政治教學(xué)設(shè)計(jì)經(jīng)典模板初中
教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。給大家分享了政治教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎借鑒！
一、教學(xué)目標(biāo)
【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】
1.涵養(yǎng)良心之心，展現(xiàn)誠(chéng)信問(wèn)題上的智慧;
2.以誠(chéng)信的道德作為為人處世的準(zhǔn)則。
【能力目標(biāo)】
1.在日常生活中踐行誠(chéng)實(shí)守信;
2.提高在誠(chéng)信兩難問(wèn)題上分辨是非的能力。
【知識(shí)目標(biāo)】
1.理解誠(chéng)信與謊言、隱私的關(guān)系;
2.知道誠(chéng)信的核心。
二、重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
誠(chéng)信與隱私、與謊言的關(guān)系。
【難點(diǎn)】
誠(chéng)信與隱私、與謊言的關(guān)系。
三、教學(xué)方法
案例分析法、小組討論法
四、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節(jié)一：課堂導(dǎo)入
運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)入法進(jìn)行導(dǎo)入。
在上課之前，老師先給大家設(shè)置疑問(wèn)：誠(chéng)信自古以來(lái)就被中國(guó)人推崇，是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們青少年更應(yīng)該弘揚(yáng)這種傳統(tǒng)美德。但誠(chéng)信是絕對(duì)的嗎?在特殊情況下，我們是不是可以有所變通呢?例如：醫(yī)生對(duì)重病的患者隱瞞病情;饑餓母親為了讓孩子吃飯，說(shuō)自己不餓，這些是不是不講誠(chéng)信?
學(xué)生結(jié)合生活實(shí)例，對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行思考。教師引導(dǎo)，引起學(xué)生興趣，進(jìn)而引出新課。
環(huán)節(jié)二：新課講授
1.誠(chéng)信要與具體的情境相結(jié)合
【過(guò)渡】同學(xué)們，誠(chéng)信的品德是高尚的，誠(chéng)信的要求是確定的，但是，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們常常會(huì)遇到一些具體問(wèn)題讓我們難以決定究竟該不該說(shuō)實(shí)話。下面讓我們來(lái)看一個(gè)案例。
案例：左右為難
多媒體展示教材圖片和文字
問(wèn)題：(1)找出小健的兩難所在?
(2)如果小健告訴老師實(shí)情可能產(chǎn)生的結(jié)果，如果小健履行對(duì)小奎的承諾會(huì)有什么結(jié)果?
(3)結(jié)合經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)自己會(huì)怎么選擇，為什么?
教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分小組討論，在討論中，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，分析跟老師說(shuō)實(shí)情的利弊，討論結(jié)束后找小組代表發(fā)言。
教師歸納總結(jié)：通過(guò)討論小健的難題，同學(xué)們可以感受到誠(chéng)信的兩難問(wèn)題，所以我們要懂得誠(chéng)信道德不是教條，所以我們對(duì)誠(chéng)信的理解應(yīng)與具體的情境結(jié)合起來(lái)，在現(xiàn)實(shí)生活中作出誠(chéng)信的正確選擇。
2.誠(chéng)信與隱私、與謊言的關(guān)系
【過(guò)渡】剛才我們知道了，對(duì)誠(chéng)信的理解應(yīng)與具體的情境結(jié)合起來(lái)，那么都有哪些不同的情境需要我們具體分析呢?我們來(lái)看一下誠(chéng)信與隱私。
(1)誠(chéng)信與隱私
活動(dòng)一：判斷關(guān)于誠(chéng)實(shí)與隱私的幾個(gè)觀點(diǎn)是否正確。
多媒體展示如下觀點(diǎn)：
A.誠(chéng)實(shí)與隱私不能共存，講誠(chéng)實(shí)就沒(méi)有隱私，要隱私就做不到誠(chéng)實(shí)。
B.誠(chéng)實(shí)就要把自己知道的事全都如實(shí)告訴別人，哪怕是他人的隱私。
C.為了表明自己誠(chéng)實(shí)，常常需要泄露朋友的隱私。
D.不管遇到什么問(wèn)題，都要絕對(duì)尊重朋友的隱私。
