城鄉(xiāng)規(guī)劃行業(yè)未來展望

一、專業(yè)現(xiàn)狀

1、歷史沿革與成就

人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的辦學基礎是池州師范�？茖W校地理系于2000年開設的資源環(huán)境與城市管理（�？疲�專業(yè)。2017年，教育部批準池州師范�？茖W校升格為池州學院，資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)是池州學院首批招收本科生的五個專業(yè)之一，并從當年開始招生，學制四年。2017年，我校資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)被列為國家級特色專業(yè)。2012年，教育部將“資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理”專業(yè)拆分為“人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃”和“自然地理與資源環(huán)境”兩個專業(yè)。2017年，人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)開始首招學生，目前共1個班級66名在校生。

2、目前專業(yè)優(yōu)勢與辦學特色

（1）專業(yè)優(yōu)勢

1）2017年資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)被教育部批為國家級特色專業(yè)，在專業(yè)進一步發(fā)展的過程中，師資與設施和經(jīng)費等學科建設環(huán)境將會有更大的充實提高。

2）在十多年的辦學過程中，我校人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)在原資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)的基礎上，教學效果已經(jīng)初具成效，專業(yè)生源條件優(yōu)良。

3）我省及周邊省市城市化進程的加快，房地產業(yè)、建筑業(yè)的長期快速發(fā)展為畢業(yè)生提供大量的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)機會。

（2）辦學特色

1）加強專業(yè)基本功訓練

突出專業(yè)基本功的課程，從“基礎計算能力”、“資料調查能力”、“圖件制作能力”、“規(guī)劃編制能力”、“基礎研究與分析能力”五個能力模塊培養(yǎng)學生的專業(yè)基礎能力；培養(yǎng)計劃中從“城市總體規(guī)劃”到“城市詳細規(guī)劃”再到“專項規(guī)劃”的課程設置結構，體現(xiàn)出對學生基本功的循序漸進的培養(yǎng)過程。

2）理論與實踐并重

實踐教學時實踐能力培養(yǎng)的主要手段和途徑，是應用型人才的特色所在。實踐教學環(huán)節(jié)在本專業(yè)培養(yǎng)計劃中占有相當?shù)谋戎�，共安排�?5周的集中實踐教學周，分布在不同的學期。在理論化教學中加強了課內實踐教學，使學生了解、掌握規(guī)劃設計的整體過程，以達到提高學生綜合能力的目的。

3）注重計算機應用

學生學習了本專業(yè)所需的各種計算機軟件，在每一門軟件課程開設之后，加強學生在計算機應用上的訓練，并設專門教師加以輔導。開設了《AutoCAD》、《Photoshop》、《SketchUP》等城市規(guī)劃軟件，培養(yǎng)學生的圖形 制作和圖像處理能力，強化了學生的規(guī)劃圖件的綜合表達能力。

3、專業(yè)辦學定位和培養(yǎng)目標

（1）辦學定位

人才培養(yǎng)層次定位：本科層次人文地理和城市規(guī)劃復合型、應用型人才。 人才培養(yǎng)目標定位：培養(yǎng)系統(tǒng)掌握人文地理學專業(yè)知識和城鄉(xiāng)規(guī)劃基本技能，受到嚴格的科學研究和規(guī)劃實踐鍛煉的高層次應用型人才。學生畢業(yè)后能夠從事人文地理相關的（比如城市、鄉(xiāng)村、土地、旅游、景觀以及區(qū)域）發(fā)展規(guī)劃、教學和管理工作。

（2）培養(yǎng)目標

適應社會主義現(xiàn)代化建設需要的德、智、體、美全面發(fā)展，具備人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)基本理論、基本知識；掌握本專業(yè)所需的基本技能和方法，能夠運用本專業(yè)知識和方法熟練地分析和解決現(xiàn)實問題；接受嚴格科學思維的訓練和良好的專業(yè)訓練，具有區(qū)域規(guī)劃、土地利用規(guī)劃、交通和市政工程規(guī)劃，以及經(jīng)濟社會發(fā)展規(guī)劃等方面的基本專業(yè)素質，能在城市規(guī)劃設計、城市景觀設計、城市規(guī)劃管理行業(yè)從事規(guī)劃、設計與管理工作的高級應用型人才。

