情境教學(xué)法下初中的政治的論文
一、創(chuàng)設(shè)情境，懸念導(dǎo)入
首先教師可以面帶微笑、滿面紅光、步履輕盈地跨入教室，這樣高昂的情緒定能引來(lái)學(xué)生的注意力，學(xué)生會(huì)將目光聚焦在教師身上，接著教師可以向?qū)W生說(shuō)明自己情緒高昂的原因，可以公布近來(lái)發(fā)生在學(xué)生中間的好人好事等，進(jìn)而教師用心滿意足、對(duì)學(xué)生滿腹期待與鼓勵(lì)的良好情緒來(lái)影響和帶動(dòng)學(xué)生，進(jìn)而向?qū)W生引出主講課題“多彩的情緒”。這種通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)逐步引導(dǎo)學(xué)生的方法往往能夠帶來(lái)很好的教學(xué)效果。
二、多媒體引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生熱情
多媒體是現(xiàn)代教學(xué)中必不可少的教學(xué)設(shè)備，多媒體技術(shù)是一種集聲音、視頻與畫面為一體的現(xiàn)代技術(shù)。在多媒體這一教學(xué)設(shè)備的幫助下，教師能夠化抽象為形象，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使原本枯燥、單調(diào)的教學(xué)課堂更加富有活力。因此，教師完全可以借助多媒體這一教學(xué)工具，為學(xué)生呈現(xiàn)一幅幅生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)畫面，使學(xué)生感受到真實(shí)、生動(dòng)又傳神的情境。結(jié)合所學(xué)知識(shí)為學(xué)生提供一個(gè)情境，讓學(xué)生順著情境進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，這種方式往往能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如:在學(xué)習(xí)“好習(xí)慣受用一生”這一課時(shí)，教師為了讓學(xué)生能夠從心底認(rèn)同這一思想理論，使學(xué)生能夠切實(shí)按照教師的講解去實(shí)踐執(zhí)行，能夠切實(shí)培養(yǎng)他們養(yǎng)成好習(xí)慣，教師可以采用多媒體教學(xué)技術(shù)，給學(xué)生呈現(xiàn)一些知名人士(可以選擇初中學(xué)生相應(yīng)年齡段所欣賞、傾慕的對(duì)象)良好生活習(xí)慣的相關(guān)報(bào)道或視頻資料，讓學(xué)生通過(guò)這些新聞畫面與逼真的動(dòng)態(tài)視頻等更加真切地感受到這些成功人士的好習(xí)慣在他們成功道路上推波助瀾的作用;同時(shí)也可以為學(xué)生播放一些關(guān)于不良人生習(xí)慣所帶來(lái)的不良影響的'報(bào)道，讓學(xué)生感受到不良習(xí)慣的危害。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅能夠正確地區(qū)分好習(xí)慣與壞習(xí)慣，更重要的是學(xué)生會(huì)在這些生動(dòng)、逼真的情境中深刻地感受與體會(huì)所學(xué)的人生道理，從而在心底認(rèn)同這些道理，進(jìn)而接受師長(zhǎng)的教導(dǎo)，親自去執(zhí)行這些理論，從而切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣，使學(xué)生真正成為好習(xí)慣的受益者。
三、營(yíng)造氛圍，情境引導(dǎo)
初中的政治教學(xué)內(nèi)容主要體現(xiàn)為心理健康教育與學(xué)生優(yōu)良品格及其正確價(jià)值觀的塑造與培養(yǎng)，而且大部分學(xué)習(xí)內(nèi)容都是和日常生活密切相關(guān)的，這些都可以成為教師情境教學(xué)的切入點(diǎn)。教師可以截取典型的生活情境，將其帶入教學(xué)課堂，為學(xué)生營(yíng)造生活中常見的氛圍，通過(guò)觀察與總結(jié)學(xué)生的反應(yīng)來(lái)進(jìn)行適時(shí)教育和引導(dǎo)，這樣往往能夠起到有效教育的作用，能夠最大程度地使學(xué)生接受教育和引導(dǎo)。例如:“面對(duì)誘惑，學(xué)會(huì)說(shuō)‘不’”這一課，是對(duì)學(xué)生是非判斷能力的培養(yǎng)，也是對(duì)學(xué)生積極人生情趣的塑造。正是由于生活中充滿了太多的不良誘惑，一些學(xué)生如果不具備是非判斷能力，或缺乏自制力就會(huì)陷入不良誘惑的陷阱，不可自拔，甚至耽擱了學(xué)業(yè)。為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的引導(dǎo)教育，教師就要抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，例如:為學(xué)生播放一些違法犯罪的法律報(bào)道，最好是一些真實(shí)的、現(xiàn)場(chǎng)直擊的報(bào)道，教師可以對(duì)犯罪分子誘惑青少年的犯罪案件過(guò)程進(jìn)行有針對(duì)性地截留與選擇，以暫停的方式來(lái)將誘惑情境呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，觀察學(xué)生此時(shí)的反應(yīng)，并向?qū)W生提出問題，“當(dāng)自身遇到這樣的生活情境時(shí)，會(huì)怎樣做?”不同的學(xué)生會(huì)做出不同的回答，教師可以將學(xué)生的答案分成A、B兩小組，形成兩小組結(jié)論的對(duì)抗，然后再繼續(xù)向?qū)W生播放視頻，為學(xué)生最后公布案件的結(jié)果，看看不同做法的最終后果，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行目的性的教育和引導(dǎo)，使學(xué)生能夠正確判斷生活中的是非以及誘惑，能夠?qū)Σ涣颊T惑堅(jiān)決地說(shuō)出“不”字。
四、結(jié)語(yǔ)
總之，情境教學(xué)法是在情境的引導(dǎo)下，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境，讓學(xué)生在情境中獲得真實(shí)的感受，進(jìn)而從內(nèi)心認(rèn)可一種理論、一種思想，接受一種教育，從而親自去貫徹執(zhí)行這些思想理論，形成正確的價(jià)值觀和思想意識(shí)。我們?cè)诔踔械恼谓虒W(xué)中，應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用情境教學(xué)法，力求實(shí)現(xiàn)高效課堂。
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