并非一定要有什么高深理論和長篇大作，當(dāng)然者表示肯定合于事理或情理應(yīng)當(dāng)這樣，要想更好地做好教科研我覺得還需要做好以下幾項，作為教師只有不斷地反思自己的教學(xué)才能走上更高的層次。
教科研發(fā)言稿2
發(fā)言稿
各位老師下午好。作為一名青年教師，我也曾有過對教科研的迷惑，很多時候我們一聽說教科研就會想到那些名師大家，總認為只有他們才能進行教科研，我們這些新手怎么可能進行教科研呢。經(jīng)過這幾年的教學(xué)實踐，我對教科研有了一種更加客觀和更加科學(xué)的認識，其實教科研并非我們很多人想象的那樣高深。教科研就就是對教育和教學(xué)規(guī)律的思考與探索，并且能在自己的教育教學(xué)過程中不斷的實踐自己的探索成果。并非一定要有什么高深理論和長篇大作。當(dāng)然如果你能寫出點什么，甚至發(fā)表點什么，那當(dāng)然是更好。
下面我就結(jié)合自己的教育教學(xué)實踐談?wù)勎以诮炭蒲蟹矫娴囊稽c體會。
一、自己的教科研之路
我將自己教學(xué)近十年的教科研之路分為三個階段，分別是——“漠然”、“茫然”和“當(dāng)然”。
第一個階段是“漠然”。“漠然”者，冷淡，不關(guān)心；無所知覺的意思。剛工作的那幾年，根本不懂教科研工作有哪些內(nèi)容組成，自我感覺“我寫也寫不出來”，“只要把書教好了，寫論文有什么用？”，“寫論文就是東抄西抄，拼拼湊湊沒有實際意義”，“反正評不上獎，還是不要寫了”等等。所以在那個時候，自己對于教科研是漠然的，參加各類各級論文評選都是消極被動的。這個狀態(tài)一直持續(xù)到05,06年左右。
第二個階段是“當(dāng)然”�！爱�(dāng)然”者，表示肯定，合于事理或情理；應(yīng)當(dāng)這樣。05年出于評職稱的準(zhǔn)備，自己開始主動關(guān)注各級各類的論文評選，這時候才開始真正用心參與教科研。開始的時候每次遇到有論文評選的時候自己就很焦躁，實在是不想寫，可是因為職稱壓力又不能不寫。但事后想想，其實真正坐下身來，安下心來寫篇文章也就是一、兩個晚上的事情，可是往往最難克服的就是如何讓自己安下心來坐在書桌前。在這里我要感謝學(xué)校教科室，教科室要求我們青年教師每年必須寫一篇論文，開一節(jié)公開課，表面上看來是機械的，是個麻煩，是種負擔(dān)，但有時就因為多一個要求，自己在教科研上又多了成果，又前進了一步，又多了份收獲。每每有各級各類論文或者案例評選，教科室都會一線通告知我們，并給出范文，這些都為我的教科研工作提供了很好的平臺。
第三個階段是“釋然”�！搬屓弧闭�，有領(lǐng)悟之意。對于教科研的真諦，我談不上深刻的理解，這里的“釋然”純屬我個人的一點粗淺的理解。教科研對于教師的作用，我想每位教師都有自己的理解。我在經(jīng)歷過“茫然”，糊涂地走過“當(dāng)然”，今天我還不敢說“釋然”，只能說在被動的做事過程中，慢慢熟悉教科研。對教科研的疑惑消除后，我“釋然”了。開展科研、寫論文需要建立在教師自我思考、自我研究的基礎(chǔ)上，且只有發(fā)自內(nèi)心需要才有可能真正奏效。也就是說，只有具備了研究心態(tài)，才會有研究行為，才能促進自身的發(fā)展，成為真正意義上的研究者，否則研究和寫作只能是“花架子”。
二、教師開展教科研的形式
教科研呈現(xiàn)的形式可以有以下幾種。
1、教學(xué)日志：可以作為研究成果的表述形式，也可以作為后續(xù)研究的開始。自己的教學(xué)思想在不斷形成、不斷補充。
2、教學(xué)反思：教師的教學(xué)應(yīng)該是一個不斷調(diào)節(jié)與校正的過程。對自己課堂教學(xué)情況進行回顧與評價分析得失與成敗，運用教育理論對比自己頭腦中固有的觀念，不斷調(diào)整，尋求適合自己的教學(xué)經(jīng)驗。
3、教學(xué)敘事
記錄課堂有意義的事情，或環(huán)節(jié)，分析其中蘊涵的教育教學(xué)原理，這種文章在記敘時要有分析，有體會。
4、教學(xué)案例
在教育教學(xué)中有許多典型事例和疑難問題,教師在處理這些問題時產(chǎn)生的想法,思路,對策等.它既有具體的情節(jié)、過程，又從教育理論的高度進行歸納，總結(jié),悟出其中的育人真諦，予人以啟迪�？梢哉f，一個好的案例,就是一個生動，真實的故事加上精彩的點評。
