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作文教學(xué)中的評(píng)價(jià)
作文寫作是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、表達(dá)情感、體現(xiàn)價(jià)值的最直接的表達(dá)方式，構(gòu)建一種以人為本的作文教學(xué)的模式將會(huì)在培養(yǎng)學(xué)生的世界觀、情感價(jià)值觀等方面起到很大的作用。同時(shí)也可以幫助學(xué)生建立獨(dú)立的人格，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣和寫作能力。
構(gòu)建學(xué)生自我評(píng)價(jià)交叉評(píng)價(jià)的模式首先是建立在尊重寫作主體的基礎(chǔ)上的，通過(guò)寫作評(píng)價(jià)修改的過(guò)程充分完成作文寫作的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)情感認(rèn)識(shí)的完整性。
一、依賴“環(huán)形桌”，建立以學(xué)生為中心的立體空間
澤賽爾說(shuō)：“環(huán)境使我們?nèi)绱诵袆?dòng)，因此，如果環(huán)境作了一個(gè)特定的改變，我們的行為也將依次改變�！�
變革評(píng)價(jià)環(huán)境師生的地位自然會(huì)發(fā)生改變。以往的評(píng)價(jià)方式是以老師為終結(jié)性評(píng)價(jià)，學(xué)生老師的要求寫作后，等于完成了寫作的整個(gè)任務(wù)，或劣或優(yōu)只是處于一人之口，老師有一統(tǒng)天下之勢(shì)。教學(xué)環(huán)境是單調(diào)、刻板、固定的“排排座”的形式，這樣直接影響作文評(píng)價(jià)活動(dòng)的交互作用、學(xué)生之間的信息交流、學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)、教學(xué)信息反饋等。
學(xué)生自評(píng)互評(píng)，座位安排是實(shí)現(xiàn)多-維評(píng)價(jià)機(jī)制的重要載體，建立評(píng)價(jià)良好的信息交流環(huán)境會(huì)產(chǎn)生較為理想的評(píng)價(jià)效果。座位形式有“矩形座”“排排座”“圓形座”等，不同的座位會(huì)有不同的信息傳達(dá)線路。比如“排排座”學(xué)生雖然參與活動(dòng)，但由于某些區(qū)域信息、情感交流會(huì)產(chǎn)生盲閉狀態(tài)，但如果課桌擺放成“單矩形”，由傳統(tǒng)的封閉型改變?yōu)殚_(kāi)放型，信息流動(dòng)就大大增強(qiáng)。在眾多的座位類型中 “雙圓型”可能是信息的通道較發(fā)達(dá)較開(kāi)放的：學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間在交互信息傳遞和反饋的回路，這種平等互通的評(píng)價(jià)環(huán)境也增強(qiáng)了人們互相了解、互相支持的熱烈而友善氛圍。靈活多變的“環(huán)形桌”的設(shè)立，不是簡(jiǎn)單的標(biāo)新立異，它的存在科學(xué)有效地實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的互動(dòng)性和人格的平等。
二、規(guī)范評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，搭建多-維評(píng)價(jià)平臺(tái)
如果無(wú)原則地放任或者無(wú)批判地肯定，學(xué)生自我評(píng)價(jià)和交叉評(píng)價(jià)可能會(huì)變得無(wú)序無(wú)規(guī)則或者成鬧劇，要獲得高質(zhì)量的作文，一定要規(guī)范評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
1.強(qiáng)化基儲(chǔ)規(guī)范格式
“初評(píng)四步”：看題目，畫段落，找錯(cuò)字，圈重點(diǎn)。每位同學(xué)拿到作文時(shí)，要求同學(xué)分析題目，如果是命題作文，看題目有沒(méi)有變化，有變化就減掉分?jǐn)?shù);如果是話題作文，也看看題目有沒(méi)有改變，改變的恰當(dāng)與否;如果是材料作文看題目是不是由材料而出，對(duì)自己有沒(méi)有觸動(dòng)。第二步用數(shù)字標(biāo)出文章一共有多少段落，作為一篇800字左右的作文，有些同學(xué)只有兩三段或者近二十段，是很不恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)安排;第三步，快速閱讀找出錯(cuò)別字，圈出并旁批修改;第四步，圈出文章的重點(diǎn)句子和段落，初步分析這些句子和段落與主題之間的關(guān)系。
2.細(xì)化評(píng)價(jià)，評(píng)判優(yōu)劣
