小學語文如何減輕負擔
減負增效一直以來是教學中所面臨的較為復雜的議題，既要減負但同時又要增效，這是我們教師所期盼的理想境界，但在實踐中往往又把握不住分寸，正像付炳建老師所說的“向著真理的方向多邁一步，真理將變成謬誤。”不知從什么時候開始，學生跳進了題海不能自拔，學生漫無邊際地做著一張張試卷和一頁頁練習題，身心疲憊。教師中也經(jīng)常聽到同樣的抱怨：“看我給他們做了那么多練習，考出的成績?nèi)匀荒敲床�！”聲聲嘆息中有著學生的無奈，教師的失望。我感到事態(tài)發(fā)生至此也有其客觀原因：教材的不斷更改，內(nèi)容的不斷加深，教師課堂教學目標設(shè)定的不科學，課外輔助教材的隨意拔高令教師家長和學生都進入了誤區(qū)。 我作為一名語文教師，面對新教材的教學也曾經(jīng)感到過迷茫。單就生字教學來說，一課中既有認讀字，又有必寫字，認讀字的要求是會讀不一定要會寫，必寫字則要求是能讀會寫。但是在許多反饋的練習中，包括口頭的和書面的，認讀字的要求和必寫字的要求是同等的。平時在詞語的抄寫中，也增加了一些認讀字的抄寫，但是在反饋中發(fā)現(xiàn)學生對字詞的掌握是不牢固的。因為根據(jù)學生的學習規(guī)律，和學生的年齡特點，他們是沒能力掌握那么多生字的。我反思自己的教育行為感到有些慚愧，盲目趨附大勢，在工作中造成了事倍功半的效果。在專家的推薦文章中提到了兩個吃透即“吃透學生和吃透教材”正可謂一語中的。對于“吃透教材”，我認為只有認真鉆研教材，制定合理的教學目標，科學地設(shè)計教學方案，在作業(yè)布置中遵循規(guī)律，尊重差異，體現(xiàn)分層。不斷提高自己的整合能力；而對于“吃透學生”，我感到每一位學生確實存在差異，要精確地進行學情分析，要明確學生的認知現(xiàn)狀，這是我教學的基礎(chǔ)，在教學中還是要遵循循序漸進的規(guī)律，要更多的關(guān)注中等生和學習上有困難的學生。不斷提高教學效果。 語文學習要有利于培養(yǎng)學生的觀察能力、閱讀能力、動手能力，有利于學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更重要的是能引領(lǐng)學生走進生活、體驗生活、感悟到生活處處皆語文。他們的學習是快樂的，更是高效的。作業(yè)是鞏固教學效果的有力手段，也是反饋教學效果的重要途徑之一。因此，合理地布置一點課外作業(yè)是必要的。對于作業(yè)有效性的探索文章在網(wǎng)上有很多，有什么“活動式作業(yè)”，“創(chuàng)設(shè)情景式作業(yè)”，“開放式作業(yè)”，“合作性作業(yè)”，“分層性作業(yè)”等等真可謂五花八門，歸根結(jié)底有效的作業(yè)要教師精心的設(shè)計和認真的批改。平時在教學中要總結(jié)出經(jīng)典基礎(chǔ)性作業(yè)和練習，這些作為常規(guī)試題和作業(yè)必做；一些拓展，探究性作業(yè)和練習要選做。部分作業(yè)結(jié)合課文知識點在課堂中完成，做到及時高效。 低年級以識字、寫字為主，而低年級孩子的特點是好動、貪玩，因此經(jīng)常會出現(xiàn)孩子在抄寫生字方面潦草浮躁的問題。針對這一點我采用的是“認真減少”制。寫的認真的同學會得優(yōu)加星，這樣，孩子的寫字作業(yè)便可以減少，這個方法提高了孩子寫字的興趣，同時也養(yǎng)成了認真寫字的良好學習態(tài)度。 