5、教學(xué)課例
如公開課的教學(xué)總結(jié)
總之關(guān)鍵是動筆！
三、如何更好地做好教科研
教科研要求我們能夠用研究的眼光去觀察發(fā)現(xiàn)問題，用提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的去分析解決問題。找準(zhǔn)問題的切入點，采取行之有效的方法，對癥下藥。要想更好地做好教科研，我覺得還需要做好以下幾項：
1、堅持學(xué)習(xí)，努力提高自己
通過多種途徑，大量閱讀教育方面的書籍，堅持參加學(xué)校組織的理論及業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，使知識不斷積累，思想與時俱進，不斷提升教育教學(xué)理念。多寫教育教學(xué)隨筆�？偨Y(jié)自己的教育教學(xué)經(jīng)驗，形成自己的風(fēng)格。堅持寫讀書筆記、收集先進的教育教學(xué)理論和案例不斷提高自己的自身素養(yǎng)。
2、虛心請教其他老師。
在教學(xué)上，有疑必問。學(xué)習(xí)其他老師的教學(xué)方法，多聽老師的課，做到邊聽邊想，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進自己的教學(xué)。在這里我要感謝我們地理組的每位同仁，大到公開課，小到平時的組內(nèi)聽課，他們每一位聽完我的課后都會積極給出意見，正是他們的真知灼見引發(fā)出我在教科研上新的思考和心得。
四、結(jié)語
什么是教科研，說白了，只要你思考了教育教學(xué)過程中的問題，只要你想辦法解決教育教學(xué)過程中遇到的問題，你都在進行教科研。作為教師，只有不斷地反思自己的教學(xué)，才能走上更高的層次�；仡櫧鼛啄甑慕炭蒲泄ぷ鳎m取得了一些成績，但還有很多地方需要改進、進一步充實。在今后的工作中，我決心繼續(xù)加強學(xué)習(xí)努力實踐，多參加各種教科研培訓(xùn)活動，使自己的教科研水平再上一個新臺階，
發(fā)言稿
王立秋2016年3月
201602教科研工作發(fā)言稿馬集
科研興校、科研強校、科研促進教師專業(yè)成長
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：
大家好！
我代表馬集實驗小學(xué)向大家匯報一下我校貫徹縣教育局“關(guān)于進一步加強教育科研工作的意見”、“關(guān)于在全縣開展教師小課題研究的指導(dǎo)意見”、“關(guān)于開展‘科研興校’示范學(xué)校評選活動的意見”的一些做法與大家一起探討。
我發(fā)言的題目是：科研興校、科研強校、科研促進教師專業(yè)成長
一、教科研工作的指導(dǎo)思想
教科研工作是教師在教育實踐中的科學(xué)認識與發(fā)現(xiàn)，是對教育教學(xué)科學(xué)規(guī)律的探索與把握。我校把教科研工作的重點放在校本教研的基本框架內(nèi)，充分發(fā)揮教育科研的內(nèi)涵，做到在聚焦課堂、聚焦教研的活動中，達到引導(dǎo)、開發(fā)和提升的作用�？蒲信d校、科研強校、科研促進教師專業(yè)成長。
二、籌劃發(fā)動
我校成立了以高校長為組長的“教科研活動領(lǐng)導(dǎo)小組”首先學(xué)習(xí)縣教育局的有關(guān)文件，制定了科研興校方案，召開了“科研興校、科研強�！眲訂T大會，將文件精神傳達到每位教師，印發(fā)了有關(guān)學(xué)習(xí)材料，學(xué)校成立了教科室，學(xué)校教科室秉承“為教師成長服務(wù)，為學(xué)生發(fā)展服務(wù)”的思想，努力營造學(xué)習(xí)和研究的科研氛圍，為教師平等對話，互動表達提供了機會，滿足了教師“說話”的需求，促進了教師富有個性地成長。我們學(xué)期初提出的“狠抓常規(guī)管理、加強隊伍建設(shè)、注重教育創(chuàng)新、突出學(xué)校特色、深化課改實驗”五個重點，不斷豐富“科
