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關(guān)于師愛(ài)的智慧研修日志
“師愛(ài)”是做好教師工作的前提，“師愛(ài)”要貫穿于工作的全過(guò)程。有人講，師愛(ài)是學(xué)生思想政治教育的基石，是溝通教師與學(xué)生的橋梁，“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育�！皭�(ài)”成了教師工作中的永恒主題。愛(ài)是人世間最偉大的力量。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是無(wú)私的，他是開(kāi)啟學(xué)生心扉的鑰匙，是激勵(lì)學(xué)生奮進(jìn)的暖流，是師生之間心理相融的黏合劑。這是一種含有友情又超越友情，含有真愛(ài)和摯愛(ài)的教育愛(ài)。
其實(shí)，師愛(ài)的智慧在于教師如何去愛(ài)，如何把握愛(ài)。一個(gè)學(xué)生如果能經(jīng)常感受到老師對(duì)他的愛(ài)，這不僅會(huì)激起他學(xué)習(xí)的熱情、自信及對(duì)師長(zhǎng)的尊重，而且還能使他通過(guò)自己所感受到的愛(ài)，養(yǎng)成關(guān)心他人的積極情感態(tài)度，增強(qiáng)主人翁意識(shí)，從而逐步升華為對(duì)他人、對(duì)學(xué)校、對(duì)社會(huì)、對(duì)社會(huì)國(guó)家的愛(ài)。這就要求老師積極主動(dòng)投入到工作中去，經(jīng)常深入學(xué)生中間，深入細(xì)致的了解學(xué)生家庭情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)、性格、脾氣，當(dāng)前思想狀況等等。勤于觀察，把敏銳的目光延伸到學(xué)生活動(dòng)的每一點(diǎn)，每一處，注意日常生活中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。善于從學(xué)生細(xì)微的行為表現(xiàn)中窺探其心靈的奧秘和隱情，特別是對(duì)“困難學(xué)生”心靈奧秘的及時(shí)把握，只有全面掌握學(xué)生的真實(shí)情況，經(jīng)過(guò)梳理、剖析，才能“因人施教”， 有針對(duì)性地解決問(wèn)題。每位學(xué)生的身上都有不可估量的潛能和創(chuàng)造力。要深入了解學(xué)生，根據(jù)每位學(xué)生的不同特點(diǎn)，尋找最適宜的教育途徑和方法，挖掘每一個(gè)學(xué)生，潛在的“寶藏”，并加以賞識(shí)、發(fā)揚(yáng)，以此喚起學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己，充滿(mǎn)自信地一步步走向成功。
關(guān)于師愛(ài)的智慧研修日志 [篇2]
劉良華博士曾經(jīng)告訴我，“最優(yōu)秀的教師是充滿(mǎn)愛(ài)心的教師”。絞盡腦汁，卻仍然百思不解，“難道教師的學(xué)識(shí)不重要？難道教師基本功也遜色？”直到在2017年全國(guó)中小學(xué)繼續(xù)教育中聆聽(tīng)了徐敏教授的講座后，我才恍然大悟、如夢(mèng)方醒。
理性的師愛(ài)首先是充滿(mǎn)“人性的”。喪失了人性，即便師愛(ài)的外表有多么靚麗，都會(huì)黯然失色。人性的涵義，就是要把學(xué)生、教師作為常態(tài)的“人”來(lái)看待。常常遇到這樣的宣傳或情境，“某教師得知家人突然生病住院。他不漏聲色，絕不能因?yàn)樽约旱氖虑槎⒄`幾十個(gè)孩子的學(xué)習(xí)。等到下課，趕到醫(yī)院的時(shí)候，家人已經(jīng)去世了。他暗地里告慰自己，我對(duì)得起自己的良心......”、“和家人的關(guān)系搞得很僵，某教師卻不受任何干擾，與學(xué)生們好像一家人......”、“某教師帶著病體病艱難地上完課，一頭摔倒在講臺(tái)上死掉了......”看似感人肺腑，實(shí)則令人啼笑皆非。對(duì)家人的病痛漠然置之、和家人的關(guān)系僵化、帶病上課，只是為了追求世人的一點(diǎn)表?yè)P(yáng)？既然都不把教師作為“人”了，還有什么資格談師愛(ài)呢?!愛(ài)是可以傳承和延續(xù)的，這樣的愛(ài)只能導(dǎo)致人類(lèi)的滅亡。
理性的師愛(ài)又是符合規(guī)律的。違背了教育規(guī)律，無(wú)論會(huì)引來(lái)多少贊許喝彩，都必須加以唾棄�？赡�，這樣做會(huì)遭到許多人的不理解或拒絕或抵制，沒(méi)關(guān)系，堅(jiān)持下去，總有一天會(huì)得到認(rèn)可的�！肮拇蟓h(huán)境下，勇敢地站出來(lái)，不加班不加點(diǎn)，不搞題海，不犧牲學(xué)生的健康......”、“學(xué)生犯錯(cuò)誤了，害得我們斯文掃地”，克制自己的情緒，仍然苦口婆心的開(kāi)導(dǎo)學(xué)生......”、“學(xué)生滿(mǎn)臉疲倦無(wú)精打采，走上前去，讓孩子休息休息，耽誤的課以后再說(shuō)......”看似不可理喻，管理的不嚴(yán)格、縱容學(xué)生、不敬業(yè)，也可能“分?jǐn)?shù)落后”，沒(méi)關(guān)系，我們首先做做到對(duì)學(xué)生的身體健康心理教育規(guī)律負(fù)責(zé)，決不能為了換取自己的口碑、榮譽(yù)、面子而喪失職業(yè)的良心。
理性的師愛(ài)著眼點(diǎn)應(yīng)該是促進(jìn)發(fā)展。有了師愛(ài)，學(xué)生會(huì)更加信任愛(ài)戴教師從而聽(tīng)從教誨，所謂“親其師信其道”�；蛟S，學(xué)生會(huì)難以接受我們的建議和意見(jiàn)，有了師愛(ài)作保障，困難是暫時(shí)的，隨著時(shí)間的推移，他們會(huì)理解的，有了師愛(ài)，我們會(huì)更加熱愛(ài)自己的工作，迫切需要在教育中做出成績(jī)和特色�；蛟S，前進(jìn)的道路并不平坦，許多時(shí)候都想望而止步。有了師愛(ài)做后盾，我們會(huì)放下包袱迎難而上直至成功。“魏書(shū)生先生，由學(xué)校調(diào)任待遇優(yōu)厚的工廠，由工廠調(diào)供銷(xiāo)社工
作，利益誘人，他仍然說(shuō)要當(dāng)老師，提拔成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)了，他還說(shuō)要當(dāng)老師，直到，他成為了教育界的泰斗”，師愛(ài)促進(jìn)發(fā)展的力量可見(jiàn)一斑。
立足人性、人道、發(fā)展、規(guī)律，彰顯我們的“愛(ài)”，這才是師愛(ài)的本質(zhì)。師愛(ài)的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該著眼在“學(xué)生的利益、師生的發(fā)展”，唯有如此，教育的各個(gè)要素才會(huì)凝結(jié)成為堅(jiān)固的共同體，將素質(zhì)教育不斷推向深入。
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