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小學(xué)語(yǔ)文有效課堂教學(xué)實(shí)施策略初探
在教學(xué)活動(dòng)中如果提高了教學(xué)的有效性，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)全過(guò)程，又能還學(xué)生一個(gè)輕松的童年，從而讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文，學(xué)好語(yǔ)文，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。下面小編為你整理了小學(xué)語(yǔ)文有效課堂教學(xué)實(shí)施策略初探，希望能幫到你！
小學(xué)語(yǔ)文有效課堂教學(xué)實(shí)施策略初探
一、什么是有效教學(xué)
有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益、過(guò)程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。
有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的？主要是指通過(guò)教師一段的時(shí)間教學(xué)之后，學(xué)生獲得了具體進(jìn)步或發(fā)展。也就是說(shuō)，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是衡量教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是看教師有沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)或教得認(rèn)真不認(rèn)真、辛苦不辛苦，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒(méi)有收獲，即使教師付出再多也是沒(méi)有效果，同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。
二、有效課堂教學(xué)中的教師行為
鮑里奇在《有效教學(xué)方法》一書(shū)中提到有效教學(xué)的關(guān)鍵行為，教師行為與希望學(xué)生達(dá)到的目標(biāo)密切相關(guān)，以下五個(gè)方面對(duì)有效課堂教學(xué)的實(shí)現(xiàn)非常重要。
1、授課清晰
這一行為是指教師向全班學(xué)生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)清晰程度如何。有效課堂教學(xué)中教師授課行為具有以下特點(diǎn)：
(1)要點(diǎn)明確
(2)清晰地解釋概念，使學(xué)生能按一定的順序逐步理解
(3)不分散學(xué)生注意的不良習(xí)慣。
并不是所有教師都能清晰而直接地與學(xué)生交流，他們常常跑題，他們的講話(huà)或者其講話(huà)的方式削弱了內(nèi)容顯現(xiàn)的清晰度。如果能很清晰地教學(xué)，呈現(xiàn)材料就可以少花時(shí)間，而且學(xué)生第一次就可以正確地回答你的問(wèn)題，你也就有更多時(shí)間用于有效教學(xué)。
2、多樣化教學(xué)
這一行為是指在課堂上能夠多樣地或靈活地呈現(xiàn)課時(shí)教學(xué)內(nèi)容。一般表現(xiàn)在兩大方面：一是多樣化的提問(wèn)，“提問(wèn)”是最有效方法之一。教師要掌握提問(wèn)的藝術(shù)，能夠區(qū)分出問(wèn)題的類(lèi)型，包括事實(shí)問(wèn)題或過(guò)程問(wèn)題，聚集性問(wèn)題或發(fā)散性問(wèn)題。一是表現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)材料、多媒體、展示方式以及教室空間等的運(yùn)用方面。教室里的物品擺放、環(huán)境設(shè)置、多樣的視覺(jué)效果都能增強(qiáng)教學(xué)的多樣性。
3、引導(dǎo)學(xué)生投人學(xué)習(xí)過(guò)程
學(xué)生實(shí)際投人學(xué)習(xí)課文的時(shí)間，稱(chēng)為投入率，與教師教授課文內(nèi)容的時(shí)間不同。它是指學(xué)生用于學(xué)習(xí)的時(shí)間百分比，在這段時(shí)間里學(xué)生真的在學(xué)習(xí)，忙于教學(xué)課文并從教師提供的活動(dòng)中受益。有時(shí)盡管教師可能在任務(wù)導(dǎo)向下教學(xué)，也可能為學(xué)生提供了翔實(shí)的課堂內(nèi)容，但學(xué)生注意力分散，可能并沒(méi)有真正投人學(xué)習(xí)，這意味著他們并沒(méi)有積極地思考、操作或使用教師提供的素材。
這種不投入可能涉及或隱或顯的情感、精神上的淡然。學(xué)生們搞小動(dòng)作、跑下座位、回頭談話(huà)、看與課堂教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的書(shū)的時(shí)候，很顯然就沒(méi)有投人學(xué)習(xí)。學(xué)生們的不投人方式還可能更加隱蔽，比如看起來(lái)精神集中但實(shí)際上卻在走神。教學(xué)活動(dòng)中令人不快的是在上課的時(shí)候有可能有超過(guò)四分之一的學(xué)生在走神。糾正這種隱性類(lèi)型的不投入非常困難，它需要改變?nèi)蝿?wù)本身的結(jié)構(gòu)以及對(duì)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知要求。這就要求運(yùn)用一定的教學(xué)策略，來(lái)引發(fā)學(xué)生投人學(xué)習(xí)活動(dòng)。
