思想品德教師教學反思（通用25篇）

　　作為一名優(yōu)秀的教師，我們需要很強的教學能力，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，快來參考教學反思是怎么寫的吧！以下是小編幫大家整理的思想品德教師教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　思想品德教師教學反思 篇1

　　一、合理預設是課堂教學成功的前提

　　預設與生成是教學的兩個重要方面，如鳥之兩翼，不可或缺。進行課堂教學，先得精心備課，合理預設。

　　1、尊重學生，應是以學生為中心的預設

　　首先，預設應基于學生興趣。這樣才能更好地激發(fā)學生學習的熱情，引領學生主動參與教學，在參與互動中達成教學目標。例如，在探究“關愛弱勢群體”這一問題時，我讓學生參與了情景表演，學生深受感動，切實地掌握了“關愛弱勢群體”的具體行為要求。

　　其次，預設應基于學生生活。生活之樹常青，生活是教學的鮮活資源，初中思想品德課應引導學生回歸熟悉的生活，在生活中體驗、探究、感悟、踐行。例如，在探究“尊重他人”這一問題時，我設計了學生生活的真實情景：與不同的人交往應采取不同的尊重方式，請思考與他們交往應如何表達你對他的尊重——

　　（1）父母很勞累，回到家里一身疲憊，我……

　　（2）老師很辛苦，有一次上課，講錯了一個題目，我……

　�。�3）同學很優(yōu)秀，獲得全國數(shù)學奧賽一等獎，我……

　　再次，預設應基于師生融合。課堂是開展師生生命對話的殿堂，師生兩方面因素不可或缺。教師的情感經(jīng)歷在課堂與學生的情感經(jīng)歷在課堂上交融，往往能觸動心靈，產(chǎn)生思維的火花。

　　2、思路清晰，應是以生活為主線的預設

　　思想品德課堂教學應有清晰的思維，有貫穿教學全過程的主線。如何設計清晰的主線，使教學有序順暢呢？

　　首先，應研讀教材，整體感知教材，不肢解教材，只有整體感知教材，才能靈活使用教材，才能從宏觀把握課堂。

　　其次，應深入分析，找出教材中各個知識點之間的聯(lián)系，理順知識邏輯層次。

　　再次，模塊設計教學環(huán)節(jié)。課堂教學如一幕大戲，應認真研究如何導課、如何展開、如何總結、如何升華等模塊。同時，按一定的邏輯思維將這些板塊“串”起來，使整節(jié)課渾然一體。例如，本節(jié)課以“平等尊重”為教學主線，設計了“認識平等差異”——體驗“盲人旅行”——探究人與社會——感悟人與自然四個環(huán)節(jié)，課堂教學有序開展，逐層深入。

　　二、引領生成是課堂教學成功的關鍵

　　課堂是動態(tài)發(fā)展的，是師生思維共同推進的空間，課堂生成是思想品德課堂的特質(zhì)。

　　1、引領生成必須辯證點評學生的思維成果

　　課堂生成是學生思維再創(chuàng)造的結果，對于學生的課堂上生成的知識和觀點，教師應認識傾聽，快速反應，即時作出評價，該糾正的糾正，該點撥的點撥，該提升的提升，做到 “汲取學生閃光點，彌補學生薄弱點，滿足學生需求點”。

　　例如，在探究“我們應如何對待殘疾人”時，有學生說出“可憐他們”的觀點，我肯定了他們的同情心，同時追問：“若他們感受到周邊的人總是以可憐的目光看著自己，會有何心理反應呢？”啟發(fā)學生認識到應充分理解他人的處境的道理。

　　2、引領生成必須充分關注學生的情感體驗

　　課堂生成包括知識生成和情感生成。學生在課堂思維和體驗活動中會生發(fā)出一定的情感，那是他們思想的流露，心靈的對白，教師應充分予以關注，使得課堂彰顯生命人文氣息。例如，在“盲人旅行”的課堂心理體驗之后，采訪學生“你有什么感受”，有學生表示：“作為盲人真的很痛苦，也很無奈”，這是學生在體驗中生成的真實情感，我很關切的說：“朋友不必嘆息，上帝在關上一扇門的同時，必定會為你打開另一扇窗�！睂W生的情感態(tài)度價值觀，在師生心靈的對話中形成并發(fā)展。潤物細無聲，在真實的情境中體驗、感悟，激發(fā)學生真情流露，這不就是新課程追求的目標嗎？

　　3、引領生成必須凸顯師生課堂上的地位平等

　　師生在課堂教學中是合作者，二者地位平等，共同生長。作為“聞道在先”的教師，不能將自己或教材的思想觀點強加給學生，而應引導學生說出自己的真實想法，鼓勵學生的不同思維，在對話交流中幫助學生提升認識。

　　總體上看，在本節(jié)課按時完成了教學設計的全部內(nèi)容。當然，學生在學習過程中也遇到了不少的問題，主要有：不會如何學習；不能有效地進行知識歸納；對主要知識點記不住。在今后的教學中，首先要摸清不同學生的實際情況，多做他們的思想工作，讓學生認識到學習的重要性；其次，在教學過程中，采取靈活多變、適合學生實際的教學方法 ，以提高學生的學習興趣。特別是對于學習有障礙的學生，更是要關心、愛護他們，對于他們在學習上的點滴進步，都要進行最大的鼓勵，幫助他們樹立自信心。

　　對于自己的教學設計，還有不完善的地方，比如在學生合作探究的時間方面，在實際的教學中，由于各種原因，控制的不是太好。根據(jù)教學反饋的信息，在新的教學設計上不斷摸索，達到預期的效果。

　　總之，思想品德課的預設應當留足空間為生成作鋪墊，而在課堂上應當充分、辯證引領生成，正確處理預設與生成的關系，從而有效達成。

　　思想品德教師教學反思 篇2

　　以下方法看起來好像很簡單，可做起來卻并容易。假如學生能夠按照這些“秘訣”學習，并且能夠堅持很長時間，直到養(yǎng)成習慣，學生的學習、工作成績自然就會漸漸提高。能夠做到這一點，學生的學習、工作效率就會不斷加強。

　　1．當場了解聽課，對于學習來說是非常重要的。聽課時要了解所學內(nèi)容，特別是重點內(nèi)容，上課之前就必須做好預習。因為預習是達到以上目的的保證。聽課時必須做到所學內(nèi)容全部當時了解，不懂的地方一定要在課堂上問，直到全部弄懂為止。

　　2．反復復習，或許大家都清楚，即使聽課時就了解了所學內(nèi)容，但時間長了，也難免遺忘。想一次就記住所學的所有內(nèi)容并且永不遺忘，是不太現(xiàn)實的。要想真正記住所學內(nèi)容，并且長久不忘，最好的辦法就是趁學生沒有完全忘記之前，反復復習，并不斷地重復這種記憶，這樣就能使其在大腦中留下深刻的痕跡。復習的方法有以下四種。第一，對所學的內(nèi)容，當天做第一次復習。第二，一周之內(nèi)，第二次復習。第三，一個月之內(nèi)，第三次復習。第四，考試前，做最后的復習。對于有些特別難的問題，應該視情況增加復習的次數(shù)。

　　3．不該投機取巧，在學習過程中，學生會不會出現(xiàn)以下情況：做練習時，不好好思考，而是直接看答案或借同學的練習本抄抄就完了；考試前也不認真復習，只想碰運氣。很多人都會有這些毛病，這只不過是圖一時的輕松和逍遙的方法。如果時間長了，學生的能力就會在不知不覺中下降，再想迎頭趕上就較困難了。讀書與學習其他任何技能一樣，如果不從最基礎的地方做起，不奠定一個堅實的基礎的話，是很難達到最高境界的，有可能只到某個階段，就寸步難行了。就像蓋房子一樣，如果基礎不牢的話，那么即使是輕微的地震也很可能將其震垮。

　　4．培養(yǎng)讀書興趣對于學習知識，任何人都會或多或少地存在一些自卑感，我們必須設法克服它。因為它對一個人能力的發(fā)揮是個很大的障礙。同時，我們還必須培養(yǎng)讀書的興趣，這對于學習知識也是至關重要的。比如，在上某門課程之前，如果學生本來就對這門課特別感興趣，那么，學生肯定會特別下功夫?qū)⑵溷@研一番，在上課的時候，學生就會表現(xiàn)得特別認真。這樣，學生以前從未發(fā)現(xiàn)的潛在才能就會逐漸顯現(xiàn)出來。

　　思想品德教師教學反思 篇3

　　思想品德課主要任務是，使學生學會做人、學會做事、學會合作、學會學習，全面提高認識社會、適應社會，分析問題、解決問題的潛力。思品教師要教育、啟發(fā)、幫忙學生樹立正確的人生觀、價值觀。因此，教師務必具備較高而靈活的教育教學技巧。思想品德課如何激發(fā)學生學習的興趣、使教學資料與生活實際結合，到達教學目的，淺談幾點反思。

　　一、要自覺提高自身素質(zhì)

　　“打鐵先要自身硬”、“學高為師，身正為范”，實施素質(zhì)教育，首先要提高老師自身素質(zhì)，一是專業(yè)知識要扎實更新，業(yè)務潛力要提高；二是言行修養(yǎng)、道德覺悟要提高。

　　1．堅持學習。隨著改革深化和社會發(fā)展，政治理論也在不斷豐富和發(fā)展。絕不能滿足于學歷達標和原有知識，務必不斷學習，不斷更新知識，才能使自我的認識適應發(fā)展需要。知識是相關的、互通的。因此，只有掌握豐富知識，才能融會貫通、觸類旁通、舉一反三，使教學生動風趣、得心應手、游刃有余，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的求知欲望。教師必須要樹立終身學習觀念，不斷汲取新知，豐富知識，跟上時代節(jié)拍。不斷進行教學反思，總結教育教學經(jīng)驗，努力使教育教學少走彎路，讓學生樂意理解。有學生對我說過：“老師，我本來對思品課沒興趣，喜歡你上課，才對思品課產(chǎn)生興趣。”為了充電，要經(jīng)常買書，不管是教育教學方面的，還是雜志、歷史、經(jīng)濟、心理訪談等。

　　2．勇于反思。老師要有淵博、深厚的學科知識，更重要的還需勇于反思，敢于應對和改善自我的偏差、錯誤，才能不斷提高業(yè)務潛力，這就要求老師用心參與教學研究，結合實際、因材施教、勇于實踐、善于總結，不斷探索和掌握思品課教學的好方法，有效推行素質(zhì)教育。不斷反思、時時提醒自我，本節(jié)課學生反映狀況怎樣？

　　3．為人師表。正人先正已，老師務必以高尚師德為學生楷模，用高尚的言行舉止帶動學生修心立品。這就需要老師做到：①在言論上，要對國家、對社會、對學生負責，對社會有不一樣看法，不能在學生中大發(fā)言論，誤導學生，學生對社會的認識還不成熟。②在舉止上，要時時處處為人師表，要求學生做到的，老師首先做到。

　　4．尊重學生。學生尊重老師天經(jīng)地義，但老師也應尊重學生權利，尊重學生的特長、個性和人格。有的老師總是一廂情愿替學生“著想”，認為自我是為學生好，常常忽略學生權利。于是，上課經(jīng)常拖堂、擠占課間活動時光、隨便把學生活動課或課外課挪用、作業(yè)沒完沒了，久而久之學生難免厭倦、反感。老師尊重了學生，學生才會尊重老師，這也許是作為教師比較幸福的事了。

　　5．持續(xù)快樂心態(tài)。只有老師簡單快樂教學，才能使學生樂于接近老師、樂于理解教育，才能感染學生快樂情愫。當然，老師也是人，現(xiàn)實生活中，有種種煩惱和不如意，要持續(xù)快樂心態(tài)好難。但只要本著以學生為重，以教書育人為重，忘我工作，在應對學生時摒棄懊惱，調(diào)節(jié)情緒，持續(xù)好情緒，把微笑帶給學生。常到學生中間看看，關心學生痛癢，和學生打成一片，師生關系必須融洽。

　　二、發(fā)揮課堂教學主渠道作用，提高課堂教學效率

　　思想品德素質(zhì)教育的主渠道仍是課堂教學，使學生較好地掌握中國特色社會主義基礎理論知識，務必堅持“老師為主導、學生為主體”教學原則，改善教法、創(chuàng)設良好課堂環(huán)境，才能提高教學效率。教學形式多樣，應根據(jù)不一樣資料，結合學生實際，采用不一樣教學方式，如：“探求式、導讀式、討論式”等。無論采取何種方式，要體現(xiàn)老師為主導、學生為主體，面向全體學生、全面發(fā)展的教學原則，到達傳授知識，提高理論水平，又發(fā)揮德育功能，提高學生道德覺悟和政治素質(zhì)，使知與行統(tǒng)一。因此，每學完一節(jié)資料，只要與學生活有關，都要學生反省自我的行為，引導他們學著解決遇到的問題。

　　三、利用好社會大課堂，與社會實踐相結合。

　　理論聯(lián)系實際，也就是小課堂與社會大課堂結合，是思想品德課推行素質(zhì)教育重要途徑。其主要方式就是學到相關知識時，讓學生結合調(diào)查采訪，聯(lián)系自身和同學實際，開闊學生視野，進一步認識中國特色社會主義建設理論和改革開放推動我國經(jīng)濟建設的迅速發(fā)展。然后在課堂上進行討論分析，寫政治小論文。這樣，使學習生動活潑，思想品德課所學的知識得到檢驗，得到升華，激發(fā)學生對社會的認識和追求，有效提高學生思想品德學科的理論素質(zhì)和思想、道德、覺悟水平，獲得良好素質(zhì)教育效果。

　　“親其師，信其道”。受學生歡迎和喜愛的老師，往往對學生產(chǎn)生一種親和力，對學生的教育事半功倍�？鞓防蠋熅褪墙逃�教學的快樂，就有學生學習生活的快樂。

　　我從事了多年的初中思想品德教學工作，我一向在思考：學生在不一樣的狀況下，一般會處于什么樣的心理狀態(tài)之中；當學生在學習、生活中遇到困難時，針對不一樣的學生，教師應采取什么樣的方式予以幫忙，并能收到實效。同時自我在教育教學中的行為究竟可能會給學生帶來什么樣的影響。

　　通過不斷的教學反思，我認為應對此刻的學生，教師需要投入和付出的不僅僅僅是時光、精力和腦力，還有感情也就是教師的愛。愛學生是和尊重學生、信任學生連在一起的。學生需要老師的撫慰，盼望老師的理解，同時更害怕受到來自老師的傷害。所以和學生相處，務必用真心去接納學生，用真情去投入，并且對象是全體學生。

　　我相信扎實的基本功、高尚的敬業(yè)精神加上教師自身的人格魅力，那么這樣的教師必須會被學生所承認，必須會受學生愛戴。這必須是每一位教師孜孜不倦所追求的。前途是光明的，但過程中需要進行不斷反思，并且在反思中逐步成長并走向成熟。

