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給學校教學管理工作的幾點建議
學校開展的教學管理工作是為了全面推進素質(zhì)教育，提高教育教學質(zhì)量。在工作上，我們可以把自己合理化建議提出來。小編為大家精心準備了寫給學校教學管理工作的建議書，歡迎大家前來閱讀。
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給學校教學管理工作的'建議篇一
通過這次實習，我覺得對于教學有幾點建議：
一、課時練習設計方面：
課時練習是鞏固知識、發(fā)展思維、反饋信息、凸顯教學效果的重要環(huán)節(jié)，一方面能促使學生將剛剛理解的知識加以應用，在應用中加深對新知識的理解;另一方面，能暴露學生對新知識應用上的不足，使學生通過老師的及時講解很快獲得矯正性信息，進一步調(diào)整自己的學習。在減負背景下，要讓課時練習“做有成效”，必須注意以下幾方面：
1、習題形式多樣：結(jié)合學科實際，布置可以動手做的(包括探究實驗、制作學具、查找資料等)、可以看的背的(觀看經(jīng)典電影片段或背誦學科術(shù)語等)，更可以聽的(聽力、朗誦等)。
2、習題內(nèi)容有特點：生活化：緊密聯(lián)系學生生活實際，真正落實學以致用;開放化：選擇條件不完備、結(jié)論不確定的問題，讓學生分析、篩選、思考、整合。從而拓寬學生的思維空間，有效挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力。娛樂性：從練習素材的選取到呈現(xiàn)，從練習活動的安排到組織，都從學生感興趣的實物、實事入手，創(chuàng)設生動有趣的情景，激發(fā)學生的興趣，提高學生的注意力。例根據(jù)所學內(nèi)容課時練習中設計“連連看”、“小試牛刀”、“激流勇進”等欄目。
3、靈活使用課時練習：有些題可安排在剛上課的復習鞏固時，有些可以穿插在新知識的傳授過程中，有些題作為課堂教學內(nèi)容完成后的當堂檢測，鞏固課堂教學效果。
三、如何構(gòu)建清晰課堂?
1、教師指導好預習，讓學生學會“記疑”
�、賱澇龈拍詈兔~術(shù)語，不使模糊或混淆。②記下疑點難點，注意老師在課 上的解釋分析。③設想相關問題，草擬預習筆記。
2.教會學生正確處理聽課與記筆記的關系。
教師的文字板書、圖示表解等，都是在對教材進行分析、提煉的'基礎上加以設計的、憑借它們來反映知識的要點，體現(xiàn)知識的內(nèi)在聯(lián)系，所以這些都是學生應該記錄的(教師課前應設計好板書)。但上課時又不可為記筆記而放松對問題的思考，課上應把主要精力放在聽老師的講解、點撥和自己的思考、質(zhì)疑、領會問題上。如果兩者發(fā)生矛盾，應以聽懂課為目的，可以暫時不記，留下空白處，或作一記號，課后再去回憶、補充、整理。最好將筆記本的每頁對折一下，左邊記課堂筆記，右邊專留給課后整理筆記時補充。教師可在學案的相應位置留白，便于學生記筆記。
這只是對于這次實習我的個人觀點。
給學校教學管理工作的建議篇二
1.建立新的教師培訓機制，切實提高教師專業(yè)水平。堅持“先培訓，后上崗;不培訓，不上崗”的原則，切實做好各級培訓工作。充分重視和有效利用網(wǎng)絡平臺和資源，實現(xiàn)教育資源的共享和教師培訓的最大效益及可持續(xù)性。各級教研員應以學校為基點，以課改研究為中心，切實抓好校本研修。同時教師要積極參加各級各類培訓和教研活動,造就一批吃透新課程理念、具有較高專業(yè)素養(yǎng)、富有教學特色的學科骨干教師。
2、要從經(jīng)驗型向科研型轉(zhuǎn)變，樹立“沉進去”、“走出去”、“坐下來”、“鉆進去”、“放開來”的五種“意識”，要認真細致地抓好新課程實驗的落實工作。實行工作例會制度，定期進行工作布置、專題研究和階段總結(jié);重視信息交流和資料積累制度。教研員應經(jīng)常深入學校，走進課堂，虛心學習，與教師平等對話、交流。幫助教師及時總結(jié)經(jīng)驗，為教師搭建學習交流的平臺，在學習和總結(jié)中指導，在指導過程中提高。
3、.在實施新課程教學的過程中，要重視和加強學校教研組的建設，充分發(fā)揮教研組的作用。要不斷指導和督查各校集體備課、集體評議課制度的實施;引導教師通過教學實踐，并結(jié)合實際情況進行課題研究，鼓勵教師針對新課程實驗中的實際問題開展教學研究。提倡教師自覺加強專業(yè)學習、進行自我反思、開展同伴互助的校本教研模式。努力實現(xiàn)教師教學方式與學生學習方式的轉(zhuǎn)變。
