信息技術(shù)未來展望

就像其他教育技術(shù)的應用一樣，信息技術(shù)在教育中的應用是由教育和學習發(fā)展的內(nèi)部需求所驅(qū)動的，并由不同歷史時期的學習理論導引著信息技術(shù)的應用方向和應用方式。而信息技術(shù)領(lǐng)域的每一項重大革新又會刺激教育系統(tǒng)產(chǎn)生新的應用需求并反作用于學習理論和教育實踐的發(fā)展。信息技術(shù)在教育中應用的發(fā)展歷程可以微機在教育中的應用和因特網(wǎng)的應用作為兩個轉(zhuǎn)折點，20世紀50年代至70年代末為計算機輔助教育的研究試驗階段，20世紀70年代末至90年代 為計算機輔助教育的開發(fā)應用期，而20世紀90年代后期則揭開了網(wǎng)絡(luò)時代信 技術(shù)應用的序幕。

一、信息技術(shù)在教育中應用的發(fā)展簡史

（一）計算機在教育領(lǐng)域的最早應用

1950，年美國麻省理工學院利用計算機驅(qū)動飛行模擬器來訓練飛行員是計算機在教育領(lǐng)域的最早應用。

1959年，美國紐約城市小學利用IBM650計算機幫助小學習者學習二進制算法被認為是計算機在中小學教育領(lǐng)域的最早應用。

序教育運動。

（二）20世紀60年代末期到70年代，計算機輔助教育系統(tǒng)的開發(fā)和研究 1968年，第一臺專門用于教育的計算機系統(tǒng)“IBM 1500輔助教育系統(tǒng)”在斯坦福大學研制成功，使用“課程開發(fā)器”編制課程，這些課程被稱為課件或教育軟件，課件和教育軟件的概念即起源于此。

20世紀60年代后期，美國數(shù)字設(shè)備公司的PDP-1（1960年研制成功）被應用于教育中，標志著小型機在教育中的首次應用。斯坦福大學的帕特里克素帕斯教授對IBM 1500和PDP-1在教育中的應用開展了廣泛的研究和開發(fā)工作，被譽為計算機輔助教育研究的鼻祖之一。

（三）“柏拉圖系統(tǒng)”（PLATO）——計算機技術(shù)與教育方式結(jié)合的最初嘗試 1960年，美國伊利諾大學的唐貝澤和查莫斯謝文合作研制出第一代柏拉圖系統(tǒng)（PLATO I）。

（四）微機進入中小學教育以及教師對計算機應用的推動

1977年，第一臺微機進入中小學，教育中應用的計算機開始從大型機轉(zhuǎn)向桌面

辦公系統(tǒng)。20世紀80年代初，美國的明尼蘇達教育計算機科學聯(lián)盟得到自然科學基金的資助，開始大量生產(chǎn)和提供課件，其他教育軟件公司也相繼出現(xiàn)，出現(xiàn)了教育軟件出版的高-潮。

（五）LOGO及問題解決運動

1968年，西蒙派珀特發(fā)明了LOGO編程語言，LOGO和問題解決運動開始。他陸續(xù)提出并發(fā)展了自己的建構(gòu)主義觀——“在制作中學習”

（六）20世紀80-90年代的整合學習系統(tǒng)

20世紀80-90年代，在應用計算機開展教育的過程中，學校和教師認識到在提供計算機輔助教育方面，聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)比單機效益更高。教育技術(shù)廠商開始研制聯(lián)網(wǎng)的輔助學習系統(tǒng)，統(tǒng)稱為“整合學習系統(tǒng)”。但這些系統(tǒng)當時大多只與提供商的服務(wù)器聯(lián)網(wǎng)，而不是基于互聯(lián)網(wǎng)的開放式的在線學習，當時互聯(lián)網(wǎng)也尚未普及，因此整合學習系統(tǒng)整體上仍屬于前互聯(lián)網(wǎng)時代的信息技術(shù)應用階段。

（七）因特網(wǎng)時期的信息技術(shù)應用

1994年，隨著通信技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的傳輸能力和傳輸速度迅速提高，成本不斷下降，因特網(wǎng)的應用在20世紀90年代后期日益普及。教育界也很快認識到因特網(wǎng)的教育潛力：支持方便快捷的信息檢索；實現(xiàn)用戶與計算機之間極強的交互功能；支持教師與學習者之間、異地的學習者之間、學習者與專家之間相對跨越時空限制的交流互通活動；提供日益豐富、真實的在線模擬和在線實驗功能；支持對學習內(nèi)容隨時、隨地的訪問等等。因特網(wǎng)已經(jīng)逐步進入中小學校園、實驗室，甚至教室，并逐步滲透到學習者學習的每個環(huán)節(jié)。

二．教育的信息技術(shù)發(fā)展展望

發(fā)展趨勢在課件開發(fā)方面、多媒體教育應用方面、網(wǎng)絡(luò)教育應用方面、“校校通”工程的實施以及信息技術(shù)與其他學科的整合等。對課件的開發(fā)，新的發(fā)展趨勢可主要歸納在對以下四種類型的研究：基于教學策略的課件、電子作業(yè)支持系統(tǒng)、群件和積件。

（一）基于教學策略的課件是指運用相應的教學模式或策略于課件之中。其中包括課堂教學和個別化學習課件。這一趨勢要求課件的設(shè)計和開發(fā)者必須從新的角度去研究和探索課件的開發(fā)，避免出現(xiàn)“書本或黑板”搬家現(xiàn)象。可主要考慮以