研興教、科研興校、科研興師”的內(nèi)涵。在做好集體學(xué)習(xí)的同時，我校更注重教師的自身學(xué)習(xí)。學(xué)校成立了教科研工作指導(dǎo)委員會，制定了教科研課題研究保障制度、教科研管理制度、教科研工作獎懲措施及先進個人評比辦法、教科研課題管理辦法，確立了小課題實施小組，并制定出小課題研究評價方案和小課題研究的各項制度細則，各項制度的建立為教科研工作提供了有力的保障，做到嚴格科研常規(guī)管理，努力促進我校教科研工作健康發(fā)展，提高我校教科研工作層次。
三、多措并舉，搞好教科研工作
1、學(xué)習(xí)研討，全員參與
（1）、加強新的教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。理念是先導(dǎo)，學(xué)習(xí)是保證。為進一步轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，讓所有教師的教育理念提升到一個新的層面，我校十分重視和加強教師的理論和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，采用集體與自學(xué)相結(jié)合的辦法，提倡寫學(xué)后反思，讓先進的教育思想牢牢扎根于每位教師心中，從而更有的放矢地指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐，更快更好地提高教師的專業(yè)知識。本學(xué)期，我們充分利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間，繼續(xù)組織教師通過各種途徑、各種方式的學(xué)習(xí)，使廣大教師對《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求有了新認識。學(xué)校組織教師觀看有關(guān)新課程的理論錄像資料,通過學(xué)習(xí)筆記、討論交流等系列活動，讓教師的觀念得到更新，知識得到長進，理論得到提升，真正做到學(xué)以致用，學(xué)有所長。鼓勵教師撰寫教學(xué)科研論文。
（2）、人人嘗試做研究。本學(xué)期,學(xué)校以“小班化教學(xué)實踐研究“課題為切入點，來促進教師的專業(yè)成長。先學(xué)習(xí)，后嘗試，努力做到將課題研究與平時的教學(xué)實踐有機結(jié)合起來，確立“問題即課題、教師即研究者、教學(xué)即研究、課堂
即實驗室”的意識，讓教師不斷地對自己的教學(xué)計劃進行評估與分析；對自己的教學(xué)行為進行判斷與審視；對自己的教學(xué)結(jié)果進行反思與總結(jié)；對學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)方式進行剖析與探索。這一舉措，有效地提高了教師的課題研究能力。
（3）、搭建平臺，深化教研。本學(xué)期學(xué)校定期開展教研活動，教科室和各教研組定期發(fā)表教研專題，通過學(xué)習(xí)、討論，交流、互動，點評、小結(jié)。提高了教師教科研的能力，對“高效課堂”的改革，起到了有力的促進作用。
2、抓好課題研究，促進教師能力提升
教育科研是學(xué)�？沙掷m(xù)發(fā)展的助推器，也是提高教師素質(zhì)的重要途徑。為此，我校積極鼓勵和組織廣大教師參與課題研究，在教育教學(xué)實踐中勇于開拓，不斷創(chuàng)新，超越自我。經(jīng)過積極開展教科研活動，我校課改的氛圍濃厚了，教學(xué)過程也不斷優(yōu)化。
3、有效開展立項課題的研究，引領(lǐng)學(xué)校的教革方向
抓好教科研隊伍建設(shè)，充分調(diào)動教師的積極性，增強其對教科研工作的責(zé)任性，是做好教科研工作的必經(jīng)之途。因此，學(xué)校要求課題組成員做到（1）帶頭上好一堂課題研究課；（2）寫好一篇圍繞課題的論文；（3）搞好每次的課題研究活動。目前，我校已組建了一支事業(yè)心強、責(zé)任心強、業(yè)務(wù)素質(zhì)高的骨干教師成為課題組成員，學(xué)校還規(guī)定課題組成員可以優(yōu)先考慮外出學(xué)習(xí)、優(yōu)先評優(yōu)評先等。所有這些舉措，極大地調(diào)動了課題組成員對教科研工作的參與熱情與高度的工作責(zé)任感。
抓好課題研究過程，讓課題為教師成長服務(wù)，為教育、教學(xué)服務(wù)。開學(xué)期