4、.加強案例研究，直面教學新問題 。通過典型的課例，解決教學過程中的一些具體問題，如課程、教材的整合問題，教材與學生學習實際有效結(jié)合的問題;課堂教學“三維目標”的有機整合以及達成“三維目標”的途徑問題;學習方式變革與學習習慣的培養(yǎng)問題;如何使學生的學習過程、方法和教師的教學過程、方法和諧統(tǒng)一的問題;接受式學習與探究式學習、個體學習和集體學習的關系問題;小組合作探究的效益問題等等。
5、.對新課程實施中存在的問題，通過各種層次和各種形式的交流和研討，提出相應的對策和解決辦法。在系統(tǒng)總結(jié)必修課開設經(jīng)驗的基礎上，重點對選修課程與必修課程的關系、選修課程的資源開發(fā)、選修課程的教學組織方式、學生選課的平衡性、如何指導學生選課、選修課程的評價等問題加以認真細致研究，并制訂有效方案。
6、積極開發(fā)和利用課程資源。教學資源是指形成課程的因素來源與實施課程的必要而直接的條件，其中包括校內(nèi)和校外課程資源、素材性資源和條件性資源等。課程資源具有豐富性、生動性和現(xiàn)實性等特點。課程資源的`合理開發(fā)與有效利用是新課程體系的重要組成部分。提供豐富的、適切的課程資源是新課程順利實施的基礎和保障。
7、應充分發(fā)揮學校圖書館等各類教學設施的作用。圖書館是師生能接觸到的最方便的資源之一。音像資料包括圖片、照片、錄音、錄像和題材的影視作品等，是一種較為現(xiàn)代化的課程資源形式。有條件的學校應充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡條件和多媒體技術(shù)，收集豐富的網(wǎng)上資源、制作課件、展示資料、制作多媒體教學軟件、開發(fā)網(wǎng)頁和進行遠程學習等，有效地發(fā)揮公共網(wǎng)絡資源的價值，使學生更直接、更全面、更迅速的了解，在更大的范圍內(nèi)共享高質(zhì)量的課程資源。對現(xiàn)代技術(shù)的成功運用，是新的課程資源開發(fā)和利用的發(fā)展趨勢
給學校教學管理工作的建議篇三
現(xiàn)行課程非改不可：
1999年召開第三次全教會和教育部《面向21世紀教育振興行動計劃》后新一輪基礎教育課程改革方案著手推出，2001年國務院召開了全國基教會作出了《關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》，進一步明確了構(gòu)建新課程體系的指導思想，從而加快了新一輪基礎教育課程改革步伐。
《綱要》提出了新課程的培養(yǎng)目標：新課程的培養(yǎng)目標應體現(xiàn)時代要求，要使學生具有逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀;具有社會責任感，努力為人民服務;具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識;具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法;具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為四有新人。
此外，為實現(xiàn)這一總體目標，《綱要》提出了具體改革思路：
1、是要改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。
2、要改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設置九年一貫的課程門類和課時比例，設置綜合課程，以適應不同地區(qū)和學生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。
3、要改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關注學生的學習興趣和經(jīng)驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。
