《事物的正確答案不止一個(gè)》的語(yǔ)文課堂實(shí)錄及反思范文
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)，懂得“事物的正確答案不止一個(gè)”的道理。
2、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力和熱愛(ài)科學(xué)，勇于探索的精神。
【教學(xué)設(shè)想】
本文屬于“關(guān)注科學(xué)”單元，這一單元就是要求我們帶領(lǐng)學(xué)生去關(guān)注人類(lèi)、關(guān)注自然、關(guān)注科學(xué)，做生活中的有心人。課堂設(shè)計(jì)的主導(dǎo)思想是要充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。通過(guò)小組合作培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，形成一種開(kāi)放式的課堂教學(xué)模式。
一、 由學(xué)生講故事導(dǎo)入
生：從前，有個(gè)吝嗇的財(cái)主招不來(lái)長(zhǎng)工，聰明的倪剛找上門(mén)去了。財(cái)主提了兩個(gè)條件。一是“別人不吃的東西你得吃”，二是“別人不做的活你都得做”。倪剛完全同意。中秋節(jié)，財(cái)主家人將許多肉、果供祖賞月，倪剛過(guò)去將這些供品吃個(gè)精光。春節(jié)那天，財(cái)主家都忙著拜年，倪剛卻去門(mén)前挖了墳坑，把財(cái)主氣得兩眼直瞪。
師：請(qǐng)同學(xué)們想一想，財(cái)主為什么對(duì)倪剛狂妄的行為毫無(wú)辦法?
生：(笑后深思)因?yàn)槟邉倢?duì)“別人不吃的東西”和“別人不做的`活”的理解角度與財(cái)主不同。所以他才敢財(cái)主的空子，財(cái)主也才對(duì)他毫無(wú)辦法。
師：說(shuō)得好，對(duì)事物思考的角度不同就會(huì)有不同的答案，因此事物的正確答案不止一個(gè)。今天我們學(xué)習(xí)第十三課《事物的正確答案不止一個(gè)》(邊說(shuō)邊板書(shū)課文標(biāo)題)
二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況
指名學(xué)生上黑板默寫(xiě)文中詞語(yǔ)：
鍥而不舍 不言而喻 孜孜不倦 根深蒂固
生：(集體口頭批閱)。
師：評(píng)價(jià)并表?yè)P(yáng)。
三、 生整體感知課文，并對(duì)照下列思考題邊看書(shū)邊思考
1、創(chuàng)造性思維有哪些必需的要素?
2、創(chuàng)造性思維是否人人都具備?
3、創(chuàng)造性靈感是怎樣產(chǎn)生的?
4、怎樣才能成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人 ?
四、教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行探究、討論，并適時(shí)補(bǔ)充、拓展
五、創(chuàng)新思維能力訓(xùn)練
師：出示小黑板，讓學(xué)生思考，自由發(fā)言：看到黑板上的圓，你想到了什么?
生：暢所欲言，各抒己見(jiàn)。
老師問(wèn)：1+1=?
要求學(xué)生作深層次思考。
生：(課堂氣氛先是比較平靜，而后逐漸熱烈起來(lái)，爭(zhēng)先恐后發(fā)言。)
(答略)
師：評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)。
六、總結(jié)課文，完善板書(shū)
回顧全文，課文開(kāi)頭先引用材料，引出“事物的正確答案不止一個(gè)”的話題，并提出自己的觀點(diǎn)，這是提出問(wèn)題;主體部分從“創(chuàng)造性的思維必需要素”和“富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的區(qū)別”的角度進(jìn)行分析，這是分析問(wèn)題;結(jié)尾部分歸給總結(jié)出：“怎樣才能成為具有創(chuàng)造性思維的人呢”，這是解決問(wèn)題，文中作者為了證明自己的觀點(diǎn)，舉了幾個(gè)例子，有具體的，有概括的，這樣的方法就叫做舉例論證。全文寫(xiě)得深入淺出，通俗易懂，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
八、布置適量作業(yè)
收集有關(guān)創(chuàng)新名人名言，抄在積累本上;也可制成書(shū)簽，送給你的同桌。
【教學(xué)反思】
本節(jié)課結(jié)構(gòu)尚完整，思路尚清晰，能體現(xiàn)文本意識(shí)和新課程理念。今后在細(xì)節(jié)處理上須力爭(zhēng)追求完美，思維力度上有待加深。
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