4、本專業(yè)人才培養(yǎng)背景、專業(yè)發(fā)展前景

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，城鄉(xiāng)規(guī)劃已經(jīng)由單一的工程學科轉向綜合學科。我國城市化轉型和城鄉(xiāng)一體化的快速發(fā)展使得綜合多領域知識進行規(guī)劃成為必然。從國家層面的新型城鎮(zhèn)化規(guī)劃、新農村建設到區(qū)域層面的都市圈規(guī)劃，再到某個城市乃至最微觀的村鎮(zhèn)或社區(qū)發(fā)展規(guī)劃，人文地理學者在其中發(fā)揮了重要作用。只有將人文地理的專業(yè)素養(yǎng)與城鄉(xiāng)規(guī)劃的專門技能聯(lián)系起來，才能制定出符合人文主義理念的規(guī)劃方案，才能實現(xiàn)規(guī)劃的綜合性與可持續(xù)。人文地理學與城鄉(xiāng)規(guī)劃具有天然的緊密聯(lián)系，人文地理為城鄉(xiāng)規(guī)劃提供了思想深度和理論基礎，城鄉(xiāng)規(guī)劃為人文地理提供了實踐路徑和職業(yè)方向。人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的設立，反映了人文思想、地理方法與規(guī)劃實踐的有機結合。

隨著城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展思路的鋪開，我國城市化進程將加快步伐。一個城市能否規(guī)劃得當，關系著城市的發(fā)展與穩(wěn)定。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和公眾參與熱

情的提升，城市規(guī)劃者開始從幕后走到前臺，城市規(guī)劃人才的價值越來越得到領導和群眾的認可，其影響力也越來越受人注目。人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的發(fā)展空間將非常廣闊。國家的新型城鎮(zhèn)化規(guī)劃明確了以人為本的核心理念，這非常切合人文地理學注重人文主義和人地關系研究的學科傳統(tǒng)和優(yōu)勢，各個層面的城鄉(xiāng)規(guī)劃也迫切需要既懂人文地理又懂城鄉(xiāng)規(guī)劃的復合型人才，因此，人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)不僅符合國家發(fā)展戰(zhàn)略導向，而且適應城鄉(xiāng)規(guī)劃發(fā)展的市場需求。

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二、專業(yè)辦學思路和人才培養(yǎng)方案

本專業(yè)總體辦學思路：培養(yǎng)系統(tǒng)掌握人文地理學專業(yè)知識和城鄉(xiāng)規(guī)劃基本技能，受到嚴格的科學研究和規(guī)劃實踐鍛煉的高層次應用型人才。學生畢業(yè)后能夠從事人文地理相關的（比如城市、鄉(xiāng)村、土地、旅游、景觀以及區(qū)域）發(fā)展規(guī)劃、教學和管理工作。

本專業(yè)人才培養(yǎng)方案特色：以地理類課程規(guī)劃類課程為本專業(yè)的核心課程，其他專業(yè)基礎課、專業(yè)課緊緊圍繞提高規(guī)劃設計能力的要求而設置，各課程之間相互銜接，內容上相互補充整合。前兩年半著重培養(yǎng)學生的專業(yè)基本素質，強調該專業(yè)人才培養(yǎng)的一般共性。后一年半學生可根據(jù)自己的特長和興趣，選擇不同專業(yè)方向進一步加強專長課程的學習，逐步掌握不同類型不同方向的規(guī)劃要點和方法，為將來的繼續(xù)發(fā)展打下良好的基礎。

三、現(xiàn)行人才培養(yǎng)方案實施效果及進一步的調整計劃

本專業(yè)在制定人才培養(yǎng)方案時，特別注重實踐能力的培養(yǎng)，在整合理論教學內容的基礎上，加強了實踐性教學環(huán)節(jié)的比重。同時，在教學環(huán)節(jié)的安排上，實踐教學體系設計思路清晰，對實踐性較強的課程，都安排了專用實踐周，集中實踐性教學周數(shù)25周，第八學期安排學生在設計院實習。四年中實踐性教學環(huán)節(jié)的學分占在總學分數(shù)的35%。為達到“應用型”人才的培養(yǎng)目標，安排具有實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師擔任專業(yè)課程的教學工作。并且，充分利用本市的建筑、規(guī)劃設計研究院以及教學實訓基地等資源，將教學與生產實緊密結合，努力提高學生的實際工作能力。