4、要改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的`能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力等方面。
顯然，如果不及時、有效地改革基礎教育實施過程中存在的問題，勢必要影響創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和全民素質(zhì)的提高。高中歷史學科作為一門基礎的必修科目，教學改革正方興未艾，前景看好。
根據(jù)2002年10月1日人民網(wǎng)報道：教育部基教司高中處劉月霞副處長在昨日召開的高中課程改革與發(fā)展論壇上，透露的一組調(diào)查數(shù)據(jù)：86%的學生不喜歡自己老師的教課方式，62%的高中生從沒上過校內(nèi)選修課……，表明現(xiàn)行的高中課程已到了非改不可的地步。一組調(diào)查數(shù)據(jù)具體為：86%的學生不喜歡以老師教授為主的講課方式;69%的學生關注自身的基本知識及創(chuàng)新能力;62%的學生從沒學過選修課;72%的學生沒有機會或從沒參加實踐活動課;84%的學生作業(yè)都為練習性書面作業(yè)。
通過以上一組調(diào)查數(shù)據(jù)，劉月霞認為片面追求升學率，阻礙學生個性發(fā)展已成為現(xiàn)行高中課程的痼疾。據(jù)劉月霞透露，高中新課程方案思路是，教材內(nèi)容涉及時代發(fā)展、科技進步等實用性內(nèi)容，緊扣學生未來職業(yè)發(fā)展，重視基礎知識，課程更加豐富，體現(xiàn)多樣化選擇性。同時倡導學生自訂學習計劃，實行學分制，賦予學校開發(fā)課程自主性。
(二)新課程改革浪潮的沖擊中學校園：
據(jù)《南京日報》報道，最近教育部官員透露：醞釀中的新高中課程不是教科書的改朝換代，而是教育理念、制度與管理、教師專業(yè)發(fā)展、教學體系、學校資源利用開發(fā)、學校文化建設的整體變革，這比現(xiàn)行課程有很大變化，分為基礎課程和拓展課程，前者分語言與文學、人文與社會等8個學習領域，分60個大模塊若干小模塊。由此，課程改革浪潮正風起云涌，猛烈沖擊著中小學校園。一系列新課標和新教材正脫穎而出，今年義烏實行初中課改試點，不久金華大市將推開全市課改試驗，這既是難得的機遇，更是嚴峻的挑戰(zhàn)。
在新形勢下的課程開發(fā)和改革必須著力解決以下問題：一是確立課程改革目標，課程改革追求的目標應當定位在使課程內(nèi)容更為密切的關注學生身心的健康發(fā)展，使學生有一個健全人格，培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力;二是更新知識價值觀，確立最符合時代要求、最符合學生發(fā)展的知識是最有價值的知識的觀念;三是改變傳統(tǒng)的課程觀，樹立以學生發(fā)展為本的課程觀，以人本主義思想為指導，樹立真正以學習者為中心，以學生發(fā)展為本考慮課程設計;四是拓展課程適應內(nèi)容，改進教育方法，使課程內(nèi)容密切聯(lián)系社會實際，貼近學習生活，挖掘隱性課程的德育滲透功能，加強德育和人文教育;五是樹立個性化的教育觀。
(三) 目前課程改革的部分動態(tài)：
為切實推進課改工程，各界聞風而動，主要可參考如下：
1、書籍類：教育部基教司編寫由北師大出版社推出了《走進新課程叢書》系列，包括綜合類和各科標準解讀;首都師大出版社的《基礎教育課程改革教師培訓教程》系列叢書;北師大出版的《基礎教育課程改革通識培訓叢書》;華師大學出版社的《學科教育展望叢書》;金華市教科所編寫的《金華市課程改革與教育科研專題學術(shù)報告會資料》等。
2、論文類：陳其：我國高中歷史教學改革的新進展，歷史教學2000，(5);陳其：《高中歷史課程改革的進展與思考—— 從《全日級中學歷史教學大綱》(試驗修訂版)談起》，課程 教材 教法 2000，(9);靳玉樂：論基礎教育課程發(fā)展的新理念，教育理論與實踐，2002(4);余文森：樹立與新課程相適應的教學理念，教育研究，2002，(4);張靜：新一輪歷史課程和社會科課程改革的新理念，歷史教學2002，(5);陸安：試論歷史課程改革與歷史教學改革，教學與管理，2001，(12);單懷�。