　　美國學者波斯納曾提出過這樣一個公式：教師的成長=經(jīng)驗+反思。試想一下，如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考，那么即使具有20年的教學經(jīng)驗，也許只是一年工作的20次重復。因此，作為教師務必著眼于自我教學行為的改善，通過自我對教育教學活動的自我覺察，來到達或提高自我的教育教學效能。在從教的兩年當中，本人就一向在進行教學反思，以求促進自我的教育教學工作。

　　有人說：“課堂教學是一門遺憾的藝術”，再好的教學總有它不足的地方，總有須待進一步改善、進一步優(yōu)化的地方。因此在課堂教學中，我們“不追求平平淡淡的完美，而追求有突破性的遺憾”就是這個道理。平時在教案書寫中，除了貼合學校要求外，我力求構成自我的特色。每份教過的教案，我都會認真的回顧并進行診斷，開出教與學的“病歷”，并且對這些“病理”進行分析、交流，最后發(fā)現(xiàn)并提出解決這些教學“病理”的對策�！八�山之石，能夠攻玉”，平時我還十分珍惜并利用進修等渠道觀摩其他教師的課，并爭取與他們進行對話交流，學習他們的教學思想，分析他們是怎樣組織課堂教學的，他們?yōu)槭裁匆�這樣組織課堂教學。同時與自我的課進行比較。通過這樣的反思分析，從名家名師的教學藝術中得到啟發(fā)，得到教益。

　　思想品德教師教學反思 篇4

　　時代呼喚創(chuàng)新教育。傳統(tǒng)的思想品德課堂存在許多弊端，如：教師講授多，學生思考少；師生一問一答多，學生探討研究少；教師啟動問題多，學生啟動問題少；強求一致多，發(fā)展個性少等等。這些傾向妨害和限制了學生與生俱來的個性和潛能，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。作為教師，就應充分地正視和嚴肅地對待這一問題，要在課堂教學中突出創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。從每一節(jié)課做起，要敢于在師生關系的改善、教學資料的處理、教學設計的研究、教學策略的運用等方面“另辟蹊徑”、“獨出心裁”，讓課堂教學活起來。

　　本學期我任七年級的思想品德課，回想這學期來的備課、上課情境，一些體會和反思也一直縈繞在頭腦中，現(xiàn)將其整理如下：

　　一、備課上課的選例問題

　　七年級思想品德上冊教材每課都有大量的例子，但是我覺得這些例子很多是名人名家，缺乏凡人凡事，離學生的生活很遠，特別是我們鄉(xiāng)下學生，由于缺乏圖書資料以及有效的閱讀引導，學生對許多名人的事跡不甚了解，因此教材中的例子不易使學生產(chǎn)生共鳴。于是，我們在對學生進行思想教育，心理輔導，行為矯正，情感熏陶時，應該盡量選用學生身邊的凡人凡事來加以分析引導，喚起學生思想上的共鳴，引導學生學會辨別是非。我嘗試著去努力，覺得效果不錯。當然，我也會盡量引導學生仰視名人，欣賞名人的風采。

　　二、對于討論交流問題的引導

　　素質(zhì)教育的基本理念要求教師的教要為學生的學習服務。學生是課堂教學的主體，教師是學生學習的引導者、組織者和參與者。新課程標準的教學理念，要求教師積極參與學生的活動，自由開放。教師在教學中，要采用靈活多樣的教學活動組織學生學習，如開展辯論、討論、體驗交流等方式。就討論活動來說吧，教師組織學生進行課堂討論，要做好認真設計，精心安排，對學生討論、辯論以及體驗交流要給以積極引導，有效組織討論，如學生討論時，教師要做好討論記錄，組織討論的問題要有深度，要提供充足的討論時間，討論結束時要給以評價指導，引導學生得出正確的道理和觀點給你，形成正確的觀念，也就是說要把握好組織討論的度，不可以淺嘗則止，為討論而討論，也不可以漫無目的，不知收尾。我認為在教學過程中，采用討論、辯論等方式還應該因地制宜，因時制宜，因人制宜，才能取得良好效果。

　　三、教材的利用問題

　　新課程的教材觀認為，教材只是一種教學資源，是師生教學對話的文本，因此，教師不能過分依賴教材，在使用教材上要進行自主開發(fā)、創(chuàng)造使用，積極整合重組，讓它變成有效的教學資源。教學內(nèi)容多，我們就不能完全按課本來講，要進行整合、重組，才能講透，才能使學生透徹理解。

　　四、理論與實際相結合的問題

　　課本的編排注重聯(lián)系實際，弱化了理論性。我們老師在教學時，要遵循理論聯(lián)系實際的教學原則，設計有效的問題情境，啟發(fā)引導學生通過體驗、理解和掌握，從體驗中悟出道理、觀點，而不應該強硬的歸納出理論要點，讓學生不知所然。

　　五、教學機智問題

　　作為一名思想品德教師，除了有較好的責任心、較高的業(yè)務水平、廣泛的興趣和愛好外，還應該具備一定的教學機智。缺乏教學機智，必然使本來應該出彩的地方平平淡淡。例如我在講“考試的心情”時，一個學生問我：“老師，你以前考試緊張嗎？”我就靈機一動，用我的經(jīng)歷來做藍本，講了考試前、考試中以及考試后的種種心情，還告訴學生當時我是怎樣做的，然后再讓學生談談自己親歷的考試心情，并交流，很快就使學生理解了考試時出現(xiàn)的種種心情是人的正常的心理反應，這節(jié)課的教學目的很順利的就達到了。

　　總之，作為思想品德教師，我們在教學中應該充分做好教學準備，機智、靈活的采用各種教學資源進行有效教學，提高教學效率。

　　思想品德教師教學反思 篇5

　　新課改以來，從事思品課教學的教師都會深切地體會到，思品課教學長期因循“填鴨式”教學模式，教師通過“講授---板書---講授”近呼一成不變的教學手段，把知識灌輸給學生等應試教育的教學思想和教學模式已嚴挫傷了學生的用心性，也妨礙了其作為德育主渠道功能的發(fā)揮，更是與素質(zhì)教育的發(fā)展不相適應。而現(xiàn)代信息技術的迅速發(fā)展無疑為應試教育轉(zhuǎn)變帶給一個良好的契機。運用多媒體輔助教學，告別單一的粉筆、黑板，走向視聽結合的高效率思品課教學方式，以成為時代和社會的迫切要求。

　　如何在思品課中恰當使用多媒體？

　　1、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生興趣。

　　興趣是打開成功之門的鑰匙，興趣能夠變苦學為樂學，便厭學為愿學，變被動為主動，創(chuàng)造性地學。多媒體輔助教學的重要特點是集光、聲、色、像為一體，給人一種身臨其境的效果，并能滿足學生心理的不一樣需求，起到極佳的教學效果。

　　2、通過多媒體能夠變抽象的基礎知識、基本原理為形象的直觀的知識，加深知識理解

　　思品課的基礎知識比較抽象，加大了教與學的難度。多媒體能夠?qū)⒙曇�、圖像、文字等融為一體，具有形象、直觀的特點。運用多媒體教學利于化難為易，化繁為簡，變抽象為具體。有助于學生理解記憶。

　　3、突破重點難點，提高課堂效果。

　　在思品課中，有很多重點難點問題是教師難以憑口舌解釋清楚的，多媒體具有形象、直觀、生動等優(yōu)點，借助多媒體處理信息，適度選取，精心選取，合理解釋和演示，教學的重點問題就容易說清楚，難點問題就容易突破。

　　4、增強時代氣息和可信度。

　　通過多媒體能夠把一些新聞報道、記錄片以及反映實際的圖片、數(shù)據(jù)、視頻片段與政治可的資料有機結合起來，這樣一來就能夠增加信息總量，反映時代脈搏，豐富教學資料，而且用事實說話，實現(xiàn)超時空的信息再現(xiàn)，從而大大提高政治課教育的可信度。

　　5、能充分發(fā)揮學生的主體作用，有利于近一主動提出步培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維。

　　心理學研究證明，思維通常與問題聯(lián)系在一起。意識到問題存在是思維的起點，當學生會感到需要弄清“是什么”、“為什么”、“怎樣辦”的時候，他的思維就發(fā)動起來了。多媒體能夠為學生帶給深入思考和評價活動的機會。誘發(fā)學生思考問題，以到達啟迪思維，培養(yǎng)創(chuàng)新潛力的目的。另外能充分調(diào)動學生的用心性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維，讓學生回歸學習的主體地位。

　　總之，通過實踐證明，使用多媒體輔助教學的班級比不使用的班級教學效果有著明顯的提高。使用的班級學生學習政治的興趣大大提高，課堂氣氛活躍，對知識的理解十分深刻，知識面擴大，用心地思考，回答問題并能問題，創(chuàng)新潛力大大增強。

　　思想品德教師教學反思 篇6

　　我今年任教八年級思想品德課，現(xiàn)就自己的一點反思總結如下：

　　一、有效之處：

　　1、能按時完成教學任務。

　　2、把握教材，吃透教材，課前備課充分，多渠道收集資料等。

　　3、結合每堂課內(nèi)容創(chuàng)設情境或開展各種形式的活動，調(diào)動學生的學習興趣。

　　4、采取以講授為主的多種教學方法和手段，課堂上能把教師的主導作用和學生的主體作用有效發(fā)揮，達到教學相長。

　　5、根據(jù)課本特點和學生實際制定實用的教學常規(guī)，能讓每堂課有效地開展下去。及時進行單元測試、評卷、講評。

　　6、經(jīng)常聽課，吸取同行精華，補自己不足。

　　7、因為八年級學生正處于青春期這一特殊階段，不僅對學生進行知識傳授，更重要就是要對學生進行積極有效的引導。由于他們身心的變化，容易出現(xiàn)不同狀況，如果處理不好就會不堪設想。所以我要求學生寫課后筆記或日記，從而了解他們，并對一些特殊學生進行單獨談話，使其能走出青春期的困惑，能正確把握好自己的青春，全身心投入到學習中去。

　　8、八年級這一階段也是初中生提高能力和培養(yǎng)意識的重要階段。除了課堂上學習相關知識外，要求學生把理論與實際生活學習結合起來，學以致用。在實踐中提高解決、處理各種問題的能力，培養(yǎng)自主學習，遵守規(guī)則，履行義務等自覺意識。

　　二、不足之處：

　　1、政治學科涉及的內(nèi)容廣而多，又貼近生活，要給學生的那“一桶水”是遠遠不夠的，還要不斷地學生和充電。

　　2、有時課堂上注重知識的傳授而忽視了學生的感受，沒有及時了解學生，沒有調(diào)動學生的注意力。

　　3、在差生的轉(zhuǎn)化方面還做得不夠，給他們的關心和關愛不夠。

　　4、在實際生活學習中，還有不少學生沒有把學到的知識運用到實踐中，經(jīng)常有違規(guī)違紀的現(xiàn)象發(fā)生，在這方面作為政治教師還有待對學生進行教育。

　　總之，每堂課都有好的方面和不足之處，我將不斷地反思和學習，總結經(jīng)驗和吸取教訓，使自己以后的課堂教學更有效。

　　思想品德教師教學反思 篇7

　　一、學情分析：

　　現(xiàn)在的多數(shù)是獨生子女，倍受寵愛，對他們來說承受太多的愛，容易導致他們的心靈產(chǎn)生愛的麻痹。他們往往認為所有人對自己的關心、幫助、服務都是理所應當?shù)�，習以為常，不以為意。對父母都難說一聲“謝謝”，更難對其他給予自己幫助（或服務）的人真心誠意地表達感謝。本課重在引導學生觀察自己身邊的人和事，了解社會各行各業(yè)中為社會和他人服務而辛勤工作的人，在發(fā)現(xiàn)、體驗中有所感悟，激發(fā)他們尊重并感謝勞動者（包括身邊的人）的情感。學習參與社會，做有愛心、有感恩之心、有良好文明習慣的人，并以良好的文明行為回報他人。

　　二、針對以上分析本節(jié)課我圍繞教學目標精心設計了六個活動：

　　（一）播放兒歌，導入課題；

　�。ǘ�）回憶生活，說聲謝謝；

　�。ㄈ�）體驗感悟，認識謝謝；

　�。ㄋ模┱媲榉潘停�表達謝謝；

　�。ㄎ澹┙裉�，同學們有什么收獲？

　　（六）總結生活，心存感謝。

　　這些活動都是在深入了解學生興趣、需要、體驗和能力基礎上設計出的活動方案，這些“活動”力求很好地為實現(xiàn)“目標”服務，增強活動的針對性和實效性。

　　1、在兒歌導入，引出謝謝這一環(huán)節(jié)，我用孩子們喜歡的兒歌引入，孩子們邊唱邊做動作，不僅激發(fā)了孩子們的興趣，而且引發(fā)了他們的思考，使得課題在孩子們的交流中很自然的引出。

　　2、在回憶生活，說聲謝謝這一環(huán)節(jié)，我從學生已有的經(jīng)驗和親身經(jīng)歷入手，引導學生梳理往事，學會觀察生活中人與人之間的互助、服務、鼓勵和關愛，讓學生感到在接受別人幫助和服務后需要說聲“謝謝。

　　3、在體驗感悟，認識謝謝這個環(huán)節(jié)，我主要拋出兩個問題，“你得到過別人的感謝嗎？和有沒有為別人做了什么而沒有得到感謝的時候呢？”學生通過回憶自己生活中的事例，體驗到得到別人的感謝是一件多么快樂的事，同時也懂得了幫助別人不一定要得到什么，提高了人的文明素養(yǎng)。并且通過一個真實感人的故事告訴學生說謝謝的重要性。

　　4、在真情放送，表達謝謝這一環(huán)節(jié)，我注意了學科整合，把用于美術課制作感謝卡用在品德課上來抒發(fā)情感，將美術課與本堂課聯(lián)系起來。孩子們真實的情感在美麗的卡片上盡情揮灑，表達的謝意更加細膩、感人。最后我進一步激發(fā)學生的情感，師生合作配樂朗誦《感謝你》，學生的情感得到了美的熏陶，懂得感謝是一種美德，學會謝謝，心中有愛，世界才更加美好，更和諧。

　　5、在挖掘課堂資源方面，我靈活運用教材，如文本中的圖片，并且搜集了各行各業(yè)的勞動者的圖片，還配上了有關感謝的歌曲和詩歌，這樣既能活躍課堂，又能讓學生體驗、感悟、學會謝謝。我還特別注重課堂生成的資源，把自己的在課堂的親身經(jīng)歷，對班級老師把學生帶到多媒體教室上課忘記謝謝補上謝謝。對小組長幫忙分發(fā)卡片忘記說謝謝，也補上謝謝。從而影響了學生，當學生說忘了對自己班的同學說謝謝時，我馬上給他機會，叫他主動補上謝謝。把握好這些課堂生成的資源，對課堂效率的提高起到了很大的作用。

　　6、針對三年級孩子的年齡特點，我采用孩子們樂于和適于接受的生動活潑的方式，設計了提前留心觀察、小組合作交流、創(chuàng)設情境發(fā)現(xiàn)、做感謝卡、詩朗誦等多種多樣的方式，激發(fā)學生去自主探究，撥動他們的情感之弦。使學生獲得直接的感受和情感體驗。讓學生從“動心”到“動情”再到準備“行動”，發(fā)自內(nèi)心地表達自己深情的話語。

