關(guān)于如何評析小學語文的教學設(shè)計
小學語文教學設(shè)計根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標準》所指出的“語文課程應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”。的要求，精心設(shè)計和安排每一個教學環(huán)節(jié)，主要體現(xiàn)了以下幾個方面的特點：
一、學習目標的確定全面、準確、適度
教學設(shè)計從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度確定教學目標，全面、準確。學情分析立足于學生語文素養(yǎng)的形成。著眼于學生的“最近發(fā)展區(qū)”，具體分析了學生的學習基礎(chǔ)、困難及有利條件，根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點。
關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，制定切實可行的學習目標。
二、關(guān)注學習結(jié)果。
更關(guān)注學習過程過程與方法永遠比結(jié)果更重要。盡管學習內(nèi)容不同。就其學習過程而言，大都經(jīng)歷了以下幾個環(huán)節(jié)：
1.創(chuàng)設(shè)情境學生理解課文的過程實際上是學生與文章作者、文章中的人物對話的過程。情境創(chuàng)設(shè)是教師給學生提供學習幫助的主要手段。教師采用了談話、動畫、游戲、故事、錄像等多種方法激發(fā)興趣，給學生搭橋鋪路，引導學生入情入境。使學生在愉悅的氣氛中享受到學習的樂趣。
2.引導發(fā)現(xiàn)語文課程深廣的內(nèi)涵決定了學生對語文材料理解的多元性。
教師在引導學生學習的過程中努力避免將問題拋給學生。而是引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題。提出問題。針對自己感興趣的.問題進行閱讀理解。
3.合作探究引導學生將學習內(nèi)容與自己的生活世界、經(jīng)驗世界相聯(lián)系。
通過查閱搜集資料、動手操作、合作討論獲取知識。提高語文素養(yǎng)。
4.拓展延仲學生對課文內(nèi)容的理解、對現(xiàn)實世界的認識。是一個不斷的發(fā)現(xiàn)問題、探索解決問題并又發(fā)現(xiàn)新的問題這樣一個循環(huán)往復的過程。正是在這個過程中。學生基本的語文素養(yǎng)得以形成。教學設(shè)計都根據(jù)不同的學習內(nèi)容進行了適當拓展。體現(xiàn)了�！媒滩慕獭６恢唤探滩摹�。教材是“學本”，師生共同創(chuàng)造性地用教材的思想。
三、將學習評價貫穿于學生學習過程的始終
“課程評價的目的不僅是為了考查學生達到學習目標的程度。
更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設(shè)計，完善教學過程。從而有效地促進學生的發(fā)展�！睂W習過程中既有學生間的互相評價。又有學生對教師的評價，在評價中發(fā)現(xiàn)學習方法。激勵學生樹立自信。如：“你最喜歡哪個小老師�！�；“你覺得老師讀得怎么樣？”一朵小紅花、一個善意的微笑、一次溫情的撫摸。都蘊含著教師對學生的進步的肯定與成功的期待。
教師努力走進學生心靈。做學生的助手、朋友。
四、教學手段靈活多樣
多媒體輔助教學生動形象，內(nèi)容直觀、具體，充分激發(fā)了學生學習興趣和探究熱情。低年級教學中的識字人樹、頭飾、掛圖、圖片與常規(guī)教學手段的有機結(jié)合，使課堂動靜相間，學生眼、耳、口、腦、手等多種感官同時活動。提高了學習效率。
教師的教學設(shè)計Gfi在培養(yǎng)學生具有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛、善于思考的大腦、善于活動的雙手。促進學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。
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