簹v史教育的演進：從歷史教育大綱到歷史課程標準，歷史教學，2002，(3);馬衛(wèi)東：談談對當前中學歷史教學改革中幾個熱點問題的認識，歷史教學，2002，(1);張增強 張桂芳 張靜：實施素質(zhì)教育 深化中學歷史教學改革，歷史教學，2002，(2);陸安：新課程理念在歷史課堂的軟著陸，歷史教學2002，(4);王蘇：歷史課程資源的開發(fā)和利用，歷史教學，2002，(6);孫軍業(yè)：研究型課程呼喚課程資源的開發(fā)意識，教育發(fā)展研究，2002，(5);李玉玲 朱江：《淺析歷史課程標準》，歷史教學，2002(8);吳剛平：《教學改革的課程論意義》，教育研究，2002，(9);黃大龍 丁學東：《課程改革面臨的困惑及思考》，教育發(fā)展研究，2002，(9);朱煜：《歷史學科課程資源的開發(fā)和利用》，課程教材教法，2002，(9);葉小兵：《中學歷史課程改革的進展及需要解決的問題》，歷史教學，2002，(10);及朱漢國教授的報告《歷史課程改革的背景與思路》等。
3、網(wǎng)絡材料：如K12網(wǎng)種教育資源攔目的課程內(nèi)容、人民教育出版社歷史在線網(wǎng)的相關內(nèi)容。
4、大學教材和課程的調(diào)整：許多大學著手調(diào)整各專業(yè)門類的課程設置，逐步走向綜合寬泛，例如北京師大在大一和大二不分系科以打好基礎，第三年再作分化;同時組織了面向21世紀的教材，極大改變了多年來教材的陳舊老化局面。
5、歷史學科動態(tài)：其中初中新編歷史教科書以有四種，另據(jù)了解普通高中歷史課程標準的設計是，由三門必修課和七門選修課構(gòu)成，由此初中打通史框架，高中開專題課提高。進而初中新課程改革已在部分地區(qū)試點，據(jù)悉，新的高中課程草案年內(nèi)有望通過，20x年9月開設高中課程實驗區(qū)。
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給學校教學管理工作的建議篇四
在大學生活兩年多感受頗深，不僅學到了專業(yè)知識，而且學會了怎樣與人共處，在大學度過了一段美好的時光。謹此作為母校的一份子，為學校提供一些建議：
1. 強化校園管理，營造濃郁的校園文化學術(shù)氛圍，開展各種校園學術(shù)文化活動。
2. 各種教學信息包括教師教案，教學課件，老師都應向?qū)W生隨時開放。
3. 完善教學評估體系，我�，F(xiàn)在的課堂教學評估主要以學生打分為主，在實踐過程中，總體來說大多數(shù)學生還是公正的，但仍存在個別不嚴肅的現(xiàn)象，直接影響評估的`結(jié)果。從公平的角度看，建議能否將學生打分改為學生和學院共同打分。
4. 我們理工專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)較少，建議在編制教學計劃時，對此實踐教學環(huán)節(jié)可安排在暑期進行，以適當增加實踐課程。
5. 實驗室設備老化，儀器數(shù)量不足，對于我們理工專業(yè)來說，對動手能力要求較高，而試驗大多是幾個人共用一臺儀器，沒有操作的機會，對此建議學校多購置些教學設備。
給學校教學管理工作的建議篇五
如何提高教學有效性?
提高教學質(zhì)量和效率是教師在教育教學活動中追求的基本目標。教學有效性就是在教學活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果，實現(xiàn)特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。根據(jù)新課程理念，我們認為，提高教學有效性可以采用以下幾種策略：
1、創(chuàng)建和諧的課堂氣氛
教師應善于運用一些策略，創(chuàng)建和諧的課堂氛圍。如多用描述性語言，少用評價性語言;教師應對學生多些激情，讓學生感覺到老師對自己的重視;教師與學生之間平等相處，教師不要以權(quán)威自居;教學中遇到問題時，教師應與學生共同解決，要尊重學生的看法;處理問題應靈活，避免死板、僵化。
2、轉(zhuǎn)變教學觀念
多數(shù)教師認為，教學就是讓學生掌握知識、技能，遵循教師講、學生聽的模式。在教學中不能關注每一個學生的反應。實際上，教學是一個活動變化的過程，師生在此過程中共同建構(gòu)自己的世界。教學要以學生為主，以學生現(xiàn)有的發(fā)展水平、興趣愛好為出發(fā)點，而不是以教材、預定的教學設計為主。要注重教學的情意性，使課堂教學煥發(fā)出活力。
3、加強教學的互動性