下幾個策略的運用：教學模式選擇策略、教學內(nèi)容展開策略、學習信息呈獻策略、學習過程控制策略、人機交互策略以及反饋評價策略等。

（二）電子作業(yè)支持系統(tǒng)是指一種具有“及時學習”或“即求即應”學習功能的課件類型。它的特點是將學習置于工作過程之中，可以根據(jù)學習者的需要隨時提供所需的知識。這種學習形式既有利于解決工作中的實際問題，又可以將理論與實踐很好地結(jié)合起來。這類課件主要由知識庫、交互學習/訓練支持、專家系統(tǒng)、在線幫助以及用戶界面等部分組成，要求課件開發(fā)者更加重視對知識結(jié)構(gòu)組成的理解和充分發(fā)揮計算機交互學習的特點。

(三)群件是指能支持群體或小組進行合作學習的一種課件類型�；�于網(wǎng)絡(luò)，人們利用計算機進行的學習已不局限于個別化或課堂的方式，完全可以以群體或小組的形式進行學習。目前我國的許多中小學，已經(jīng)建設(shè)了校園網(wǎng)和聯(lián)網(wǎng)的計算機教室，具備了開展群體合作學習的硬件環(huán)境條件，但群件方面的開發(fā)和實際應用在我國還是一個空白。在技術(shù)方法上，群件的結(jié)構(gòu)和形式的重點是要放在對小組學習過程的控制、管理、學生之間的通訊以及友好學習界面的設(shè)計等主要方面。

(四)積件是指基于多媒體的教學素材元素或知識單元。利用某個著作工具，教師只需簡單地將部分素材元素進行一定的組合，很快就可形成一個自己所需的教學課件。近幾年，我國大多數(shù)教師越來越不喜歡直接采用他人已開發(fā)完整的教學課件，而是希望能按自己的教學思路和風格來組裝成課件。這就為積件的需求和發(fā)展提供了很大的空間。此外，網(wǎng)絡(luò)教育應用的發(fā)展也為積件的需求提供了很大的空間。

二．多媒體教育技術(shù)主要的研究趨勢和熱點可以歸納以下三個方面：虛擬現(xiàn)實、電子出版物和超媒體技術(shù)。這里簡要介紹一下：

（一）虛擬現(xiàn)實是指通過特殊的輸入設(shè)備和一些能實現(xiàn)三維圖形和三維音效的特殊輸出設(shè)備來模擬人和環(huán)境之間的交互技術(shù)。它目前發(fā)展的熱點包括虛擬學校、虛擬學習環(huán)境、虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)、基于虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)的教學軟件開發(fā)及出版, 以及基于網(wǎng)絡(luò)的虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)等。在教育領(lǐng)域中，虛擬現(xiàn)實技術(shù)可很好地應用到虛擬學習環(huán)境的建立，使學生似乎處于真實環(huán)境之中。

（二）電子出版物是指基于多媒體技術(shù)的各類電子讀物。由于多媒體計算機已成為個人計算機的標準設(shè)備，所以大大促進了電子出版物的增長。為了進一步提高

電子出版物的功能，目前許多電子出版物尤其是電子教科書，采用了超文本和超媒體等一些新的軟件技術(shù)。隨著越來越多的信息被數(shù)字化，基于多媒體的電子出版物將會在教育中獲得更為廣泛的應用。

（三）超媒體技術(shù)是超文本與多媒體技術(shù)的結(jié)合，它是一種非線性的多媒體信息網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)和信息管理技術(shù)。超媒體是以超文本的非順序結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，對各類教學信息，如圖片、聲音、圖像以及動畫等, 可以進行有效的處理和管理。盡管超媒體技術(shù)已比較成熟，但隨著今后教育信息量的越來越多和教育信息網(wǎng)絡(luò)化的趨勢，必定會對超媒體技術(shù)的研究提出新的要求。

三．網(wǎng)絡(luò)教育應用的發(fā)展趨勢和熱點主要有：遠距離教學、網(wǎng)上學校、校園網(wǎng)和計算機支持的合作學習。

（一）網(wǎng)絡(luò)遠距離教學是指通過因特網(wǎng)或局域網(wǎng)實現(xiàn)全球范圍或區(qū)域范圍的課程傳送和教學，這種教學的顯著特點是必須體現(xiàn)雙向性、實時性和交互性。就目前而言，我國的網(wǎng)絡(luò)遠距離教學應用的研究重點應該是放在：網(wǎng)上課件開發(fā)平臺的研究、友好學習界面的設(shè)計、課程的設(shè)置、新教學模式的探索、教學和學習質(zhì)量的評估方式以及通訊交互方式等主要方面。

（二）網(wǎng)上學校是指將一所學校所具有的全部功能搬上網(wǎng)絡(luò)，而不是僅有幾門網(wǎng)上課程和部分教學資源。作為一所真正的網(wǎng)上學校，學生除可以在網(wǎng)上直接了解該校的全部信息，更主要的是能使學生在網(wǎng)上實現(xiàn)學習的全過程，包括進行入學報名和注冊、付費、學習和實踐、查閱資料、考試、獲學分和學位等。目前在我國，包括世界范圍內(nèi)，真正意義上的網(wǎng)上學�？梢哉f還沒有，但它卻有很快的發(fā)展趨勢。

（三）計算機支持的合作學習是指基于網(wǎng)絡(luò)來進行群體或小組形式的學習。對這一學習形式的研究趨勢和熱點是如何進行群件的開發(fā)。它包括群件結(jié)構(gòu)、通訊交流方式和學習的管理等主要方面。

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