　　7、三年級的孩子是低年級剛到中年級的第一年，他們的注意力的時間還不長久，所以也要注重課堂的組織教學，所以在課的始終，我用小組競賽的手段調(diào)動孩子們發(fā)言的積極性，在課的結束，也有總結獎勵。

　　存在的問題：

　　1、《品德與社會》作為人們綜合性的學科，主要將學生置身于社會生活中，認識社會了解社會，同時形成良好的習慣品質(zhì)，激發(fā)學生熱愛生活的情感。但有的時候我還在以我的想法代替學生的思考，自己的教學思路還不夠開闊，沒有多渠道收集資料、信息，課堂上貼近學生的生活不夠。在今后的教學中，我將不斷學習，加強理論修養(yǎng)，積極引導學生自主、合作、探究學習，真正讓學生學會生活，學會做人。

　　2、教學時感情投入不夠，缺少教學激情。一節(jié)成功的課首先肯定是教師要能在教學時自己打動自己，特別是品社課，對學生進行思想教育，教師如果不能百分之百感情投入，不能打動感染自己，也很難打動感染學生。思想教育的效果肯定會大打折扣。我覺得我這節(jié)課，課堂氣氛不夠活躍，學生參與不積極主動，影響了我課堂教學的效果，以后在這方面一定要注意改正。

　　3、在制作感謝卡時，我只定格在一張感謝卡，所以學生也定式思維，大多都只寫給父母，思路不廣，所以在這里邊聽音樂，邊制作時，可循環(huán)播放幾張給各行各業(yè)勞動者的感謝卡，這樣就開拓了學生的思路。

　　4、學生如果能在一定的情境中去感受體驗，效果就更理想。如在體驗感悟，認識謝謝這一環(huán)節(jié)讓學生把生活在現(xiàn)，學生的感謝就更加深刻。

　　5、教學評價較單一，學生的積極性沒有充分調(diào)動起來。這個得在今后的教學中不斷的學習，總結，提高。

　　思想品德教師教學反思 篇8

　　思想道德教育任重道遠，是一項長期而艱巨的工程。同時,思想道德教育也充滿了樂趣,總是有無窮無盡的探索。接下來，我將對初中政治教學進行以下思考：

　　1.堅持聯(lián)想教學：調(diào)動學生學習政治的主動性是一個關鍵問題。聯(lián)想教學法是更好地結合學生特點，通過縱向和橫向的聯(lián)系，調(diào)動學生學習的主動性和主動性，從而取得顯著的教學效果。

　　就我個人而言，我以教材為基礎，以教學為主，讓學生發(fā)揮想象力，接觸已知知識，發(fā)揮學習主動性，讓學生和老師一步一步地討論和延伸，讓學生在知識的海洋中享受生活。這種激發(fā)學生學習積極性、與教師討論和交流的教學方法稱為聯(lián)想教學。

　　2、始終堅持啟發(fā)式教學：啟發(fā)式教學作為思想品德教學的一般方法，不僅是思想品德教學改革目標的一部分，也是思想品德新課程教學改革成功的必然要求。我們必須堅持。近年來，在教學實踐中，我堅持深入學習教材，探索教材中的啟發(fā)因素，設計啟發(fā)問題。問題本身是一個學生不知道的新問題，能夠反映教學的關鍵材料，適應學生的認知技能和已有的知識經(jīng)驗水平，但又難又易。這是他們跳躍后可以摘的“桃子”。問題的表達清晰明了，能激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。

　　3.激發(fā)學生學習興趣：以相互尊重為課堂教學的基準。沒有情感的教學就沒有生命力。興趣是最好的老師。只有當學生對學科學習有強烈的興趣時，才能激發(fā)他們強烈的求知欲。因此，課堂教學應提高學生的學習興趣。在課堂教學中，教師可以經(jīng)常向?qū)W生傳授一些前沿科學知識，從學科、生活、社會的結合點出發(fā)，激活學生原有的知識和經(jīng)驗，使學生始終對每一門學科充滿神秘感，堅持濃厚的學習興趣。

　　4.注重引導學生開展探究性學習。在傳統(tǒng)的教學過程中，教師往往把一些活生生的動態(tài)知識總結成現(xiàn)成的結論，直接告訴學生，使學生注重知識點的記憶，而不是學生去探索和思考。新課程要求培養(yǎng)學生的探究意識，提高學生的探究能力。這就要求教師創(chuàng)設問題情境，開展科學探究活動。讓學生獲得知識和技能，形成科學的態(tài)度和價值觀。探究活動的難點在于幫助學生克服學習慣性，摒棄“依賴”、“恐懼”等不良學習習慣。教師應始終研究如何幫助學生明確探究目的，激發(fā)探究動機，努力營造濃厚的探究學習氛圍。

　　一句話，教師應該努力開辟一個多維互動的課堂，讓學生自由組合、自由發(fā)揮，減少規(guī)章制度，讓非統(tǒng)一的教學模式打開學生思維的大門，迸發(fā)智慧的浪花，激發(fā)創(chuàng)新的活力和成功的喜悅，教師的勞動將顯現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。

　　思想品德教師教學反思 篇9

　　我們的思想品德教學以知識傳遞的教學理念為價值取向，教師以教學方法為主要教學形式。這不僅使課堂教學枯燥乏味，而且這種教學方法也不利于學生優(yōu)秀素質(zhì)的構成和發(fā)展。

　　首先，我們必須轉(zhuǎn)變教學觀念。我們應該認識到新課程教學更加注重學生的全面發(fā)展，真正實現(xiàn)教學的兩個轉(zhuǎn)變：一是從強調(diào)知識教學向強調(diào)學生個性發(fā)展的轉(zhuǎn)變；二是實現(xiàn)從注重結果到注重過程的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。這就要求我們的教師實現(xiàn)科學、全面、實用的教學，即運用科學的教學方法，注重培養(yǎng)學生的科學精神和科學思維方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和綜合思維能力，加強課程與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的實踐能力。

　　第二，教師應該努力創(chuàng)造一個簡單的教學環(huán)境，讓微笑走進課堂。正如俗話所說，“我們必須；人不是植物，可以冷酷無情。攻擊性情緒會帶來攻擊性影響，而消極情緒會帶來負面影響。思想品德課教師每天都要與學生打交道。他們的學習氛圍和課堂紀律不同。因此，當教師進入課堂時，他們往往會有不同的情緒，如喜悅、平靜、易怒或興奮。心情好的時候，教學語言會更感性，課堂教學會更生動、更有感染力。實現(xiàn)了教與學的雙向優(yōu)化，使教與學進入最佳狀態(tài)，促進了課堂教學效率的提高。因此，我們的老師應該面帶微笑走進每一位學生。

　　三、在教學過程中努力創(chuàng)造和加強師生、學生與學生的互動空間。教師是教學活動的主導者。教師是學生學習的合作者、引導者和參與者。教學過程是師生之間相互交流、共同發(fā)展的互動過程。它是互動式教學�；�動教學要求師生進行伙伴交流，有利于張揚學生個性，解放學生思想，使學生真正成為課堂和學習的主人。我們必須擺脫傳統(tǒng)意義上的簡單方式，使教學成為一個動態(tài)的、發(fā)展的過程，真正成為師生個性化的創(chuàng)造過程。在這種課堂教學中，學生學習知識的主要方法和培養(yǎng)學生口頭表達能力的主要途徑是通過學生之間或師生之間的討論和交流，分享信息、提出建議、表達意見或共同解決問題。在小組演講時，教師應注重營造民主、輕松的氛圍，始終以欣賞的目光注視每一位發(fā)言的學生，及時評價并熱情鼓勵，幫助演講者克服在眾人面前演講時的緊張和恐懼。

　　IV.認真設計課前討論活動。圍繞主題進行有效的討論有助于自由發(fā)展學生的個性，促進學生主體地位的構成，培養(yǎng)學生的思維能力、口語表達能力、推理能力和人際交往能力等多維技能，豐富學生對事物的理解，進而轉(zhuǎn)變學生的觀念和態(tài)度，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)道德價值觀，可以促進師生之間有效的多元溝通和互動，在互動交流中相互啟發(fā)、共同發(fā)展。

　　v.教師應該更加注意引導學生獨立學習。教師的教學不能代替學生的學習。不要讓老師聽懂，但學生們會感到困惑，因為他們說得更多。永遠記住，老師不能承擔責任。他們應該在教學中引導學生獨立學習。在正常的教學中，不存在任意性、強迫性和灌輸性。在教學中，教師善于根據(jù)教材和學生的實際情況為學生創(chuàng)造適宜的條件和氛圍，使學生有自主學習的愿望，提高學生的自主學習能力。

　　在具體教學中，教師可以采用啟發(fā)、討論、調(diào)查等方法引導學生自主學習。這樣，學生就能夠主動探索社會現(xiàn)實和自我成長。通過自主學習，我們可以不斷激發(fā)道德學習的欲望，提高自我成長的需要，珍惜學習的時間。

　　思想品德教師教學反思 篇10

　　初中思想品德課主要任務是，使學生學會做人、學會做事、學會合作、學會學習，全面提高認識社會、適應社會，分析問題、解決問題的能力。思想品德課如何激發(fā)學生學習品德課的興趣、使教學內(nèi)容與學生生活實際結合達到教學目的。反思以往，結合自己的教學，淺談幾點反思體會。

　　一、要自覺提高自身素質(zhì)

　　第一是自身的專業(yè)知識要扎實，更新，業(yè)務能力要提高；第二是老師的言行修養(yǎng)、道德覺悟要提高。要提高素質(zhì)，必須扎扎實實地做到如下幾點。

　　1、堅持學習。

　　2、勇于反思。

　　3、為人師表。

　　4、老師要尊重學生。

　　5、老師要保持快樂心態(tài)。

　　二、發(fā)揮課堂教學主渠道作用，提高課堂教學效率

　　初中思想品德素質(zhì)教育的主渠道仍然是課堂教學，必須堅持“老師為主導、學生為主體”的教學原則，改進教法，創(chuàng)設良好的課堂教學環(huán)境，才能提高課堂教學效率。無論采取怎樣的方式，總之，要體現(xiàn)老師為主導、學生為主體，面向全體學生，全面發(fā)展的教學原則。達到傳授知識，提高學生政治理論知識水平，又發(fā)揮德育功能，提高學生道德覺悟和政治素質(zhì)，使知與行統(tǒng)一。因此，每學完一節(jié)內(nèi)容，只要是與學生活學習有關的，我?guī)缀醵家獙W生反省自己的行為，引導他們學著解決遇到的問題

　　三、利用好社會大課堂，與社會實踐相結合

　　理論聯(lián)系實際，小課堂與社會大課堂結合，是初中思想品德課推行素質(zhì)教育重要途徑。其主要方式就是學到相關知識的時候，讓學生結合社會調(diào)查采訪，聯(lián)系自身和同學的實際，開闊學生的視野，然后在課堂上進行討論分析，寫德育小論文。這樣，使學習生動活潑，在思想品德課所學的知識得到檢驗，得到升華，從而激發(fā)學生對社會的認識和追求，有效地提高學生思想品德學科的理論素質(zhì)和思想、道德、覺悟水平，獲得良好素質(zhì)教育效果。例如，針對學生厭學，在講“珍惜受教育權利，履行受教育義務”時，考慮學生去落后農(nóng)村不方便，我結合學生實際，讓學生上網(wǎng)搜集落后學校條件的相關內(nèi)容和圖片，加上自己集的，做成課件，通過和我們學校的條件對比，展示給學生，使學生從中受到教育。

　　反思帶來的收獲我感受頗深，如今也嘗到了一定的甜頭�！坝H其師，信其道”。受學生歡迎和喜愛的老師，往往對學生產(chǎn)生一種親和力，對學生的教育事半功倍�？鞓防蠋熅褪墙逃�教學的快樂，就有學生學習生活的快樂。這就是新型師生關系要求做到的，做得還不好，還需不斷學習。

　　思想品德教師教學反思 篇11

　　自20xx年至今，我擔任思想品德課教學已有5個年頭了。反思過去的五年，良多感慨。思想品德課主要任務是，使學生學會做人、學會做事、學會合作、學會學習，全面提高認識社會、適應社會，分析問題、解決問題的能力。在初中階段，教師要教育、啟發(fā)、幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。因此，要求教師必須具備較高而靈活的教育教學技巧。思想品德課如何激發(fā)學生學習品德課的興趣、使教學內(nèi)容與學生生活實際結合達到教學目的。反思以往，結合自己的教學，淺談幾點反思體會。

　　一、“要給學生一杯水，教師要成為一條江”

　　“打鐵先要自身硬”、“學高為師，身正為范”，過去有一種說法“要給學生一杯水，教師要有一桶水或一缸水”，可是，隨著素質(zhì)教育的全面實施及新課程改革的推進，教師僅有“一桶水或一缸水”已經(jīng)遠遠不能滿足學生需求了，教師應該成為一條源源不斷的江水”。全面實施素質(zhì)教育，首先要提高老師的自身素質(zhì)，主要包括兩個方面，一是自身的專業(yè)知識要扎實，更新，業(yè)務能力要提高；二是老師的言行修養(yǎng)、道德覺悟要提高。要提高素質(zhì)，必須扎扎實實地做到如下幾點。

　　1．不斷學習。隨著改革深化和社會發(fā)展，政治理論也在不斷地豐富和發(fā)展。絕不能滿足于學歷達標和原有的知識，必須不斷學習，不斷更新知識，給自己“充電”才能使自己的認識適應發(fā)展的需要。知識是相關的，互通的。因此，只有掌握豐富的知識尤其是現(xiàn)實知識，才能做到融會貫通、觸類旁通、舉一反三，使教學生動風趣、得心應手、游刃有余，激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動學生求知的欲望。但是，面對知識爆炸時代，我們所掌握的知識往往難以跟上形勢的發(fā)展。所以一定要樹立終身學習觀念，不斷汲取新知識，豐富其他學科知識，跟上時代的節(jié)拍。不斷進行教學反思，記取和總結自己的教育教學經(jīng)驗，努力使自己的教育教學少走彎路，讓學生樂意接受。有學生對我說過：“老師，我本來對思品課是沒興趣，喜歡你上課，才對思品課產(chǎn)生興趣”。為了充電，我經(jīng)常上網(wǎng)，瀏覽時政要聞，了解思想品德教學的相關知識。盡可能常與學生及社會上不同層次的人交往，在教學中加以運用。豐富課堂教學，加之我本人的豐富經(jīng)歷，常以我自身的經(jīng)歷說給學生聽，也許才有如此效果吧。