抄詞語這項作業(yè)很枯燥，但又不能少，如何讓抄詞語變得有趣味，讓孩子們樂意去抄，需要激勵措施。我的方法是每篇課文的詞語抄三遍，如果連續(xù)三篇課文聽寫全對，那么下篇課文的詞語可以只抄一遍。這樣一來就大大激勵了孩子的能動性，在抄寫詞語時不是一味地機械地為了完成作業(yè)而抄寫，而是主動去記憶。于是這項作業(yè)便有了分層，基礎(chǔ)好的孩子可以做其他更有效率的作業(yè)，基礎(chǔ)不夠好的孩子只能多抄幾遍加深記憶。 讀課文對于低年級來說也是必不可少的作業(yè)，但是很多學生往往把它當任務完成�，F(xiàn)在，我給學生預設(shè)的作業(yè)是自主預習課文，在讀書的同時針對課文提出相關(guān)問題，查閱相關(guān)資料，完成出色者，給予卡通貼紙的獎勵，學生現(xiàn)在的預習積極性越來越高。 同時，我覺得自己沒那么容易做到“輕負高質(zhì)”，所以只想在自己平時的教學中盡心盡力做好每一件小事。首先，認真地對待每一份作業(yè)，特別是后三分之一的學生，更要多花時間對其進行輔導，作業(yè)面批，盡量布置一些淺顯的作業(yè)，不斷增強他們的學習積極性，提高他們的自信心。其次，真誠地和每一位學生相處，如果我們和學生關(guān)系融洽和諧，學生們了解并認同你，認同你的.教學方法，認同你的課堂的交流方式，這樣，學生的學習熱情才會提高，也才會使每一堂課讓學生學有所得，長此以往必然提高學生的學習效率。 總之，我要學習借鑒先進典型，結(jié)合所教學生的特點，不斷改進現(xiàn)有教學模式，狠抓課堂教學中的單位時間效率，合理設(shè)計作業(yè)，優(yōu)化評價機制，真正做到減負增效。
減負增效一直以來是教學中所面臨的較為復雜的議題，既要減負但同時又要增效，這是我們教師所期盼的理想境界，但在實踐中往往又把握不住分寸，正像付炳建老師所說的“向著真理的方向多邁一步，真理將變成謬誤。”不知從什么時候開始，學生跳進了題海不能自拔，學生漫無邊際地做著一張張試卷和一頁頁練習題，身心疲憊。教師中也經(jīng)常聽到同樣的抱怨：“看我給他們做了那么多練習，考出的成績?nèi)匀荒敲床�！”聲聲嘆息中有著學生的無奈，教師的失望。我感到事態(tài)發(fā)生至此也有其客觀原因：教材的不斷更改，內(nèi)容的不斷加深，教師課堂教學目標設(shè)定的不科學，課外輔助教材的隨意拔高令教師家長和學生都進入了誤區(qū)。
我作為一名語文教師，面對新教材的教學也曾經(jīng)感到過迷茫。單就生字教學來說，一課中既有認讀字，又有必寫字，認讀字的要求是會讀不一定要會寫，必寫字則要求是能讀會寫。但是在許多反饋的練習中，包括口頭的和書面的，認讀字的要求和必寫字的要求是同等的。平時在詞語的抄寫中，也增加了一些認讀字的抄寫，但是在反饋中發(fā)現(xiàn)學生對字詞的掌握是不牢固的。因為根據(jù)學生的學習規(guī)律，和學生的年齡特點，他們是沒能力掌握那么多生字的。我反思自己的教育行為感到有些慚愧，盲目趨附大勢，在工作中造成了事倍功半的效果。在專家的推薦文章中提到了兩個吃透即“吃透學生和吃透教材”正可謂一語中的。對于“吃透教材”，我認為只有認真鉆研教材，制定合理的教學目標，科學地設(shè)計教學方案，在作業(yè)布置中遵循規(guī)律，尊重差異，體現(xiàn)分層。不斷提高自己的整合能力；而對于“吃透學生”，我感到每一位學生確實存在差異，要精確地進行學情分析，要明確學生的認知現(xiàn)狀，這是我教學的基礎(chǔ)，在教學中還是要遵循循序漸進的規(guī)律，要更多的關(guān)注中等生和學習上有困難的學生。不斷提高教學效果。