本專業(yè)人才培養(yǎng)方案在執(zhí)行過程中，采取了如下保障措施：教學大綱嚴格按照人才培養(yǎng)目標要求制定；教學內容的選擇和組織必須滿足教學大綱的要求；加強教學過程的管理，嚴格執(zhí)行《池州學院教學管理辦法》，開展期初、期中等經(jīng)常性的教學檢查工作，實行教學督導檢查制度；加強集中實踐周的

教學管理，促進學生實踐能力培養(yǎng)。

現(xiàn)行的人才培養(yǎng)方案自2017級開始執(zhí)行，尚未有畢業(yè)生，其他成效有待進一步評估�，F(xiàn)行培養(yǎng)方案執(zhí)行時間尚不夠長，需堅持一段時間后以觀后效，暫不做大的調整。

四、師資隊伍建設

本專業(yè)現(xiàn)有專任教師7人，其中教授3人，講師2人，助教2人，博士學位的教師1人，碩士學位的教師6人，已建立了一支以中青年骨干教師為主體，年齡結構、專業(yè)結構、職稱結構和學歷結構較為合理的具有較高校教學科研水平的專業(yè)師資隊伍。

五、專業(yè)教學建設與教學改革

人才培養(yǎng)模式的最終實現(xiàn)必須依靠教學內容及課程體系的制定，而教學內容和課程體系的制定又必須以專業(yè)培養(yǎng)目標為依據(jù)，以學生未來實際工作崗位為需要，以人才的知識、技能、能力、素質要求為出發(fā)點，構建符合我校實際情況，體現(xiàn)時代特征，具有現(xiàn)代教育觀念的課程體系。

1、構建符合本專業(yè)人才培養(yǎng)方案的課程體系

在人才培養(yǎng)的實踐中，培養(yǎng)計劃是綱，課程是本。課程設置在人才培養(yǎng)中起著具足輕重的作用，人才培養(yǎng)只有體現(xiàn)在課程中才能真正落實。

本專業(yè)課程體系的構建，是以畢業(yè)生實際從事的工作崗位需要，和必備的知識、技能、能力、素質要求為依據(jù)，以實現(xiàn)培養(yǎng)目標為根本任務，打破傳統(tǒng)的“基礎課—專業(yè)基礎課—專業(yè)課”的“老三段”模式，構建“綜合能力平臺—專業(yè)能力平臺—能力拓展平臺”三大能力平臺，進而依據(jù)培養(yǎng)目標的規(guī)格要求，將三大能力平臺細分成各能力模塊，優(yōu)化課程結構，構建符合專業(yè)人才培養(yǎng)目標的課程體系。

按照突出應用性、實踐性的原則組織課程結構。在課程門數(shù)及教學內容上應依據(jù)實際工作崗位的需要，精選教學內容，重組與整合課程。精簡公共課，保證必要的基礎課，增加專業(yè)課、選修課的比重，強化計算機的應用。明確各門課程在人才培養(yǎng)中的地位和作用，消除不必要的重復，改進課程之間的銜接和配合，課程結構合理。

本課程體系還突出了學生個性發(fā)展的需要，開設了專業(yè)專長課和選修課程，學生可以根據(jù)個人的愿望、興趣，自由選擇教學內容，為學生個性發(fā)展創(chuàng)造條件和滿足拓寬就業(yè)門路及將來發(fā)展的需要，以適應市場經(jīng)濟條件下對

人才的需要。在目前執(zhí)行的教學計劃中，選修課學時占總學時的23%。

2、教學內容的制定與實施

為擬定科學實用的教學內容，教研室曾多次召開會議，就教學內容及教學方法等問題展開討論。專業(yè)課堅持以“以應用為目的”，以講清基本概念、基本原理，強化應用及后續(xù)課程的結合為教學的側重點，重在培養(yǎng)學生的未來崗位工作能力。

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