讓學(xué)生選取不同的觀點(diǎn)，分小組進(jìn)行討論。在討論中，教師要啟發(fā)學(xué)生思考話題背后的東西，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，并且注意往教學(xué)主旨上引導(dǎo)。最后提問(wèn)學(xué)生，站起來(lái)發(fā)表自己的觀點(diǎn)。(教師對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)腵評(píng)議。)
教師并歸納總結(jié)：這幾種觀點(diǎn)都是錯(cuò)誤的，對(duì)人誠(chéng)實(shí)與尊重他人的隱私，往往相互關(guān)聯(lián)且常常發(fā)生沖突。我們應(yīng)該正確把握二者之間的關(guān)系。一方面，“以誠(chéng)待人，以信交友”是人際交往的基本原則，我們應(yīng)該恪守誠(chéng)實(shí)的品德;另一方面，尊重隱私又是待人坦誠(chéng)的前提，是維持良好人際關(guān)系、有效溝通的基礎(chǔ)。當(dāng)二者發(fā)生沖突時(shí)，我們要結(jié)合具體情境，堅(jiān)持原則，權(quán)衡利弊，按照實(shí)際情況妥善處理。
最后教師強(qiáng)調(diào)：希望我們今后遇到這種讓我們?yōu)殡y的問(wèn)題時(shí)，冷靜地考慮，權(quán)衡利弊，選擇能讓不利的局面向好的方面發(fā)展的最佳辦法進(jìn)行處理。
(2)誠(chéng)信與謊言
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活動(dòng)二：討論醫(yī)生該不該告訴病人實(shí)情，醫(yī)生的“謊言”是否違反了醫(yī)德。
教師總結(jié)：在一般情況下，醫(yī)生需要告訴病人實(shí)情，這是因?yàn)椴∪擞兄闄?quán)，醫(yī)生應(yīng)該實(shí)事求是，這是職業(yè)道德的要求。本案不是一般情況，醫(yī)生可有兩種選擇，但是為病人考慮，以不告訴為好。在本案中，醫(yī)生的“謊言”并不違反道德，因?yàn)椤爸e言”是出自醫(yī)生關(guān)心病人、愛(ài)護(hù)病人的善意，自己沒(méi)有私利。
教師強(qiáng)調(diào)：誠(chéng)實(shí)與說(shuō)謊是水火不相容的，但是，在特定的情境中，為了維護(hù)對(duì)方利益的需要，有時(shí)需要我們隱瞞實(shí)情，說(shuō)些“善意的謊言”。所以，從根本上說(shuō)，善意的謊言并不違背誠(chéng)實(shí)的道德，而誠(chéng)信的核心就是善。
3.誠(chéng)信的核心是善
【過(guò)渡】誠(chéng)信待人，善意謊言，其核心都是一個(gè)字：善!
因此，盡管誠(chéng)信問(wèn)題上有各種復(fù)雜的情況，但只要我們正確理解誠(chéng)信原則，與人為善，出以公心、永不自欺，我們就能擁有誠(chéng)信的智慧，做一個(gè)誠(chéng)信的人!
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
【過(guò)渡】通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道對(duì)誠(chéng)信的理解應(yīng)與具體的情境結(jié)合起來(lái)，現(xiàn)在通過(guò)一個(gè)小品表演讓學(xué)生更好地掌握本節(jié)課內(nèi)容。
小品表演：A、B、C同在一個(gè)辦公室，而且A和B居住在同一個(gè)小區(qū)里，平常來(lái)往也比較密切，有一天，C悄悄地問(wèn)B：“聽(tīng)說(shuō)昨天晚上A和他的妻子大吵了一架，今天要去離婚呢，是真的嗎?”作為同事，B不愿意得罪C，作為朋友，B又覺(jué)得自己應(yīng)該保護(hù)A的隱私，B應(yīng)該怎么辦呢?
在課堂看完小品后開(kāi)展討論：B應(yīng)該如何做?為什么?
教師歸納：對(duì)人誠(chéng)實(shí)與尊重他人的隱私，當(dāng)二者發(fā)生沖突時(shí)，我們要結(jié)合具體情境，堅(jiān)持原則，權(quán)衡利弊，按照實(shí)際情況妥善處理。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
【過(guò)渡】這節(jié)課馬上要結(jié)束了，現(xiàn)在我們一起來(lái)總結(jié)一下本節(jié)課的內(nèi)容：
1.誠(chéng)信要與具體的情境相結(jié)合
2.誠(chéng)信與隱私、與謊言的關(guān)系
3.誠(chéng)信的核心是善
用多媒體展示課后作業(yè)：尋找誠(chéng)信的智慧。課下搜集一個(gè)既保護(hù)別人隱私，又講誠(chéng)信的故事，下次上課分享給大家。
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