在“初評(píng)四步”之后，學(xué)生開(kāi)始比較深刻的評(píng)價(jià)。要求逐段閱讀分析，“中心與材料、語(yǔ)言、思路與結(jié)構(gòu)”幾個(gè)方面給予學(xué)生作文全面評(píng)價(jià)。以“中心與材料”為重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性思維，要求學(xué)生對(duì)文章的思想有個(gè)較深刻的認(rèn)識(shí)，不能只是富于表面缺乏獨(dú)立的判斷。在學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，只要是有獨(dú)立創(chuàng)新的立意的文章，首先作為優(yōu)秀的文章篩選出來(lái)重點(diǎn)評(píng)價(jià)，相反，如沒(méi)有思想或者抓不住思想的作文也要作為較差的作文分離出來(lái)作為各組評(píng)價(jià)范例，在細(xì)化評(píng)價(jià)時(shí)關(guān)于思想的價(jià)值要反復(fù)給學(xué)生講，以此鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，大膽思想。
每個(gè)學(xué)生都有責(zé)任完成自己的評(píng)價(jià)任務(wù)，如果不清楚或者對(duì)文章把握不準(zhǔn)，可以直接跟作者本人交流，在完成以上兩點(diǎn)的評(píng)價(jià)之后，要給所評(píng)文章寫出評(píng)語(yǔ)，并且給出合理性的修改意見(jiàn)。認(rèn)真完成評(píng)價(jià)評(píng)語(yǔ)同時(shí)是為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)作文的再創(chuàng)作。
三、分化評(píng)價(jià)組織，啟動(dòng)評(píng)價(jià)動(dòng)力
可以采取分組的形式，組內(nèi)設(shè)組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、執(zhí)筆、中心發(fā)言人、成員等成分。組內(nèi)抽簽、閱讀、朗讀、討論、評(píng)價(jià)、文字呈現(xiàn)。抽出典型作文，分類分析。在評(píng)價(jià)前，事先把每個(gè)同學(xué)的作文摘取精彩片段，做成課件作為固定的“語(yǔ)錄”欄目，評(píng)價(jià)課上點(diǎn)評(píng)，這樣每位同學(xué)的作文都有呈現(xiàn)的機(jī)會(huì)，盡管只是一段或幾句，每個(gè)學(xué)生都很關(guān)注自己的作品，也希望別人關(guān)注自己的作品，學(xué)生的自尊心等到極大的滿足，大大提高了學(xué)生寫作的積極性;有時(shí)由于時(shí)間關(guān)系，個(gè)人和組內(nèi)評(píng)價(jià)是在課余時(shí)間完成，習(xí)慣成自然后學(xué)生感覺(jué)評(píng)價(jià)是語(yǔ)文作業(yè)中比較重要的一部分。
四、師生共同參與，改變作文評(píng)價(jià)模式的后效性
1.作文評(píng)價(jià)模式的改變，學(xué)生的自覺(jué)學(xué)習(xí)的積極性得到了很大的提高。在下評(píng)語(yǔ)時(shí)有些同學(xué)多次跟作者交流，如有位同學(xué)作文中提到著名的哲學(xué)家數(shù)學(xué)家“笛卡爾”，評(píng)價(jià)的同學(xué)就自己翻資料查閱他的哲學(xué)思想，對(duì)照作文的主題分析他的思想跟本作文主題的關(guān)系。還有學(xué)生的責(zé)任心有了很大的提高。有個(gè)同學(xué)正好抽到我寫的作文，她為了證明自己的評(píng)價(jià)能力反復(fù)研究我的作文，寫了將近六百字的評(píng)價(jià)語(yǔ)，非�？陀^的指出作文中的一些錯(cuò)誤。
2.交互評(píng)價(jià)學(xué)生的合作能力得到很好的鍛煉。有一名女生，生性靦腆，平常不喜歡與人交往，學(xué)習(xí)時(shí)遇到困難也自己悄悄消化，從不求助于老師和同學(xué)。組內(nèi)經(jīng)研究安排這位同學(xué)朗讀或中心發(fā)言人，通過(guò)一次次的大膽表現(xiàn)，她改變了許多，嘗到了與人研究討論的甜頭，認(rèn)識(shí)到了合作的力量之大，現(xiàn)在，她已經(jīng)逐漸地活潑開(kāi)朗了起來(lái)。
3.分組互批可以提高學(xué)生的表達(dá)能力。表達(dá)能力是一個(gè)人不可或缺的一種能力，是與人交流思想的一個(gè)重要手段，也是語(yǔ)文課堂上訓(xùn)練的一個(gè)重點(diǎn)。為此，在環(huán)境設(shè)置和評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)上做進(jìn)一步的完善，以真正做到學(xué)生主體老師主導(dǎo)的理想的教學(xué)模式。過(guò)程性評(píng)價(jià)代替終結(jié)性評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)了作文的再創(chuàng)作。
作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生參與評(píng)價(jià)是建立在鼓勵(lì)和信任的基礎(chǔ)上的，只要認(rèn)真研究作文及其作文教學(xué)的內(nèi)部規(guī)律，確立科學(xué)的教學(xué)理念，設(shè)置良好的評(píng)價(jià)機(jī)制，積極發(fā)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)作用，作文教學(xué)會(huì)收到事半功倍的效果，也可能探索出一條革命性的作文教學(xué)途徑。
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