初，我們把全體課題組成員集中在一起商量本學(xué)期課題研究的重點，制訂課題研究的計劃、落實好每學(xué)期的課題研究課及每次課題組活動的具體責(zé)任人。每次圍繞課題上研究課，課題組成員必須事先一起與任教老師進行探討、商議，提出修改意見，從課題的角度提出存在問題及改進之處，會后認真做好資料的搜集工作。學(xué)校還繼續(xù)要求各課題組成員要認真填寫“課題研究月匯報表”。
4、加強教研組建設(shè)，促進校本教研深入開展
組建一支精研、協(xié)作的科研隊伍是搞好教科研工作的必備條件。教研組是校本教研的基本單位，教研組即是校本教研的基地，也是青年教師成長的搖籃，因此加強教研組建設(shè)是實現(xiàn)校本教研的基本保障。開始我校進行集體教研培訓(xùn)，明確在校本教研活動中研什么、怎么研，通過培訓(xùn)使老師們明確了研究方向，掌握了研究方法，促進了教研組、備課組教師教學(xué)觀念和教學(xué)行為的改變，各組教師積極投身于校本教研中，鉆研教材、吃透課標(biāo)、探討教法，各教研組堅持每周至少一次集體教研和聽、評、說課，鼓勵大家暢所欲言，各抒己見，充分發(fā)表自己的觀點，樹立研究意識，教研組長帶頭做研究課，起到了示范引領(lǐng)作用。
5、抓好教研和科研的有機結(jié)合，促進教師專業(yè)發(fā)展
建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍是興校之本。針對學(xué)校開展教科研工作的實際情況，“請進來、走出去”也是我們學(xué)習(xí)教科研理論知識和操作方法的一個重要手段。組織部分教師外出學(xué)習(xí)先進的理念和經(jīng)驗�；貋砗蠹皶r總結(jié)并再對教師進行二次培訓(xùn)，大部分教師的科研意識得到加強，老師們自覺地把教育科研看作是自己本職工作的一部分，
加強校本教研，學(xué)校還積極為教師創(chuàng)造條件，搭建舞臺，引導(dǎo)教師在實踐中
得到鍛煉。每學(xué)期學(xué)校都要舉行各教研組的各種教研活動，通過教研活動，老師的專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)水平均得到了鍛煉提升，收獲很大。我們欣喜地看到我們的教研效果不僅體現(xiàn)在公開課，匯報課中，在平時的教育教學(xué)中也隨處可見。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，教科研工作的有效開展，提高了教師整體素質(zhì)，推動了課堂教學(xué)改革的進程，教師由“傳授型”、“經(jīng)驗型”逐漸向“科研型”、“學(xué)者型”轉(zhuǎn)變。我們深深體會到：只要堅持走教科研之路，才能促進教師隊伍建設(shè)，才能推進教學(xué)改革向縱深發(fā)展，教育教學(xué)質(zhì)量才能不斷提高。
四、初見成效
一學(xué)期以來，學(xué)校要求教師積極撰寫論文與專題總結(jié)，使教師由教書型向
科研型轉(zhuǎn)變，為使理論更好地指導(dǎo)實踐，使教師由單純的教書匠逐漸轉(zhuǎn)變成“科研型”的教師，教師能結(jié)合教師實際不斷反思，認真撰寫自己的心得體會，認真開展小課題研究，確立小課題申報工作，填寫課題研究論證報告，課題研究成果豐富。
本年度我校有3人的論文在省級獲獎，10篇論文在市級競賽中獲獎，8
篇論文在縣級獲獎，2016年申報并獲批準(zhǔn)市級課題1個，縣級課題2個；縣級專業(yè)知識大賽中4人獲獎，縣級基本功大賽中3人獲獎，市縣教學(xué)軟件制作大賽中2人獲獎。
五、存在的問題
教科研活動是貫徹國家教育方針，落實學(xué)校教育計劃、教育常規(guī)，發(fā)展學(xué)科教學(xué)研究的重要活動形式。但當(dāng)前我校的教科研活動，存在著一些不正�，F(xiàn)
象，嚴重影響了教科研活動的質(zhì)量，弱化了其應(yīng)有的價值功能。
1．缺乏理論學(xué)習(xí)。有些教師被繁重的教學(xué)任務(wù)所束縛，幾乎沒時間和精力看書和學(xué)習(xí)，以致教學(xué)觀念、方法、手段等嚴重滯后，“滿堂灌”、“題海戰(zhàn)術(shù)”依然充斥整個教學(xué)過程；有的將學(xué)校教科研看作是市場經(jīng)濟下“包裝”與“營銷”行為，或依賴專家滿足于“點”上開花，忽視“面”上結(jié)果；有的搞形式主義，只追求搞了多少次教科研活動，而有意回避理論學(xué)習(xí)。