語文學習要有利于培養(yǎng)學生的觀察能力、閱讀能力、動手能力，有利于學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更重要的是能引領(lǐng)學生走進生活、體驗生活、感悟到生活處處皆語文。他們的學習是快樂的，更是高效的。作業(yè)是鞏固教學效果的有力手段，也是反饋教學效果的重要途徑之一。因此，合理地布置一點課外作業(yè)是必要的。對于作業(yè)有效性的探索文章在網(wǎng)上有很多，有什么“活動式作業(yè)”，“創(chuàng)設(shè)情景式作業(yè)”，“開放式作業(yè)”，“合作性作業(yè)”，“分層性作業(yè)”等等真可謂五花八門，歸根結(jié)底有效的作業(yè)要教師精心的設(shè)計和認真的批改。平時在教學中要總結(jié)出經(jīng)典基礎(chǔ)性作業(yè)和練習，這些作為常規(guī)試題和作業(yè)必做；一些拓展，探究性作業(yè)和練習要選做。部分作業(yè)結(jié)合課文知識點在課堂中完成，做到及時高效。
低年級以識字、寫字為主，而低年級孩子的特點是好動、貪玩，因此經(jīng)常會出現(xiàn)孩子在抄寫生字方面潦草浮躁的問題。針對這一點我采用的是“認真減少”制。寫的認真的同學會得優(yōu)加星，這樣，孩子的寫字作業(yè)便可以減少，這個方法提高了孩子寫字的興趣，同時也養(yǎng)成了認真寫字的良好學習態(tài)度。
抄詞語這項作業(yè)很枯燥，但又不能少，如何讓抄詞語變得有趣味，讓孩子們樂意去抄，需要激勵措施。我的方法是每篇課文的詞語抄三遍，如果連續(xù)三篇課文聽寫全對，那么下篇課文的詞語可以只抄一遍。這樣一來就大大激勵了孩子的能動性，在抄寫詞語時不是一味地機械地為了完成作業(yè)而抄寫，而是主動去記憶。于是這項作業(yè)便有了分層，基礎(chǔ)好的孩子可以做其他更有效率的作業(yè)，基礎(chǔ)不夠好的孩子只能多抄幾遍加深記憶。
讀課文對于低年級來說也是必不可少的作業(yè)，但是很多學生往往把它當任務完成�，F(xiàn)在，我給學生預設(shè)的作業(yè)是自主預習課文，在讀書的同時針對課文提出相關(guān)問題，查閱相關(guān)資料，完成出色者，給予卡通貼紙的獎勵，學生現(xiàn)在的預習積極性越來越高。
同時，我覺得自己沒那么容易做到“輕負高質(zhì)”，所以只想在自己平時的教學中盡心盡力做好每一件小事。首先，認真地對待每一份作業(yè)，特別是后三分之一的學生，更要多花時間對其進行輔導，作業(yè)面批，盡量布置一些淺顯的作業(yè)，不斷增強他們的學習積極性，提高他們的自信心。其次，真誠地和每一位學生相處，如果我們和學生關(guān)系融洽和諧，學生們了解并認同你，認同你的教學方法，認同你的課堂的交流方式，這樣，學生的學習熱情才會提高，也才會使每一堂課讓學生學有所得，長此以往必然提高學生的學習效率。
總之，我要學習借鑒先進典型，結(jié)合所教學生的特點，不斷改進現(xiàn)有教學模式，狠抓課堂教學中的單位時間效率，合理設(shè)計作業(yè)，優(yōu)化評價機制，真正做到減負增效。
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