要想提高教學的有效性，教師應改變以往教師—學生之間單向的教學互動，尋求建立一種有效的雙向或多向的師生教學互動。教師應該做的是如何使各種互動方式有效地運行，提高課堂教學的效率。教師在加強教學互動性時，應注意以下幾個方面：一是在師生互動的過程中，教師的角色不是絕對權(quán)威，不能以尊長的姿態(tài)與學生交往，而應以平等的姿態(tài)加入學生的交往。二是教師要建立多層次的互動，因為在教學中的互動是多層次、多方面的，每一方面的層次都會對教學產(chǎn)生影響，充分利用多層次的教學互動可以提高教學的有效性。三是教師在教學中還要根據(jù)具體情況，靈活地運用教學的互動性，為提高課堂教學的有效性提供保證。
4、加強課堂管理
在空間管理上，教師應注重教學環(huán)境的空間設計，將每個學生置于自己的視野范圍內(nèi)。在空間距離上，能夠靈活地與每位學生順暢交往。學生的座位不宜安排得過于死板，應方便師生、生生之間的互動。在時間管理上，堅持時間效益觀，最大限度地減少時間的損耗;把握最佳時域，優(yōu)化教學過程;保持適度信息，提高知識的有效性，并提高學生的專注率。在問題行為管理上，運用先行控制策略，事先預防問題行為，如要學生明確行為標準、降低挫折水平、保持建設性課堂氣氛等;運用行為控制策略，及時終止問題行為，如鼓勵和強化良好行為、運用良好的方法終止問題行為等;運用行為矯正策略，有效轉(zhuǎn)變問題行為，如正確認識問題行為，遵守問題矯正原則引導學生轉(zhuǎn)變問題行為等。
5、教師應提高自身的'教學技能
教師應做好充分的課前準備，活化教材。教學內(nèi)容要貼近生活實際，激起學生的興趣。在教學過程中，教師所提的問題應具有開放性，讓學生有充分討論與發(fā)展的空間和時間。對于學生的回答，教師要及時予以反饋，以增強學生的學習動機。教學可借助實物、媒體等增強學生的體驗。
??教學組織形式應趨向多元化，保障師生、生生之間的合作與互動。教師應形成自己獨特的教學風格，實施個性化教學。
如何設計布置作業(yè)，提高訓練的有效性?
在作業(yè)布置上，要設計合理的作業(yè)，盡量把當天所學知識的重點難點，以作業(yè)的形式讓學生鞏固;各年級每天的作業(yè)量不超過2小時，杜絕布置機械重復和大量抄寫的作業(yè)。對于其他教輔上的練習，要有針對性的挑選習題，不必要讓學生對同類型的題目機械重復，以減輕學生負擔，使學生不開夜車，保證充分的休息時間。
如何設計、編制試卷，提高命題質(zhì)量和測試的針對性和有效性?
考試作為測試學生學習效果的一種手段，有著導向、激勵、反饋和調(diào)控等多方面的功能。對于試卷的設計，我認為應從以下幾個方面入手：
1.題型： 繼承創(chuàng)新又多樣化。
對于生物來說，試卷的題型無非就是選擇和填空(大的簡答題跟填空差不多)，題型比較死板，應該多增加一些開放性的題目，增加試卷的靈活性。
2.份量： 據(jù)班而定靈活掌握。
一張生物試卷到底以多少道考題為宜?這沒有統(tǒng)一的客觀標準，一般情況下，以該班大多數(shù)中等程度的學生能在考試時間內(nèi)基本完成為標準。容易做的考題可以題目數(shù)量適當多些，相反，難度較大的試題題目數(shù)量應適當少些。
3.內(nèi)容： 趣精活創(chuàng)瞻前顧后。
試卷的考查內(nèi)容要具有“趣味性、精練性、靈活性、創(chuàng)新性”四個特征，也就是“趣、精、活、創(chuàng)”四個字。
“百學趣當先”。我們設計的考題無論從內(nèi)容到形式和結(jié)論，都要體現(xiàn)一個“趣”字。讓學生在輕松、愉快的考試中解答出來，考題盡量從學生中來，貼近生活，緊跟時代，語言兒童化，豐富多彩�？碱}要少而精，實而不華。考題答案要有自主性、開放性、多元性，讓學生個性得以張揚;創(chuàng)新性是民族發(fā)展的靈魂，沒有創(chuàng)新就沒有發(fā)展，考題的形式可以由單項練習變?yōu)榫C合練習，內(nèi)容由單學科知識考題變?yōu)槿趨R其他學科知識的綜合考題。
總體上來說，試卷的考查內(nèi)容要以近段時間所學的知識為主要考查內(nèi)容，同時兼顧前所學知識，促使學生去復習鞏固以前所學知識，也要考慮到以后所學知識，對學生學習后面章節(jié)知識內(nèi)容起著導學的作用，也就是考查內(nèi)容要瞻前顧后。
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