椴幌矚g某一個(gè)老師，所以不想聽(tīng)該老師的課，以致于到最后討厭這一門學(xué)科。而往往很多時(shí)候一旦一個(gè)學(xué)生喜歡或者是敬佩一個(gè)老師，那么他上這個(gè)老師的課就會(huì)特別認(rèn)真，老師布置的任何作業(yè)、任何任務(wù)他都會(huì)很努力的去完成。由此可見(jiàn)，情感因素對(duì)教學(xué)活動(dòng)的影響如此之大，積極的情感是提高教學(xué)效率的重要條件。教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中要盡量讓學(xué)生“親其師，信其道”。再者，教師要善于使用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效率。多媒體輔助教學(xué)具有形象性、多樣性、新穎性、直觀性、豐富性、趣味性等特點(diǎn)，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能真正成為學(xué)習(xí)的主體，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)充分掌握一些多媒體的應(yīng)用技巧，使教學(xué)活動(dòng)變得活潑起來(lái)，不再乏味、枯燥，讓學(xué)生由怕學(xué)變?yōu)閻?ài)學(xué)。例如，教師在給學(xué)生國(guó)外的風(fēng)土人情的時(shí)候就可以播放相關(guān)的圖片或是視頻，邊播放邊講解，讓學(xué)生能夠一目了然，使他們有一種身臨其境的感覺(jué)，從而加快教學(xué)節(jié)奏，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
（3）教師備課要充分。備課首先要備學(xué)生，遵循“以學(xué)生為中心”的原則。學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，是實(shí)施教學(xué)目標(biāo)的主體。只有了解學(xué)生的實(shí)際，分析他們的特點(diǎn)，才能找到好的教學(xué)方法。學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，教師在備課的時(shí)候要考慮到這一因素，因材施教。講授內(nèi)容的難易分配要合理，在照顧到絕大多數(shù)學(xué)生的情況下，也要考慮到基礎(chǔ)較好和基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，尤其是基礎(chǔ)較弱的學(xué)生的接受能力。其次才是備教材。第一步要深刻領(lǐng)會(huì)教學(xué)大綱，在充分吃透教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上再開(kāi)始研究教材。教材是教師備課時(shí)圍繞的（下轉(zhuǎn)第133頁(yè)）（上接第86頁(yè)）中心內(nèi)容，但備課時(shí)不能完全拘泥于教材，否則就成了照本宣科。對(duì)教材的內(nèi)容，教師要做適當(dāng)?shù)娜∩�，合理的刪減。在時(shí)間的分配上，也要注意其合理性。學(xué)生容易接受的內(nèi)容可適當(dāng)少花些時(shí)間，對(duì)于一些比較難的語(yǔ)法點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)，可以適當(dāng)?shù)亩喟才乓恍⿻r(shí)間，以“學(xué)生聽(tīng)懂”為原則。此外，教師要設(shè)計(jì)豐富的課堂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的應(yīng)用。教師應(yīng)當(dāng)積極開(kāi)動(dòng)腦筋，多渠道創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境。例如，在講到求職的時(shí)候，可以選一些學(xué)生來(lái)扮演面試官，另外選一些學(xué)生來(lái)扮演求職者，讓他們模擬求職的全過(guò)程，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的口語(yǔ)練習(xí)。另外，教師可以采用集體備課的方式。個(gè)體備課是一種高耗時(shí)且低效益的備課形式，大多數(shù)是閉門造車，是以“我”為主，缺乏協(xié)作的單打獨(dú)斗。而集體備課是教師集體對(duì)教案進(jìn)行的再設(shè)計(jì)、再補(bǔ)充、再創(chuàng)造。個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)畢竟有限，知識(shí)和能力只局限于某一方面，思考問(wèn)題的寬度、廣度不夠。而集體備課可以彌補(bǔ)個(gè)人備課的不足，可以更為全面準(zhǔn)確的把握教學(xué)重點(diǎn)，靈活多變的破解難點(diǎn)，從而使一節(jié)課的教案實(shí)用便捷、富于操作，更能激發(fā)學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效率。
（4）教師在課堂教學(xué)中要構(gòu)建和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍，師生互動(dòng)的課堂情境，使學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中來(lái)。英語(yǔ)課堂上，很多時(shí)候是教師一個(gè)人在唱獨(dú)角戲，甚至是互動(dòng)性較強(qiáng)的口語(yǔ)課也是如此#url#。每次讓學(xué)生做口語(yǔ)練習(xí)的時(shí)候，百分之九十的學(xué)生便是齊刷刷地低下頭，緊張得不得了，個(gè)別基礎(chǔ)較好的學(xué)生也不愿意主動(dòng)起來(lái)練習(xí)。這種“怕犯錯(cuò)，怕被嘲笑”的心理一直存在于學(xué)生的心中，使得他們不敢開(kāi)口，久而久之，便越來(lái)越不敢開(kāi)口，越來(lái)越不想開(kāi)口。從心理學(xué)角度來(lái)說(shuō)，當(dāng)人們的心理壓力較小的時(shí)候，他們語(yǔ)言學(xué)習(xí)的效果就比較好。因此，教師要積極的引導(dǎo)學(xué)生消除緊張情緒，克服“怕犯錯(cuò)”的心理，輕松的對(duì)待每一次的練習(xí)。學(xué)生在進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)時(shí)犯的一些小錯(cuò)，教師不要立刻指出，而是應(yīng)該多加鼓勵(lì)，否則學(xué)生會(huì)覺(jué)得自己開(kāi)口便錯(cuò)，由此而產(chǎn)生恐懼心理。有的時(shí)候，學(xué)生起來(lái)發(fā)言說(shuō)錯(cuò)了，其他學(xué)生便會(huì)對(duì)其進(jìn)行嘲笑，使得該學(xué)生再也不敢起來(lái)回答問(wèn)題或是進(jìn)行口語(yǔ)操練。如果遇到這種情況，教師就要對(duì)嘲笑別人的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，讓他們改掉這種壞習(xí)慣。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，并充分發(fā)揮其主動(dòng)作用，來(lái)達(dá)到傳授知識(shí)培養(yǎng)能力的目的。
總之，高職英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的提高絕對(duì)不是一朝一夕就可以實(shí)現(xiàn)的。它要求教師在教學(xué)中不斷豐富自己，摸索研究，充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，在實(shí)踐中不斷總結(jié)反思，最終提高教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)效率。
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