　　2．敢于反思。老師不僅要有淵博、深厚的學科知識，更重要的還需勇于反思，敢于面對和改進自己的偏差和錯誤，才能不斷提高自己的業(yè)務能力，這就要求老師積極參與教學研究，結合實際、因材施教、勇于實踐、善于總結，不斷探索和掌握思想品德課教學的好方法，有效地推行素質(zhì)教育。我?guī)缀趺可弦还?jié)課后，都對自己本節(jié)課思考幾分鐘，甚至寫上那么幾句，并堅持一周一次認真反思，形成反思集。只有不斷反思，時時提醒自己，本節(jié)課學生反映情況怎樣？學生的每一句話我都會在意。記得有一次，上課時有個學生悄悄地對我說：“老師，您以后能把課堂內(nèi)容講得更生動些嗎？”原來我上課時，備課的內(nèi)容較為簡略，所找案例較少，關鍵在于我準備不夠充分。我聽了這句話后，把這句話寫在備課本上時時提醒自己，的確不能再這樣了。這本身就是教學要求��！“吾日三省吾身”，很難做到，但常反省自己還是可以的。

　　3．以身作則。正人先正已，老師必須以高尚的師德為學生的楷模，用高尚的言行舉止帶動學生修心立品。這就需要老師做到：①在言論上，要對國家對社會對學生負責，對社會有不同看法，也不能在學生中大發(fā)言論，誤導學生，學生對社會的認識還不成熟。②在舉止上，要時時處處為人師表，要求學生做到的，老師首先做到。比如，我的普通話不是很好，語速快，講課時我就提醒自己注意。當我普通話發(fā)音不準或有錯別字時，學生能及時指出幫助我改正，同時，我本人也敢于在學生面前承認自己的不足。這些都是我在教學中的收獲。正因為我能正確對待我所犯的錯，學生也深受影響。記得一次在初三上課時，有學生在課堂上違犯紀律了，當時我也不能準確知道是誰，但我說了一句，人非圣賢，孰能無過，犯錯誤不要緊，只要承認錯誤并改正，我們大家都會原諒他的。我話剛說完不到半分鐘，就有個同學站起來了。當時我真的很欣慰，不是因為知道了哪一個學生犯錯，而是我覺得自己沒去一個個查，導致可能因查不出而尷尬，卻能讓學生認識自己的錯誤，并敢于承認自己的錯誤。

　　4．建立平等的師生關系，營造和諧的課堂氛圍。這恐怕是最重要的一點，通常認為學生尊重老師是應該的，但老師也應該尊重學生的權利，尊重學生的特長、個性和人格就難了。有的老師總是一廂情愿替學生“著想”，認為自己是為學生好，而常常忽略學生的權利。于是，上課經(jīng)常拖堂，擠占學生的課間活動時間，隨便把學生的活動課挪用，作業(yè)沒完沒了，久而久之難免學生厭倦、反感。甚至自己做法欠妥當，也不敢面對。記得上學期，有一次上課時，也許因現(xiàn)在中考思想品德科是開卷考試，學生不太在乎。一個成績還比較好的學生覺得聽課沒興趣，就抄寫英語。我提醒了一次，她仍然我行我素。當時我特生氣，將她的筆記本當著同學的面撕成兩半。頓時，教室很安靜，因為大家知道我一般情況是不會生氣的。在一片沉寂中，繼續(xù)將內(nèi)容上完。課后我與學生談話了解她的想法，我給她道歉，學生也承認了她的錯。再次上課時，我當著全班同學的面給這位學生道歉。有學生不理解，說上思想品德課寫英語就是不對啊！對此我沒多解釋，主要說明了教師也會犯錯誤。記得很清楚，當時班上同學給我鼓了掌。這樣，我贏得了學生的信任，很多學生有什么心理話經(jīng)常找我說，甚至請我為他們出主意。我尊重了學生，學生也尊重我，不管是上課的學生，還是沒上課的學生對我都很親近。這也許是作為教師比較幸福的事了。

　　5．老師要保持樂觀心態(tài)、豁達的胸懷。只有老師的輕松快樂教學，才能使學生樂于接近老師樂于接受教育，才能感染學生快樂情愫。當然，老師也是人，在現(xiàn)實生活中，有種種的煩惱和不如意，要保持快樂的心態(tài)好難，可有的教師卻把情緒帶進課堂，加之于學生，細想那是多么的不應該。只要本著以學生為重，以教書育人為重，忘我地工作，努力在面對學生時摒棄懊惱，調(diào)節(jié)自己的情緒，保持好心情，把微笑帶給學生�！昂＜{百川，有容乃大”，教師就應有豁達的胸懷，包容學生，學會換位思考，并且常到學生中間看看，關心學生的痛癢，和學生打成一片。一次上課時，教室里鬧哄哄的，幾分鐘都難以安靜下來。當時我也很生氣，臉沉下來，流露出不高興的情緒，學生一會兒就安靜了。這時有個學生就說，老師請別生氣，生氣會老的。我樂了，趕緊調(diào)節(jié)好情緒繼續(xù)上課，課后我又在自己的本子上劃了幾筆�？傊�，我與學生的關系相處是比較融洽的。因此在學期結束時，學生對我滿意度打的分，還是挺高的。

　　二、認真對待課堂45分鐘，努力提高課堂教學效率

　　初中思想品德素質(zhì)教育的主渠道仍然是課堂教學，使學生較好地掌握中國特色社會主義的基礎理論知識，必須堅持“老師為主導、學生為主體”的教學原則，改進教法，創(chuàng)設良好的課堂教學環(huán)境，才能提高課堂教學效率。教學的形式是多樣的，我根據(jù)不同教學內(nèi)容，結合學生實際，采用不同的教學方式，如：“探求式、導讀式、討論式”等。無論采取怎樣的方式，總之，要體現(xiàn)老師為主導、學生為主體，面向全體學生，全面發(fā)展的教學原則。達到傳授知識，提高學生政治理論知識水平，又發(fā)揮德育功能，提高學生道德覺悟和政治素質(zhì)，使知與行統(tǒng)一。因此，每學完一節(jié)內(nèi)容，只要是與學生活學習有關的，我?guī)缀醵家獙W生反省自己的行為，引導他們學著解決遇到的問題。例如，初一年級學生剛進入初中學習，對中學的學習有很多不適應，我在講完“學習新天地”的內(nèi)容后，還經(jīng)常問問學生學習情況，針對學生中存在的問題，加以引導。幫助學生解決學習生活中的難題，成為他們的良師益友。

　　三、結合社會實踐，把學生帶入社會大課堂。

　　理論聯(lián)系實際，也就是小課堂與社會大課堂結合，是初中思想品德課推行素質(zhì)教育重要途徑。其主要方式就是學到相關知識的時候，讓學生結合社會調(diào)查采訪，聯(lián)系自身和同學的實際，開闊學生的視野，進一步認識中國特色社會主義建設理論和改革開放推動著我國經(jīng)濟建設的迅速發(fā)展。然后在課堂上進行討論分析，寫政治小論文。這樣，使學習生動活潑，在思想品德課所學的知識得到檢驗，得到升華，從而激發(fā)學生對社會的認識和追求，有效地提高學生思想品德學科的理論素質(zhì)和思想、道德、覺悟水平，獲得良好素質(zhì)教育效果。例如，針對學生厭學，在講“珍惜受教育權利，履行受教育義務”前，我先布置學生回家訪問自己的父母或長輩，聽聽當年他們上學之艱難。讓他們感受以前農(nóng)村學生尤其山區(qū)學生不容易，學習條件不好甚至惡劣，生活環(huán)境那么艱苦仍然努力學習，激發(fā)學生對學習的求知欲。

　　只有不斷的反思，才有更多的收獲；只有不斷的總結，才會使自己不斷進步。古語云“親其師，信其道”。只有做學生歡迎和喜愛的老師，才會對學生產(chǎn)生一種親和力，對學生的教育才能事半功倍�？鞓防蠋熅褪墙逃�教學的快樂，就有學生學習生活的快樂。這就是新課程改革的理念所倡導的，對此，我深知自己做得遠遠不夠好，還需不斷學習新的教學、教育理念，提高自己的業(yè)務素質(zhì)和水平。

　　思想品德教師教學反思 篇12

　　時間如捧在手中的沙，在不知不覺中已悄然逝去。轉(zhuǎn)眼間，一個學期即將結束。今年九月，我正式踏上了教學崗位，成為一位思想品德教師。經(jīng)過一個學期的教學工作實踐，在學校各位同事的幫助下，我對思想品德課程教學的認識有了新的認識。其中感觸最深的是，原本以為思想品德課程教學是理論化、抽象化的，經(jīng)過實踐和反思發(fā)現(xiàn)，真正幸福的思想品德課堂是生活化的。在教學中要面向豐富多彩的生活，開發(fā)和利用學生已有的生活經(jīng)驗，選取學生關注的話題，圍繞學生在生活實際中存在的問題，幫助學生理解和掌握社會生活中的要求和規(guī)范。如何做到思想品德課程的生活化，我認為可以從以下幾個方面入手：

　　一、課堂導入生活化

　　俗話說：良好的開端等于成功的一半。一堂好課，如果有一個引人入勝的開場，自然會把學生的全部精力引到我們的授課中，激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極參與教學活動，為課堂教學的順利進行做好準備。通過教學我發(fā)現(xiàn)，要激發(fā)學生的興趣、調(diào)動學生的積極性和主動性，最好的方法就是從學生感興趣的、為他們所熟悉的日常生活入手，讓課堂導入生活化。在上錄像課《走進老師》這一課時，上課前讓學生講述是否發(fā)現(xiàn)過老師在教育過程中犯過錯誤？發(fā)現(xiàn)老師犯了錯誤之后你又是怎樣做的？等學生講述完畢之后，再引導學生應該怎樣對待老師的錯誤。在這樣輕松的氛圍之中，學生帶著興趣與我一同進入新課的教學活動。

　　二、教學內(nèi)容生活化

　　思想品德是歷史的、現(xiàn)實的，不同歷史時代、從事不同社會實踐活動的人的思想品德都有所不同。學生思想品德形成是在現(xiàn)實生活中自主構成的。因此，要做到聯(lián)系生活，而非全盤灌輸。如何聯(lián)系生活呢？首先要注重學生的.生活經(jīng)驗，講學生的生活經(jīng)驗與教學內(nèi)容聯(lián)系在一起，充分發(fā)揮已有生活經(jīng)驗在教學活動中的作用。例如，在講授《為他人開一朵花》這一課中，我讓學生回憶現(xiàn)實生活中哪些人的行為沒有做到“心中有他人”？你是怎樣看待這樣的行為的？自己生活的哪些行為考慮到了他人的感受？通過這樣的生活經(jīng)驗交流，使學生明白在生活中要學會換位思考，站在他人的角度上去思考問題，做到心中有他人。

　　其次，要關注時事，吸收現(xiàn)實社會的信息。每次上課之前，我都會要求學生來說最近國內(nèi)外發(fā)生的新聞事件，通過這些新聞你會有什么收獲。通過選取社會生活中有價值、有意義的事物或人物與學生來共同討論，從實際生活中尋找教育源，引導學生構建正確的思想品德、道德觀和社會責任感。例如，在《地球的嘆息》這一課中，通過坎昆國際氣候大會這則新聞導入，激發(fā)學生對全球氣候問題的興趣。同時通過舟曲特大泥石流、北美惡劣天氣等引導學生體會人類的一些行為對全球環(huán)境、氣候的影響，并引導他們思考如何去保護環(huán)境、保護地球。

　　三、教學活動生活化

　　美國教育教學中流行著這樣一句話：我聽了，我忘了。我看了，我知道了。我做了，我知道了！這句話表明，在課堂教學中要充分發(fā)揮學生的主體作用，要讓他們在活動中學習與體會，不能讓他們成為觀眾。在《我的自律宣言》這一課中，我組織學生對“要不要穿校服”進行辯論，通過辯論不僅讓他們感受到生活中約束的重要性，學校的公共生活離不開約束，同時也培養(yǎng)了他們的辯證分析能力，要學會一分為二地看問題。在《第一次“握手”》的教學活動中，我讓學生在黑板上寫出自己好朋友的名字，結果發(fā)現(xiàn)許多學生把好朋友的名字都寫錯了。通過這樣的活動，使學生感受到準確記住他人的姓名的重要性，這也是對他人的一種尊重。在《走進老師》這一課中，我組織學生對老師進行采訪，通過這樣的方式拉近師生之間的距離，讓學生更加了解老師、理解老師，走近老師。

　　教學有法，教無定法。教育源自于生活，幸福的思想品德課堂應該是向生活開放的，向現(xiàn)實開放的。如何讓思想品德課程教學生活化，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”！

　　思想品德教師教學反思 篇13

　　隨著深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的發(fā)展，應從培養(yǎng)適應21世紀現(xiàn)代化建設需要的社會主義新人這一人才培養(yǎng)目標出發(fā)，把實施素質(zhì)教育作為以人為本的教育理念，努力貫穿于學校教育的各個環(huán)節(jié)之中。針對新形勢下青少年成長的特點實行心理健康教育，是當前學校素質(zhì)教育及德育工作中的一個重要內(nèi)容。它對學生確立正確的政治方向，培養(yǎng)良好的道德品德，養(yǎng)成文明的行為習慣和形成正確的世界觀、人生觀，起著重要的指導作用。這就要求我們在進行思想品德課教學中重視對小學生的心理素質(zhì)教育，在低年級，結合生動具體的日常行為規(guī)范教育，有針對性地進行心理健康輔導。低年級學生有強列的好奇心和求知欲，有著豐富多彩的情感世界，對周圍的環(huán)境好奇、敏感、喜歡模仿，但明辨是非能力差，對某些事的判斷容易出現(xiàn)偏激，可能出現(xiàn)盲目模仿的現(xiàn)象，甚至做出一些讓人吃驚的事情，給社會和家庭帶來危害。在教學中做好小學生的思想品德教育，如何從多方面多角度對學生進行心理教育滲透，引導，顯得至關重要。聯(lián)系自己多年在小學思想品德課的教學經(jīng)驗中談幾點看法及感受。

　　一、把握住《思想品德》教材和心理素質(zhì)教育的結合點

　　對小學生進行心理素質(zhì)教育，主要是幫助小學生認識自己、悅納自己，提高他們對小學生活的適應能力，養(yǎng)成良好的生活習慣和正確的學習態(tài)度，培養(yǎng)他們開朗、向上、樂學、合群、自信、自立、開拓、創(chuàng)新的健康人格。對于低年級小學生，根據(jù)他們生理特征和認知能力，主要是要培養(yǎng)他們能夠適應步入小學后新的學習和生活環(huán)境，樂于與同學、老師交往，克服孤僻、膽心理，能感受在班隊集體中共同學習和生活的樂趣，學會在與同學交往中友善相待，互相謙讓，在學習中樂學好學，克服粗心、馬虎，逐步養(yǎng)成良好的學習習慣。

　　二、在思想品德課堂教學中滲透心理素質(zhì)教育的方法

　　1、發(fā)揮榜樣力量

　　從低年級小學生的心理因素分析，一般他們都十分崇尚自己心目中的英雄人物，把英雄人物作為自己追求、模仿、學習的楷模。真正的英雄人物本身往往就是有健康、理想的人格，具有對小學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀和道德認識觀的重要的影響。在教學中，教師應注重情感滲透。從一些小故事中讓他們