4、給學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)
蘇霍姆林斯基說(shuō)：在學(xué)校里，重要的不是學(xué)得多少知識(shí)和技能，而是學(xué)會(huì)一種會(huì)學(xué)習(xí)的能力，擁有自己去學(xué)習(xí)的能力。
在教學(xué)中我們要幫助學(xué)生形成主體概念，確立主體意識(shí)，做自己學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“我是學(xué)習(xí)的主人”，教學(xué)過(guò)程是“我和老師共同完成的”，“學(xué)習(xí)是我自己的事，而且是我主動(dòng)要求做的”。在教學(xué)互動(dòng)中，我們要不斷強(qiáng)化學(xué)生的能動(dòng)意識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)的過(guò)程不是消極的“等、靠、聽(tīng)、記”，而是一個(gè)主動(dòng)進(jìn)步與發(fā)展的過(guò)程；“學(xué)習(xí)是快樂(lè)的，所以我應(yīng)該主動(dòng)去學(xué)習(xí)”。
5、確保學(xué)生成功率
學(xué)生學(xué)習(xí)的成功率，是指學(xué)生理解和準(zhǔn)確完成練習(xí)的比率。呈現(xiàn)材料的難度水平已經(jīng)成為任務(wù)導(dǎo)向和學(xué)生投人率相關(guān)的一個(gè)關(guān)鍵方面。難度水平由學(xué)生的成功率來(lái)衡量，也就是學(xué)生理解和準(zhǔn)確完成練習(xí)的比率，有如下三種難度水平：一是：高成功率：學(xué)生理解任務(wù)，只是偶爾因粗心而犯錯(cuò)誤。二是：中等成功率：學(xué)生部分理解任務(wù)，會(huì)犯一些實(shí)質(zhì)性的錯(cuò)誤。三是：低成功率：學(xué)生基本上不理解學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、實(shí)施有效課堂教學(xué)的一點(diǎn)技巧
實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)的技巧主要體現(xiàn)于課堂教學(xué)行為中。課堂教學(xué)行為是一個(gè)非常復(fù)雜的綜合體，重要的是，每一位教師都要學(xué)會(huì)選擇。選擇教學(xué)行為的依據(jù)主要有教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)生準(zhǔn)備程度、時(shí)間和教師自身素養(yǎng)等。
�。ㄒ唬┙處煹谋磉_(dá)技巧
表達(dá)溝通的技巧可說(shuō)是教學(xué)所必備的基本技能。表達(dá)常是單方面的傳達(dá)，溝通則是雙方面的互動(dòng)。從教學(xué)的角度來(lái)看，教師如果善于表達(dá)，則有助于師生之間溝通、互動(dòng)，、自然有利教學(xué)。教師的教學(xué)必須善用語(yǔ)言及非語(yǔ)言的技能，但并不意味要成為雄辯家或名嘴，也不需要有一流的口才，更不必要學(xué)會(huì)各種舞臺(tái)動(dòng)作和姿態(tài)，但仍然要了解一些基本的表達(dá)溝通原則和技巧，才能實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)。
�。ǘ┙處煹陌l(fā)問(wèn)技巧
發(fā)問(wèn)是一種引發(fā)他人產(chǎn)生心智活動(dòng)并作出相應(yīng)回答的語(yǔ)言刺激。任何一位教師，任何一個(gè)學(xué)科，任何年級(jí)階段的教學(xué)，都可以采用發(fā)問(wèn)技術(shù)以激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。此外，發(fā)問(wèn)還有下列功用：提供學(xué)生表達(dá)機(jī)會(huì)，增進(jìn)表達(dá)能力；促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思考能力的培養(yǎng)；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑難問(wèn)題，增進(jìn)戰(zhàn)勝困難的動(dòng)機(jī)。
�。ㄈ┘ぐl(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的技巧
學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和教師的教學(xué)有密切關(guān)系。動(dòng)機(jī)可以說(shuō)是引發(fā)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，有了它，學(xué)習(xí)會(huì)有明顯的效果。身為教師必須了解班上學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)才能使教學(xué)具有成效。
在教學(xué)活動(dòng)中，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是正式教學(xué)活動(dòng)的首要步驟。而在教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行之中，教師仍須隨時(shí)維持學(xué)生的動(dòng)機(jī)，甚至要能激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)烈、更高昂的動(dòng)機(jī)。