2．缺乏整體協(xié)作。課堂教學(xué)中教師的“教”雖然是一種個體行為，但它所體現(xiàn)的應(yīng)該是一種集體智慧。長期以來，由于受應(yīng)試教育的影響，教師在教學(xué)中往往各搞一套，缺乏交流與協(xié)作，需要學(xué)科之間、教師之間相互合作、相互切磋、相互融合。
3．缺乏課題研究意識。在我校部分老師仍缺乏科研意識，缺乏對各種有意義的教育教學(xué)的內(nèi)在因果關(guān)系的思考和研究；有的怕改革、怕影響升學(xué)率、怕價值抱怨，因而被迫或自愿沉睡在古老的教育模式之中，導(dǎo)致教育教學(xué)工作往往是高投入、低產(chǎn)出，事倍功半，靠苦干、加班、超負荷工作來提高升學(xué)率；有的教師雖也搞了一些專題研究，但由于缺乏科學(xué)性、計劃性、系統(tǒng)性，研究也往往是隨意的、零碎的、膚淺的。
六、發(fā)展方向
（一）確立三個意識
1．確立“教育要發(fā)展、科研做先導(dǎo)”的意識。結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)實際開展一些課題研究，把校園和課堂當(dāng)作實驗室，用科學(xué)的理論作指導(dǎo)，在實驗、調(diào)查、比較、分析的基礎(chǔ)上，不斷探索和總結(jié)教育教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，不斷提高教科研能力和教育教學(xué)質(zhì)量。
2．確立“科研能興教”、“科研必興�！钡囊庾R。要消除教科研高不可攀的
思想，通過閱讀學(xué)習(xí)可以產(chǎn)生新的啟發(fā)，通過推廣教科研成果可以針對具體工作實行分層、分階段管理，從而不斷研究創(chuàng)新，以科研促進教學(xué)改革、教學(xué)常規(guī)管理改革和課堂教學(xué)改革，進一步提高教育教學(xué)質(zhì)量。
3．確立“須積極參與、可提升能力”的意識。從事教科研是每位教師份內(nèi)的工作，教科研意識是創(chuàng)新意識的反映，教科研能力則是創(chuàng)新能力的重要組成部分。只有理解了教科研對提高教育教學(xué)質(zhì)量的意義、對提高教師自身素養(yǎng)和競爭力的重要意義，才會積極地、自覺地去從事教科研活動。
（二）做到三個堅持
1．堅持解決教育工作中的實際問題，這是中小學(xué)教科研的立足點。教科研必須以教育實踐提出的問題為出發(fā)點，并以其得到解決作為教研的最終目標(biāo)。實踐證明，在科學(xué)的理論和方法指導(dǎo)下，進行教學(xué)研究及改革，解決教育工作中的實際問題，是引導(dǎo)教師投身教改、參與教研，不斷提高教師素質(zhì)和教學(xué)水平的重要途徑，是全國提高教育教學(xué)質(zhì)量的強大動力。
2．堅持理論與實踐相結(jié)合，這是中小學(xué)教科研的生長點。理論與實踐相互依存，本身具有共生性。中小學(xué)教科研理論需要運用科學(xué)的方法到實踐中去檢驗、證明，而方法本身又必須與理論相統(tǒng)一，也需要在實踐的運用中得到驗證、補充和發(fā)展。理論為經(jīng)驗性研究提供方向和指導(dǎo)，理論經(jīng)由方法的研究獲得改善。理論、方法研究、實踐三者相互依存、相互影響、相互制約、相互作用，是一種共生關(guān)系。教育理論的本原是實踐，最終要能有效地指導(dǎo)教育實踐。
3．堅持以行動研究為主，這是中小學(xué)教科研的切入點。行動研究法是一種由科研工作者和教師共同參與，謀求當(dāng)前問題的解決、評價和改正行動過程的研究方法。它重在解決實際問題，因此必須與實際的教育教學(xué)工作密切結(jié)合起來。
“科研才能興校”，向科研要質(zhì)量。只有科研才能出名師，只有名師才能創(chuàng)名校。有一定教學(xué)經(jīng)驗的中青年教師要將自己定位在”學(xué)者型“教師目標(biāo)上，不斷總結(jié)經(jīng)驗，開展教學(xué)科研活動，逐步從”能手型“向”學(xué)者型“轉(zhuǎn)化；剛參加工作的年輕教師要一年站穩(wěn)講臺、三年站好講臺、五年拿出成果；骨干教師要發(fā)揮學(xué)科帶頭人的作用，爭創(chuàng)新成果，為創(chuàng)名校作貢獻。