　　明白其中的道理，不自覺的受到感染，從而起到思想品德教育的作用。根據(jù)課本中的內(nèi)容聯(lián)系實際，用古今中外的名人事跡做感情方面的滲透，感悟人世間的真情。讓勤勞勇敢、善良正直、艱苦樸素、助人為樂、珍惜時間等一些優(yōu)良品質(zhì)，在他們頭腦中自然而然的形成，影響日常生活行動，成為行動的指南。從一些非常感人的家庭故事中，逐漸體會父母的辛苦，家庭生活的溫暖。理解父母對子女的關愛，知道父母之愛是是人世間最純結、最無私的愛，我們應該孝敬父母，報答父母的養(yǎng)育之恩。讓他們實實在在體會到自己生活在一個充滿愛的世界里，讓他們也有一顆純潔美好的心靈，心中充滿愛。這樣他們在以后的生活中不管遇到多大的困難、都能承受搓折、歷經(jīng)失敗后，也不會做出一些讓人易想不到的事，不會出現(xiàn)過激行為，保持良好的心態(tài)。因此在教學進程中，我們必須要善于開掘榜樣人物的心里動態(tài)，激起學生的共鳴。

　　2、緊扣生活實踐

　　低年級小學生剛步入學校學習，開始完成各種學習任務，學習各種實踐技能，學習創(chuàng)新精神，成功使他能更加勤奮，不斷進取，增強自信性和自主力，而挫折會使他退縮、害怕困難，產(chǎn)生自卑，產(chǎn)生厭學及其它行為問題。思想品德課教學中緊密聯(lián)系學生的實踐活動，實施素質(zhì)教育要靠全面推進，在思想品德課中加強心理素質(zhì)教育，體現(xiàn)了把德、智、體、美等有機地統(tǒng)一在一個教育活動過程中，針對小學生的認知心理特點強化心理健康教育，促進了小學生的全面發(fā)展和全體發(fā)展。

　　人的心理素質(zhì)要在生活實踐中得到培養(yǎng)，如同小學的體魄要在鍛煉中得到增強，文化素質(zhì)要在實踐得到提高，道德素質(zhì)要在道德行為中發(fā)展一樣，小學生的心理素質(zhì)只有在他們的學校生活、家庭生活和社會生活中不斷磨礪，才能使他們成為心理健康，人格健全的人。低年級小學生，他們的心理活動顯得純真、直率，有較強的開放性，他們的心理發(fā)展有較大的可塑性，也正是由于他們的心理素質(zhì)處于形成和發(fā)展時期，所以更需要重視在生活實踐中訓練道德行為能力，健全人格，保持良好的心態(tài)。

　　在小學思想品德課的教學中，把教學與生活緊密聯(lián)系起來，對培養(yǎng)小學生形成良好的思想品德有很好的效果。注意觀察挖掘?qū)W生在生活中的點滴小事進行教育。從日常生活中感悟生活，從中受到教育。比如讓他們種幾棵小樹，栽幾株花，喂養(yǎng)一些小動物。這樣他們在植樹、種花、喂養(yǎng)小動物的過程中，不但培養(yǎng)了做事耐心、負責、有愛心的思想感情，而且還增長了很多有關動物、植物的知識，培養(yǎng)了一種興趣和愛好�？梢赃M一步與周圍的生活環(huán)境相聯(lián)系，聯(lián)系中國的人口問題，環(huán)境污染問題，全球氣候變暖問題，以及氣侯變暖以后引發(fā)的一系列問題。引起小學生對各方面問題的興趣，培養(yǎng)講衛(wèi)生，保護環(huán)境，從而為保護環(huán)境自覺行動起來，做個“環(huán)保小衛(wèi)士”。

　　3、優(yōu)化課堂教學方式

　　如何優(yōu)化課堂教學，改革教學方法，在游戲中受到教育，提高教育效果呢？在教育方式上，更要體現(xiàn)出以人為本，以學生為中心，以學生的發(fā)展作為終極目標。擺正學生在學習中的主體地位。以思想品德課的綜合知識和小學生的親身體驗為載體，不斷地誘發(fā)小學生主動探索的動機，教師要根據(jù)小學生活潑好動的身體特點，比較好奇、喜歡探究的心理特點，充分考慮他們的學習心理需要，創(chuàng)設豐富多樣的學習環(huán)境，為每一位小學生的學習和發(fā)展提供足夠的思維和表現(xiàn)空間，以適應不同學生的學習興趣，最大限度發(fā)揮學生的主體作用。在教學中，教師注意讓小學生以游戲的方法體驗或表演自己的心理和行動。常讓小學生自編、自演一些生活小品、小故事，比如《小紅帽的故事》，《狼和狐貍的故事》等等。小學生在課下都很認真地準備，在課下自行組織練習、表演，從而，在表演中去領悟、體會一些只可意會，不可言傳的道理。小學生們盡最大的能力模仿人物角色，體驗故事中人物復雜的心理特點，感悟豐富的思想感情。把自己喜、怒、哀、樂的思想感情融于故事中。因此我經(jīng)常把一些喜聞樂見的小品、競猜、競賽、搶答、辯論等感興趣的話題拿到課堂上來。引導小學生課后繼續(xù)去進行探索、探討、交流有關信息。這樣既可以獲的多方面的知識，又培養(yǎng)了優(yōu)秀的思想品德，使學生在生活中真正成為學習的小主人，從生活中受到思想感染，從而也培養(yǎng)自己良好的心理素質(zhì)。

　　思想品德教師教學反思 篇14

　　伴隨著新課程改革的整體推進，《品德與生活》也承載著新理念步入了校園與課堂、回歸到學生真實的生活世界中來。在低年級《品德與生活》教學實踐中，我們注重憑借新教材所呈現(xiàn)的一個個學生熟悉的生活場景，精心構筑生活化、有童趣、多形式、開放性的活動平臺，引導學生走進生活，獲取富有個性的真切體驗，提取蘊涵多重價值的生活經(jīng)驗。

　　一、課堂生活化——融入生活，激活真情

　　《品德與生活》課標指出：“道德存在于兒童的生活中”。作為一門綜合型課程，《品德與生活》以現(xiàn)實的生活為背景，圍繞低年級學生生活中“健康安全地生活、愉快積極地生活、負責任有愛心地生活、動腦筋有創(chuàng)意地生活”四個主題向?qū)W生呈現(xiàn)了活生生的思想品德、生活常識、社會常識、科學常識、手工制作等生活素材，為學生回歸生活、體驗感悟提供了清新的源頭。因此，我們在教學中大膽地從教材出發(fā)，通過創(chuàng)設鮮活的載體來引導學生真情地走進并“點擊”生活的精彩、享受生活的情趣、體驗生命的價值。

　　1、融入生活——真心參與

　　新教材從低年級學生的生活層面設置學習內(nèi)容，為學生創(chuàng)設了真情擁抱生活的時空，如《我們的校園》《春天來了》《我們和太陽做游戲》等。在教學中，我們鼓勵學生放開手腳，通過考察、調(diào)查、訪談、服務等自己樂于參與的方式去熟悉生活環(huán)境、體驗生活情趣、感受內(nèi)在價值。在教學《春天來了》一課時，我們帶領學生走出教室，融入校園、田野找春天——在溝崖迎春的嫩黃中、在山坡清新的草香中、在小河潺潺的流水中、在舒展腰姿的柳條上、在鉆出泥土的小芽中，學生聞到了春天、聽到了春天、看到了春天、感受到了春天，他們情不自禁地用歡笑親吻著大地、用歌聲迎接著春天、用畫筆描繪著春天……在生活氣息濃郁的自然環(huán)境中，學生率真無忌地展露著情感、充盈著心靈、飛揚著個性——這就是生活化的課堂。

　　2、影像回放——激活真情

　　由于時間和空間的變換，某些生活中完全逼真的場景往往難以遷移到學習中來，如《祖國媽媽的生日》一課中的“開國盛典”“國慶節(jié)天安門廣場大閱兵”“各族人民歡慶十一節(jié)”等。我們在教學中，充分發(fā)揮多媒體技術，借助直觀、形象、動態(tài)、多維的聲像信息的回放來刺激學生的感官、撞擊學生的心靈——學生“親臨其境”般回到了開國大典和國慶盛典的歷史性時刻，聽到了毛主席“中華人民共和國中央人民政府成立了，中國人民從此站起來了”的莊嚴宣告，看到了海陸空三軍將士的颯爽英姿和中華兒女的歡慶振奮以及祖國處處花團錦簇的場景，學生感受到了作為一個炎黃子孫的由衷自豪，并紛紛情緒飽滿地投入到下面的“我們也來用實際行動來慶祝祖國媽媽的生日”這個環(huán)節(jié)中來。

　　二、教學活動化——超越文本，碰撞生成

　　“兒童對于活動的需求往往比食物更強烈”。作為一門活動型課程，《品德與生活》以低年級學生日常生活中的真實情形作為場景，從兒童與自我、兒童與社會、兒童與自然三個方面，為學生融入生活、體驗內(nèi)化構筑了寬泛的平臺。

　　因此，我們在教學中努力沖破“先借助虛構的生活故事的演繹（激情、學文本）來闡釋某一道德觀念或價值規(guī)范（明理），后聯(lián)系實際并通過虛擬的場景和情形來調(diào)節(jié)并考察行為效應（導行）”的傳統(tǒng)的思品課教學模式，以真實性、多元化的生活實踐活動為紐帶，十分順暢地將空乏的道德價值、生活常識等的說教和訓誡融化為低年級學生自主的、內(nèi)在的“親歷習得”。

　　思想品德教師教學反思 篇15

　　今年，我擔任了三、四、五年級的《品德與社會》學科的教學。剛剛接觸，沒啥經(jīng)驗。鑒于這些現(xiàn)象，我除了向老教師請教經(jīng)驗外，自己認真研究教材，研究教法，使自己的教育理念發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，深刻認識到教學活動應是一種相互交流，在教學過程中，強調(diào)師生間的動態(tài)信息，使學生在觀察，活動中得到情感的體驗，即讓學生在活動中感受、體驗、探究和領悟。課堂中的活動應是教師在指導或參與下的學生的自主活動，在活動中激發(fā)學生的情感，指導其行為，給學生更多的思考和自我感悟的空間，教師真正地成為引導者，學生成為教學過程的主體。強調(diào)學生從日常生活中的小事入手，從班集體中的小事入手，緊抓集體中常見的不良現(xiàn)象，如在《指出那些不文明行為》一課中，我因勢利導，除了找出圖中的錯誤做法外，還反思自己的行為有沒有不文明的時候，從而分清是非，有利于今后規(guī)范自己。這樣不但學會了觀察事物，鍛煉了表達能力，又進了文明禮貌教育，同時又培養(yǎng)了交流與合作意識，課堂氛圍較活躍。

　　《品德與社會》作為一門綜合性的學科，主要將學生置身于社會生活中，認識社會了解社會，同時形成良好的習慣品質(zhì)，激發(fā)學生熱愛生活的情感。它更是讓學生走進歷史，在認識祖國輝煌歷史的基礎上，了解祖國遭受屈辱和人民頑強抗爭，進一步增進愛國主義情感。例如：在講到《中國地圖》一課時，通過對地圖認識的同時，對學生進行愛國主義教育。中國地大物博，蘊藏著豐富的礦藏，有待于學生們?nèi)ラ_發(fā)資源，振興中華。

　　在講到《可愛的家鄉(xiāng)人》一課時，為了讓學生體會家鄉(xiāng)人的可愛，讓他們用不同的方式夸夸家鄉(xiāng)人。了解家鄉(xiāng)優(yōu)秀人物作出的貢獻，激發(fā)對家鄉(xiāng)人由衷的敬佩和熱愛之情。讓學生準備歌曲《誰不說俺家鄉(xiāng)好》，上課時一起體會歌曲的意境，然后讓學生說說對家鄉(xiāng)的理解，以及對家鄉(xiāng)的印象。再說說家鄉(xiāng)的一些情況，特產(chǎn)、方言、并用不同的方式夸夸家鄉(xiāng)人以及簡單了解家鄉(xiāng)杰出人物作出的貢獻，等等。這樣一來學生真正理解了“家鄉(xiāng)哺育了我”，一方水土養(yǎng)一方人，感受到了自己的家鄉(xiāng)，感受自己的家鄉(xiāng)人，體會了家鄉(xiāng)人的可愛，激發(fā)對家鄉(xiāng)人的敬佩和熱愛之情。

　　總之，在教學過程中我清楚看到：一切剛剛開始，今后的路還很長，現(xiàn)在的教師難當了。要想教好學生就要做到：

　　1、傾聽學生說，做學生的知音。

　　2、相信學生能做好，讓學做，獨立思考、獨立說話，教師相機誘導發(fā)現(xiàn)，凡是學生能做的不要包辦代替。

　　3、放下老師的“架子”和學生交朋友，來一個變位思考，讓學生當“老師”。

　　4、教學上掌握好“度”及時指導學生的學習方法。培養(yǎng)學生舉一反三的能力。

　　5、加強課堂教學的靈活性，用書要源于教材又不拘于教材；要服務于學生又要不拘一格；加強課堂教學中的尋求規(guī)律的教學。這樣，不僅使學生學到知識，而且還培養(yǎng)了學生探究規(guī)律的科學精神和創(chuàng)新精神。

　　6、誠實守信，嚴傳身教，教書育人。對學生的“人格行為”不要過分要求。

　　總之，教育學生就要從正面解決問題，而不是抱怨。教師與學生互相尊重，理解、信任；教師要愛學生，用心去愛，用行動去愛，對于學生所犯錯誤，不能只批評不教育，要寬容善待，并給他們改正錯誤的機會。教師要不斷提高自身的素質(zhì)。教學基本功要過硬，教學業(yè)務能力要強，教學水平要高。課堂教學要調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生學習的興趣。要具備良好的師德。這樣你就能撐起一藍天，用你的道德行為感染學生，學生就會愛戴你，家長就會信任你，你的教學改革就會成功。

　　思想品德教師教學反思 篇16

　　思想品德教學任重而道遠，是一個長期而艱巨的工程。同時思想品德教學又是充滿樂趣，總有挖掘不完的東西。下面我對初中政治教學作以下反思：

　　1.堅持聯(lián)想式教學：把學生學習政治的積極性調(diào)動起來，一個關鍵性問題，聯(lián)想式教學方法是更好地結合學生的特點，通過縱向聯(lián)系及橫向聯(lián)系，來調(diào)動學生的學習積極性和主動性，達到顯著的教學效果。

　　我個人是根據(jù)教材，以點撥為主，讓學生發(fā)揮想象，聯(lián)系已知知識，發(fā)揮學生學習的主動性，讓學生與老師共同探討，步步引申，讓學生在知識的生活海洋里盡情暢游。這種以老師的點撥來啟發(fā)學生學習的主動性，與老師共同進行探討、交流的教學方式，我把它叫做聯(lián)想式教學。

　　2.始終堅持啟發(fā)式教學： 啟發(fā)式教學作為思想品德課教學的總方法，是思想品德課教學改革要達到的目標中的一部分，也是思想品德新課程的教學改革取得成功的必然要求，我們必須堅持。近幾年，在教學實踐中，我堅持深入鉆研教材，發(fā)掘教學內(nèi)容中的啟發(fā)因素，設計富有啟發(fā)性的問題。問題本身是學生未知的新問題，且能體現(xiàn)教學的重點內(nèi)容； 與學生的認識能力，已有的知識和經(jīng)驗水平相適應，不過難也不過易，是他們跳一跳后方能摘到的“桃子”; 問題的表述清楚明確，能引起學生的興趣和求知欲。