總之，有效課堂教學(xué)十分注重追求知識(shí)、技能；過(guò)程、方法；情感、態(tài)度、價(jià)值觀三個(gè)方面的有機(jī)整合，在知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，關(guān)注過(guò)程方法和情感體驗(yàn)。把過(guò)程、方法視為課堂教學(xué)的重要目標(biāo)，從而在課程標(biāo)準(zhǔn)的高度突出了過(guò)程方法的地位；盡量讓學(xué)生通過(guò)自己的閱讀、探索、思考、觀察、操作、想像、質(zhì)疑和創(chuàng)新等豐富多彩的認(rèn)識(shí)過(guò)程來(lái)獲得知識(shí)，使結(jié)論和過(guò)程有機(jī)融合起來(lái)，知識(shí)和能力和諧發(fā)展；有效課堂教學(xué)關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗(yàn)，努力使課堂教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)；關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成，努力使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗(yàn)。
淺談?wù)Z文有效課堂的營(yíng)造
有效性是課堂教學(xué)的命脈。營(yíng)造有效課堂是我孜孜的追求。隨著教改的不斷深入，理念的更新，什么樣的語(yǔ)文課堂才是有效的？值得思考。有些傳統(tǒng)的、經(jīng)典的東西是不能丟掉的。
作為教師不能把成績(jī)作為衡量課堂教學(xué)成功的唯一標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該重視“人”的培養(yǎng)。忽視對(duì)學(xué)生道德的塑造，課堂是無(wú)效的;培養(yǎng)對(duì)社會(huì)有用的人，這樣的課堂才是有效的。怎樣營(yíng)造有效的語(yǔ)文課堂呢？就自己的教學(xué)實(shí)踐，略談點(diǎn)滴感悟：
一、尊師守紀(jì)是營(yíng)造語(yǔ)文有效課堂的前提和保證
常言道：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。”語(yǔ)文課堂應(yīng)首先狠抓尊師守紀(jì)，不應(yīng)把它看做老生常談，有序的課堂才是有效的。我在課堂上很注重一些細(xì)節(jié)，比如學(xué)生保持正確的坐姿、讀書(shū)的姿勢(shì)、舉手的姿勢(shì)、寫(xiě)字的姿勢(shì)，課桌凳擺放整齊，聽(tīng)課要全神貫注，不做小動(dòng)作等。我們雖提倡師生平等，但不是絕對(duì)平等，只是人格上的平等，應(yīng)有長(zhǎng)幼之分。雖沒(méi)有尊卑，但應(yīng)有高下之別。
二、激情引趣、開(kāi)闊視野是營(yíng)造語(yǔ)文有效課堂的原動(dòng)力
語(yǔ)文課堂具有開(kāi)放性，教師不能照本宣科。情趣永遠(yuǎn)是震撼學(xué)生心靈的原動(dòng)力。我認(rèn)為情和趣有著極為密切的關(guān)系，有情才能引趣，有趣才能動(dòng)情。
“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一�！迸d趣是推動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力之一，是維持教學(xué)順利進(jìn)行的紐帶。激發(fā)興趣，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性。在新課前我會(huì)用不同的方式創(chuàng)設(shè)有趣的情境，課中設(shè)計(jì)有趣的問(wèn)題、運(yùn)用煽情的語(yǔ)言，課后與學(xué)生繼續(xù)探討交流，意境再現(xiàn)，感悟提升。
三、訓(xùn)練、測(cè)試、分析是對(duì)營(yíng)造語(yǔ)文有效課堂的驗(yàn)證和補(bǔ)充
完成語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)，單靠“講析”是不行的，必須通過(guò)適當(dāng)?shù)摹坝?xùn)練、測(cè)試”。學(xué)生才能各異，都渴望成功。成功的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是多方位的。測(cè)試不僅是考成績(jī)，也是考人格。我常戲謔地說(shuō)：“分?jǐn)?shù)高的不一定是好學(xué)生，分?jǐn)?shù)低的不一定是壞學(xué)生�！笨汲鰧W(xué)生的誠(chéng)實(shí)、守信、毅力、守紀(jì)、良好習(xí)慣等。找出不足，揚(yáng)長(zhǎng)避短，培養(yǎng)學(xué)生的耐挫力，更好地適應(yīng)社會(huì)。使學(xué)生從訓(xùn)練測(cè)試中得到成功的體驗(yàn)和快樂(lè)。
可見(jiàn)，有效教學(xué)是課改的一大追求，是語(yǔ)文教學(xué)的永恒主題。實(shí)現(xiàn)有效備課、有效上課、有效作業(yè)，讓教師能教、善教，學(xué)生會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)，使知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀之間協(xié)調(diào)發(fā)展。實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)展。當(dāng)然，我并不是逆潮流而反對(duì)課改的人，我認(rèn)為務(wù)實(shí)也很重要。傳統(tǒng)中的經(jīng)典是永遠(yuǎn)不會(huì)過(guò)時(shí)的，是營(yíng)造語(yǔ)文有效課堂的源頭活水。
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