2016教科研工作發(fā)言稿
科研興校、科研強校、科研促進教師專業(yè)成長
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：
大家好！
我代表紅旗小學(xué)向大家匯報一下我校教研活動中的一些做法，與大家一起探討。
我發(fā)言的題目是：科研興校、科研強校、科研促進教師專業(yè)成長
一、教科研工作的指導(dǎo)思想
教科研工作是教師在教育實踐中的科學(xué)認識與發(fā)現(xiàn)，是對教育教學(xué)科學(xué)規(guī)律的探索與把握。我校把教科研工作的重點放在校本教研的基本框架內(nèi)，充分發(fā)揮教育科研的內(nèi)涵，做到在聚焦課堂、聚焦教研的活動中，達到引導(dǎo)、開發(fā)和提升的作用�？蒲信d校、科研強校、科研促進教師專業(yè)成長。
二、籌劃發(fā)動
我校成立了以張校長為組長的“教科研活動領(lǐng)導(dǎo)小組”首先學(xué)習(xí)縣教育局的有關(guān)文件，制定了科研興校方案，召開了教研活動動員大會，將文件精神傳達到每位教師，印發(fā)了有關(guān)學(xué)習(xí)材料，學(xué)校成立了教研室，學(xué)校教科室秉承“為教師成長服務(wù)，為學(xué)生發(fā)展服務(wù)”的思想，努力營造學(xué)習(xí)和研究的科研氛圍，為教師平等對話，互動表達提供了機會，滿足了教師“說話”的需求，促進了教師富有個性地成長。我們學(xué)期初提出的“狠抓常規(guī)管理、加強隊伍建設(shè)、注重教育創(chuàng)新、突出學(xué)校特色、深化課改實驗”五個重點，不斷豐富“科研興教、科研興校、科研興師”的內(nèi)涵。在做好集體學(xué)習(xí)的同時，我校更注重教師的自身學(xué)習(xí)。
學(xué)校成立了教科研工作指導(dǎo)委員會，制定了教科研課題研究保障制度、教科研管理制度、教科研工作獎懲措施及先進個人評比辦法、教科研課題管理辦法，確立了小課題實施小組，并制定出小課題研究評價方案和小課題研究的各項制度細則，各項制度的建立為教科研工作提供了有力的保障，做到嚴格科研常規(guī)管理，努力促進我校教科研工作健康發(fā)展，提高我校教科研工作層次。
三、多措并舉，搞好教科研工作
1、學(xué)習(xí)研討，全員參與
（1）、加強新的教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。理念是先導(dǎo)，學(xué)習(xí)是保證。為進一步轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，讓所有教師的教育理念提升到一個新的層面，我校十分重視和加強教師的理論和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，采用集體與自學(xué)相結(jié)合的辦法，提倡寫學(xué)后反思，讓先進的教育思想牢牢扎根于每位教師心中，從而更有的放矢地指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐，更快更好地提高教師的專業(yè)知識。本學(xué)期，我們充分利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間，繼續(xù)組織教師通過各種途徑、各種方式的學(xué)習(xí)，使廣大教師對《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求有了新認識。學(xué)校組織教師觀看有關(guān)新課程的理論錄像資料,通過學(xué)習(xí)筆記、討論交流等系列活動，讓教師的觀念得到更新，知識得到長進，理論得到提升，真正做到學(xué)以致用，學(xué)有所長。鼓勵教師撰寫教學(xué)科研論文。