　　3. 激發(fā)學生學習的興趣： 把互相尊重作為課堂教學的基準 。沒有情感的教學是沒有生命力的。興趣是最好的老師，學生只有對學科的學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能激起求知的強烈愿望，因此課堂教學要增強趣味性。教師在課堂教學中，可經(jīng)常給學生講一些前沿科學知識，并從學科與生活、社會的結合點，激活學生原有的知識經(jīng)驗，讓學生對每一門學科始終充滿一種神秘感，保持其濃厚的學習興趣。

　　4.注重引導學生進行探究式學在傳統(tǒng)的教學過程中，教師往往把一些活的動態(tài)知識總結為現(xiàn)成的結論直接告訴學生，讓學生注重對知識點的記憶，而不讓學生去探究、去思考。新課程要求培養(yǎng)學生的探究意識，提高探究能力。這就需要教師創(chuàng)設問題情景，創(chuàng)設科學的探究活動。讓學生獲得知識與技能，形成科學的態(tài)度與價值觀。探究活動的難點是幫助學生克服學習中的惰性，拋棄“等”“靠”“畏”等不良的學習習慣。教師要始終考慮怎樣幫助學生明確探究目的，激發(fā)探究動機，并努力創(chuàng)設濃厚的探究學習氛圍。

　　總之，教師盡可能聯(lián)系實際開辟多維互動的課堂，多讓學生自由組合、自由發(fā)揮，少一些條條框框，讓不拘一格的教學模式開啟學生思維的閘門，迸發(fā)出智慧的浪花，激蕩創(chuàng)新的激情和成功的歡欣，教師的勞動也就涌現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。

　　思想品德教師教學反思 篇17

　　一、必須轉(zhuǎn)變教學觀念。

　　要認識到新的課程教學更關注學生的全面發(fā)展，真正實現(xiàn)教學的兩個轉(zhuǎn)變：一是由重知識傳授向重學生個性發(fā)展的轉(zhuǎn)變；二是實現(xiàn)由重結果向重過程轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。這就要求我們教師要實現(xiàn)教學的科學化、綜合化、實踐化，即要求運用科學的教學方法，注意培養(yǎng)學生的科學精神、科學思維方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和綜合思維能力，和加強課程與實際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的實踐能力。

　　二、教師要努力營造簡便的教學環(huán)境，把微笑帶進課堂。

　　俗話說：“人非草木，孰能無情”。進取的情緒會帶來進取的效果，消極的情緒會帶來消極的效果。思想品德學科的教師，每一天都要應對的學生，他們的學習風氣、上課紀律是有差異的，所以教師在走進教室時，往往會產(chǎn)生不一樣的情緒，或愉悅、或平靜、或煩躁、或激動。情緒好了，教學語言也更富于感情色彩，課堂教學也就更生動、更具有感染力。這樣到達了教與學的雙向優(yōu)化，使教與學進入一種最佳狀態(tài)，促進了課堂教學效益的提高。所以，我們教師要帶著微笑走進每一位學生。

　　三、努力創(chuàng)造加強教學過程中教師與學生、學生與學生之間的互動空間。

　　教師是教學活動的主導，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，是互動式的教學�；�動式教學要求師生有伙伴式交流，這有利于張揚學生的個性，放飛學生的思緒，使學生真正成為課堂的主人、學習的主人。我們必須摒去傳統(tǒng)意義上的簡單方式，要把教學構成一種動態(tài)的、發(fā)展的，真正成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程。而在這種課堂教學中，學生之間，或?qū)W生與教師之間經(jīng)過討論交流分享信息、提出提議、表達看法或共同致力于解決某一問題，是學生學習知識的主要方法，也是培養(yǎng)學生口頭表達能力的主要途徑。在小組發(fā)言時，教師應當十分注意營造民主寬松的氛圍，總是用贊賞的目光注視每一位發(fā)言的學生，及時地評價、熱情地鼓勵，幫忙發(fā)言者克服在眾人面前講話時緊張恐懼的心理。

　　四、課前要精心設計好課堂上的討論活動。

　　圍繞論題進行有效討論，有助于自由地發(fā)展學生的個性，促進學生主體地位的構成；有利于培養(yǎng)學生的思維能力、口語表達能力、推理能力、人際交流技巧等多維能力；有利于使學生豐富對事物的認識，進而改變自我的觀點和態(tài)度，培養(yǎng)學生進取的道德價值觀；更能促使師生之間、生生之間構成有效的多元交流、多元互動，在互動交流中相互啟發(fā)、共同發(fā)展。

　　五、教師平時要多注意引導學生進行自主學習。

　　教師的教不可能代替學生的學，不要因為多講而使教師明白了學生卻糊涂了。時時記住，教師不能越俎代庖，要在教學中引導學生學生會自主學習。在平時的教學中不武斷、不強制、不灌輸。教師在教學中根據(jù)教材資料，結合學生的實際，善于為學生創(chuàng)設適當?shù)臈l件，營造恰當?shù)姆諊�，使學生產(chǎn)生自主學習的愿望，增強學生自主學習的能力。

　　在具體的教學中，教師可采用啟發(fā)、討論式、調(diào)查式等方式教學，指導學生會自主學習。這樣，會使學生能夠主動去探索社會現(xiàn)實及自我成長的問題。經(jīng)過自主學習，不斷激發(fā)道德學習的愿望，提升自我成長的需求，珍惜學習時光。

　　思想品德教師教學反思 篇18

　　一、在目標達成的過程中不能忽視“知識”目標

　　新課程改革拋棄了知識本位觀，反對那種不顧學生感受、體驗和需要以及把學生當作知識容器的觀念。可是，它并不排斥知識本身。相反，改革是為了讓學生獲得更多的知識。往往我們在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標達成的過程中，我們往往把很多精力用在如何使教學形式多樣、手段先進、方法靈活上，課堂上關注學生的體驗與感悟，而忽略了知識目標，似乎強調(diào)基礎知識就背離了課改的初衷，就不貼合新課標的要求。的確，初中《思想品德》新教材淡化了很多理論性知識，而側重了學生的品德教育資料，但每框題都包涵著很重要的養(yǎng)成教育知識點。知識是基礎，是依托，是載體，是學生發(fā)展的雙翅，在教學活動中，教師和學生的教學過程應當是一個再創(chuàng)造的過程，經(jīng)過師生的活動，最大限度地充實和豐富教科書所設計的基礎知識的框架，使文字知識“活”起來，能否做到這一點直接關系到學科知識的質(zhì)量和水平，進而關系到三維目標能否有效達成。

　　二、實現(xiàn)課堂教學形式多樣化不能走“形式”

　　初中《思想品德》課程標準提倡多樣化的教學形式。在課堂教學實施的過程中，為了給學生學習營造一個良好的學習環(huán)境，為了激發(fā)學生學習的興趣，我們都在進取地探索多種教學形式，其目的是為了改變過去那種嚴格按照教學流程按部就班地進行教學的狀況，我們組織了豐富多彩的教學活動，在這些活動中，學生能夠投身其中直接參與教學，師生、生生之間共同合作完成教學任務。

　　可是，有些活動作為一種教學形式只是一種點綴。例如，小品劇是學生十分喜歡的形式，可是我們在設計這些活動、指導學生編演時應當充分研究要到達什么目的、學生能夠從中了解些什么，避免出現(xiàn)表演的過程中學生們嘻嘻哈哈，資料簡單、形式單一。表演過后就進入了下一個環(huán)節(jié)，至于劇中表現(xiàn)的主題思想是什么就不得而知了，表演只是起到了活躍課堂氣氛的作用。又比如：討論幾乎是我們每節(jié)課都要采用的教學形式，可是有些問題根本就不具有討論性，甚至有些問題書中是能夠找到答案的，只要給學生時間看書，學生就能歸納出來，討論實在是畫蛇添足，不但不能開啟學生的思維，引發(fā)爭論，進出火花，久而久之還會泯滅學生思考的熱情。所以，我們的課堂教學中的每一個環(huán)節(jié)都應當從教學需要出發(fā)，從學生需要出發(fā)，不能為了創(chuàng)設情境而創(chuàng)設情境。如果一味的追求表面的形式，那會遠離新課程改革的要求。

　　三、創(chuàng)造互動式課堂不能丟掉“秩序”和“規(guī)則”

　　新教育觀認為：教學過程是“師生交往，共同發(fā)展”的互動過程。在課程改革的浪潮中，我們的教育觀、教學觀、師生觀不斷更新，為了讓學生動起來，讓課堂活起來，我們可謂絞盡腦汁。有些課堂確實活起來了，教師與學生平等地交流、探討，學生大膽地發(fā)表自我的看法�？墒�，另一個問題也隨之出現(xiàn)了，有時候，學生一旦動起來，課堂秩序就沒有了，學生們各說各的，似乎發(fā)表意見的同學或者小組與自我毫無關系。記得聽過一堂《思想品德》課，教師的教學設計是比較新穎的，一改過去課堂教學中的枯燥，學生學習、參與的熱情被激發(fā)出來�？墒�，當某一個小組闡述觀點、表達成果的時候，其他小組的同學要么忙著整理自我的資料，要么說笑、吵鬧，即使有個別想聽的同學也聽不清楚。學生們不傾聽，不補充、不否定，明顯的錯誤發(fā)現(xiàn)不了，教師也只是與該小組的特定成員進行單向?qū)υ�，對于每個小組的成員來說，他只是了解了本小組的研究資料，而對其他小組完成的那部分知識就知之甚少了。也就是說，在這一節(jié)課里，每個學生獲得的知識都是不完整的。與教師們談到這一問題時，教師們很無奈，一方面，他們清楚在混亂的課堂里很難保證教學目標的完成，需要管理;可是又害怕因為管理而壓制學生的熱情。毫無疑問，沒有了有效的課堂管理，就不會有成功的課堂教學。

　　在這種情景下，我們就要在日常的教學中和學生一起建立起新規(guī)則，培養(yǎng)學生學會傾聽、學會質(zhì)疑、學會組織，，真正地使學生在交流中不斷完善自我的認識，不斷產(chǎn)生新的想法，同時學會理解別人，尊重別人，共享他人的思維方法和思維成果。在追求課堂的民主、開放的同時，更應當擁有共同遵守的“秩序”和“規(guī)則”。

　　四、確立學生主體地位不能輕視教師的作用

　　新課程教學實施的一個基本原則是確立學生的主體地位。“讓課堂充滿生命活力，讓學生成為學習的主人”已經(jīng)成了我們的共識。在上課的過程中，我們大多數(shù)教師在教學的過程中十分注意發(fā)揮學生主體的作用，尊重學生的主體地位，滿足學生的主體需要。學生們敢于、樂于大膽地發(fā)表自我的見解，個性得到了張揚�？墒橇钊诉z憾的是，有時在氣氛熱烈、民主的課堂里卻只能看到學生的風采，教師扮演的似乎是可有可無的主角。例如，有這樣一節(jié)課，教師在課前把全班分成若干小組，把問題布置給學生，課前由學生查找相關資料，上課時學生以小組為單位談本小組對問題的理解和認識。由于各小組準備充分，所以學生的熱情很高，也講得頭頭是道，可是受年齡、閱歷及知識水平的限制，有些問題說得不夠完整，有些觀點也有失偏頗，教師在小組總結時應當予以補充和糾正�？墒窃谝还�(jié)課里教師只是在各小組間穿行，把權利從一個小組傳遞到另一個小組，就像一個置身于世外的旁觀者，在學生學習的過程中，教師缺乏有效的指導。新課程提倡學生自主學習、探究性學習，但這種“自主與探究”有時會使學生不知所措，需要指導、點撥和幫忙。這個時候的教師就應當是學生的引路人，把他們從偏執(zhí)引向正軌。所以，在日常的教學中，教師除了創(chuàng)設豐富的教學環(huán)境、激發(fā)學生的學習動機、供給便利為學生的學習服務外，更應當指導學生構成良好的學習習慣、思維方式，掌握學習策略，同時與學生分享自我的想法和情感，真正成為學生學習的向?qū)А?/p>

　　課堂教學是一個在教師引導下學生主動參與、獨立思考、自主發(fā)現(xiàn)和不斷創(chuàng)新的過程，而不是簡單、被動地理解教師和教材供給的現(xiàn)成觀點與結論。對于我們而言，課堂教學是一個不斷經(jīng)過創(chuàng)新而實現(xiàn)自我生命價值的過程，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是教師能否構成獨特教學風格的關鍵因素;對于學生而言，課堂教學是一個在教師引導下進行自主發(fā)現(xiàn)、探究和不斷創(chuàng)新的過程。

　　思想品德教師教學反思 篇19

　　一、目標明晰，展示具體。

　　我們選用的根據(jù)新課程標準的人教版思想品德教材，故事精彩、案例豐富，不時點綴發(fā)人深省的格言警句，深受廣大學生的喜愛。

　　應對紛繁復雜、體裁多樣的課本，教師務必牢牢把握課程標準的要求，通過現(xiàn)象抓住課文的本質(zhì)，提綱挈領、抓住要害、明確目標。眾所周知，新課程要求的三位一體目標分為知識、能力、情感態(tài)度價值觀，三者相輔相成，不可分割。

　　所以，教師應從形象生動的課文中提煉其精要和實質(zhì)，確定每節(jié)課的三位一體目標；二是教師應把抽象、概括的教學目標描述語言具體化、明確化、清晰化，簡潔、具體、最好概括為“……是……”、“為什么……”、“我們學習……，將會……”；三是教師應把教學目標具體為問題的形式出現(xiàn)，讓學生圍繞問題進行預習，圍繞問題進行思考，圍繞問題進行訓練，圍繞問題進行復習作業(yè)，如此，由形象具體到抽象概括，由表層了解到深入思考，再到掌握應用，問題解決了，目標也就隨之水到渠成，順利實現(xiàn)了。

　　二、先入為主，激發(fā)興趣。

　　俗話說，萬事開頭難。我們的教學工作也是如此，教師的舉手投足、言行舉止首先應當吸引住學生的目光，激發(fā)學生學習的興趣和熱情，一舉打響，一炮走紅。

　　為此，教師應當認真學習新課程標準，深刻領會涵義要求，用先進的理論來武裝自我的頭腦；二是應當認真研讀教材，根據(jù)課程標準要求研究課本中黑體字、圖畫、故事、補白、問題的用意，融會貫通；三是應當認真?zhèn)湔n，團體備課，個人優(yōu)化，發(fā)揮合作的力量，集思廣益，博采眾長，預設教學實踐中可能生成的各種問題；四是應當旁征博引，廣泛查閱有關教材資料，進取汲取以往有益的教學經(jīng)驗和教訓，把課備精、備細、備透、備實、備深；五是應當綜合運用故事、笑話、時事、歌曲、圖畫等多種形式適時導入新課，貼近學生學習、生活實際，合乎學生心理需求，激發(fā)學生充分調(diào)動各種感官，全身心投入學習之中。

　　針對思想品德學科的特點，結合青少年的心理需求，以案例導入新課的方式居多，讓學生聽故事想結局、聽故事想題目，能夠引發(fā)學生進取思考，效果較好。

　　三、自覺主動，事半功倍。

　　新一輪課程改革倡導自主、合作、探究的學習方式，就是為了培養(yǎng)這種新型人才而進行的一種研究和探索。

　　所謂“自主學習”是相對“被動學習”、“機械學習”而言的，它是在教學

　　條件下的高品質(zhì)的學習，是一種進取、主動的學習。

　　對中學生而言，教師要指導學生學會自主學習。一要在上課前，學生應預習課文，劃出所謂的知識點，找出自己的不理解的、不懂的，這一過程十分關鍵，因為教師面向的是全體學生，而學生又是一個個個體，每一個學生對知識的理解和掌握都有不一樣程度的差異，學生經(jīng)過自主學習，能夠明確自己的薄弱環(huán)節(jié)，從而課上集中精力解決疑難問題；二要在上課后，教師要學生明確本節(jié)教學目標基礎上，留置時間、空間，讓學生在教師指導下進行學習；三是要在課堂上，對自主學習和教師講授中遇到的問題，要自覺主動提出，將問題當堂解決，不留死角；四要在解決所有疑難后，為增加理解，提高掌握運用知識的能力，學生有必要對教師傳授的知識和自主學習的資料進行比較思考，找出自我認識上、知識上、能力上存在的差距和不足，糾偏補錯，及時復習，融會貫通。

　　四、循循善誘，步步深入。

　　教學環(huán)節(jié)的設計應研究青少年的心理特點，由淺入深，由表及里。思想品德學科的學習，往往貼合這一規(guī)律。

　　教師在展示目標以后，先要讓學生經(jīng)過層次目標，找(出問題答案；后要逆序而上，分類總結次目標、中目標、總目標答案，脈絡清楚；三要綜合分析整個問題，構成對總目標的了解掌握，全面理清思路，學會尋找問題、思考問題、分析問題、解決問題的能力和方法。

　　五、合作探究，拓展升華。

　　合作學習的展開，往往是在自學的基礎上進行小組合作學習、小組內(nèi)討論的，合作學習指的是學生以小組為單位的學習方式。在新課改倡導的課堂教學改革中，教師指導學生學習，要讓學生充分的自主，有效的合作，適度的探究。我們之所以倡導自主、合作和探究學習方式，其理論依據(jù)是：

　　1、對“以人為本”的教育理念的思考。

　　2、學會學習的思考。

　　六、及時復習，鞏固成效。

　　教師應指導學生及時復習課堂上學習的資料，讓學生經(jīng)過自主學習、合作探究以及教師的講解正確理解教學資料，再次閱讀課本，進一步理解教學目標的制度，問題的分析、直至解決，自主得出結論，使知識咀嚼消化，滋潤心田，強身健體。

　　七、教后反思，完善糾偏。

　　常言道，計劃沒有變化快。計劃得再周詳，教案寫得再完善，課堂教學中往往也會遇到這樣那樣各種意料不到的問題，導致我們不能完整地實現(xiàn)教學計劃，這些問題，需要教師深入進行反思，思考其原因，尋找解決辦法，為今后的教育教學服務。

　　八、讀議練講，高效授課。

　　課堂教學改革要提高效率，提高質(zhì)量，提高成績，必須在教學方法上下功夫，本著“讀讀、議議、練練、講講”的原則，先學后教，當堂訓練，以學生為主體，教師為主導，有效完成課堂教學任務，僅有堂堂清，才能日日清，進而到達滿意的教學效果。

　　九、預聽溫作，高效學習。

　　一指導預習，夯實課堂教學基礎。二緊扣課標，展示課堂教學。三密切聯(lián)系實際，認真分析解決。

　　十、課堂教學中注意的幾個問題。

　　在日常的課堂教學過程中，還需要注意以下幾個問題。第一、教學要因教師的個性、能力而異，不能搞“一刀切”，千課一律；第二、教學要因?qū)W生的整體素質(zhì)而異，不一樣程度的學生要因材施教，因人而教，既能使整體素質(zhì)不斷提高，又能層次不一的學生不一樣程度上得到發(fā)展；第三、教學要因教學的環(huán)境而異。不一樣地方的教學環(huán)境都不一樣，我們要充分利用現(xiàn)有的教學條件和手段，因地制宜，選擇適宜的教學資源進行教學，努力提高教學成績，實現(xiàn)好的教學效果。

　　思想品德教師教學反思 篇20

　　一、要自覺提高自身素質(zhì)

　　“打鐵先要自身硬”、“學高為師，身正為范”，實施素質(zhì)教育，首先要提高教師自身素質(zhì)，一是專業(yè)知識要扎實更新，業(yè)務能力要提高;二是言行修養(yǎng)、道德覺悟要提高。

　　1.堅持學習。隨著改革深化和社會發(fā)展，政治理論也在不斷豐富和發(fā)展。絕不能滿足于學歷達標和原有知識，必須不斷學習，不斷更新知識，才能使自我的認識適應發(fā)展需要。知識是相關的、互通的。所以，僅有掌握豐富知識，才能融會貫通、觸類旁通、舉一反三，使教學生動風趣、得心應手、游刃有余，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的求知欲望。教師必須要樹立終身學習觀念，不斷汲取新知，豐富知識，跟上時代節(jié)拍。不斷進行教學反思，總結教育教學經(jīng)驗，努力使教育教學少走彎路，讓學生樂意理解。有學生對我說過：“教師，我本來對思品課沒興趣，喜歡你上課，才對思品課產(chǎn)生興趣。”為了充電，要經(jīng)常買書，不管是教育教學方面的，還是雜志、歷史、經(jīng)濟、心理訪談等。

　　2.勇于反思。教師要有淵博、深厚的學科知識，更重要的還需勇于反思，敢于應對和改善自我的偏差、錯誤，才能不斷提高業(yè)務能力，這就要求教師積極參與教學研究，結合實際、因材施教、勇于實踐、善于總結，不斷探索和掌握思品課教學的好方法，有效推行素質(zhì)教育。不斷反思、時時提醒自我，本節(jié)課學生反映情景怎樣

　　3.為人師表。正人先正已，教師必須以高尚師德為學生楷模，用高尚的言行舉止帶動學生修心立品。這就需要教師做到：

　�、僭谘哉撋�，要對國家、對社會、對學生負責，對社會有不一樣看法，不能在學生中大發(fā)言論，誤導學生，學生對社會的認識還不成熟。

　�、谠谂e止上，要時時處處為人師表，要求學生做到的，教師首先做到。

　　4.尊重學生。學生尊重教師天經(jīng)地義，但教師也應尊重學生權利，尊重學生的特長、個性和人格。有的教師總是一廂情愿替學生“著想”，認為自我是為學生好，常常忽略學生權利。于是，上課經(jīng)常拖堂、擠占課間活動時間、隨便把學生活動課或課外課挪用、作業(yè)沒完沒了，久而久之學生難免厭倦、反感。教師尊重了學生，學生才會尊重教師，這也許是作為教師比較幸福的事了。

　　5.堅持歡樂心態(tài)。僅有教師簡便歡樂教學，才能使學生樂于接近教師、樂于理解教育，才能感染學生歡樂情愫。當然，教師也是人，現(xiàn)實生活中，有種種煩惱和不如意，要堅持歡樂心態(tài)好難。但只要本著以學生為重，以教書育人為重，忘我工作，在應對學生時摒棄懊惱，調(diào)節(jié)情緒，堅持好心境，把微笑帶給學生。常到學生中間看看，關心學生痛癢，和學生打成一片，師生關系必須融洽。

　　二、發(fā)揮課堂教學主渠道作用，提高課堂教學效率

　　思想品德素質(zhì)教育的主渠道仍是課堂教學，使學生較好地掌握中國特色社會主義基礎理論知識，必須堅持“教師為主導、學生為主體”教學原則，改善教法、創(chuàng)設良好課堂環(huán)境，才能提高教學效率。教學形式多樣，應根據(jù)不一樣資料，結合學生實際，采用不一樣教學方式，如：“探求式、導讀式、討論式”等。無論采取何種方式，要體現(xiàn)教師為主導、學生為主體，面向全體學生、全面發(fā)展的教學原則，到達傳授知識，提高理論水平，又發(fā)揮德育功能，提高學生道德覺悟和政治素質(zhì)，使知與行統(tǒng)一。所以，每學完一節(jié)資料，只要與學生活有關，都要學生反省自我的行為，引導他們學著解決遇到的問題。

　　三、利用好社會大課堂，與社會實踐相結合。

　　理論聯(lián)系實際，也就是小課堂與社會大課堂結合，是思想品德課推行素質(zhì)教育重要途徑。其主要方式就是學到相關知識時，讓學生結合調(diào)查采訪，聯(lián)系自身和同學實際，開闊學生視野，進一步認識中國特色社會主義建設理論和改革開放推動我國經(jīng)濟建設的迅速發(fā)展。然后在課堂上進行討論分析，寫政治小論文。這樣，使學習生動活潑，思想品德課所學的知識得到檢驗，得到升華，激發(fā)學生對社會的認識和追求，有效提高學生思想品德學科的理論素質(zhì)和思想、道德、覺悟水平，獲得良好素質(zhì)教育效果。

　　“親其師，信其道”。受學生歡迎和喜愛的教師，往往對學生產(chǎn)生一種親和力，對學生的教育事半功倍。歡樂教師就是教育教學的歡樂，就有學生學習生活的歡樂。

　　思想品德教師教學反思 篇21

　　一、依據(jù)教材，傳授知識

　　在課堂教學過程中，能依據(jù)教材，精心設計問題，創(chuàng)設情境，進取調(diào)動學生的學習熱情，激發(fā)他們主動提問，有重點的解決所遇到的問題和疑難，到達教學相長的效果。我做到：

　　1、深刻把握教材，依據(jù)課本設計問題;

　　2、密切聯(lián)系實際，認真分析解決。教師既聯(lián)系學生的學習、生活實際，又培養(yǎng)學生學會提問、學會分析、學會解決問題的能力;

　　3、教師注意從小處著手，從大處著眼，把學生學習、生活的“小環(huán)境”與社會的“大環(huán)境”結合起來，使學生能夠客觀看待社會生活中的各種現(xiàn)象，分析原因，探求解決途徑和辦法，擁有正確的情感態(tài)度、人生觀、價值觀。

　　二、理解掌握，及時復習訓練。

　　教師將課本讀薄，深刻把握課本，把課本放入教學的“大環(huán)境”——時代背景和“小環(huán)境”——教學背景中，把課本讀厚，賦予課本以豐富的內(nèi)涵，讓學生充分理解、掌握，獲取知識和技能。課堂上，我做到了：

　　1、深入淺出，引經(jīng)據(jù)典，問題互動，讓學生充分理解課本;

　　2、不失時機，創(chuàng)設情境，提出問題，讓學生根據(jù)自己的學習、生活實踐，理解問題，分析問題，解決問題，內(nèi)化教學資料，深刻領會課本，讀懂課本;

　　3、及時供給時間、空間，趁熱打鐵，讓學生盡快記憶、理解，將課本納入心中;

　　4、展示必須數(shù)量、質(zhì)量上乘的練習題，與新課標接軌，與中考銜接，限定時間要求學生獨立完成。

　　教師千差萬別，學生參差不齊。在日常的課堂教學過程中，還需要注意以下幾個問題：

　　第一、學習“自主、互動”六步教學法，學習優(yōu)秀教師的先進經(jīng)驗，用先進的教學手段武裝自我，更新教育教學觀念，跟上新課改的發(fā)展要求，以先進的理念引領自我、完善自我、發(fā)展自我。教學要因教師的個性、能力而異，不能搞“一刀切”，千課一律;

　　第二、教學要因?qū)W生的整體素質(zhì)而異，不一樣程度的學生要因材施教，因人而教，既能使整體素質(zhì)不斷提高，又能使層次不一的學生不一樣程度上得到發(fā)展，對每個學生進行自信教育、感恩教育;相信每個學生都能學好中學思品課;鼓勵每個差生認識自我、戰(zhàn)勝自我、超越自我。

　　第三、教學要因教學的環(huán)境而異。不一樣地方的教學環(huán)境都不一樣，我們要充分利用現(xiàn)有的教學條件和手段，因地制宜，選擇適宜的教學資源進行教學，努力提高教學成績，實現(xiàn)好的教學效果。

　　第四、注重過程管理，提高課堂效益，做到堂堂清。每堂課要扎實、高效。做到知識、能力的全面提高;及時“溫故”適時“知新”防止遺忘，做實做細復習工作，建立學習備忘錄，全程監(jiān)控，努力不讓一個學生掉隊!

　　第五、堅持以人為本，一切為了學生，為了一切學生，突出人文關懷，發(fā)揮思想品德課的優(yōu)勢，提升學生思想品德、人格魅力，為學好其它學科打好思想基礎，做好思想支持!