（2）、人人嘗試做研究。本學(xué)期,學(xué)校以“小班化教學(xué)實踐研究“課題為切入點，來促進教師的專業(yè)成長。先學(xué)習(xí)，后嘗試，努力做到將課題研究與平時的教學(xué)實踐有機結(jié)合起來，確立“問題即課題、教師即研究者、教學(xué)即研究、課堂即實驗室”的意識，讓教師不斷地對自己的教學(xué)計劃進行評估與分析；對自己的教學(xué)行為進行判斷與審視；對自己的教學(xué)結(jié)果進行反思與總結(jié)；對學(xué)生的學(xué)習(xí)
品質(zhì)、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)方式進行剖析與探索。這一舉措，有效地提高了教師的課題研究能力。
（3）、搭建平臺，深化教研。本學(xué)期學(xué)校定期開展教研活動，教科室和各教研組定期發(fā)表教研專題，通過學(xué)習(xí)、討論，交流、互動，點評、小結(jié)。提高了教師教科研的能力，對“高效課堂”的改革，起到了有力的促進作用。
2、抓好課題研究，促進教師能力提升
教育科研是學(xué)�？沙掷m(xù)發(fā)展的助推器，也是提高教師素質(zhì)的重要途徑。為此，我校積極鼓勵和組織廣大教師參與課題研究，在教育教學(xué)實踐中勇于開拓，不斷創(chuàng)新，超越自我。經(jīng)過積極開展教科研活動，我校課改的氛圍濃厚了，教學(xué)過程也不斷優(yōu)化。
3、加強教研組建設(shè)，促進校本教研深入開展
組建一支精研、協(xié)作的科研隊伍是搞好教科研工作的必備條件。教研組是校本教研的基本單位，教研組即是校本教研的基地，也是青年教師成長的搖籃，因此加強教研組建設(shè)是實現(xiàn)校本教研的基本保障。開始我校進行集體教研培訓(xùn)，明確在校本教研活動中研什么、怎么研，通過培訓(xùn)使老師們明確了研究方向，掌握了研究方法，促進了教研組、備課組教師教學(xué)觀念和教學(xué)行為的改變，各組教師積極投身于校本教研中，鉆研教材、吃透課標(biāo)、探討教法，各教研組堅持每周至少一次集體教研和聽、評、說課，鼓勵大家暢所欲言，各抒己見，充分發(fā)表自己的觀點，樹立研究意識，教研組長帶頭做研究課，起到了示范引領(lǐng)作用。
4、抓好教研和科研的有機結(jié)合，促進教師專業(yè)發(fā)展
建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍是興校之本。針對學(xué)校開展教科研工作的實際情
況，“請進來、走出去”也是我們學(xué)習(xí)教科研理論知識和操作方法的一個重要手段。組織部分教師外出學(xué)習(xí)先進的理念和經(jīng)驗�；貋砗蠹皶r總結(jié)并再對教師進行二次培訓(xùn)，大部分教師的科研意識得到加強，老師們自覺地把教育科研看作是自己本職工作的一部分，
加強校本教研，學(xué)校還積極為教師創(chuàng)造條件，搭建舞臺，引導(dǎo)教師在實踐中得到鍛煉。每學(xué)期學(xué)校都要舉行各教研組的各種教研活動，通過教研活動，老師的專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)水平均得到了鍛煉提升，收獲很大。我們欣喜地看到我們的教研效果不僅體現(xiàn)在公開課，匯報課中，在平時的教育教學(xué)中也隨處可見。
教科研工作的有效開展，提高了教師整體素質(zhì)，推動了課堂教學(xué)改革的進程，教師由“傳授型”、“經(jīng)驗型”逐漸向“科研型”、“學(xué)者型”轉(zhuǎn)變。我們深深體會到：只要堅持走教科研之路，才能促進教師隊伍建設(shè)，才能推進教學(xué)改革向縱深發(fā)展，教育教學(xué)質(zhì)量才能不斷提高。
四、初見成效
一學(xué)期以來，不斷的教研活動使教師由教書型向科研型轉(zhuǎn)變，為使理論更
好地指導(dǎo)實踐，使教師由單純的教書匠逐漸轉(zhuǎn)變成“科研型”的教師，教師能結(jié)合教師實際不斷反思，認真撰寫自己的心得體會在實際教學(xué)中得指導(dǎo)。
五、存在的問題
教科研活動是貫徹國家教育方針，落實學(xué)校教育計劃、教育常規(guī)，發(fā)展學(xué)科教學(xué)研究的重要活動形式。但當(dāng)前我校的教科研活動，也存在著一些小問題。