　　總之，思品課教學不是一朝一夕的事，需要每位教師堅持不懈，勇于創(chuàng)新，在課程改革的春風吹拂下，我們教師都要抓住時機，為教育事業(yè)做出應有的貢獻。

　　思想品德教師教學反思 篇22

　　一.精彩的材料及設計是上好課的關鍵

　　好的開頭能迅速活躍課堂，在第一時間抓住學生的注意力，引人入勝，激發(fā)學生的學習興趣;精彩的材料能扣緊教學主題，啟發(fā)學生，讓學生愿意去想愿意去講;別出心裁的課堂設計讓學生無暇分心，緊跟教師思路，暢游知識海洋，簡便感悟生活，學會做人。

　　例如，我在講《自尊自信》這一課的時候，是這樣開頭的：“上課之前，我想先做個小小的調(diào)查�！边@時候?qū)W生的眼睛已經(jīng)睜得很大了，“愿意當眾趴在地上學狗叫的同學請舉手�！蔽业恼Z速很慢，講第一遍的時候?qū)W生不可思議地看著我，講第二遍的時候，已經(jīng)有學生不滿：“教師，你不尊重我們。”很好，接下來我順其自然進入課程的學習。

　　在我講《明辨是非》這課的時候，我使用了十分有名的心理學兩難選擇“海因茲偷藥的故事”，這藥到底該不該偷發(fā)明家和海因茲到底誰對誰錯要是你做法官，你將如何判案兩難的選擇，學生爭著舉手發(fā)表意見，是與非在辯駁中變得清晰。課上完了，學生意猶未盡。

　　七年級第一學期最終一個單元講的是學習，如果按照課本條條框框講下去，可能會落入俗套，這就不可能到達很好的教學效果。經(jīng)過思考，我設計了個簡單的游戲讓學生明白我們?nèi)藢W習的原理，以及讓學生明白“學習的平原區(qū)”及如何更好地走出這個區(qū)，取得成績的提高。游戲很簡單：我準備了一張打亂了順序的數(shù)字圖，打印多份，分發(fā)給學生。每個學生人手8份。然后給學生60秒的時間，讓其將數(shù)字按照順序連接起來，從1到2，到3，到4。直到時間結束，將連到的最終一個數(shù)字圈出來，并寫到紙的空白處。重復這個程序8次。這樣，每個人就會有8個數(shù)字，將這8個數(shù)字按照先后順序標在圖表上，并將各點連成一線。最終，每個人都會得出一條“學習曲線”。游戲做完以后，全班同學一起討論這樣幾個問題：

　　1、坦白說，在進行這個練習的時候，感覺怎樣樣

　　2、人們說：“刀越磨越快”，可是，在我們這個練習中，是這樣貌的嗎如果不是這樣，那是怎樣樣的能夠呈現(xiàn)你的曲線給大家看看。

　　3、我們每個人的曲線都會經(jīng)歷一個短暫的或不明顯的平原區(qū)，甚至是下降區(qū)，這是由于什么引起的類比到我們的學習，你有怎樣樣的啟發(fā)

　　4、請思考，我們有什么辦法能夠突破這個學習的平原區(qū)由于學生在之前親自把自己的學習曲線畫出來了，在討論這些問題的時候，大家都很有感想，對“學習”這個話題想法很多，也說出了很多很有見地的話，提出了很多有實際意義的提議。

　　一節(jié)好的課，其實并不需要很多花俏的東西，只要能夠?qū)崒嵲谠诘刈寣W生緊跟你的思路，去學習，去感悟，就已足夠。

　　二.學生有所感悟是一節(jié)好課的評價依據(jù)

　　我認為，一節(jié)課無論設計得多巧妙，材料用得多精彩，但如果學生不能夠在這個課堂中有所感悟，那么，這就不能夠說是一節(jié)好課，甚至不能夠說它是一節(jié)合格的課。我深深認識到，學生是否有感悟，這是我們難以預料的，因而，我們教師必須要隨機應變，不能讓既成的教案束縛了我們的靈活性。

　　我在講《跨越障礙正確選擇》這一課的時候，設計了一個這樣的情景：期末考試中，你被一道數(shù)學題難住了，眼看時間一分一秒地過去，可是你還是做不出來，這意味著你將丟失15分，前十名將與你失之交臂!這時，坐在你后面的好朋友小華遞給你一張紙條，上頭寫著這道題的答案，而教師卻沒有發(fā)現(xiàn)，這時你會怎樣做呢在備課的時候，我想學生應當都會做出正確的選擇的，也沒有多想。誰明白，上課的時候，我連續(xù)提問了三四個學生，他們的答案都是：拿過來，參考;或者是，不接，可是會看上幾眼，找到思路。我無奈，問全班學生：“你們都這樣做嗎”學生異口同聲：“是啊!”我差點暈倒!這可怎樣收場!還好，我腦袋靈光一閃，再問：“恩，大家的心境我完全能夠理解!那么，再請大家想一想，你的試卷發(fā)下來了，你的分數(shù)由原先的80分，一下子到了95分，你的心境如何啊”有學生立刻就說：“高興!”“哦，高興。能夠理解。僅僅是高興嗎”這下，學生開始沉默，我請了幾個看起來有想法的學生來說說自己的想法，他們的回答基本上一致：會有一點點開心，可是，更多的是不安，因為這不是我的成績，我也擔心被其他同學，或者被教師發(fā)現(xiàn)。聽的學生也微微點頭，我心中竊喜。“是啊，會有一點點高興，畢竟得了高分;可是，更多的是不安，因為做了虧心事啊。我再給大家講個故事，然后，我又和他們講了一些逃脫法律天網(wǎng)的殺人犯，在經(jīng)過了十幾二十年后，總會自我去自首的事例。從學生的眼神、表情，能夠看到，本節(jié)課的教學目標，尤其是情感、態(tài)度、加值觀目標，完成得十分好。

　　我的學生一向很喜歡上思品課，不是因為我每節(jié)課都能夠設計得很好，或者每節(jié)課都能找出一些新鮮趣味的材料讓他們思考，最重要的，我想應當是他們喜歡我上課的風格，我會很坦然地在課堂上表達我的喜怒哀樂，學生喜歡一個真實的教師，因而愛屋及烏喜歡上一門課程。

　　思想品德教師教學反思 篇23

　　1.堅持聯(lián)想式教學：把學生學習政治的進取性調(diào)動起來，一個關鍵性問題，聯(lián)想式教學方法是更好地結合學生的特點，經(jīng)過縱向聯(lián)系及橫向聯(lián)系，來調(diào)動學生的學習進取性和主動性，到達顯著的教學效果。

　　我個人是根據(jù)教材，以點撥為主，讓學生發(fā)揮想象，聯(lián)系已知知識，發(fā)揮學生學習的主動性，讓學生與教師共同探討，步步引申，讓學生在知識的生活海洋里盡情暢游。這種以教師的點撥來啟發(fā)學生學習的主動性，與教師共同進行探討、交流的教學方式，我把它叫做聯(lián)想式教學。

　　2.始終堅持啟發(fā)式教學：啟發(fā)式教學作為思想品德課教學的總方法，是思想品德課教學改革要到達的目標中的一部分，也是思想品德新課程的教學改革取得成功的必然要求，我們必須堅持。近幾年，在教學實踐中，我堅持深入鉆研教材，發(fā)掘教學資料中的啟發(fā)因素，設計富有啟發(fā)性的問題。問題本身是學生未知的新問題，且能體現(xiàn)教學的重點資料；與學生的認識能力，已有的知識和經(jīng)驗水平相適應，可是難也可是易，是他們跳一跳后方能摘到的“桃子”;問題的表述清楚明確，能引起學生的興趣和求知欲。

　　3.激發(fā)學生學習的興趣：把互相尊重作為課堂教學的基準。沒有情感的教學是沒有生命力的。興趣是最好的教師，學生僅有對學科的學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能激起求知的強烈愿望，所以課堂教學要增強趣味性。教師在課堂教學中，可經(jīng)常給學生講一些前沿科學知識，并從學科與生活、社會的結合點，激活學生原有的知識經(jīng)驗，讓學生對每一門學科始終充滿一種神秘感，堅持其濃厚的學習興趣。

　　4.注重引導學生進行探究式學在傳統(tǒng)的教學過程中，教師往往把一些活的動態(tài)知識總結為現(xiàn)成的結論直接告訴學生，讓學生注重對知識點的記憶，而不讓學生去探究、去思考。新課程要求培養(yǎng)學生的探究意識，提高探究能力。這就需要教師創(chuàng)設問題情景，創(chuàng)設科學的探究活動。讓學生獲得知識與技能，構成科學的態(tài)度與價值觀。探究活動的難點是幫忙學生克服學習中的惰性，拋棄“等”“靠”“畏”等不良的學習習慣。教師要始終研究怎樣幫忙學生明確探究目的，激發(fā)探究動機，并努力創(chuàng)設濃厚的探究學習氛圍。

　　總之，教師盡可能聯(lián)系實際開辟多維互動的課堂，多讓學生自由組合、自由發(fā)揮，少一些條條框框，讓不拘一格的教學模式開啟學生思維的閘門，迸發(fā)出智慧的浪花，激蕩創(chuàng)新的活力和成功的歡欣，教師的勞動也就涌現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。

　　思想品德教師教學反思 篇24

　　經(jīng)過了八年級一年的教學，在此就如何進行思想品德教學，如何讓思想品德回歸生活世界中的幾點個人看法進行總結。

　　在思想教育中，;我認為回歸生活世界，就是思想品德教育必須把知識與具體的實踐相結合，做到德行合一，培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì).在品想品德教育中很多教師總是圍繞著教學目的，學生也根據(jù)教師的需求說些教師想聽的“空話”、“違心話”，不少學生所以構成了“雙重人格”：他們掌握了道德的有關知識，卻做出某些不道德的行為。學校德育缺少學生的需求。缺少讓學生真正感動的活動，這種德育本身就是不道德的。所以，著眼于學生的“生活世界”，改善學校德育工作，讓品德培養(yǎng)回歸學生生活，回歸真實世界，讓德育散發(fā)出生活的馨香是提高學校德育工作的針對性、實效性、和主動性的重要舉措:

　　1、用自己的經(jīng)歷與學生情感上實現(xiàn)互動，從而在情感上引起共鳴，使學生在教師的引導下能更好地學以致用�！吧�活德育”伴隨著學生的生活，是充滿教育情境的實踐著的德育，在教師的價值引導下，學生在生活情境中經(jīng)歷，得到積極性的啟發(fā)和暗示，在感悟中發(fā)展德性素質(zhì)。

　　2、“生活德育”著眼于學生的生活情境，關注學生的情感生活，因而用情感打動人心，這也是回歸生活世界在德育中的一個重要的作用.重視發(fā)揮情感的感染性、彌散性、激勵性和動力性功能，重視培

　　養(yǎng)學生的敬畏感和幸福感，包括敬畏生命、敬畏自然、敬畏崇高、敬畏完美等情感。如學校開展的學校校歌比賽等；學校舉行集會，讓學生領獎展示；這些都能激發(fā)學生的`團體榮譽感，營造積極向上的氛圍。總之“生活德育”特別重視在教師引導下的學生自我道德確定能力、道德選擇能力、道德控制能力的培養(yǎng)。如網(wǎng)絡的開放性、隱蔽性和無約束性在某些方面可能引起學生道德失范、人格分裂的社會現(xiàn)實，學校收集一些“血的教訓”的相關視頻，利用班會課、思品課，讓學生對產(chǎn)生這一社會問題的原因進行探究，建構明辨是非的能力。

　　思想品德教師教學反思 篇25

　　教育源于生活，服務于生活，本著這一理念，我力求創(chuàng)設生活化課堂、開放課堂。教學設計選取生活中典型的案例，貼近學生的生活實際，利用學生已有的生活經(jīng)驗，在寬松、民主、開放的氛圍中激勵學生主動探究，有所感、有所悟。我覺得師生在課堂上進行了愉快交流，感覺還不錯。

　　在教學過程中，時時刻刻不忘記在課堂教學中貫徹新課標的理念。緊密聯(lián)系學生的實際情況，通過小品、動漫等教學環(huán)節(jié)，讓學生積極參與、體驗、探究，充分發(fā)揮學生的主體作用。教學中注意關注學生學習的過程和方法，尤其是伴隨著這一過程讓學生產(chǎn)生積極的情感體驗，培養(yǎng)他們正確的價值觀。運用多媒體等教學資源，提高學生學習興趣和課堂效率。

　　平時注意點滴知識的積累。為了增強自己的業(yè)務水平和能力，平時大量閱讀互聯(lián)網(wǎng)上信息，充實自己的知識水平。我認為只有在學術嚴謹，才能夠在課堂上做到收放自如，在教學中才能做到游刃有余。使學生滿意，使學生愛學。

　　抓好基礎知識，絕不意味著讓學生死記硬背。當然適當?shù)挠洃浭潜匦璧�，特別是最基本的概念原理要記下來。但是如果把抓好基礎等同于學生的背誦，那學生會很累，而且效果也不好�；�礎知識的掌握還在于理解，老師把一個問題講透徹了，并讓學生在情景中去感悟去理解了，再加上適度的練習，就可以掌握得很好。無論題目怎么變化，學生也能以不變應萬變。我覺得這才是掌握了基礎知識。

　　當然成績與不足是并存的。掩卷深思，我認為在教學中還有遺憾需要彌補：課堂的開放性不夠，或者說學生的參與性不夠，尤其是我所教學的八年級三班。原來這個班在讀七年級時，學生在課堂上是積極參與的，但現(xiàn)在只有幾個人參與了，這讓我感到很郁悶。探究其原因，班主任說是有歪風。不管是啥原因，我今后仍然要鼓勵學生進行多元化思考，開拓學生思維，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的能力。

　　今年，我擔任八年級四個班的思想品德課，在工作中我，努力奮斗，是勤懇的一年，也是收獲最大的一年。工作中我始終以認真、嚴謹?shù)牡膽B(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。一年的努力終于有了一個較為滿意的結果了，現(xiàn)在做一個簡單的總結來結束本期的教育工作。

　　一、在教學中我認真鉆研業(yè)務，認真?zhèn)湔n、準備學案，積極參加課程培訓。

　　另外還認真學習教育學心理學，讀了大量的教育專家的理論著作。從中吸收、這就使我在短期內(nèi)有較明顯的提高。我一直堅持四項基本原則，堅持黨的基本路線，忠誠黨的教育事業(yè)，加強職業(yè)道德修養(yǎng)，不斷提高政治思想覺悟，做到既教書又育人，積極響應上級號召，參加各項集體活動，虛心向其他教師學習，以身作則，團結關心他人，助人為樂。做為一名政治教師，在教學實踐中，注重從本學科思想性強的特點出發(fā)，結合初中學生的特點，充分發(fā)揮政治學科在愛國主義教育中的重要作用，根據(jù)學科特點，積極推進素質(zhì)教育。深信做人比掌握知識更重要，一直致力于教會同學們?nèi)绾巫鋈�，如何做一個好人，如何做一個有用的人。

　　二、我認真寫體會，專門對教學中的整體、個別現(xiàn)象進行總結。

　　通過反思了解學生存在的問題。作為任課教師，能認真制定計劃，注重研究中學教學理論，認真?zhèn)湔n和教學，積極參加教研活動，上好公開課，經(jīng)常聽其他老師的課，從中吸取教學經(jīng)驗，取長補短，提高自己的教學的業(yè)務水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認真的形象去面對學生。按照「初中思想政治課程標準」進行施教，讓學生掌握好科學知識。還注意以德為本，結合現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實良好的品德和高尚的人格。作為教政治課的老師，課前做到認真?zhèn)湔n，多方面去搜集相關資料。為提高每節(jié)課教學質(zhì)量，本人除注重研究教材，把握好基礎、重點難點外，還充分采用多媒體教學，培養(yǎng)學生學習政治的興趣，調(diào)動學生學習的積極性、主動性，提高課堂的教學質(zhì)量，按時完成教學任務。在提高學生知識水平的同時，還注重在教學中培養(yǎng)學生良好的思想品德和愛國主義情感，使學生樹立科學的人生觀和世界觀，提高學生認識和分析問題的能力，充分發(fā)揮政治課的德育功能作用，做到既教書又育人。

　　三、以一顆平常的心態(tài)誠懇的對待工作

　　在工作態(tài)度上，能夠忠于職守，踏踏實實工作，從不計較人個得失，一切服從領導安排，認真完成上級交給的各項任務，嚴格遵守學校的各項，為學校做貢獻。

　　四、成績和不足

　　1、本學期使大多生對思品很感興趣，平時考試思品成績考得還好。

　　2、不足：

　�、偌皶r反思總結做得不夠；

　�、诮虒W過程優(yōu)化需要進一步加強。

　　五、今后努力方向

　　1、加緊學習課標，貫徹課標，進一步轉(zhuǎn)變觀念，實施素質(zhì)教育，開展對教材的研究，解決問題，深化教學改革。

　　2、加強對學生的管理，尤其是后進生的轉(zhuǎn)化。

　　3、開動，吃透教材，努力更好的教育管理學生。

　　21世紀，社會對教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天奉獻自己的力量。

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