1．缺乏理論學(xué)習(xí)。有些教師被繁重的教學(xué)任務(wù)所束縛，幾乎沒時間和精力看書和學(xué)習(xí)，以致教學(xué)觀念、方法、手段等嚴重滯后，“滿堂灌”、“題海戰(zhàn)術(shù)”
依然充斥整個教學(xué)過程
2．缺乏整體協(xié)作。課堂教學(xué)中教師的“教”雖然是一種個體行為，但它所體現(xiàn)的應(yīng)該是一種集體智慧。長期以來，由于受應(yīng)試教育的影響，教師在教學(xué)中往往各搞一套，缺乏交流與協(xié)作，需要學(xué)科之間、教師之間相互合作、相互切磋、相互融合。
3．缺乏課題研究意識。
在我校的教學(xué)工作中有的教師雖也搞了一些專題研究，但由于缺乏科學(xué)性、計劃性、系統(tǒng)性，研究也往往是隨意的、零碎的、膚淺的。所以在以后的教學(xué)中還要再加強。
六、發(fā)展方向
（一）確立三個意識
1．確立“教育要發(fā)展、科研做先導(dǎo)”的意識。結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)實際開展一些課題研究，把校園和課堂當(dāng)作實驗室，用科學(xué)的理論作指導(dǎo)，在實驗、調(diào)查、比較、分析的基礎(chǔ)上，不斷探索和總結(jié)教育教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，不斷提高教科研能力和教育教學(xué)質(zhì)量。
2．確立“科研能興教”、“科研必興�！钡囊庾R。要消除教科研高不可攀的思想，通過閱讀學(xué)習(xí)可以產(chǎn)生新的啟發(fā)，通過推廣教科研成果可以針對具體工作實行分層、分階段管理，從而不斷研究創(chuàng)新，以科研促進教學(xué)改革、教學(xué)常規(guī)管理改革和課堂教學(xué)改革，進一步提高教育教學(xué)質(zhì)量。
3．確立“須積極參與、可提升能力”的意識。從事教科研是每位教師份內(nèi)的工作，教科研意識是創(chuàng)新意識的反映，教科研能力則是創(chuàng)新能力的重要組成部分。只有理解了教科研對提高教育教學(xué)質(zhì)量的意義、對提高教師自身素養(yǎng)和競爭力的重要意義，才會積極地、自覺地去從事教科研活動。
（二）做到三個堅持
1．堅持解決教育工作中的實際問題，這是中小學(xué)教科研的立足點。教科研必須以教育實踐提出的問題為出發(fā)點，并以其得到解決作為教研的最終目標(biāo)。實踐證明，在科學(xué)的理論和方法指導(dǎo)下，進行教學(xué)研究及改革，解決教育工作中的實際問題，是引導(dǎo)教師投身教改、參與教研，不斷提高教師素質(zhì)和教學(xué)水平的重要途徑，是全國提高教育教學(xué)質(zhì)量的強大動力。
2．堅持理論與實踐相結(jié)合，這是中小學(xué)教科研的生長點。理論與實踐相互依存，本身具有共生性。中小學(xué)教科研理論需要運用科學(xué)的方法到實踐中去檢驗、證明，而方法本身又必須與理論相統(tǒng)一，也需要在實踐的運用中得到驗證、補充和發(fā)展。理論為經(jīng)驗性研究提供方向和指導(dǎo)，理論經(jīng)由方法的研究獲得改善。理論、方法研究、實踐三者相互依存、相互影響、相互制約、相互作用，是一種共生關(guān)系。教育理論的本原是實踐，最終要能有效地指導(dǎo)教育實踐。
3．堅持以行動研究為主，這是中小學(xué)教科研的切入點。行動研究法是一種由科研工作者和教師共同參與，謀求當(dāng)前問題的解決、評價和改正行動過程的研究方法。它重在解決實際問題，因此必須與實際的教育教學(xué)工作密切結(jié)合起來。
“科研才能興�！�，向科研要質(zhì)量。只有科研才能出名師，只有名師才能創(chuàng)名校。有一定教學(xué)經(jīng)驗的中青年教師要將自己定位在”學(xué)者型“教師目標(biāo)上，不斷總結(jié)經(jīng)驗，開展教學(xué)科研活動，逐步從”能手型“向”學(xué)者型“轉(zhuǎn)化；剛參加工作的年輕教師要一年站穩(wěn)講臺、三年站好講臺、五年拿出成果；骨干教師要發(fā)揮學(xué)科帶頭人的作用，爭創(chuàng)新成果，為創(chuàng)名校作貢獻。